初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案（通用7篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案 篇1
授課過程
導(dǎo)入新課
小品表演（引言的內(nèi)容）
提問：1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應(yīng)該有誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會怎么決定？
教師指導(dǎo)：當多種責(zé)任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。
新授：第一框 我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)
一、我的角色 我的責(zé)任
（一） 第一個活動：支付賠款的案例分析
1、 以對話的方式呈現(xiàn)情境
2、 提問：
�。�1）這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯事，該為自己的行為負責(zé)）
（2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟損失的義務(wù)。）
�。�3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）
（二）回顧自己的成長歷程
思考
1、 你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責(zé)？
2、 隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？
的確，自從你走上自立的路程，每個人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢？
�。ㄈ┑诙䝼�活動：責(zé)任的含義
1、將學(xué)生分成若干小組，每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結(jié)果在全班進行交流，交流方式選擇一個領(lǐng)域，女生說應(yīng)該做的，男生說不應(yīng)該做的。
注意：教師可以先舉例
3、 責(zé)任就是一個人應(yīng)當做和不應(yīng)當?shù)氖虑椤?/p>
�。ㄋ模┑谌齻�活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)哪些人物，讓學(xué)生說說他所知道的東南亞海嘯
2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)哪些責(zé)任？
3、總結(jié)：人們因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。
�。ㄎ澹┑谒膫�活動：責(zé)任的幾種問題
1、教師講解責(zé)任的幾種主要
2、學(xué)生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
�。┑谖鍌�活動：生活中的角色
1、每位同學(xué)準備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學(xué)生依次說出五個角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、 小組活動結(jié)束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學(xué)談自己的感受
注意點：要求營造一個溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學(xué)生講出自己的心里話，同時要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學(xué)生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。
總結(jié)：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活
初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案 篇2
一、內(nèi)容及分析
本框要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“我對誰負責(zé)，誰對我負責(zé)”，指的是人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任，其核心是了解責(zé)任的概念，責(zé)任的，理解它關(guān)鍵是要知道自己對自己負責(zé)，同時社會成員中的每個成員也應(yīng)對他人負責(zé)，了解不負責(zé)任的后果。學(xué)生已經(jīng)在認識自我，學(xué)會與他人交往，正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會對自己負責(zé)，對集體負責(zé)，對國家社會負責(zé)，樹立責(zé)任意識，就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它與前面的教學(xué)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，所以本框在本課有主導(dǎo)地位，并有具體的案例說明一般概念的作用，了解什么是責(zé)任，責(zé)任的是本學(xué)課自覺承擔(dān)責(zé)任的核心。教學(xué)的重點，責(zé)任的概念，履行責(zé)任對他人和自己的好處，怎么承擔(dān)責(zé)任，解決重點的關(guān)鍵是了解責(zé)任的。
二、目標及分析
1、目標定位
（1）理解責(zé)任的，能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。
（2）記住責(zé)任的含義，責(zé)任是一個人應(yīng)當做的事情，責(zé)任是不應(yīng)該某些事情。
�。�3）會用責(zé)任，分清自己每天承擔(dān)著哪些責(zé)任。
2、目標分析
�。�1）理解責(zé)任的含義，就是指自覺承擔(dān)責(zé)任，對自己的行為負責(zé)。
�。�2）記住責(zé)任的：就是指對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。
（3）會用責(zé)任含義，評估自己的行為，就是指我們有哪些是負責(zé)的表現(xiàn)？哪些是不負責(zé)任的表現(xiàn)？懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的、也應(yīng)盡力承擔(dān)好，增強責(zé)任意識。
三、問題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“責(zé)任”的概念模糊，產(chǎn)生這一問題的原因是，有的同學(xué)把責(zé)任看作是對成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯(lián)系，有的同學(xué)對責(zé)任認定的范圍比較狹窄，認為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任，其他的都不是責(zé)任。要解決這一問題，就要理解什么是責(zé)任，關(guān)鍵是明確我們每天無時不在履行責(zé)任。
四、教學(xué)支持條件
本節(jié)課不使用多媒體
五、教學(xué)過程設(shè)計
問題一 什么是責(zé)任，責(zé)任于什么？
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生認識到，我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責(zé)任，我們每個人每天從早開始一直都在承擔(dān)著責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面。
例題一有人說：“社會責(zé)任是孤立的，每個人的社會責(zé)任都可以單獨存在�！边@個觀點對嗎？為什么？
變式練習(xí) 一場突如其來的地震使玉樹縣城變成一片廢墟，余震還未結(jié)束，救援工作開始了，請你想想在救災(zāi)過程中，哪些人承擔(dān)責(zé)任？這些人分別承擔(dān)什么責(zé)任？他們之間是孤立的承擔(dān)責(zé)任還是有聯(lián)系？
師生活動
（1）責(zé)任是一個人應(yīng)該和不應(yīng)該做某事，家務(wù)事我可以不做嗎？
不可以，因為父母撫養(yǎng)我們，為我們付出了許多，他們每天都在承擔(dān)責(zé)任，而社會生活中的“我”也應(yīng)為他人承擔(dān)責(zé)任，如果沒有他們?yōu)槲覀兂袚?dān)責(zé)任，我們不可能健康成長，所以我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。我們生活的社會是一個整體，我對他人負責(zé)，我對自己負責(zé)，同時也就是對他人負責(zé)，社會負責(zé)。
（2）責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面，責(zé)任來自于對他人的承諾，分配的任務(wù)，上級的任命，職業(yè)的要求，除了這些還有沒有？
法律規(guī)定，傳統(tǒng)的習(xí)俗，公民的身份，道德原則等。
（3）徐本禹是一位普通的大學(xué)生，毅然推遲了讀研的時間，來到貧困的山區(qū)支教，用稚嫩的肩膀扛起了本不屬于他的責(zé)任，他的愛心與奉獻感動著我們每一個人……
為了更好地承擔(dān)責(zé)任和使命，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？
作為中學(xué)生，我們在社會生活中扮演著許多角色，扮演好每個角色都意味著要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。責(zé)任是與每個人的成長同在，我們只有承擔(dān)責(zé)任，才能更加健康地成長。因此我們不僅要承擔(dān)起自己的責(zé)任，還要更好地，自覺地去承擔(dān)責(zé)任，互相推卸責(zé)任是不負責(zé)任的表現(xiàn)。
問題二 負責(zé)任的表現(xiàn)，不負責(zé)任的后果分別是什么？
設(shè)計意圖：明確每個人都應(yīng)該具有社會責(zé)任感，樹立責(zé)任意識，我對他人責(zé)任，他人也對我負責(zé)，我們不負責(zé)任，就要承擔(dān)不負責(zé)任的后果，社會成員之間應(yīng)相互盡責(zé)，只有對自己負責(zé)的人，才有資格有信心、有能力承擔(dān)起對他人對社會的責(zé)任。
例題1 小明期中考試各科都不及格，但他已經(jīng)知道錯了，小明該怎么辦？
變式練習(xí)：八年級學(xué)生小磊在校經(jīng)常違紀、上課不專心聽講，不完成作業(yè)、打架、抽煙，老師耐心對他進行教育，他聽不進去，期末考試全班大多數(shù)同學(xué)考到了理想成績，而他有幾門課才考了十多分，班會總結(jié)會上，他難過的低下了頭。假如你是小磊您今后會怎么做？
師生活動
�。�1）為什么我們每個人應(yīng)對自己負責(zé)，并承擔(dān)因不負責(zé)任而造成的后果？
每個人首先應(yīng)該自己對自己負責(zé)，并承擔(dān)因不負責(zé)任而造成的后果。如果對自己不負責(zé)任，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以小磊應(yīng)及時糾正自己的過失，改正一些不良行為，努力學(xué)習(xí)，自己對自己負責(zé)。
（2）為什么不負責(zé)任會影響自己的成長？
不負責(zé)任造成小磊成績差，嚴重違紀，受到譴責(zé)，得不到他人的信任（父母、老師、同學(xué)）甚至?xí)艿椒傻闹撇�，更重要的是背離了做人的基本要求。因此一個人應(yīng)當對自己的行為負責(zé)，對社會負責(zé)，努力做一個負責(zé)任的好公民。
�。�3）誰對我負責(zé)？
自己對自己負責(zé)，誰對自己不負責(zé)任，誰就要對這種不負責(zé)任所造成的后果負責(zé)。當然，用合理、合法的方法，及時糾正自己的過失，也是一種負責(zé)任的表現(xiàn)。否則，為了掩蓋一次過失，你可能會對自己的不負責(zé)任付出更多的代價。
六、本課小結(jié)
知道責(zé)任的含義，了解不負責(zé)任的后果，對自己的責(zé)任有明確的認識，增強責(zé)任意識。
初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案 篇3
教學(xué)目標
1、知識目標：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé)；知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
2、能力目標：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)；能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責(zé)。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責(zé)任有明確地認識，增強責(zé)任意識；愿意為自己的行為負責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責(zé)任的公民。
教學(xué)重點和難點
1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）
2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。）
3、履行責(zé)任的代價、回報和沖突。（通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗和技巧）
綜合設(shè)計思路
（一）課文導(dǎo)入
老師講述洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上學(xué)的故事，問學(xué)生從中感悟到什么，生答后導(dǎo)入課文。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、出示情景，由學(xué)生思考
情景：1920年，有一個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12。5美元。在當時，這可是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責(zé)。男孩為難地說：“我哪有那么錢賠人家？”父親拿出12。5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還我�！�
從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經(jīng)過半年的努力，終于掙夠了12。5美元這一天文數(shù)字，還給了父親。這個男孩就是日后成為美國總統(tǒng)的里根。
思考與探究：
�。�1）少年里根應(yīng)該賠錢給鄰居嗎？
�。�2）你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？
�。�3）針對這個故事，你有什么感悟？
可參考：
�。�1）、少年里根該賠錢給鄰居嗎？ 答：應(yīng)該。因為他應(yīng)該學(xué)會承擔(dān)對自己的行為負責(zé)。（2）、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？答：贊成里根爸爸的決定。因為他是監(jiān)護人，負有監(jiān)護的責(zé)任�？瓷先ニ坪跆珖绤柫它c，但對于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是非常有幫助的。
（3）針對這個故事，你有什么感悟？
要學(xué)會對自己的行為負責(zé)任。
�。ǔ修D(zhuǎn)）你是什么時候開始，認識到要對自己的行為負責(zé)？隨著年齡的增長，是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？
�。ń處煔w納：是啊，有一改編的詩寫道：“小時侯責(zé)任是一張溫暖的小床，我在里頭，父母在外頭，長大后，責(zé)任是一塊長長的黑板，我在下頭，老師在上頭，再后來啊，責(zé)任是一張溫暖的小床，孩子在里頭，我在外頭�！蹦挲g的增長，使我們懂得要對自己的行為負責(zé)，學(xué)會從法律和道德的角度來理解我們“應(yīng)該做什么”“不應(yīng)該做什么”。由此來引出什么是責(zé)任。）
2、實話實說：由學(xué)生進一步舉例說明在家庭、學(xué)校、社會等不同范圍內(nèi)分別有哪些是我們應(yīng)該做的，使我值得欣慰的，哪些是我們不應(yīng)該做的。至今還后悔的。
�。ㄗ⒁馐马棧航處熆上扰e例說明，以拓寬學(xué)生的思路，如在家庭中，應(yīng)該做到體貼、孝敬父母，承擔(dān)一定的家務(wù)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母，對父母提出過高的要求等；在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學(xué)，不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲作業(yè)等；在社會上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓座，不應(yīng)該偷別人的東西等。）
設(shè)計意圖：進一步使學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義：責(zé)任是一個人應(yīng)當做的事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些事情。
3、看視頻──眾志成城 迎戰(zhàn)桑美
思考：
�。�1）在搶險過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？（記者、領(lǐng)導(dǎo)、民兵戰(zhàn)士、災(zāi)民、學(xué)生……等）
（2）他們承擔(dān)了什么責(zé)任？
�。�3）他們承擔(dān)的責(zé)任來自那里？作為社會一員的你能為災(zāi)區(qū)做點什么？
教師可舉例：
①、父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。
②、學(xué)生的主要責(zé)任是認真學(xué)習(xí)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、公民身份、分配的任務(wù)。
�、邸⒕斓呢�(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。
�、堋⑨t(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。
�、�、教師的責(zé)任是教書育人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。
⑥、解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。
（設(shè)計意圖：看視頻──眾志成城 迎戰(zhàn)桑美目的是培養(yǎng)、強化學(xué)生的責(zé)任感意識，同時，使學(xué)生進一步明白責(zé)任的來源在哪里，由于學(xué)生的認知水平所限，教師可穿插舉例說明。）
4、做一做：當我扮演這些角色時……
要求每人準備一張小紙片，寫下自己所扮演的五個角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹（兄弟）”、“乘客”等等。
�。�1）組內(nèi)交流，每個角色各要承擔(dān)什么責(zé)任。
（2）一個人扮演的角色是固定不變的嗎？
�。�3）從你扮演的角色中體會你所承擔(dān)的責(zé)任相同嗎？
�。ㄗ⒁馐马棧哼@是一個以小組為單位進行的活動，這個活動要求學(xué)生反思自己在生活中扮演哪些角色，并明確這些角色應(yīng)承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的.責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。
5、心理測驗
你到了一個從未到過的原始森林里探險，帶著下面五種動物。一路上險境重重，你不可能把他們?nèi)繋У阶詈�，你不得不將他們一一放棄…�?/p>
�。�1）你會按什么順序放棄？
�。�2）這樣選擇你后悔嗎，再給你選一次，你如何選擇？
�。�3）在你放棄某個角色時，你內(nèi)心有什么感受？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過心理測驗，使學(xué)生明白，在人的一生中，有時我們將面臨著艱難的選擇，這種選擇可能會影響著你的一生，但無論如何，既然你已做出選擇，就要勇敢地承擔(dān)起責(zé)任。）
總結(jié)：人的一生，最大的愉快莫過于選擇，最大的痛苦也莫過于選擇。因為我們總會遇到那些讓我們很難取舍的事情而感到左右為難。所以選擇的學(xué)問也是一門放棄的學(xué)問。一旦我們有所選擇之后，就意味著必須為所做的事負責(zé)。只有人人盡到自己的責(zé)任，我們才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
�。ㄈ┱n后反思
試想想一個人在社會生活中不承擔(dān)責(zé)任，會給他人造成什么影響？
初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案 篇4
教材 分析
1、幫助學(xué)生了解責(zé)任的概念、責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會身份而有不同的社會責(zé)任，知道自己應(yīng)負的責(zé)任
2、懂得社會中的每個成員也應(yīng)對他人負責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果
學(xué)情 分析
本課主要讓學(xué)生認識到在以往的學(xué)習(xí)和生活中，很多同學(xué)已經(jīng)承擔(dān)了不少責(zé)任，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識和履行責(zé)任的能力。但是，在很多情況下，學(xué)生的這些行為是無意識的，甚至的被動的。通過引導(dǎo)學(xué)生的總結(jié)和反思，有助于他們了解自己承擔(dān)責(zé)任的實際情況，體驗承擔(dān)責(zé)任的感覺，提升自己的責(zé)任意識和履行責(zé)任的能力，從而負責(zé)任地投身于社會實踐。更好地融入社會生活。
教學(xué)目標
1.知識技能：
a、知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源 、
b、懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任
c、知道責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果
2.過程與方法：
a、通過了解責(zé)任的來源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任，
b、比較負責(zé)任的意義與不負責(zé)任的后果，能夠主動承擔(dān)責(zé)任。
3.情感態(tài)度與價值觀：對自己的責(zé)任有明確的認識?愿意為自己的行為負責(zé)?對那些為自己為社會負責(zé)任的人心存感激
教學(xué) 重點和難點
重點：責(zé)任的來源；責(zé)任的分類。
難點：引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識
教學(xué)過程
初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案 篇5
課題
九年級第一課第一單元第一課第一框‘“我對誰負責(zé)，誰對我負責(zé)”
作者及工作單位
定遠縣義和中學(xué)王本華
教材分析
1、幫助學(xué)生了解責(zé)任的概念、責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會身份而有不同的社會責(zé)任，知道自己應(yīng)負的責(zé)任
2、懂得社會中的每個成員也應(yīng)對他人負責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果
學(xué)情分析
本課主要讓學(xué)生認識到在以往的學(xué)習(xí)和生活中，很多同學(xué)已經(jīng)承擔(dān)了不少責(zé)任，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識和履行責(zé)任的能力。但是，在很多情況下，學(xué)生的這些行為是無意識的，甚至的被動的。通過引導(dǎo)學(xué)生的總結(jié)和反思，有助于他們了解自己承擔(dān)責(zé)任的實際情況，體驗承擔(dān)責(zé)任的感覺，提升自己的責(zé)任意識和履行責(zé)任的能力，從而負責(zé)任地投身于社會實踐。更好地融入社會生活。
教學(xué)目標
1.知識技能：
a、知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源。
b懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。
c、知道責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果。
2.過程與方法：
a、通過了解責(zé)任的來源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。
b、比較負責(zé)任的意義與不負責(zé)任的后果，能夠主動承擔(dān)責(zé)任。
3.情感態(tài)度與價值觀：?對自己的責(zé)任有明確的認識
初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案 篇6
我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)
1.知道責(zé)任的含義，知道的責(zé)任的來源;
2.懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任;懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé);
3.知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果。
能力目標
1.能夠分清責(zé)任的來源;
2.能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任;
3.能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)。
情感、態(tài)度和價值觀目標
1.對自己的責(zé)任有明確的認識，增強責(zé)任意識;
2.愿意為自己的行為負責(zé)，對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
教學(xué)重點
責(zé)任的概念和來源
課時安排
一課時
教學(xué)準備
多媒體
教學(xué)方法
學(xué)生的探究活動、課堂討論、教師指導(dǎo)。
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
我們先來看一個小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因為爸爸比媽媽強大，媽媽比哥哥強大，哥哥又比你強大呀。我們都會保護比較弱小的人�！睗h克左右看了看，跑過去將雨披撐開來擋在了一朵風(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。
[老師]同學(xué)們想一想這個故事告訴了我們什么?
[學(xué)生]略
[老師]這個故事告訴我們，真正的強者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對別人有多大幫助。責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：
第一課 責(zé)任與角色同在(板書)
第一框 我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)(板書)
一、我的角色我的責(zé)任(板書)
活動一：支付賠償
活動目的：引發(fā)學(xué)生對自己行為負責(zé)的思考，初步樹立責(zé)任意識。
活動過程：第一步：同學(xué)們，我們來看課本上開頭的故事：一個15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說：“是。”爸爸說：“那么你應(yīng)當賠償。”孩子沮喪地說：“我沒有錢。”爸爸說：“我替你付，但你將來參加工作以后必須還給我。”第二步：學(xué)生討論這個少年應(yīng)該這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎?爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?你贊成爸爸的決定嗎?
[學(xué)生]略
[老師]做錯了是應(yīng)該對自己的行為負責(zé)，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責(zé)任，但也不能否認我們就沒有任何責(zé)任，爸爸一反傳統(tǒng)，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學(xué)會什么是責(zé)任。
活動二：填表格
活動目的：幫助學(xué)生明確責(zé)任的含義。
活動過程：應(yīng)該做的事不應(yīng)該做的事
[老師]我們在家庭中，父母對我們的關(guān)心是一種親情所致，我們呢?我們應(yīng)該孝敬父母，在家中主動做一些家務(wù)，來減輕他們的負擔(dān)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母，對父母提出過高的要求，在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的學(xué)生，不應(yīng)該逃避打掃衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲別人作業(yè)等;在社會上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓坐，不應(yīng)該偷別人的東西。知道了應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事，那么責(zé)任就很明確了，責(zé)任就是我們應(yīng)該做的事情。
活動三：閱讀材料
活動目的：使學(xué)生懂得人們因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。
活動過程：一場突如其來的地震，使整個城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場指揮，消防隊員正在滅火，部隊戰(zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動……許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點什么?把零用錢捐出去吧。在救災(zāi)的過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任?他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任?
[學(xué)生]略
[老師]我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關(guān)系，都因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。
下面我們來看責(zé)任的主要來源。(板書)
在社會的舞臺上，每個人都在扮演著不同的角色，那么責(zé)任的來源也就隨之不同。如父母的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗;學(xué)生的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份;警察的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的命令;醫(yī)生的職責(zé)只要來自職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、道德原則。
二、誰在對我負責(zé)(板書)
活動四：忘記帶作業(yè)本
活動目的：通過回顧責(zé)任的含義和來源，幫助學(xué)生明確每個人首先應(yīng)自己對自己負責(zé)。
活動過程：
1.閱讀故事材料
小含忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校，組長答應(yīng)幫忙打個“掩護”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業(yè)同學(xué)的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師一定要看到作業(yè)本才相信。小含想回家拿作業(yè)本，老師說：“這樣會耽誤你上課，還是請你的家長送過來吧�！毙『膵寢屨谕獾爻霾睿螂娫捊o爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰對我負貴?”
2.要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長、老師、小含的父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來源等。
3.討論組長怎么辦。
[學(xué)生]略
[老師]每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé)。如果對自己不負責(zé)，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以我們應(yīng)該用合理、合法的方法及時糾正自己的過失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會付出更大的代價。
三、評價指導(dǎo)
這一活動可以使我們認識到責(zé)任的種種表現(xiàn)。
活動五：反思自己承擔(dān)的責(zé)任
活動目的：使學(xué)生明確我們的成長過程，就是不斷承擔(dān)責(zé)任的過程、逃避責(zé)任，自己就無法真正長大。
活動過程：請學(xué)生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔(dān)的責(zé)任，以及本該自己承擔(dān)而沒有承擔(dān)的責(zé)任。
[學(xué)生]略
[老師]只有對自己負責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時，大到終身信守誠實、自尊自信、自立自強，都是對自己負責(zé)任的表現(xiàn)。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負責(zé)，你就永遠無法長大成人。
活動六：他人對我負責(zé)
活動目的：激發(fā)學(xué)生對他人盡責(zé)的責(zé)任感;感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，初步樹立職業(yè)責(zé)任意識，為將來在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。
活動過程：1.學(xué)生自己舉例對自己生活產(chǎn)生影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任。
[學(xué)生]略
[老師]當你在為別人、為社會承擔(dān)責(zé)任的時候，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。他們有些離你很近，有些離你很遠;有些你很熟悉，有些你甚至永遠不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們在履行各自承擔(dān)的責(zé)任，你能想象我們的生活會變成什么樣嗎?我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對他人負貴，他人也對我負責(zé);我對自己負責(zé)，說到底，也就是對他人負責(zé)、對社會負責(zé)。我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。
初三政治《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教案 篇7
一、教材
1． 本課在教材中的地位和作用：九年級《思想品德》教材的主題是“責(zé)任與使命”，重點討論我于集體、國家和社會的關(guān)系。第一單元的主體內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，為以后講述認清基本國情、肩負使命等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第一課是引導(dǎo)學(xué)生去認識什么是責(zé)任、自己該承擔(dān)什么責(zé)任以及如何承擔(dān)責(zé)任，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。
2． 學(xué)習(xí)與能力目標要求
�。�1） 知識目標：知道責(zé)任的含義；知道責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該對自己負責(zé)；知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果。
�。�2） 能力目標：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)。
�。�3） 情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責(zé)任由明確的認識，增強責(zé)任意識；愿意為自己的行為負責(zé)；對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。
3． 教學(xué)重難點
�。�1） 關(guān)于責(zé)任的概念
�。�2） 關(guān)于責(zé)任的來源
�。�3） 關(guān)于誰對我負責(zé)
二、學(xué)情
由于年齡及認知的不足，學(xué)生中會存在以下問題：對責(zé)任的概念模糊，認為責(zé)任是成人、職業(yè)人員的道德要求，認為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任；一些同學(xué)不能全面認識到承擔(dān)責(zé)任既會有回報也會付出代價；對承擔(dān)責(zé)任的回報斤斤計較；因此，通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生了解什么是責(zé)任，學(xué)會評估承擔(dān)責(zé)任的回報和代價，理解無私奉獻的行為對個人的健康成長和社會全面發(fā)展的重要性。
三、教法
1． 討論式教學(xué)：實際相關(guān)問題，組織學(xué)生進行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的看法。
2． 情境式教學(xué)：針對“誰對我負責(zé)”的問題，采用情境式教學(xué)，讓學(xué)生來分析，教師來歸納總結(jié)。
3． 體驗式教學(xué)：在學(xué)習(xí)不同角色意味著不同責(zé)任時，通過讓學(xué)生體驗擔(dān)當不同角色，理解自己的責(zé)任，并懂得不同角色意味著不同責(zé)任。
四、學(xué)法
1． 合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論，進行辯論，通過合作學(xué)習(xí)形成正確的觀點。
2． 探究學(xué)習(xí)：針對教材中的案例，要求學(xué)生認真閱讀分析，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。
五、教學(xué)過程
1． 引言內(nèi)容：
閱讀，提問：
�。�1）小方面臨的問題是什么？
�。�2）你認為應(yīng)該有誰來決定做哪一件事？為什么？
（3）如果你是小方，你會如何決定？
明確：
�。�1）在履行責(zé)任的時候，往往會面臨這樣或那樣的沖突。
�。�2）應(yīng)該有自己做出選擇，并且必須對自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。
�。�3）當多種責(zé)任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。
學(xué)習(xí)“誰對我負責(zé)”（難點）
�。�1） 活動六，設(shè)計情境。
�。�2） 思考：哪些行為是自己對自己負責(zé)的表現(xiàn)？為什么要自己對自己負責(zé)？ 明確：只有自己對自己負責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負責(zé)，你就永遠無法長大成人。（P9—10劃線）
�。�3） 看活動七，思考材料中問題，明確：生活中有些責(zé)任本該有你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了。引出下面要學(xué)習(xí)的“他人對我負責(zé)”。
�。�4） 活動八，哪些人對“我”成長和生活承擔(dān)著責(zé)任？思考：除父母、老師、警察，還有什么人？ 講述：除了家人，很多人也在為你的成長和生活承擔(dān)著責(zé)任。這些責(zé)任更多的來源于職業(yè)道德，對于這些人，我們應(yīng)心存感激。 歸納：認識到他人對我負責(zé)的同時，我也應(yīng)對他人負責(zé)，每個人都應(yīng)該有責(zé)任感。
�。�5） 活動九，閱讀五個情景，討論不負責(zé)任的后果由哪些？ 明確：不承擔(dān)責(zé)任總會造成一定的后果，不僅會給自己帶來不利影響，更重要是是背離了做人的基本要求。從整個社會來說，會導(dǎo)致人與人之間缺乏必要的信任。因此，一個人應(yīng)當對自己的行為負責(zé)，對他人、對社會負責(zé)，努力做一個負責(zé)任的公民。
�。�6） 小結(jié)：我們都生活在社會中，任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是一個整體，人們在社會生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對他人負責(zé)，他人也對我負責(zé)；我對自己負責(zé)，說到底，也就是對他人、對社會負責(zé)。我們每個人都應(yīng)該具有責(zé)任感。
六、板書設(shè)計
我對誰負責(zé)，誰對我負責(zé)
�。ㄒ唬� 我的角色，我的責(zé)任
1． 責(zé)任的含義
2． 責(zé)任的來源
3． 角色不同，責(zé)任不同
�。ǘ� 誰對我負責(zé)
1． 自己對自己負責(zé)
（1） 負責(zé)任的表現(xiàn)
（2） 不負責(zé)任的后果
2． 我對他人負責(zé)，他人對我負責(zé)
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