故都的秋優(yōu)秀教學(xué)教案
故都的秋優(yōu)秀教學(xué)教案1
教材概述
《故都的秋》是郁達(dá)夫?qū)识急逼角锞暗募?xì)膩描摹中流露出內(nèi)心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個(gè)人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，教者將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。學(xué)生一般認(rèn)為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯(lián)系在一起，但由于學(xué)生對(duì)作者所處的時(shí)代背景和身際遭遇感到陌生，因此對(duì)故都秋景中表現(xiàn)出的“悲涼”特點(diǎn)難以理解。
教學(xué)方法
1.誦讀法：通過有感情的誦讀，體會(huì)作者對(duì)故都秋的眷念和落寞之情。
2.討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的討論，體會(huì)課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。
3.講授歸納法：教師對(duì)學(xué)生討論進(jìn)行歸納小結(jié)，形成對(duì)文章整體性理解。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教具準(zhǔn)備 錄音機(jī) 磁帶
教學(xué)三維目標(biāo)
1.了解郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
2.通過誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。
3.體會(huì)作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態(tài)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
1. 同學(xué)們，讀以下詩句，你能體會(huì)詩人的感情嗎？
“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由�！保珴蓶|《沁園春 長(zhǎng)沙》）
“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來�！保ǘ鸥Α兜歉摺罚�
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭往，驟雨初歇�！保馈队炅剽彙罚�
明確：在以上的詩句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風(fēng)的悲涼，柳永讀到的是秋雨的凄涼。面對(duì)秋景，詩人的感受是不同的，文學(xué)作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統(tǒng)一的，和作者的個(gè)性、經(jīng)歷和情趣是分不開的。讀文學(xué)作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而體會(huì)蘊(yùn)涵在字里行間的思想感情。”郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里，從杭州經(jīng)青島去北平，面對(duì)“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？
2. 復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們理清了課文的結(jié)構(gòu)，作者是按照“贊故都的秋-繪故都的秋-戀故都的秋”的順序來寫的。
二、文本解讀
（一）學(xué)習(xí)第一部分
合作探究
學(xué)生齊讀1、2自然段，思考：這段主要運(yùn)用什么手法來寫的故都的秋的？請(qǐng)具體分析？表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：這兩段運(yùn)用對(duì)比的手法，寫作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
研習(xí)描繪故都秋的五幅圖畫，體會(huì)作者的感情和情景交融的特點(diǎn)
信息篩選
提問：
作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什么？
明確：具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫面。
合作探究
（1）重點(diǎn)研讀：學(xué)生有感情地朗讀第三段，思考：這幅畫面的景物怎樣體現(xiàn)出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)呢？
明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明凈高爽、了無點(diǎn)塵之感，寫出了“清”；“靜對(duì)著像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有著幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍(lán)、白等冷色調(diào)的“牽牛花”以及象征生命衰竭和凄涼的“秋草”體現(xiàn)了“悲涼”。
�。�2）學(xué)生討論其余四幅圖面的景物如何體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)的。
學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：
“秋槐落蕊”圖：“靜”-“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺”；“清”-“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑”；“悲涼”-“潛意識(shí)下并且還覺得有點(diǎn)落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜-處處蟬鳴聲；悲涼-秋蟬衰弱的蟬聲
“閑話秋涼”圖：清-放晴的天空、雨后的斜橋影；靜-息列索落的雨聲；悲涼-涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”
“秋果勝景”圖：清-果實(shí)成熟的八九月；悲涼-西北風(fēng)、塵沙灰土的世界
�。�3）為了突出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，作者主要從哪些角度展開對(duì)景物的描寫？這些景物有什么特點(diǎn)？
明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細(xì)致入微地展開描寫。
色：碧空 藍(lán)朵 黃中帶白 青布 淡綠微黃（清）冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。
聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲 衰弱的蟬聲 風(fēng)雨聲 人聲（靜）處處透著寂靜與落寞。
味：破墻 疏疏落落 落寞 衰弱 涼風(fēng) 微嘆 清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷
小結(jié)：聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。
�。�4）討論：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？作者為什么要寫中外詩人甚至常人對(duì)秋都有深情呢？（提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考）
明確：中心句：足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來的。
本段從對(duì)故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
合作探究
1.學(xué)生齊讀最后兩段，教師提問：作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？作者在對(duì)比之中抒發(fā)了怎樣的感情？
明確：這兩段主要主要運(yùn)用對(duì)比的手法寫南國(guó)之秋的色味比不上北國(guó)之秋，通過對(duì)比直抒作者對(duì)北國(guó)之秋的無比眷念之情。
2.如何理解“比起北國(guó)的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”
明確：句中的四個(gè)比喻，分別從味道的足與不足、質(zhì)的實(shí)在與不實(shí)在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現(xiàn)故都秋的特征，生動(dòng)形象，饒有趣味。
拓展探究
1.如何理解作者認(rèn)為牽�；ǖ幕ㄉ耙运{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？
明確：因?yàn)樗{(lán)色和白色為冷色，能體現(xiàn)作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。
2.棗子為紅色，作者為什么選來作為體現(xiàn)故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點(diǎn)之景物?
明確:因?yàn)槌墒斓桨司欧值钠甙嗽碌臈椬宇伾珵椤暗G微黃”，表現(xiàn)了故都秋的特點(diǎn)和作者的心境。
3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。
明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)選取的，他所寫的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個(gè)方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國(guó)時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶；第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來抒什么樣的情。
拓展延伸
讀罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
答：頌秋。但是，由于受作者生活的時(shí)代背景、作者的生活經(jīng)歷的影響，全文的基調(diào)卻是憂傷的、悲涼的，因此可以說，是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
三、課堂小結(jié)
劉勰在《文心雕龍物色》中說：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動(dòng)，心亦搖焉�！笔钦f人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡�(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
讀《碧云寺的秋色》（見《金版學(xué)案》P19），體會(huì)文章的“行”和“神”
的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，下節(jié)課交流。
板書設(shè)計(jì)
故都的秋
郁達(dá)夫
第一部分（1-2）：贊秋
北國(guó)秋感：“清”“靜”“悲涼” 江南秋感：慢、潤(rùn)、淡
第二部分（3-12）：繪秋
“小院秋晨” 色 冷色調(diào)。
“秋槐落蕊” 聲 寂靜與落寞
“閑話秋涼” 味 悲涼
“秋果勝景”
第三部分（13-14）：戀秋
南國(guó)之秋：色味不如北國(guó)之秋濃 故都之秋：“我”減少壽命也要留
總結(jié)：客觀色彩與主觀色彩的完美融合
抒發(fā)對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷
故都的秋優(yōu)秀教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
(1)、領(lǐng)悟作者在文中流露出來的主觀感情，學(xué)習(xí)本文以情馭景、借景抒情的寫法。
(2)、體會(huì)作者筆下秋的意境，品味課文中精到細(xì)膩的語言。
2、過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
加強(qiáng)朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運(yùn)用語言表達(dá)的一些技巧。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
四、教學(xué)方法：
1、美讀法。反復(fù)誦讀，體味意境。
2、組織討論法。如對(duì)“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí) 。
六、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)語
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美，所以，縱然是客居他鄉(xiāng)、徹夜難眠，在《臨安春雨初霽》中，陸游還會(huì)給我們留下“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的名句;而夏天常常是熱情的，她給人以無窮的回味，所以漫步于“沉淀著彩虹似的夢(mèng)”的康橋，徐志摩先生輕吟慢詠：“但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋�！� 而秋天則是多姿多彩的'，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看到“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競(jìng)自由”，感受到的是秋天的壯麗。 杜甫登高，筆下出現(xiàn)了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”的悲涼秋景。 柳永在秋中辭別、徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”和 “楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�，他筆下的秋是凄苦的。 由此可見，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含在文章字里行間的思想感情”。今天我們就來學(xué)習(xí)融入了郁達(dá)夫深厚感情的《故都的秋》。(板書題目)
我們主要通過1、美美地聽;2、美美地讀;3、美美地品;4、美美地練四個(gè)環(huán)節(jié)來品味《故都的秋》的美。
(二)、美美地聽：
聽讀配樂朗誦，思考：全文可以分為幾部分?描寫了哪幾幅秋景圖?
明確：
1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫：清晨秋景、秋槐落蕊、秋蟬殘鳴、橋頭秋雨、
庭院秋果。
(三)、美美地讀、美美地品：
1、全班齊讀思秋、戀秋兩部分。
2、學(xué)生找出最喜歡的片段，有感情地朗讀，品味語言，體會(huì)情景交融的意境。
3、歸納品味語言方法：
A、找出關(guān)鍵詞語。B、比較不同句式。C、體會(huì)深層含義。D、誦讀精彩片段。
(四)、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：
今天我們通過美美地聽，美美地讀和美美地品感受到了《故都的秋》之美并總結(jié)了品味語言的四種方法。品味語言還有沒有其它方法呢?請(qǐng)大家回去繼續(xù)品味本文的語言并歸納其方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們主要品味了《故都的秋》精到細(xì)膩的語言并總結(jié)了四種品味語言的方法，還有沒有其它品味語言的方法呢?(學(xué)生回答)對(duì)了，品味語言還要體會(huì)作者的感情�！豆识嫉那铩凤柡暨_(dá)夫深厚的感情，到底是一種怎樣的感情呢?現(xiàn)在我們進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)美美地練。
(二)、美美地練：
1、思考討論：
(1)故都的秋最大的特點(diǎn)是什么?請(qǐng)用幾個(gè)詞概括。
(2)為什么北國(guó)之秋給作者以悲涼之感?(提示：結(jié)合作者生平與寫作背景。)
(3)你認(rèn)為郁達(dá)夫在文中是頌秋還是悲秋?從文中找出相關(guān)的句子。
(學(xué)生討論，教師明確)
明確：
(1)清，靜，悲涼。
(2)在作者的心中，“悲涼”不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
(3)文中的秋景中融入了作家的眷戀之情和對(duì)故都的秋的向往;而作家的主觀情感中又有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的、悲涼的，因此可以說全文是作者對(duì)故都的秋的一曲悲涼的頌歌。從課文中的最后一段“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”可以看出作者對(duì)北國(guó)之秋的贊頌之情。
2、單選題：
(1)作者在談到牽牛花時(shí)說：“我以為以藍(lán)色或白色為佳�！睂�(duì)此理由分析不正確的一項(xiàng)是( C )
A、因?yàn)樗{(lán)色和白色都是冷色，最能體現(xiàn)秋的“清”。
B、表現(xiàn)作者主觀的感情色彩。
C、像喇叭的顏色，與花名貼切。
D、能使人感覺到十分的秋意。
(2)作者寫對(duì)故都的秋的懷念時(shí)，重點(diǎn)寫了住在最平凡的“皇城人海”中的“一椽破屋”時(shí)的所見所感，而對(duì)于“陶然亭”等名勝只是一筆帶過。這樣寫的原因是( D )
A、作者想嘗試那種寧靜的平凡生活。
B、“陶然亭的蘆花”等景物不能體現(xiàn)故都的秋的特點(diǎn)，沒有秋味。
C、作者沒有去過陶然亭，所以不知道那兒的景色如何。
D、選擇這樣的地方寫更能體現(xiàn)出北國(guó)之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，符合作者要表達(dá)的思想。
3、根據(jù)課后練習(xí)題二的要求，用十分鐘的時(shí)間仿寫一個(gè)景物片段，把你或喜或悲的感受融入其中。
(學(xué)生仿寫，寫好后展示并做評(píng)點(diǎn))
(三)、歸納總結(jié)，布置預(yù)習(xí)：
1、通過對(duì)《故都的秋》的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎(chǔ)上深入體會(huì)作者的感情外，還要品味文章的精彩語言，把這些精彩的語言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫，長(zhǎng)期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。
2、用我們今天學(xué)習(xí)的鑒賞品味散文的方法預(yù)習(xí)余秋雨的《道士塔》。
板書設(shè)計(jì)：
故 都 的 秋
郁達(dá)夫
秋晨所見：破屋 濃茶 小院 碧天 鴿聲 日光 殘?jiān)?藍(lán)朵 秋草(視覺聽覺)
秋槐落蕊：觸覺
秋蟬殘聲：聽覺
秋雨話涼：都市閑人
秋日勝果：棗樹
這五幅秋景圖體現(xiàn)了故都之秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。
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