《美麗的黃昏》優(yōu)秀音樂(lè)課教案設(shè)計(jì)
教案《美麗的黃昏》就是來(lái)自于本次浙江省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的優(yōu)秀教案，根據(jù)實(shí)際情況修改了一下。雖然有了現(xiàn)成的教案，但是這一課卻也不是那么好上的。因?yàn)椤睹利惖狞S昏》是新教材中第一首要求進(jìn)行輪唱的歌曲，學(xué)生之前未接觸過(guò)二部輪唱，是一個(gè)新事物，如果不具備很高的音樂(lè)素質(zhì)，二部輪唱很難施行。面對(duì)音樂(lè)基本素質(zhì)不是很好的學(xué)生，我該如何實(shí)施課堂教學(xué)？這是我遇到的最大的困難。但是這一教案的巧妙精心設(shè)計(jì)深深地吸引了我，讓我覺(jué)得不好好地利用起來(lái)實(shí)是資源的浪費(fèi)，所以我就權(quán)當(dāng)作為一種嘗試，是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)。同樣的教案，一個(gè)是優(yōu)秀教師，一個(gè)是年輕教師，我們之間的差距有多大？
課堂描述：
《美麗的黃昏》這一課的難點(diǎn)就在于二部輪唱，所以教案的重重設(shè)計(jì)都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準(zhǔn)備。教案的設(shè)計(jì)分六個(gè)步驟，第一步驟是引入教學(xué)（引發(fā)問(wèn)題，引出主題）；第二步驟是結(jié)合太陽(yáng)下山的情景，練唱“miredosol”；第三步驟是結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”；第四步驟是聽音樂(lè)：欣賞黃昏的景色，感受黃昏的意境；第五步驟是學(xué)唱歌曲；最后一步驟是用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
第一步驟，我在黑板上用紅色粉筆畫下一個(gè)太陽(yáng)，問(wèn)學(xué)生這是什么。越是簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題學(xué)生越顯得興奮又好奇，思緒緊緊地跟著�！斑@是太陽(yáng)！”此時(shí)我可以感覺(jué)到聚焦在我腦后的好奇的眼神。我再次用綠色粉筆在太陽(yáng)下面畫上山，問(wèn)：這下你覺(jué)得太陽(yáng)是要下山了還是剛剛升起來(lái)呢？學(xué)生一片議論�！拔覀兌疾淮_定太陽(yáng)到底是要上山了還是下山，那么就讓音樂(lè)來(lái)告訴我們吧！”（我慢慢地彈奏miredosol ）并朗誦似的說(shuō)道：“太陽(yáng)慢慢下山了，美麗的黃昏來(lái)到了，黃昏的景色真迷人，讓我們一起來(lái)唱唱太陽(yáng)下山的音樂(lè)吧！”
第二步驟就是練唱miredosol 。通過(guò)優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開始的設(shè)計(jì)是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準(zhǔn)備了，課堂也開始在我的調(diào)度之中，我要根據(jù)實(shí)際情況聽學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo)，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。學(xué)生在達(dá)到一定的效果后我繼續(xù)引導(dǎo)下去，“再過(guò)一會(huì)兒，你們說(shuō)太陽(yáng)將怎么了？是上升還是繼續(xù)下降呢？這下我們唱的音樂(lè)應(yīng)該高起來(lái)呢？還是要唱得更低了呢？你聽，太陽(yáng)慢慢下山了，這個(gè)是什么音？”師逐個(gè)慢彈dosilasol ,最后停在sol上，唱準(zhǔn)低音sol 。
第三步驟進(jìn)入正題，結(jié)合圖形譜，唱唱“美妙的鐘聲”。我首先引導(dǎo)：“黃昏的景色真美，黃昏的音樂(lè)也美，讓我們變化著來(lái)唱唱黃昏的音樂(lè)”，接著我畫一圖形譜，讓生認(rèn)出是：3 1 2 ｜5 - - ‖認(rèn)出后齊唱，二部輪唱，我在音色的和諧、整齊上特別注重，在情緒上加以引導(dǎo)，效果還行。然后我連續(xù)畫兩個(gè)圖形譜要求學(xué)生認(rèn)出：1 2 3 ｜1 - - ‖ 和3 1 2 ｜5 - - ‖也注意音色和聲部的效果，這一設(shè)計(jì)又更進(jìn)了一層，剛才是同一歌譜的二部輪唱，這一環(huán)節(jié)先通過(guò)分開練習(xí)掌握，再把兩個(gè)不同的歌譜進(jìn)行二部輪唱，如果這一環(huán)節(jié)的程度學(xué)生可以接受的話，那么歌曲的二部輪唱應(yīng)該也沒(méi)有太大的難度了。在這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，但我覺(jué)得根據(jù)不同的學(xué)生素質(zhì)，時(shí)間是需要自己掌握調(diào)整的。第三步驟的第三環(huán)節(jié)是給出歌譜：5 2 3 ｜ 1 - - ‖讓學(xué)生來(lái)畫圖行譜，這一設(shè)計(jì)又是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)音高的線條概念，學(xué)生上來(lái)后不是很清楚，我就讓他觀察剛才老師是怎么畫的，學(xué)生馬上就反應(yīng)過(guò)來(lái)了，但我知道坐在下面的一部分學(xué)生還是不明白的'，課后我才想到應(yīng)該給學(xué)生分組討論，每組派一代表上來(lái)畫圖形譜，老師再加以指導(dǎo)會(huì)讓更多的學(xué)生掌握要點(diǎn)。最后一環(huán)節(jié)我用另外顏色的粉筆慢慢把圖形譜連起來(lái)問(wèn)學(xué)生這個(gè)音樂(lè)像什么？先是讓一個(gè)學(xué)生起來(lái)唱唱，再小組討論，再一起來(lái)唱，最后得出像鐘聲。
二部輪唱的鋪墊練習(xí)到了第四個(gè)步驟，我打開課件，讓學(xué)生欣賞圖片，美麗的黃昏的圖片我找了十幾張，并且都是很迷人的照片，我的用意在于給學(xué)生很強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，感受美麗黃昏那醉人的意境，這一步驟主要是帶學(xué)生進(jìn)入意境中來(lái)，并且在欣賞圖片的后半部分時(shí)間我播放出歌曲的音樂(lè)，讓學(xué)生聽覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合，并初步感受歌曲的意境和旋律。
第五步驟也是課堂的核心，學(xué)唱歌曲。第一環(huán)節(jié)是讀歌詞。雖說(shuō)讀歌詞，但一點(diǎn)都不約束學(xué)生，我只需加以引導(dǎo)，黃昏的景色美嗎？誰(shuí)能陶醉地來(lái)說(shuō)說(shuō)“啊，那黃昏，美麗的黃昏！”就這樣很自然的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、陶醉的念歌詞。再來(lái)一句：“聽，那鐘聲，美妙的鐘聲！”就這兩句歌詞連起來(lái)感嘆，讓生先念前一句我再念后一句示范，再把學(xué)生分兩組來(lái)感嘆，前后高低起伏。有老師在此處評(píng)價(jià)道：“發(fā)現(xiàn)王老師期間的感情朗讀，還真的有點(diǎn)語(yǔ)文老師的感覺(jué)�！币灿欣蠋熤更c(diǎn)到：“藝術(shù)課堂上教師的語(yǔ)言之美直接給學(xué)生以聽覺(jué)上的沖擊，如果音樂(lè)、繪畫能再配上教師的語(yǔ)言渲染，藝術(shù)課堂會(huì)真正體現(xiàn)‘美’的特點(diǎn)。這與語(yǔ)文老師的文學(xué)化語(yǔ)言有很多相通之處，希望音美專職老師也不斷錘煉自己的語(yǔ)言，以給學(xué)生‘美’的感受�！钡诙h(huán)節(jié)是歌譜學(xué)習(xí)，讓學(xué)生跟著我分句學(xué)唱歌譜，再連起來(lái)唱唱看。第三環(huán)節(jié)就是唱歌詞了。我先范唱，學(xué)生跟著琴一句句地學(xué)，期間點(diǎn)到要求學(xué)生注意強(qiáng)弱弱的三拍子感覺(jué)，再一起有感情的唱歌詞。在學(xué)生熟悉掌握歌曲的時(shí)候再進(jìn)行二部輪唱的訓(xùn)練，先是我示范，和學(xué)生進(jìn)行二部輪唱，再是請(qǐng)兩個(gè)好點(diǎn)的學(xué)生上來(lái)示范一遍，再就全班分組嘗試練習(xí)了。這節(jié)課應(yīng)該是學(xué)生體驗(yàn)的多，說(shuō)的少，老師引導(dǎo)的多，提問(wèn)討論的少，一路跟著感覺(jué)走的一節(jié)課。
因此到了最后一塊，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，原先沉浸在昏昏狀態(tài)下的學(xué)生一下子被喚醒了，課堂氣氛活躍起來(lái)了，對(duì)于打擊樂(lè)器學(xué)生一直都是很喜歡的，課堂也因此被帶入了高潮。我選用鈴鼓和三角鐵為伴奏樂(lè)器。用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏我覺(jué)得在平時(shí)的課堂中也應(yīng)該多多運(yùn)用，既可以增加學(xué)生的興趣，又可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感。
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