課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇1
師：讀讀我們以前學(xué)過(guò)的課文，也有一種情趣，我們二年級(jí)學(xué)過(guò)詞串：金秋、煙波 水鄉(xiāng)、蘆葦、菱藕、荷塘、夕陽(yáng)、歸舟、漁歌、楓葉、燈火和月光。
師：誰(shuí)能邊讀邊想象，讀出詞串里的韻味。
生讀。
師：今天我們來(lái)讀一首宋代詩(shī)人辛棄疾的詞，看看我們能不能把它的韻味讀出來(lái)。
板書(shū)課題：
清平樂(lè)·村居
師：這個(gè)字讀“樂(lè)”，一起讀課題。
生讀。
師：古代的詞是可以配樂(lè)來(lái)唱的，這個(gè)課題讀的時(shí)候，詞牌名和后面的“村居”略有停頓，一起讀。
生讀。
師：看到村居你們會(huì)到什么？
生：在一個(gè)小村子里，夕陽(yáng)西下時(shí)，人們打漁的船回家了，人們?cè)谧鲲垺?/p>
生：我腦子里想到的是在太湖邊上有幾戶(hù)人家，他們打漁歸來(lái)，他們做飯，煙囪里冒出白煙。
生：我想到有幾間小茅屋，還有一塊田地，一條蜿蜒曲折的小路。
生：在一個(gè)夏天的黃昏，夕陽(yáng)西下，一位老人躺在家門(mén)前的躺椅上，一手抱著小孫子，心里甜滋滋的，他一手搖著蒲扇，一邊低沉美麗的晚霞。
師：掌聲送給他。我們的想象讓題目有了意義。一起讀課題。
師：辛棄疾筆下的村居到底怎么樣，請(qǐng)同學(xué)自讀課文，要求八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
生讀。
師：你覺(jué)得哪些字的讀音需要注意一下。
生：媚。
師：領(lǐng)大家讀“相媚好”。
生領(lǐng)讀。
生：溪頭臥剝蓮蓬。
師：把蓮蓬的皮去掉叫──生：剝（bāo）蓮蓬。
師：把香蕉的皮去掉叫──生：剝（bāo）香蕉。
師：把花生的皮去掉叫──生：剝（bāo）花生。
師：把蘋(píng)果的皮去掉叫──生：剝（bāo）蘋(píng)果。
師：錯(cuò)了。
師：把這兩個(gè)連在一起讀。
出示：
剝削。
生讀。
師：錯(cuò)了。
師：帶著大家讀。生領(lǐng)讀正確讀音。
生：還有“翁媼”。
師：翁上面是個(gè)公字，猜猜什么意思。
生：主人翁。
師：那詞中的主人翁是誰(shuí)？
生：老公公。
師：那媼呢？
生：我猜是老奶奶。
師：是的，滿(mǎn)頭青絲的老年夫妻就是──
生：翁媼。
師：誰(shuí)來(lái)把課文讀一讀。
一生讀。另一生讀。
師：先停一下，有意見(jiàn)要發(fā)表嗎？
生：我覺(jué)得她讀得是很好，但是似乎還要一點(diǎn)詩(shī)意。
師：等一下可以讀出詩(shī)韻，你覺(jué)得她哪里讀得好。哪里停頓了一下？
生：在“醉里吳音”那個(gè)地方。
生讀。
師：再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)接著往下讀。
師：讀得真好，我們一起把這首詞念一下。
生齊讀課文。
師：這是一個(gè)什么樣的村居呢，我們?cè)賮?lái)讀，輕輕地讀，緩緩地讀，看誰(shuí)能把村居的情景想象出來(lái)。
師：你看到了怎么樣的景象。
生：我看到一對(duì)老夫妻坐在家門(mén)前聊家常。
生：我看到一個(gè)小孩在池塘邊剝蓮蓬。
生：我看到一個(gè)不是成年人，也不算小了，正在紡織著放雞的雞籠。
生：我還看到一個(gè)大人在耕田。
師：在什么地方耕田？
生：一個(gè)大人在小溪的東邊耕田。
生：我看到一個(gè)矮矮的房子里有一對(duì)老夫妻。
生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)小孩還在看蓮花，準(zhǔn)備采一朵送給他媽媽。
師：想象真豐富。我們通過(guò)想象，基本讀懂了詞的大意。你在讀的時(shí)候，你覺(jué)得哪些詞句需要提出來(lái)討論一下的？
生：第二段往下數(shù)第三行，他說(shuō)“最喜小兒無(wú)賴(lài)”，我覺(jué)得小兒很聰明，他在剝蓮蓬，我覺(jué)得他的思想是豐富的，為什么說(shuō)他是“無(wú)賴(lài)”。
師：把“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞圈出來(lái)，學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該有這樣的敏感。誰(shuí)來(lái)把這兩句讀出來(lái)。
生讀。
師：正確。你再來(lái)讀一遍。
另一生讀。
師：咱們一起把這兩句讀一讀。
生讀：最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
師：我有個(gè)發(fā)現(xiàn)，讀這兩句，很多同學(xué)都是笑著讀的，為什么？
生：我覺(jué)得“無(wú)賴(lài)”的意思是特別頑皮。小孩比較淘氣。在剝蓮蓬，所以我覺(jué)得無(wú)賴(lài)的意思是頑皮。
生：因?yàn)槭抢戏蚶掀拮钕矚g的小兒。
生：因?yàn)槲矣X(jué)得那個(gè)小小朋友是天真活潑可愛(ài)，他的笑是甜的，所以我們讀的時(shí)候是笑瞇瞇的。
生：我覺(jué)得他臥剝蓮蓬應(yīng)該很開(kāi)心，所以我們笑著讀。
師：是啊，我們讀的時(shí)候覺(jué)得非常有童趣。剛才你們說(shuō)，小孩很可愛(ài)，很淘氣，很活潑，就是──
生：無(wú)賴(lài)。
師：是你們自身讀懂的。誰(shuí)能把小小朋友臥剝蓮蓬的童趣讀出來(lái)。
生讀。
師：誰(shuí)和他比一比。
生讀。
師：表情非常好。
一起讀。
生讀。
師：你覺(jué)得哪有哪些詞句的理解是需要討論一下的。
生：“醉里吳音相媚好”不理解。
師：你覺(jué)得“相媚好”在這里是什么意思？
生：我認(rèn)為是這一對(duì)老夫妻很恩愛(ài)。
師：非常好。
生：我覺(jué)得是整個(gè)家庭的和睦。因?yàn)槲铱磮D上，依照文中的意思應(yīng)該是大兒子，他年紀(jì)大了，就去鋤地，中兒子不能去，就在家里織雞籠，小兒子雖然沒(méi)事，但他會(huì)考慮。
師：我理解是夫妻倆很恩愛(ài)，他把相媚好推到整個(gè)家庭，為他的發(fā)現(xiàn)鼓掌。
師：這是老夫妻倆聊天的情景，幾杯酒下了肚，老兩口的話(huà)多了，老爺爺望了望老奶奶，笑著說(shuō)──
生：看哪，咱們的大兒子多勤快，還幫我們做家務(wù)。
生：看著我們的兒子真勤快，真調(diào)皮，我們可以享福了。
師：看著老爺爺?shù)脑?huà)，老奶奶怎么說(shuō)呢？
生：我們有三個(gè)這么好的兒子，我們可以享享清福了，我們可以衣食無(wú)憂(yōu)了。
師：我們一起讀。
生讀：醉里吳音相媚好，青絲翁媼。
師：多么溫馨的情景，我們?cè)僮x。
生讀。
師：我們還可以想象，詩(shī)人多喝了一點(diǎn)酒，來(lái)到這里，看到和平安定的情景，情不自禁地吟出—生讀：醉里吳音相媚好，青絲誰(shuí)家翁媼。
師：這里的醉僅僅指的是醉酒嗎？
生：我覺(jué)得不光是醉酒人醉，還有看到這樣的局面，陶醉了。
生：我覺(jué)得是他們一對(duì)夫妻說(shuō)方言在聊天很開(kāi)心，陶醉在里面。
師：當(dāng)時(shí)作者在什么地方居住？
生：吳國(guó)。因?yàn)閰菄?guó)的話(huà)就是吳音。
師：當(dāng)時(shí)作者住的地方歸吳國(guó)管，所以說(shuō)的是吳音，和我們這里的吳音一樣嗎？
生：不一樣。
師：我們讀懂了“醉”，有陶醉的意思，也是我們自身讀懂的。還有哪里？
生：“誰(shuí)家”，是什么意思？
師：是作者發(fā)出的疑問(wèn)，對(duì)嗎？
師：茅檐低下，溪上青青草。從青青草，你又讀出了什么？
生：我讀出了草地更加青了。
生：我覺(jué)得是春天吧，小草都竄出來(lái)了，青青的，綠油油的，給我清爽的感覺(jué)。
師：把清爽的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：我試試吧。
生讀。
師：給點(diǎn)掌聲。那藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我們一起讀。
生讀。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題？
生：茅檐低小，低小是什么意思。
師：我來(lái)回答，我從你的提問(wèn)中又發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。從茅檐低小你看出了什么？
生：我看出這家人很貧窮。連茅屋都又低又小。
師：從這里還看出一個(gè)問(wèn)題，是什么？
生：假如是貧窮的話(huà)，怎么還喝酒，怎么還醉呢？
師：還有什么問(wèn)題？
生：茅檐的“檐”是什么意思。
師：我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題比較重要，老夫妻的生活不富裕，還沒(méi)小康呢，他們?cè)趺磿?huì)陶醉在其中呢。請(qǐng)大家默默地讀，靜靜地讀，把自身的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)。
生默讀。
生交流。
生：也許是他們很幸福，以水當(dāng)酒。
生：我覺(jué)得他們很快樂(lè)，看到三個(gè)兒子在干活，不知不覺(jué)陶醉在里。
生：我覺(jué)得他們生活很貧窮，可是精神上很富裕，他們有三個(gè)兒子。所以他們過(guò)得很快樂(lè)。
師：是的，精神上富裕是金錢(qián)買(mǎi)不到的。
生：他們雖然貧窮，可是精神上很幸福，他們生活在一個(gè)幸福的家庭里。他們一家是非常和藹的。
師：你說(shuō)了兩個(gè)意思，這樣的環(huán)境很──
生：優(yōu)美。
師：第二個(gè)是這樣的家庭很──
生：幸福。
師：和和美美地過(guò)日子。
生：他們老兩口覺(jué)得自身的兒子很懂事，所以陶醉在里面了。而且其樂(lè)融融，他們陶醉在天倫之樂(lè)中。
師：好一個(gè)天倫之樂(lè)。老兩口陶醉在和睦的村居中，和美的村居中，課文中還有誰(shuí)在醉？
生：作者。
師：我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉。
生：讀者。
師：也就是──
生：我們。
師：你能不能把陶醉的感覺(jué)讀出來(lái)。
生自讀。
師：誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。還缺點(diǎn)什么。
師配樂(lè)。
生讀。
師：讀得真好。獎(jiǎng)勵(lì)你推薦一個(gè)人來(lái)讀。
生讀。
師：讓我們一起陶醉在村居的情景中。
生齊讀。
師：老師又被陶醉了，辛棄疾的村居給我們帶來(lái)了寧?kù)o，帶來(lái)了美好，我們不能從他筆下的村居中走出來(lái)，但是我們要下課了，再回到江南水鄉(xiāng)的村居中吧，剛才我們背了詞串，老師依照清平樂(lè)的詞牌給我們的詞串重新改了，我們來(lái)念一下──
生齊讀。
師：語(yǔ)文是有韻味的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有韻味的，我們的村居，我們的生活也應(yīng)該是有韻味的。謝謝大家。下課。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
2、能力目標(biāo)：
有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。
教法學(xué)法
1、教法：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”。
2、學(xué)法：
首先，“邊讀、邊看、邊想”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在“讀準(zhǔn)、讀懂、讀好”的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
一、情景導(dǎo)入，理解課題
1、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫(huà)起個(gè)名字，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要起這個(gè)名字？
2、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
1、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
2、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐/低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
3、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質(zhì)疑探索
1、通過(guò)剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。
2、學(xué)生交流：
著重理解：
�、拧白怼弊值乃谱砦醋�，“吳音”的伲噥細(xì)軟，想象“翁媼”會(huì)談些什么？
�、啤盁o(wú)賴(lài)”一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛(ài)。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過(guò)。
（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過(guò)與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
1、教師范讀，配樂(lè)，學(xué)生想象，問(wèn)：
你好象看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說(shuō)。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。
2、教師點(diǎn)撥：
古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過(guò)想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話(huà)也多了起來(lái)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？……”當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說(shuō)說(shuō)大兒，中兒，小兒……
學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。
3、配樂(lè)背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語(yǔ)文能力只有在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩(shī)境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。）
五、總結(jié)全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。
結(jié)束語(yǔ)：
宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開(kāi)學(xué)生的詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)之門(mén)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。這才是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。）
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇3
《清平樂(lè)·村居》一課是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來(lái)感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、在古樂(lè)中“走向村居”，恬淡走近詩(shī)詞(讀對(duì)讀通)
教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫(huà)，讓學(xué)生在古箏樂(lè)曲的相伴中欣賞這幅畫(huà)面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對(duì)照出示的圖畫(huà)，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來(lái)看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。
二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩(shī)詞(自己讀懂)
在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀這首詞。
這里采用 “以圖畫(huà)為先導(dǎo)，以音樂(lè)作鋪墊，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。
當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1、“這里是誰(shuí)在講吳音?”
2、“你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開(kāi)了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂(lè)中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來(lái))
在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺(jué)這戶(hù)農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人生活得很溫馨�！�;有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人很和睦，我好羨慕�！�;也有的同學(xué)說(shuō)：“這一家人毫無(wú)一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活�！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說(shuō)得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿(mǎn)著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過(guò)字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺(tái)查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，在縱向回憶低年段閱讀過(guò)的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的FLASH動(dòng)畫(huà)賀卡《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》、《江南》;在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過(guò)吟誦詩(shī)詞，不僅能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、廣博見(jiàn)聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中自豪地感慨：“中國(guó)不愧是詩(shī)詞的國(guó)度，古往今來(lái)流傳著許多不朽的詩(shī)篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來(lái)的美麗人生做好奠基。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（低）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（中）
3、感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。（中＼高）
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，理解詩(shī)詞的意思，體會(huì)田園生活的純樸和情趣。
難點(diǎn)：體會(huì)詞的意境。
教法與學(xué)法教法：讀議法學(xué)法：自悟法與合作探究
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入詞作，感知宋詞
1、課件出示（居）。
師：看屏幕，這個(gè)字讀什么？我們的祖先是這樣創(chuàng)造這個(gè)字的——出示“居”的古字演變�？吹竭@個(gè)字你想到了什么？（家，所以有人說(shuō)居然之家，還有人說(shuō)安居樂(lè)業(yè)。）
2、出示“村居”。
師：看到這個(gè)詞，你又想到什么？矮小的房子，勤勞的人們，安靜的氛圍……這村子讓你有什么樣的感覺(jué)��？
過(guò)渡：只是閉上眼睛想象，我們就覺(jué)出了村居生活的安寧、美好。那么讓你站在這村子邊，走進(jìn)這村子里，真實(shí)地感受這美麗的村莊，你會(huì)做些什么��？（作詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、吟誦）是啊，有多少文人墨客面對(duì)著美麗的村居都忍不住心懷感慨，就算曾經(jīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，金戈鐵馬。這樣的安寧還是觸碰了他心里最深的細(xì)膩，于是讓我們后輩人為之贊嘆的佳作就這樣破繭而出了。
今天我們就感受一下其中一位詩(shī)人細(xì)膩的感情，一起走進(jìn)詩(shī)人辛棄疾的《村居》（板書(shū)）
3、簡(jiǎn)介詞名
出示整首詞。
師：這和我們平時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)一樣嗎？這是我們接觸到的一種新的文體——
詞，它是詩(shī)的另一種形式，起源于隋唐之際，在宋朝達(dá)到鼎盛。古代的詞，都合樂(lè)而歌，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”。這曲調(diào)的名稱(chēng)叫“詞牌”。
今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞的詞牌名是“清平樂(lè)”，又叫“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”。
4、簡(jiǎn)介作者
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒。歷城（今山東濟(jì)南人）
二、初讀詞作
1、檢查學(xué)生自讀。
2、指導(dǎo)朗讀
師：古人詩(shī)興大發(fā)時(shí)，會(huì)情不自禁手舞足蹈，我們不妨也來(lái)效仿一下古人。（手舞上闋，足蹈下闋，合之）
三、詮詞釋意
過(guò)渡：古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀過(guò)這么多遍之后，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
1、“茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”（指導(dǎo)朗讀）吳音是什么意思？你能不能用家鄉(xiāng)話(huà)和老師說(shuō)句話(huà)？翁：年齡大的老公公。媼，年齡大的老婆婆。師：這翁媼在干什么？相媚好？很親熱的在一起打趣交談。翁媼你們?cè)诹男┦裁窗。浚▁翁、x媼）
過(guò)渡：你還看到了什么樣的畫(huà)面？
“大兒鋤豆溪東”（出示畫(huà)面）師：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀”，正需要x大兒來(lái)鋤草，來(lái)x大兒把你的辛勤勞動(dòng)讀出來(lái)。
“中兒正織雞籠”（出示畫(huà)面）師：“看來(lái)翁媼的兒子們都是干將，那個(gè)字寫(xiě)出了了中兒的專(zhuān)心工作？（織，所以這個(gè)字要？重讀。）指導(dǎo)朗讀。
“小兒臥剝蓮蓬”（出示畫(huà)面）師：“眾里尋他千百度，驀然回首，小兒就在溪頭蓮蓬處�！毙菏窃趺磩兩徟畹�？（臥在那兒剝蓮蓬）“臥”什么意思？（趴的意思）師：帶進(jìn)詩(shī)中去讀一讀。好不好？為什么？師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。師：看他的神情，他怎樣剝的？送一個(gè)詞給他，他在剝蓮蓬時(shí)態(tài)度怎樣？（聚精會(huì)神、專(zhuān)心致志）想必他吃得也是（津津有味）。師：這樣的小兒讓我們覺(jué)得？天真，活潑、可愛(ài)、頑皮……那這樣的小兒在父母眼里就更受？所以“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。”那“無(wú)賴(lài)”指？可愛(ài)、頑皮。
2、（出示整首詞）師：我把你們看到的畫(huà)面全部呈現(xiàn)出來(lái)了，我認(rèn)為還有一處重要的景色可以把大家看到的`畫(huà)面連到一起，是什么？你發(fā)現(xiàn)了么？你看見(jiàn)了么？
“小溪”，溪上？——青青草。溪東？——大兒鋤豆。溪頭？——小兒臥剝蓮蓬。
這小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”處，因?yàn)橛辛诉@溪水，所有的畫(huà)面和諧地連接在一起，構(gòu)成了完美的畫(huà)面。聽(tīng)，這流水聲。這是一條什么樣的小溪？（涓涓的、潺潺的、嘩啦嘩啦唱歌的……）
師：閉上眼睛，伴著這流水聲我們眼前出現(xiàn)了矮小的房屋，溪上綠油油的茂盛的小草，呢喃著軟語(yǔ)的有點(diǎn)喝醉了的老公公和老婆婆。還有他們勤勞的兒子們以及那正在聚精會(huì)神剝蓮子的小兒子。這畫(huà)面多么的？——美。這美多么的讓人？——陶醉。你能不能陶醉著把這美讀出來(lái)？（讀的真美，老師也陶醉了，我們都醉在這吳音的美景中，“沉醉不知?dú)w路”。）
四、合作探究
過(guò)渡：這種沉醉讓我們?nèi)滩蛔∠胱呱锨昂臀虌嬃牧奶欤瑔?wèn)一問(wèn)這是“誰(shuí)家”的翁媼。（這是誰(shuí)家的翁媼啊？）x翁啊，看您住的草房子這么矮小，您為什么這么開(kāi)心啊？x媼啊，你的日子過(guò)得這么清苦，您怎么還有興致喝酒談心啊？x翁：你家這么多人就住在這茅屋里，冬天來(lái)了，你們?cè)趺催^(guò)？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？（心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香）
看著這和睦的一家人，我們不禁心生？羨慕。是啊，生處和平年代的我們尚且羨慕他們，何況處于戰(zhàn)亂之時(shí)的作者呢！辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年。這首詞就是他在被貶之后寫(xiě)的。
你覺(jué)得作者喜歡這樣的鄉(xiāng)村生活嗎？他向往這樣的農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。
五、總結(jié)課文
過(guò)渡：想象一下胸懷愛(ài)國(guó)熱忱的辛棄疾在看到這么美麗的村莊，這么和睦的家庭畫(huà)面時(shí)，會(huì)怎樣地合樂(lè)而歌？
你想聽(tīng)聽(tīng)嗎？可以跟著一起唱。
師：現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞當(dāng)中的那條小溪緩緩地流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)……
六、布置作業(yè)
1、背誦整首詞。
2、你喜歡這樣的田園風(fēng)光嗎？試著把它改寫(xiě)成一篇小短文。
3、你的家庭（或者老家）一定也有這樣的溫馨情景，這些情景一定給你留下深刻的印象，請(qǐng)你把它寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)成一篇文章或者一首詩(shī)歌。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
26 清平樂(lè) 村居
情景（茅檐、小溪、青草）
人物（翁媼）
生活：大兒鋤豆 美麗的村莊生活
中兒織雞籠 （村居）
小兒剝蓮蓬
教學(xué)反思：
從整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)，這節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到原本設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容安排較多，學(xué)生接受的容量還達(dá)不到設(shè)計(jì)要求；課堂節(jié)奏過(guò)于舒緩，與題目“村居”的舒緩有過(guò)之。雖然保證了節(jié)奏的一致性，但是一些環(huán)節(jié)拖得太長(zhǎng)，照顧全體學(xué)生，反而導(dǎo)致了一些學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象。
但是，本課中的一些環(huán)節(jié)也真正使得學(xué)生們?cè)趥鹘y(tǒng)文化熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)提高和知識(shí)的掌握方法上得到了一些教育。在“踏歌”環(huán)節(jié)中，交給了學(xué)生一種全新的詩(shī)歌朗誦方法，不僅讓他們了解了我國(guó)傳統(tǒng)文化，而且在不知不覺(jué)中也記住了文章。舒緩的課堂氣氛雖然使得環(huán)節(jié)顯得有些拖沓，但是卻能夠保證全體學(xué)生的接受能力和效果。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇5
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
圖文結(jié)合感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們都生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、農(nóng)村生活有著許許多多的優(yōu)點(diǎn)，在800多年前的南宋時(shí)期物質(zhì)條件比現(xiàn)在差得多，那時(shí)候沒(méi)有現(xiàn)在的水泥、柏油公路，沒(méi)有車(chē)輛，交通落后，農(nóng)村成了人們生活的主要場(chǎng)所，當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩，連年戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中，當(dāng)時(shí)著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見(jiàn)到農(nóng)村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來(lái)到了農(nóng)村，終于找到了他向往的地方。
投影清貧樂(lè)·村居圖
3、圖上是怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對(duì)照畫(huà)面學(xué)生練說(shuō)）
4、看著眼前的這一幕，你準(zhǔn)備用什么形式來(lái)表達(dá)自己的情感呢？詩(shī)人情不自禁地寫(xiě)下了一首詩(shī)清貧樂(lè)?村居。配樂(lè)朗讀。
二、初學(xué)詩(shī)意
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文。（注意正音）
3、集體交流檢查，指名同學(xué)讀文、點(diǎn)評(píng)。（指正讀音bāo剝）
4、男女生賽讀，齊讀。
5、再讀課文，對(duì)照?qǐng)D想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
6、交流收獲：（注意學(xué)生多元理解）
茅檐低小草最喜小
大兒鋤豆二兒
7、交流學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
翁媼老年婦女
臥剝伏在地上剝東西
吳音吳地方言
8、對(duì)照插圖說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)意。
9、指名學(xué)生試說(shuō)，集體練說(shuō)。
10、再對(duì)照詩(shī)意再現(xiàn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前呈現(xiàn)出了哪些畫(huà)面。
三、分塊品讀
1、教師引導(dǎo)過(guò)渡，出示清貧樂(lè)?村居分解圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的場(chǎng)面來(lái)理解、想象、解說(shuō)。
3、學(xué)生自由選擇準(zhǔn)備。（想象要豐富）
4、集體交流。（體會(huì)與指導(dǎo)讀書(shū)相結(jié)合）
�。�1）小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽(tīng)到了
�。�2）大兒鋤豆溪東。
�。�3）二兒正織雞籠二兒會(huì)怎樣想
�。�4）醉里吳相媚好，翁媼
這一對(duì)老人會(huì)聊些什么？（大兒、二兒、小兒以后的生活）
指名讀這二句話(huà)，想象這是一幅什么景象。
四、延伸：
1、如果我們繼續(xù)往里走，還會(huì)見(jiàn)到什么畫(huà)面？
2、同桌互說(shuō)交流。
3、指名說(shuō)。
4、辛棄疾看到這樣的景象，心中會(huì)想些什么呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文。
五、再讀課文，品味情感，表達(dá)了什么感情。
六、小結(jié)、作業(yè)
選擇剛才你選擇的畫(huà)面，把你想寫(xiě)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇6
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人或物的志趣情操。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一首詞《卜算子·詠梅》，還記得嗎?(師生接讀)今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂，來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。[簡(jiǎn)介詞牌：清平樂(lè)，詞牌名;村居，詞的題目。]
2.這首詞向我們展示了怎樣一幅畫(huà)面呢?請(qǐng)看——(出示課文插圖投影片)看了畫(huà)面，你有什么感受?(指名說(shuō))詞人是怎樣描繪的呢?請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本。
二、學(xué)習(xí)課文：
(一)
1.同學(xué)們，你們是學(xué)習(xí)的主人，老師相信通過(guò)你們自己的學(xué)習(xí)，一定能把這首詞學(xué)好。下面，請(qǐng)你用你自己喜歡的方式來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。
2.讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀得好，請(qǐng)給同桌打上“”，如果還需要多練習(xí)，請(qǐng)給他打上“▲”，并指出哪兒有問(wèn)題。
3.得“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)你讀;再請(qǐng)位同學(xué)。
下次有信心得到“”的同學(xué)請(qǐng)舉手。(讓老師聽(tīng)聽(tīng)你的信心!)
讓我們一起來(lái)讀一讀。
(二)
1.書(shū)讀得真棒，老師從你們的朗讀中感受到了你們的智慧與信心。相信你們下面的表現(xiàn)一定會(huì)更出色!
2.自由讀課文，討論討論，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，在不懂的地方做上記號(hào)。
3.師：讀書(shū)使人快樂(lè)，因?yàn)槲覀儚淖x書(shū)中獲得了新的知識(shí)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你一定也有了收獲，講出來(lái)與我們分享一下。
有沒(méi)有不懂的地方，請(qǐng)教他人，誰(shuí)給他解疑答問(wèn)。
4.誰(shuí)能用自己的話(huà)連貫地說(shuō)一說(shuō)上片或下片的含義?
(三)
1.詩(shī)人用樸實(shí)、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)戶(hù)們那合適安寧的生活刻畫(huà)的活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們?cè)俅文闷饡?shū)本，把自己完全投入到詞文中去，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
2.請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：
讀著，我仿佛看到(聽(tīng)到)。
多么令人神往啊!你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?[
(指名讀生評(píng)齊讀)
3.的確，這樸素恬靜的農(nóng)村生活，恰似那美麗的桃花源，令人心曠神怡，充滿(mǎn)了向往!同學(xué)們，你們能根據(jù)畫(huà)面來(lái)編個(gè)故事嗎?可以是圖的一部分，也可以是全幅圖。老師相信你們一定能行的，試試看!(先小組練說(shuō)再交流)。
三、總結(jié)：
茅檐、小溪、青草、老翁媼，這一切巧妙地結(jié)合成了一幅美麗的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象，難怪詞人辛棄疾是如此的熱愛(ài)、向往這恬靜的農(nóng)村生活。同學(xué)們，讓我們一起美美地誦讀全詞吧!你可以看著書(shū)讀，還可以閉上眼睛讀，讓我們一起感受這份恬靜安謐的農(nóng)村風(fēng)光吧!
四、拓展：
美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代文人墨客心中的最?lèi)?ài)，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農(nóng)村美景，老師這兒有一首名為《村居》的詩(shī)，它是清代詩(shī)人高鼎寫(xiě)的。同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的《清平樂(lè)·村居》有哪些相似之處。
[出示《村居》(清·高鼎)：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。<注：醉：陶醉;紙鳶(yuān)：風(fēng)箏>]
板書(shū)：
農(nóng)村秀麗
清平樂(lè)村居
(南宋辛棄疾)農(nóng)戶(hù)安寧
溧陽(yáng)市綢繆中心小學(xué)馬忠
教學(xué)后記：
本課是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了他喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。
在揭示課題時(shí)可告訴學(xué)生，“清平樂(lè)”是這首詞的詞牌名，“樂(lè)”要讀“yue”，不讀“l(fā)e”，“村居”是這首詞的題目。
在教學(xué)時(shí)，教師可先范讀這首詞，使學(xué)生初步了解這首詞的內(nèi)容，并感知這首詞的讀法。然后讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。檢查自讀情況時(shí)，要注意“媚”讀去聲，“媼”讀“ao”，“剝”讀“bao”。
學(xué)生讀對(duì)、讀通詞的句子后，應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦詞句上。有些詞語(yǔ)可以讓學(xué)生聯(lián)系句子，或結(jié)合生活實(shí)際自己體會(huì)。
在朗讀上片時(shí)，要提示學(xué)生邊讀邊想象出這首詞勾畫(huà)的由茅屋、小溪、青草組成的環(huán)境多么清新秀麗，在這樣的環(huán)境中，一對(duì)正在聊天的老人又是多么悠閑自得。
指導(dǎo)朗讀下片，要讓學(xué)生抓住作者刻畫(huà)的人物形象，邊讀邊體會(huì)詞的意境。尤其是小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，要啟發(fā)學(xué)生在讀中加以體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀全詞時(shí)，可借助插圖，讓學(xué)生一邊誦讀，一邊看圖，結(jié)合對(duì)詞句意思的理解，想象詞作者所描繪的生機(jī)勃勃、和平安寧、樸實(shí)安適的農(nóng)村生活圖景，讀出對(duì)這種景象的喜愛(ài)、贊美之情。
整個(gè)教學(xué)，教者抓住了詞所表達(dá)的特有的意境，著重引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)行感悟，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詞的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇7
教學(xué)目的：
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦這首詞。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，進(jìn)行再創(chuàng)作，可以畫(huà)成圖畫(huà)或擴(kuò)展成一篇散文或故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解。
“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、自瀆，掃清生字。
1 、讀準(zhǔn)字音。
2 、解釋詞語(yǔ)。
三、齊讀，指名談詞句的意思或描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫(xiě)法，討論下列問(wèn)題。
1 、開(kāi)頭兩句寫(xiě)景，描會(huì)了哪些景物? 有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫(huà)面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色
2 、后六句寫(xiě)人，寫(xiě)了哪些人物的哪些活動(dòng)? 為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠，小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫(huà)出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫(xiě)人物的活動(dòng)富于變化，寫(xiě)白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫(xiě)大、中、小兒，后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫(xiě)出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫(huà)面，如同一幅素描，卻寫(xiě)得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、課堂作業(yè)：
1 、根據(jù)詞的意境，畫(huà)一幅田園景象圖。
2 、展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫(xiě)成300 字的短文。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇8
一、古詩(shī)導(dǎo)入，試想畫(huà)面。
1、課件出示古詩(shī)《村居》，指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)句寫(xiě)的是什么地方的景色？
（讓遠(yuǎn)離農(nóng)村的學(xué)生對(duì)農(nóng)村景色有個(gè)初步的印象。）
2、今天，老師要和同學(xué)們學(xué)習(xí)的這首詞也和農(nóng)村有關(guān)，請(qǐng)看屏幕。（課件出示：《清平樂(lè) 村居》，師介紹作者辛棄疾）
3、其實(shí)“村居”就是指“農(nóng)村人家”的意思。讀了這首詞的詞牌名和題目，想到農(nóng)村，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
二、疏通文本，自主解疑。
1、初讀課文，掃清障礙。
�。�1）你們的描述讓老師陶醉，大詞人的筆下又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
生自由練讀，教師檢查初讀情況。
指準(zhǔn)“翁媼”（wēng’ǎo）和剝（bāo）。
�。�2）優(yōu)秀的詞，不僅內(nèi)容引人入勝，讀起來(lái)也是瑯瑯上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。老師有個(gè)建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么美好啊，我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)該讀得輕柔、舒緩一點(diǎn)。
生再次按要求練讀，師提醒學(xué)生注意詞尾“小、草、好、媼”“東、籠、蓬”的押韻。
2、默讀全文，自主釋疑。
同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就把這首詞讀正確了，真好！學(xué)貴有疑，大家再默讀這首詞，把不明白的地方找出來(lái)。
�。�1）詞句和插圖結(jié)合，理解“翁媼”，并知道 “相媚好”所表現(xiàn)的就是這對(duì)老夫妻感情的濃厚與纏綿！
�。�2）老師記得生活中“無(wú)賴(lài)”的意思是“賴(lài)皮”��！在詞中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰(shuí)能告訴我？
學(xué)生討論理解“無(wú)賴(lài)”。
�。�3）師介紹“吳音”的意思。
（4）通過(guò)組詞的方法理解 “醉”。
我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思，讓我們?cè)僮x一讀這首詞，把你的理解讀進(jìn)去。
三、品評(píng)詩(shī)句，生成畫(huà)面。
辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個(gè)字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？
生邊讀邊想象，教師指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言生動(dòng)具體地描述：（根據(jù)學(xué)生的敘述，用課件相機(jī)展示畫(huà)面。）
1、風(fēng)景圖
看到畫(huà)面了嗎？你看到了什么？
（教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充畫(huà)面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長(zhǎng)著什么？水面下還有什么……）
2、相媚圖
猜猜看，如此恩愛(ài)的老夫妻，他們可能在親熱地說(shuō)些什么呢？
3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。
看到兒子勞動(dòng)的場(chǎng)面，老夫妻倆會(huì)怎么說(shuō)？（體會(huì)大兒、二兒的勤勞）
4、小兒剝蓮圖
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“臥”，理解小兒的天真、淘氣，以及自由自在的快活之情。
�。�2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小兒是非常的頑皮，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子�。ㄗ⒁庥^察小兒的動(dòng)作、神態(tài)）
四、體會(huì)意蘊(yùn)，定格畫(huà)面。
1、你們看，這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨……誰(shuí)能用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。
2、你最喜歡哪幅畫(huà)面？為什么？
3、現(xiàn)在你覺(jué)得“醉”還有什么深刻的含義呢？
讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背一背，讀出我們對(duì)鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉！
�。ㄗ寣W(xué)生再一次感受農(nóng)村生活的安寧、詳和，更深切地懂得詞人對(duì)這種美好生活的渴望。）
五、拓展建構(gòu)，走近作者。
這首詞帶給我們的是多么美好的享受�。⌒翖壖惨簧o我們留下了600多首詞，有愛(ài)國(guó)詞，鄉(xiāng)村詞等，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（鄉(xiāng)村詞）。
（課件出示辛棄疾的另外三首詞：《西江月》、《菩薩蠻》、《破陣子》）同學(xué)們，相信你們讀了這幾首不同題材的詞，你會(huì)對(duì)作者有更深的了解。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇9
教學(xué)過(guò)程：
師：今天第一次和同學(xué)們見(jiàn)面，得先打個(gè)招呼——同學(xué)們好！
生：老師好！
師：今天，是新的老師和新的你們，還有新的來(lái)聽(tīng)課的老師，我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)新的一課。知道今天要上哪一課嗎？
生：不知道。
師：不知道好啊，因?yàn)椴恢�，所以一切都是陌生的，陌生，就�?huì)帶來(lái)新鮮的感覺(jué)。那你們知道老師的名字嗎？
生：不知道。
師：不知道好啊，現(xiàn)以就請(qǐng)你觀察一下老師，說(shuō)說(shuō)我給你的第一印象吧。
生：你像個(gè)古人。
師：古人穿長(zhǎng)袍子，你看到老師穿著這件風(fēng)衣，像古人穿了袍子了吧。
生：（笑）
生：你像個(gè)闖江湖的。
師生：大笑。
師：嘿，還真讓你一眼就看準(zhǔn)了，我3年從公辦學(xué)校出來(lái)，到民辦學(xué)校工作，行走教育的江湖已經(jīng)三年多了，不過(guò)，我可沒(méi)有變成大俠啊，你看，手中無(wú)寶劍啊。
生：學(xué)生笑。
生：老師，你怪會(huì)搞笑的。
師：笑一笑，十年少，為什么不笑呢？笑里面可是藏著智慧，藏著幽默�。�
師：好了，現(xiàn)在請(qǐng)讓我告訴你，請(qǐng)你們翻到《清平樂(lè)村居》，今天，我們就學(xué)習(xí)這一課。首先請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀課文。
生：學(xué)生自由讀課文。
師：巡視，傾聽(tīng)，把個(gè)別容易讀錯(cuò)音的字寫(xiě)在黑板上。請(qǐng)學(xué)生看看，再自讀課文。
師：馬上就到八點(diǎn)了，時(shí)間一到，我們的課就開(kāi)始了，我想請(qǐng)同學(xué)回憶一下我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)的一首古詩(shī)，和今天我們今天要學(xué)的題目是一樣的。你來(lái)背背看看。
生：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人欲問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
師：這是一個(gè)城市還是鄉(xiāng)村的孩子，他給你什么印象。
生：這個(gè)孩子很可愛(ài)，很頑皮。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、借助朗讀、想象感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的
思想感情
3、初步了解詞的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞這一傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解詞。
1.同學(xué)們，中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化中的瑰寶。對(duì)于古詩(shī)我們已經(jīng)不陌生，今天我們到文化的長(zhǎng)河中采擷另一顆璀璨的珍珠“詞”。有人說(shuō)每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。
2、出示〈破陣子.為陳同甫賦壯詞以寄之〉，引導(dǎo)學(xué)生觀察題目與以前學(xué)的古詩(shī)有什么不同。講解詞的有關(guān)知識(shí)。
2、放音樂(lè)，體會(huì)破陣子所表現(xiàn)的氣魄。
二、明詩(shī)題
1、放音樂(lè)，學(xué)生區(qū)別與前一首的不同。
2、出示“清平樂(lè).村居”引導(dǎo)讀題，并談?wù)効吹健按寰印倍謺?huì)想到什么。
3、引入新課：我們看看辛棄疾筆下的村居生活是什么樣的。
三、解詩(shī)意
1、自由讀文。
2、指名讀。
3、男女生分上、下闕對(duì)讀。
4、配樂(lè)讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生想象詞句所描寫(xiě)的畫(huà)面，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。師：不知不覺(jué)中我們讀了這么都遍，正所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面呢？
“茅檐低小，溪上青青草�！狈路鹂吹搅耸裁矗壳嗲嗖莺颓嗖萦惺裁床煌�，怎樣讀出這樣的感覺(jué)？把美好的感覺(jué)送到里面讀一讀。
還有怎樣的畫(huà)面？在整個(gè)畫(huà)面中我們忘了重要的一處景物，它把整個(gè)畫(huà)面連為一體，那就是小溪。這是怎樣的一條小溪呢？放溪流聲，小溪在——流著，在——流著，在——流著…..
在靜靜的溪流聲中讓我們?cè)谝黄鹱x詞，感受村居生活的美好。
四、入詩(shī)境
1、抓詞眼，品味“相媚好”和“醉”
師：這里有如畫(huà)的風(fēng)景，有勞作的美好，有晚情的溫馨，讀著讀著就產(chǎn)生了感慨，我們給這幅畫(huà)送一個(gè)字，所有的景物都匯成了詩(shī)中的一個(gè)字（醉），我們都醉了，難怪辛棄疾會(huì)醉，在沉醉中，在陶醉中他又聽(tīng)到了什么呢“醉里吳音相媚好”，誰(shuí)在說(shuō)話(huà)呢，說(shuō)些什么，相媚好是什么意思？翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)些什么，媼又會(huì)對(duì)翁說(shuō)些什么呢，這么大年齡了還親親熱熱的，難怪辛棄疾忍不住問(wèn)了，白發(fā)誰(shuí)家翁媼，這是誰(shuí)家的老公公老婆婆呀？執(zhí)子之手，與子偕老，看著他們?nèi)绱说亩鲪?ài)，詩(shī)人感動(dòng)了，于是更加的陶醉了。讓我們帶著這樣的感覺(jué)來(lái)讀這句話(huà)。
2、研讀描寫(xiě)三個(gè)孩子的話(huà)語(yǔ)。
師：老公公、老婆婆可沒(méi)光顧著夸對(duì)方，他們還看到了三個(gè)兒子呢。說(shuō)不定他們此時(shí)正在夸贊三個(gè)兒子呢。大兒子正在干什么呢，書(shū)上是怎么說(shuō)的，我們想象一下大兒子在怎樣鋤地，一邊鋤一邊在想什么？多么懂事的大兒子呀，鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，有如此勤勞的大兒子，難怪夫婦倆會(huì)那么開(kāi)心呢！
除了一個(gè)勤勞的大兒子還有一個(gè)正在編雞籠的二兒子呀，書(shū)中怎么寫(xiě)的，誰(shuí)來(lái)讀讀，你看他編得（專(zhuān)心致志、聚精會(huì)神）。他一邊編雞籠肯定一邊在想，我要多編幾個(gè)，拿到集市多賣(mài)幾個(gè)錢(qián)，讓父母高興。多么孝順的孩子，老兩口更高興了。他們不止陶醉在美景中，陶醉在相媚好的恩愛(ài)中，更是陶醉在孩子們的表現(xiàn)中。俗話(huà)說(shuō)的好呀“皇帝重長(zhǎng)子，百姓愛(ài)小兒�！毙涸谀膬耗兀恳黄鹱x，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！币郧耙�(jiàn)過(guò)“無(wú)賴(lài)”這個(gè)詞嗎？是什么意思，在這里表示什么？小兒子是怎么剝蓮蓬呢？“臥”是怎樣的動(dòng)作，還可以換成什么？送進(jìn)去讀一讀，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝，就怎么剝，真乃無(wú)賴(lài)也。我們送他一個(gè)詞語(yǔ)，送他一個(gè)成語(yǔ)。（自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束）一起讀出小兒的無(wú)賴(lài)。難怪會(huì)最喜呦，不但夫婦倆最喜，辛棄疾也是最喜呀，這最中可有醉呀。
五、悟詩(shī)情。
這是怎樣的一幅村居畫(huà)面呀，詩(shī)人此時(shí)已經(jīng)完全被陶醉了，忍不住走上前去“老公公，老婆，你們住在這么低矮、破舊的茅草屋里，怎么還會(huì)這么快樂(lè)呀？”是呀，心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香呀！一家人和和美美就是最大的幸福呀！看著這溫馨、和諧的村居生活，詩(shī)人陶醉了。此時(shí)他醉在田園。陶醉的同時(shí)他又想到了些什么呢？我們來(lái)看辛棄疾的一些情況。學(xué)生理解詩(shī)人的感受，希望所有人都能安居樂(lè)業(yè)。當(dāng)他征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他醉渴望的是什么？醉里挑燈看劍，當(dāng)身在田園，醉里吳音相媚好，同是醉里，雖然所處地點(diǎn)不同，但是所想的是相同的，那就是國(guó)泰民安，人民安居樂(lè)業(yè)。
六、內(nèi)化情。
師：讓我們懷揣這份美好的情感再次走進(jìn)這首詞，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心世界。聽(tīng)著同學(xué)們用心的朗讀，老師仿佛感到和諧的村居生活就像文章中的小溪一樣在我們心中流淌，流淌、流淌…..永遠(yuǎn)地流淌。
七、延伸情
村居的和諧與美好深深地印在我們每一個(gè)人心中，想把它變成我們筆下的作品？我們可以根據(jù)詞的下闋描繪的景象，編成一個(gè)小故事，也可以拿起畫(huà)筆畫(huà)下這美好的村居生活。
課文《清平樂(lè)·村居》的公開(kāi)課教案 篇11
清 平 樂(lè)作者：辛棄疾村居 屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼，公公，姥姥。 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。 大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛(ài)的頑皮佬。 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)多種方式靈活理解詞語(yǔ)
3.結(jié)合圖意，在正確解釋詞語(yǔ)、句子的基礎(chǔ)上，理解這首詞的意思
4.想象詞描繪的意境，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)
5.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文
6.通過(guò)理解這首詞中的意境和情境，感受到作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情和熱愛(ài)國(guó)家的赤子情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確、有感情地朗讀并背誦這首詞
2.感受詞的意境，體會(huì)安寧美好的鄉(xiāng)村生活，并能動(dòng)筆將詞的意境描寫(xiě)出來(lái)
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品味、想象、朗讀等方式感受詞的意境
教法學(xué)法：朗讀法、抓重點(diǎn)詞句品味想象法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介“詞”
1.上新課前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一首古詩(shī)（課件出示：《尋隱者不遇》，生齊讀）
2.（出示課文）從形式上比較一下，這兩篇課文有什么不一樣嗎？
3.簡(jiǎn)介“詞”這一文學(xué)形式：詞，又稱(chēng)為“詩(shī)余”、“長(zhǎng)短句”它興起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，所以每首詞都必須按一定的歌譜填寫(xiě)，這歌譜叫詞牌如，題目中的“清平樂(lè)”就是詞牌，“村居”是這首詞的題目
二、初讀全詞
1.我們一起來(lái)把課題讀一讀
課件出示：清平樂(lè) 村居
強(qiáng)調(diào)：樂(lè)：是個(gè)多音字，在這里讀（yuè）！“清平樂(lè)”與“村居”之間注意停頓
2.這首詞的題目“村居”是農(nóng)村人家的意思，辛棄疾筆下的農(nóng)村人家是怎樣的一戶(hù)人家呢？讓我們一起去看一看
3.（課件出示全詞）讀一讀這首詞，希望大家讀正確、讀通順
4.這幾個(gè)字的讀音要注意：翁媼、鋤、剝、蓮
5.讀詞不僅要讀得字正腔圓，還要注意詞的停頓上、下闕之間也要注意停頓（聽(tīng)范讀錄音后生自由練讀）我們?cè)賮?lái)讀一遍
三、理解詞句
1.剛才大家讀得字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，還真有了些詞的韻味有不理解的字或詞嗎？
2.學(xué)生質(zhì)疑
3.教師預(yù)設(shè)
�、佟皡且簟辈皇侵柑K州、無(wú)錫這一帶的方言，而是課文中“農(nóng)家”的所在地——江西上饒地區(qū)，所說(shuō)的方言叫“吳音”
�、谡f(shuō)著“軟軟吳音”的是誰(shuí)呢？從字形上我們不難發(fā)現(xiàn)，“翁”指老公公；“媼”則指老婦人“翁媼”就是一對(duì)老夫妻
�、勰闶窃趺蠢斫狻跋嗝暮谩钡哪�？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，結(jié)合詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)
�、堋颁z豆”是怎么回事？
�、荨盁o(wú)賴(lài)”一般指游手好閑、品行不端的人，“小兒”是這樣的無(wú)賴(lài)嗎？從這首詞中我們也能體會(huì)出作者對(duì)“小兒”的喜愛(ài)之情
4.理解了這些詞語(yǔ)，我們對(duì)這首詞的內(nèi)容的理解也就更深了一層我們一起來(lái)讀這首詞，注意把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)
四、品味意境
1.這首詞樸實(shí)易懂，說(shuō)說(shuō)哪些句子你自己就能讀懂
2.這首詞中哪種景象你特別欣賞，并從中品出了味道？（村居美景、翁媼圖、鋤豆圖、編織圖、頑皮圖）
3.能拿起你的筆，為大家描寫(xiě)一下你最感興趣的畫(huà)面嗎？
4.這一個(gè)一個(gè)的畫(huà)面是通過(guò)什么事物連成一個(gè)整體的？（溪）
5.重點(diǎn)賞析“醉”字
�、偃绻屇阌靡粋�(gè)字來(lái)概括這首詞的意境，你會(huì)選哪個(gè)字？（醉）
�、谡l(shuí)為什么而醉？
�、郏ㄅ錁�(lè)響起）看著山清水秀的鄉(xiāng)村美景，老夫婦倆醉了！看著勤勞、活潑的孩子們，老夫婦倆醉了！喝著美酒、悠閑地聊著天，安寧舒適的生活更是讓他們陶醉！一起讀一讀，把老夫婦倆的幸福、滿(mǎn)足、陶醉通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，讓我們也一起醉上一醉！
6.體會(huì)詩(shī)人的情感
�、僮淼膬H僅是“白發(fā)翁媼”嗎？
�、诳粗矍暗木跋�，詞人辛棄疾也醉了，他又為何而醉？
�、圩屛覀兿褡髡咭粯�，陶醉地讀一讀這首詞
7.詞是一種可以配樂(lè)歌唱的文體，讓我們來(lái)試著唱一唱，好嗎？（先聽(tīng)一遍，再自由地唱一唱）
五、拓展閱讀
1.辛棄疾也是多姿多彩的，除了有茅檐低小的恬淡情趣，還有金戈鐵馬的壯烈讓我們來(lái)看一看辛棄疾的另一種“醉”吧！
2.課件出示《破陣子》
3.在這首詞中，辛棄疾又為何而醉？
4.辛棄疾的一生，經(jīng)歷了力主抗擊外族侵略的金戈鐵馬的歲月，也經(jīng)歷了被貶鄉(xiāng)村、陶醉物外的沉淪詞的風(fēng)格也迥然不同希望同學(xué)們更多地了解辛棄疾，了解辛棄疾詞中或壯懷激烈，或恬靜淡然的情感
六、課外作業(yè)
1.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“翁、鋤、蓮”；
2.背誦這首詞，并想象整首詞描繪的情境，寫(xiě)下來(lái)念給家長(zhǎng)聽(tīng)；
3.搜集辛棄疾寫(xiě)的其他的詞，讀一讀，背一背
板書(shū)設(shè)計(jì)：
清平樂(lè) 村居
景 溪 青青草 美
人翁媼 相媚好大兒 鋤豆 醉中兒 織雞籠小兒 剝蓮蓬
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