文言文《學弈》教案設計
新課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極思維的情感活動中加深理解和體驗，有所感悟，有所思考�！秾W弈》這課整個教學中遵循了自主性，扎實性，探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學生對文言文的學習興趣，又培養(yǎng)了學生歸納總結方法的能力。
一、難點的突破
《學弈》是一篇文言文。因為同學初學文言文，為激發(fā)學生的學習興趣，先讓學生讀幾句平時積累的選自文言文的警句，說說對每句話的理解，然后與現(xiàn)代漢語的書面語比較，使學生初步認識文言文的一般特點。（字義不同，言簡意賅，語意凍遠……）。最后老師介紹學習文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介……
從教學效果來看這一情境的創(chuàng)設，很自然的把學生帶入文言文的學習當中，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)我堅持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀是學生學習首先遇到的困難，所以開始老師先范讀，然后讓學生說說老師讀的.時候有什么特點？學生自己體會到老師讀得速度較慢，停頓較多，然后出示課件，使學生清楚地看到該在哪兒停頓，接著學生看看停頓節(jié)奏試讀，老師在相機點撥指導。這個環(huán)節(jié)的設計，使學生順利地過了朗讀這一關。
二、學習方法的滲透
初學文言文，給學生們以學習方法的滲透也很重要。在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講，而是讓學生自己結合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思。然后連起來講講這個故事。當學生交流了對每句話的理解時，老師給與學生肯定的評價。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再起來講講一講。我想有了這篇文言文學習方法的滲透，在學下一篇時，學生一定會學得更輕松。
三、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)
語文課標中指出：應重視語文的熏陶和感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也要尊重學生學習過程中的獨特體驗�！秾W弈》這一課思想內(nèi)容較好，強調(diào)學習要專心致志，所在學生了解了內(nèi)容之后，設計了這樣一個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談一談你有沒有故事中人物的經(jīng)歷和體驗。同學們都能聯(lián)系自己的實際經(jīng)歷去談，從學習到做事，都要專心致志。專心致志的學是什么效果，三心二意又是什么效果，談地很到位，這樣使文章主題得人升華，又注重了學生的情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的人文性。
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