《熱脹冷縮》教案

《熱脹冷縮》教案

　　教學目的：

　　指導(dǎo)兒童通過實驗自己認識物體有熱脹冷縮的性質(zhì)；

　　物體熱脹冷縮給社會生產(chǎn)和生活帶來的危害，了解人們對物體熱脹冷縮性質(zhì)的利用和對危害的防止；

　　培養(yǎng)學生應(yīng)用科學技術(shù)為人類服務(wù)的意識和科學創(chuàng)造的本領(lǐng)。

　　教學方法：實驗法 即通過觀察發(fā)現(xiàn)問題 經(jīng)過思考做出假設(shè) 設(shè)計實驗驗證假設(shè) 得出結(jié)論

　　教學過程：

　　師：同學們，上節(jié)課我們通過實驗和學習知道了液體有熱脹冷縮的性質(zhì)，課后老師布置的作業(yè)，要大家回去自己做實驗來試一試空氣和固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，你們的實驗都做了沒有？

　　生：做了。

　　師：今天都帶來了嗎？

　　生：帶來了。

　　師：現(xiàn)在，請大家先分小組里進行交流。交流的內(nèi)容是講一講你做的是什么實驗？怎樣做的？實驗的結(jié)果怎樣？（教師巡視）

　　生：（小組交流）

　　師：現(xiàn)在請部分同學到講臺上來，向全班同學進行實驗匯報。先說明你做的是什么實驗，再邊講邊做實驗，說明實驗的結(jié)果。

　　現(xiàn)在，請一位同學來匯報空氣的實驗。

　　生：我的實驗是用乒乓球來做的。有一次，我在打乒乓球時不小心把乒乓球踩癟了。后來，我?guī)Щ丶胰�，放在開水里一燙，結(jié)果乒乓球癟的地方鼓起來了。這證明乒乓球里的空氣受熱以后，體積脹大了，把癟的地方推出來了。

　　師：下面再請一位同學來向大家匯報。

　　生：為了查明空氣有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)，我拿來一個塑料瓶，把它捏扁以后，擰緊蓋子，再把它放在熱水里（邊講邊實驗），捏扁的地方鼓起來了，放在冷水里，中間又癟了下去。這兩個實驗說明了空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后會縮小。

　　師：他的實驗做的很好�，F(xiàn)在再請一位同學向大家匯報。

　　生：我用一個套有塑料袋的瓶子（邊講邊實驗），把瓶子放到熱水里，塑料袋鼓起來了（鼓得不明顯），把它再放進冷水里，塑料袋就癟下去了（也不明顯）。這說明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　師：這位同學的實驗設(shè)計是對的。但是它的裝置太小了，而且有漏期的地方，同學們不容易看清楚。現(xiàn)在，老師這里也有一個實驗，它的構(gòu)造同這位同學的設(shè)計差不多，可效果更明顯一些。現(xiàn)在，就讓他再給大家做一遍（教師出示實驗裝置）。這是一只玻璃瓶，瓶口套了一只癟的氣球，實驗時請大家注意氣球發(fā)生什么變化，想一想，為什么會這樣？

　　生：（把玻璃瓶放入熱水里）

　　生：氣球鼓起來了。

　　生：（把玻璃瓶放在冷水里）

　　生：氣球癟下去了。

　　師：這些現(xiàn)象說明了什么？

　　生：說明了空氣有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　師：剛才同學們匯報的都是有關(guān)空氣的實驗�，F(xiàn)在老師也來為大家做一個空氣有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實驗（板書：空氣）。

　　大家看這個實驗裝置，這根細玻璃管里有一滴紅墨水，玻璃瓶里是空氣，現(xiàn)在老師用手掌的熱來加熱玻璃瓶里的空氣，請大家注意玻璃管里紅墨水滴的位置發(fā)生了什么變化（邊講邊演示）。

　　生：我看見原來在下面的紅墨水滴上升了。

　　師：誰能講一講，這滴紅墨水上升的原因是什么？

　　生：因為老師的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空氣受了熱，體積脹大了，推動了紅墨水，使紅墨水滴的位置上升了。

　　師：對的�，F(xiàn)在老師再用冷水使瓶里的空氣受冷，大家再看紅墨水滴的位置發(fā)生什么變化（邊講邊演示）？

　　生：看到玻璃管里的紅墨水滴下降了。

　　師：你能不能講一講，這是什么道理？

　　生：老師用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空氣受冷體積縮小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。

　　師：對的.。我們一起做了四個實驗，實驗的結(jié)果都看到了一個相同的現(xiàn)象：空氣受熱以后，它的體積脹大了；受冷以后，它的體積縮小了（板書：體積脹大、體積縮�。�。同學們，通過對空氣的實驗，告訴了我們什么？

　　生：它告訴我們，空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　師：除了空氣以外，科學家也對其他的氣體做了實驗，實驗結(jié)果也是這樣；它們受熱以后體積脹大，受冷以后體積縮小，這些實驗結(jié)果告訴我們：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)（板書：氣體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。

　　下面請一位同學向大家匯報固體有沒有熱脹冷縮性質(zhì)的實驗。

　　生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一支鋼筆，筆套擰不開了，我把它泡在熱水里，過了一會兒，把鋼筆拿出來，輕輕一擰就擰開了。這證明固體受熱以后體積會脹大。

　　師：再請一位同學來做實驗。

　　生：我有一粒鋼珠和一只玩具鐵鍋（邊講邊演示），我在鐵鍋中間打了一個孔，這粒鋼珠剛好能通過這個孔�，F(xiàn)在我把鋼珠放在酒精燈上加熱，再放到鐵鍋的孔里，它通不過去了。把鋼珠放進冷水里受冷，再放到鐵鍋孔里，鋼珠有能通過小孔了。

　　師：你的實驗說明了什么？

　　生：我的實驗說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　師：他的實驗設(shè)計得很好，同學們一定看得很清楚�，F(xiàn)在老師再請一位同學來為大家做實驗匯報。

　　生：我的實驗是為了查明固體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)。我有一個鋁環(huán)（邊講邊實驗），我把它放在紙上，再在鋁環(huán)的邊上畫上兩條線，然后把鋁環(huán)放在火上烤，等熱了以后再放到紙上去比較。

　　師：這位同學的想法是好的，但是用畫好的兩條線來比較受熱后的鋁環(huán)體積是否脹大，坐在下面的同學看不清。老師也有一個用鋁環(huán)做的實驗，但是不用畫線比較的方法，而是在木板上釘兩只釘子（出示實驗裝置），釘子間的距離剛好能讓鋁環(huán)通過。用這個方法來檢驗鋁環(huán)體積的變化，同學們看起來會很明顯。下面就請這位同學把老師設(shè)計的實驗做給大家看好嗎？

　　生：好。

　　生：現(xiàn)在把鋁環(huán)放在酒精燈上加熱（邊講邊演示），再放到鐵釘之間，鋁環(huán)通不過去。把鋁環(huán)放進冷水里使它受冷，取出來放到兩釘之間，鋁環(huán)又能通過了。

　　師：這個實驗說明了什么？

　　生：這說明鋁環(huán)受熱以后體積脹大了，鋁環(huán)受冷以后體積縮小了。

　　師：你們做了幾個固體熱脹冷縮性質(zhì)的實驗�，F(xiàn)在老師也來做個實驗給大家看看（出示實驗裝置）。這是一根鋁條（板書：鋁條），它也是固體。老師把鋁條放在架子上，一端是固定的，另一端是不固定的，鋁條可以在這里滑動，并且它頂著一根指針，如果鋁條受熱后體積脹大，指針就會怎樣？

　　生：指針就會被頂起來。

　　師：如果鋁條體積縮小了，指針又會怎樣？

　　生：指針就會下降。

　　師：同學們，現(xiàn)在指針在什么地方？（演示實驗）

　　生：指針停在紅標記上。

　　師：現(xiàn)在老師給鋁條加熱，指針會發(fā)生什么變化？

　　生：我看見了，指針在向上升。

　　師：指針上升，說明了什么？

　　生：說明鋁條受熱后體積脹大了。

　　師：對（板書：體積脹大）�，F(xiàn)在老師用冷水冷卻鋁條，指針會發(fā)生什么變化？

　　生：指針下降了。

　　師：這是什么原因？

　　生：說明鋁條受冷體積縮小了。

　　師：說得很對（板書：體積縮�。�。我們做了鋁條的實驗，同學們做了鋁環(huán)和鋼珠的實驗，大家想一想，這些實驗結(jié)果說明了什么？

　　生：說明了固體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　師：對（板書：固體有熱脹冷縮的性質(zhì)）。我們經(jīng)過兩節(jié)課的實驗和研究，做了水、酒精這些液體的實驗；也做了空氣的實驗；又做了鋼珠、鋁環(huán)、鋁條等固體的實驗，這些實驗，能不能給它下一個總的結(jié)論？

　　生：液體、固體、氣體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　師：誰能把這個結(jié)論再簡化一下？

　　生：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　　師：這個結(jié)論下得好，既簡潔，又概括了主要內(nèi)容（板書：一般物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)）。請大家一起讀這個結(jié)論。

　　生：（朗讀結(jié)論）

　　師：同學們，我們已經(jīng)知道，一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。物體熱脹冷縮的性質(zhì)與我們?nèi)粘Ｉ�活的關(guān)系是非常密切的。比如我們平時用的體溫計（出示體溫計），它就是利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。生活中，有時瓶蓋擰得太緊了，我們可以把瓶蓋放在熱水里泡一下或在火上烤一烤，就可以輕松地把它擰開。這就是利用瓶蓋受熱以后，體積脹大而做到的。

　　這里有兩張圖（出示掛圖），一張是夏天畫的，一張是冬天畫的。你們看一看，想一想，哪一張是夏天畫的，哪一張是冬天畫的，并講講道理。

　　生：這兩張畫的不同地方在電線桿上，上面一張畫的電線是下垂的，下面一張的電線是繃緊的。由此可以確定上面一張是夏天畫的，因為夏天氣溫比較高，電線遇熱后伸長，電線桿之間的距離是固定的，所以，電線下垂。下面一張是冬天畫的，冬天氣溫比較低，電線受冷體積縮小，結(jié)果電線被繃緊。

　　師：你說得很好。我們這節(jié)課學習了熱脹冷縮的知識，還自己設(shè)計驗證了熱脹冷縮的實驗。熱脹冷縮的知識在生產(chǎn)和生活中是很有用處的。這種現(xiàn)象也是到處存在的。我們今后要經(jīng)常注意觀察，哪些地方有熱脹冷縮的現(xiàn)象？哪些工作要利用熱脹冷縮的性質(zhì)？哪些地方要防止產(chǎn)生熱脹冷縮而造成危害？不僅要觀察，而且要思考。

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