課文老師您好教案設(shè)計(jì)
教案內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)重點(diǎn)詞句,激發(fā)愛師之情
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感。
1、談話,情感鋪墊
2、揭示課題,指導(dǎo)有個(gè)性地朗讀課題。
二、學(xué)文,深入領(lǐng)悟
1、以故事激發(fā)學(xué)生愛師、敬師之情
同學(xué)們,今天我先給大家講個(gè)故事,故事的主人公是一位鄉(xiāng)村女教師。這位年輕教師的一生極其平凡。
在她19歲的時(shí)候,就加入教師這個(gè)行業(yè)。當(dāng)時(shí)她被分配到鄉(xiāng)下教書,那所學(xué)校離她家有幾十里山路,要走很長很長的崎嶇小路,要赤腳過好幾條小河,冬天的時(shí)候可想而知,那雖然不深但刺骨的水是多么難忍,她想到這些心里真有點(diǎn)不愿意去,但是最后她還是去了,因?yàn)槟抢镎娴暮苄枰,學(xué)校與鎮(zhèn)里的領(lǐng)導(dǎo)找她談了很多次話。就這樣她走上了工作崗位。
每一次上班去為那些孩子上課,她都要走崎嶇的山路,趟過幾條小河,但是自從她教那些山里娃娃開始,她越來越喜歡孩子們的純真可愛,他們之間的感情也越來越深,孩子們?cè)谒慕逃逻M(jìn)步很大很大,甚至超過了許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的'學(xué)生。
很快,一年過去了,她因?yàn)楣ぷ鞒錾徽{(diào)到城里教書,孩子們?yōu)樗湴,但同時(shí)又感到傷心,家長們也是高興又無語。
不管怎么不情愿,要走的那一天還是來了。那天,女教師怕孩子們傷心,就沒有和孩子們說在天還很黑的時(shí)候就上路了,我一步有回頭,很是依依不舍。走了一會(huì),一個(gè)山岡出現(xiàn)在眼前,是那么熟悉,但是當(dāng)她走到山岡時(shí),卻發(fā)現(xiàn)孩子們都在那里等著她,他們離得很近很近,卻不說一句話,老師開口了:“孩子們,你們回去吧!焙⒆觽儾徽f話,只是看著他們喜歡的老師低頭不語,終于有一個(gè)孩子說了:“老師,您走吧,我們會(huì)想你的。”“我們只是送送您!薄⒆觽兌颊f出了自己的心里話,盡管他們懂得這個(gè)進(jìn)城機(jī)會(huì)難得,但是他們愛他們的老師吶,就在那老師與孩子們目光相對(duì)的那一刻,“撲通”,孩子們不約而同地齊刷刷地跪了下來,一起說道:“老師,您留下來陪我們吧,留下來教我們吧。”所有的孩子都哭了,老師看著他們,也哭了,這一哭,老師留了下來。(說到此處,班里孩子們已經(jīng)淚光閃爍……)
這一留,留了十多年,她送走了好幾界學(xué)生,每一界學(xué)生與她的感情都很深。
有一天,女教師暈倒在講臺(tái)前,當(dāng)送到醫(yī)院后,才知道她已經(jīng)得了癌癥,而且不久就得離開人世,一開始所有的人都不告訴她的病情,后來她才知道,于是,她決定不治療,因?yàn)橹委熧M(fèi)用太高,鄉(xiāng)親們湊的錢幾乎用光,孩子們幾乎將自己所有的零花錢都來拿來了,可是治療不好了,老師決定回到學(xué)校,她說:“我得回去給孩子們上最后一節(jié)課!苯(jīng)過她的再三請(qǐng)求,領(lǐng)導(dǎo)和朋友們才允許她回去。
于是,第二天,她就拖著沉重的身子去給孩子們上課。這是最后一課呀,她對(duì)孩子們說:“孩子們不要傷心,雖然我很快就離開你們了,但是我還是希望你們好好學(xué)習(xí),如果你們將來考上了大學(xué),一定到我的墳前和我說一聲,如果你有什么煩心事,你來我的墳前與我聊一聊,我死后,我的骨灰就埋在窗戶外的那個(gè)山崗上,我會(huì)陪伴你們一起成長……”孩子們聽后,教室里哭聲一片,悲切而持久。
幾天后,女老師永遠(yuǎn)地離開他們了,她的骨灰真的埋在那個(gè)山崗上。
2、整體把握課文
“孩子們,你們現(xiàn)在來輕聲地讀讀《老師,您好!》這篇文章,看看教師的事業(yè)怎么樣?”
孩子們讀得輕聲而充滿感情。我在黑板上板書——老師的事業(yè)。
生1:“教師的事業(yè)多么崇高!
2:“教師的事業(yè)多么美好。
3、初步整體朗讀、感知課文。
4、深入學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)各自朗讀第一小節(jié),你還讀懂了什么?
。2)學(xué)生匯報(bào)
生:老師工作很辛苦。
師:你從哪里知道的?
生:我從“古今中外,哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。
師:我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明?
學(xué)生齊讀。
生:心血
生:辛勞
師:為什么呢?
生:因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長都有老師的心血、辛勞。
師:說得好,那我們?cè)賮碜x讀。
生齊讀。
師:老師聽了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,知道是哪個(gè)詞嗎?
師:那我們?cè)賮碓囋嚕?/p>
生再讀。
生:是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。
師:不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰?
生:每個(gè)人。
師:“哪一項(xiàng)”呢?
生齊說:每一項(xiàng)。
師:噢,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
生齊讀。每個(gè)人的成長不浸透著教師的心血……
(學(xué)生全笑)
生:應(yīng)該把“不”改成“都”
師:說得好,那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>
學(xué)生再讀。
師:你們覺得這樣一改,有什么不同?
沉默
師:我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
生:我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……
師:更能突出教師的……
生齊接:辛勞。
師:是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……
生接:崇高。
師:好,我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩中所表達(dá)的感情。
生齊讀。
師:同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?
生:在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
師:為什么呢?
生:因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。
師:老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)
生齊讀:老師,您好!
師:你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?
生沉默。
師:我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?
生齊讀第一段。
生:我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激
生:尊敬
生:熱愛
師:說得好,謝謝同學(xué)們,讓我們一起來歌唱我們的老師吧!
生齊讀課文第一節(jié)。
5、深入學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師:同學(xué)們,你們知道老師平時(shí)都做些什么工作呢?
生:學(xué)生暢所欲言
師:有位詩人寫下了這么一句話
筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線
笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解
“筆尖飛舞”指老師在備課、上課、批改作業(yè)!按盒Q”指教師
“笑語盈盈”指老師在教書育人過程中傾注感情、耐心細(xì)致、和藹可親
指導(dǎo)朗讀
其它內(nèi)容教學(xué)同第一小節(jié)
三、指導(dǎo)朗讀、練習(xí)朗誦
四、拓展,升華感情
1、朗讀小詩《老師,我想對(duì)您說》
2、寫話
老師,我想對(duì)您說:
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