生物綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡教案
●教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)
1．歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2．認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目標(biāo)
運用實驗法獨立設(shè)計并完成本章的探究活動。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點
1．進(jìn)一步探究光合作用的實質(zhì)。
2．認(rèn)識綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
●教學(xué)難點
設(shè)計檢驗二氧化碳是否真的是光合作用的原料的實驗。
●教學(xué)方法
觀察、討論、實驗探究法。
●教具準(zhǔn)備
1．自制cai光合作用課件及光合作用與呼吸作用在生物圈中維持碳—氧平衡課件。
2．實驗材料用具準(zhǔn)備：（1）按演示實驗一裝置提前兩三天（或一周）準(zhǔn)備，并每日放在陽光充足的地方，以收集足夠的氧氣，便于上課使用。
�。�2）另準(zhǔn)備一套和實驗一裝置完 全相同的材料用具，便于上課演示操作步驟及注意事項。
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
�。蹖�(dǎo)入新課］
地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳。尤其是現(xiàn)在隨著工業(yè)的發(fā)展和能源的開發(fā)利用，大量的燃料的燃燒也會消耗大 量的氧，排出大量的.二氧化碳。可我們?yōu)槭裁催�沒有感覺到缺氧呢？氧從何 來？二氧化碳哪去了？大自然是怎樣調(diào)節(jié)氧和二氧化碳的平衡的？要想破解這個謎，還需要我們進(jìn)一步了解植物的光合作用。通過引言，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究問題的積極性。
［講授新課］
一、光合作用還產(chǎn)生氧氣
師：在第四章中，我們已經(jīng)知道了綠色植物通過光合作用可以制造有機物——淀粉，那么，綠色植物光合作用的產(chǎn)物只是有機物嗎？還有沒有其他成分，是什么成分？今 天我們繼續(xù)通過實驗來探討一下。
教師按演示實驗操作，并要求學(xué)生注意觀察實驗裝置里的金魚藻，看它在陽光下是否放出了氣泡。
生：仔細(xì)觀察實驗，并描述實驗現(xiàn)象。
學(xué)生1：看到漏斗中的金魚藻中有一個一個的小氣泡產(chǎn)生。
學(xué)生2：看到漏斗中有氣泡向試管中移動。
師：那么金魚藻產(chǎn)生的小氣泡是什么 成分呢？下邊大家接著看實驗。
教師取出事先準(zhǔn)備好的集有氧氣和二氧化碳的兩個瓶子，并告訴學(xué)生甲瓶為氧氣，乙瓶為二氧化碳，然后將快要熄滅的衛(wèi)生香分別伸入甲、乙兩瓶中，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述。
生：甲瓶中衛(wèi)生香復(fù)燃，乙瓶中衛(wèi)生香熄滅。
師：再將罩在金魚藻上的集有大約1/2以上氣體的試管取出來，迅速將快要熄滅的衛(wèi)生香伸進(jìn)管中，并要求學(xué)生注意觀察衛(wèi)生香的燃燒情況并與甲、乙兩瓶 中的燃燒情況進(jìn)行對照比較，并預(yù)測金魚藻在光下通過光合作用可能放出什么氣體？
生：衛(wèi)生香能復(fù)燃；與甲瓶中燃燒情況相同，所以金魚藻在光下通過光合作用放出了氧氣。
師：很好。通過實驗我們可以得出結(jié)論：金魚藻在光下能夠產(chǎn)生氧氣，可見，綠色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物除了有機物外，還有氧氣。
【生物綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡教案】相關(guān)文章：
生物圈中綠色植物試題03-29
生物圈中的綠色植物測試題03-29
《生物圈中的微生物》教案04-09
《生物圈》生物教案06-11
生物圈中的微生物教案大綱04-08
初一生物教案：綠色植物參與生物圈的水循04-07
生物圈中的綠色植物初一生物第三單元試題03-29