皇帝的新裝的教案（精選5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的皇帝的新裝的教案（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
皇帝的新裝的教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫(xiě)作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的
興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
教學(xué)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，欣賞下面幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)，看看熟悉嗎？（出示幻燈）
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、作者簡(jiǎn)介：
（一）安徒生，（1805~1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫(xiě)童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
�。ǘ┙榻B“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
四、檢查預(yù)習(xí)：
五、整體感知
�。ㄒ唬┧僮x課文，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線索？新裝
2、梳理文章脈絡(luò)
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結(jié)局：小孩揭新裝
3、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？
（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見(jiàn)這衣服）
�。ㄟ@是騙子的鉗口術(shù)，也是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵）
�。ǘ┱w感知
1、復(fù)述課文（采取接龍復(fù)述的形式）
2、思考；這篇課文寫(xiě)了哪些人物？（搶答）
課文情節(jié)是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的？
文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動(dòng)的？（出示幻燈）
六、精細(xì)研讀
一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語(yǔ)言。
1、品味精彩片段
（1）他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時(shí)應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。
（第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強(qiáng)調(diào)皇帝愛(ài)慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)平緩，這段話用概括，對(duì)比的手法，寫(xiě)出皇帝愛(ài)新裝到了如癡如狂的地步。）
�。�2）“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情�！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說(shuō)：“我十分滿意！”皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時(shí)怎樣讀。
�。ㄒ痪洹榜斎寺�(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫(xiě)，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。心里想的和嘴上說(shuō)的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時(shí)應(yīng)讀出恐慌，傲慢的語(yǔ)調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。
（3）“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)�！吧系蹎�，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開(kāi)來(lái)。小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。“爸爸”為什么稱孩子的是聲音為“天真”的聲音。
（小孩是一個(gè)未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無(wú)所顧忌，他沒(méi)有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒(méi)有學(xué)會(huì)弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無(wú)私無(wú)畏。朗讀時(shí)應(yīng)語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣天真，語(yǔ)調(diào)要高，而“爸爸”的話是為了對(duì)孩子不懂世事做掩飾。語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)音要低）。
2、小組交流：（分四個(gè)人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問(wèn)）根據(jù)文中人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等方面的描寫(xiě)，你覺(jué)得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？
3、教師歸納總結(jié)：
皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人
大臣：昏庸、愚蠢、阿諛?lè)暧�、虛偽、自欺欺�?/p>
騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙
孩子：誠(chéng)實(shí)、天真、無(wú)私無(wú)畏
七、自主探究
1、騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因?yàn)樗搨蔚貌荒茉诂F(xiàn)實(shí)生活中找到一點(diǎn)影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒(méi)有人敢點(diǎn)透，這是為什么？最后為什么讓一個(gè)小孩來(lái)揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？
這些大人們說(shuō)假話無(wú)不緣于自私、自利，大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。而小孩天真單純，無(wú)私無(wú)畏，他敢于說(shuō)真話。天真的聲音啟示我們，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)敢于說(shuō)真話的人。
八、感悟主題：
一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)童話主題作出多元解讀：①無(wú)情揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受世俗影響偽的性格弱點(diǎn)。要有一顆誠(chéng)實(shí)正直的心）
九、拓展延伸。
1、大家議一議：有人認(rèn)為騙子也有值得肯定的地方，有人不同意，你的意見(jiàn)呢？
2、拓展訓(xùn)練：作家對(duì)故事的結(jié)局的描寫(xiě)是有局限的，也是無(wú)限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那個(gè)說(shuō)真話的小孩，還是會(huì)厚待騙子，或是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫(xiě)一個(gè)別致的續(xù)篇。
（發(fā)揮想象，給本文寫(xiě)一個(gè)續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情）
給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2—3個(gè)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫(xiě)得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。
十、課堂總結(jié)。
作為一個(gè)人要敢于正視現(xiàn)實(shí)，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于
說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界將會(huì)變得更加美
好！讓我們用真誠(chéng)來(lái)守護(hù)自己的精神家園吧！
齊讀小詩(shī)
誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉，洗滌塵世的污穢；
誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨，哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng)；
誠(chéng)實(shí)冬日里的爐火，溫暖人們的心田；
誠(chéng)實(shí)是盛開(kāi)的花朵，美麗著整個(gè)世界。
如果有人五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一份歡樂(lè)。
如果有人十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的少年少了一份銀燦。
如果有人二十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的青年少了一份豐饒。
如果有人三十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的中年少了一份悠遠(yuǎn)。
如果有人五十五歲了，沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的老年少了一份深邃。
皇帝的新裝的教案2
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草樹(shù)木、整個(gè)大自然等人格化。并通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對(duì)記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊(cè)教材知識(shí)體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識(shí)，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫(xiě)、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
�。�2）能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
�。�3）品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的精神養(yǎng)料。
�。�4）創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫(xiě)作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到不同的問(wèn)題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的.完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，悟出作者寫(xiě)作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營(yíng)造機(jī)會(huì)就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫(huà)面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
�。ㄈ┝私庾髡呒拔捏w
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
�。ㄋ模┱w感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對(duì)作品中人物作出初步評(píng)價(jià)。
（五）學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
（六）創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會(huì)給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會(huì)，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
�。ㄆ撸┓此寂c小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
（八）研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過(guò)程。
皇帝的新裝的教案3
【教學(xué)目的】
通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)學(xué)定向（出示小黑板，學(xué)生誦讀）。
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩(shī)給我們什么啟示？
學(xué)生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學(xué)目的：通過(guò)品味語(yǔ)言培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。
二、理解文章線索。
學(xué)生思考明確：愛(ài)——織——看——穿——議——揭。全文以"新裝"為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語(yǔ)言，討論問(wèn)題。
問(wèn)題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)的虛偽和愚蠢。作者對(duì)老百姓的態(tài)度又如何呢？請(qǐng)結(jié)合課文的語(yǔ)言談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生思考，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：作者對(duì)皇帝的諷刺是辛辣的，而對(duì)老百姓卻寫(xiě)得很有層次，很有分寸。對(duì)老百姓的諷刺是善意的。老百姓說(shuō)假話只不過(guò)是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來(lái)殺身之禍。
問(wèn)題2：如何評(píng)價(jià)課文中的兩個(gè)騙子？
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：
�。�1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
�。�2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
（3）安徒生在童話的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
�。�4）安徒生把騙局當(dāng)作一面鏡子，把騙子當(dāng)作一把解剖刀，剖析社會(huì)人生的病態(tài)。
問(wèn)題3：大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況？請(qǐng)你就童話中小孩敢說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義？
學(xué)生思考、討論，教師點(diǎn)評(píng)。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學(xué)生當(dāng)堂續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾，一同學(xué)上講臺(tái)朗讀自己的作品，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
五、答記者問(wèn)。
一人扮演皇帝（或騙子），全班同學(xué)扮演記者，記者設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題向皇帝（或騙子）提問(wèn)，皇帝（或騙子）作答。
六、遷移訓(xùn)練
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)。
要求：
1、大膽想像，富于創(chuàng)新。
2、字跡工整，突出中心。
3、300字左右。
皇帝的新裝的教案4
設(shè)計(jì)背景
新年小朋友都買了新衣服，每個(gè)人都喜歡穿新衣服，欣賞并贊美他人。有的小朋友語(yǔ)句不通順，會(huì)害羞不夠大膽，不能明確表達(dá)自己的想法。本次活動(dòng)，以理解故事內(nèi)容并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事為主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒在觀察，操作，感知，體會(huì)，交流，想象過(guò)程中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽講述。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容，感受故事幽默的情節(jié)和詼諧語(yǔ)言風(fēng)格。
2、能看圖講述，幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事
3、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，大膽發(fā)言
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，簡(jiǎn)單講述故事
難點(diǎn)：提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
活動(dòng)準(zhǔn)備
故事錄音資料，大掛圖，《幼兒操作材料》
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
小朋友都喜歡漂亮的衣服，有一位皇帝他特別喜歡新衣服，而且特別喜歡炫耀，在這個(gè)皇帝的身上發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看看吧！
二、幼兒聽(tīng)錄音，欣賞故事《皇帝的新裝》理解故事內(nèi)容
1、第一段皇帝找誰(shuí)來(lái)織衣服？他們是如何讓皇帝相信他們的？
2、第二段皇帝派誰(shuí)去的？大臣是怎樣說(shuō)的？他們?yōu)槭裁茨菢诱f(shuō)？
3、第三段皇帝親自看兩個(gè)騙子織衣服，是怎樣想的？又是怎樣做的？
4、第四段皇帝穿上了“新衣”游街炫耀，大人們是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)說(shuō)了真話？
5、完整地欣賞故事，感受故事的幽默
6、幼兒回答問(wèn)題，并提出自己的問(wèn)題
7、教師小結(jié)，解答疑難，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講述故事內(nèi)容
三、操作
幼兒打開(kāi)《操作材料》皇帝的新裝一頁(yè)
1、請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，大家的表情是什么樣的？
2、回想一下，兩個(gè)騙子是怎樣讓皇帝和大臣們上當(dāng)受騙的？
3、皇帝頒發(fā)了通緝令，請(qǐng)小朋友找一找，兩個(gè)騙子藏在哪里？
4、幼兒動(dòng)手折一折，說(shuō)一說(shuō)騙子的特征，騙子藏在哪里了
5、教師小結(jié)，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)折的又快又好
四、故事講述
1、幼兒分組交流，討論，回顧故事內(nèi)容
2、幼兒講述故事，教師鼓勵(lì)幼兒大膽講述
3、請(qǐng)小朋友自愿表演，講故事，其他小朋友大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講得好為什么
4、教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒發(fā)言
5、結(jié)束活動(dòng)教師評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)發(fā)言的小朋友，鼓勵(lì)沒(méi)發(fā)言的小朋友要勇敢些
活動(dòng)延伸：
欣賞中國(guó)傳統(tǒng)民族服裝，用彩泥捏出自己喜歡的服裝，投放到區(qū)域內(nèi)，讓其他小朋友介紹自己的作品。
拓展：人物介紹
皇帝
作為一國(guó)之君，皇帝的主要職責(zé)是治理國(guó)家、富國(guó)強(qiáng)兵，但文中的這位皇帝可謂“不務(wù)正業(yè)”。他對(duì)于新裝的喜好似乎已經(jīng)變得病態(tài)：不惜花掉所有的錢—寧可讓國(guó)庫(kù)空虛；不關(guān)心jundui—置國(guó)家安全于不顧；也不喜歡去看戲—排斥其他任何藝術(shù)享受；每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服—新裝已經(jīng)成為他生活的全部。這位昏庸的皇帝考察官員不看政績(jī)，不微服私訪，不深入了解，而是通過(guò)穿“新裝”來(lái)加以識(shí)別，可謂愚蠢至極。
官員
面對(duì)織工設(shè)置的騙局、走火入魔的皇帝，上至大臣下到百姓，沒(méi)有一個(gè)人敢站出來(lái)仗義執(zhí)言，力諫皇帝。他們?yōu)榱艘患核嚼�、自身安全不得不說(shuō)假話。有官職的怕丟官職，沒(méi)有官職的怕人家嘲笑自己太愚蠢，可悲。于是，騙子行騙，大臣助騙皇帝受騙，虛偽、欺騙充斥了整個(gè)社會(huì)。
小孩
小孩沒(méi)有經(jīng)過(guò)世風(fēng)的污染，眼睛是明亮的，看到什么就說(shuō)什么。對(duì)有些事情，他們總是直言不諱，絕不會(huì)看大人的臉色行事�！翱墒撬裁匆路矝](méi)有穿呀！”如一道閃電劃破夜空。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合小孩的身份。它雖出自孩子之口，卻說(shuō)出了所有老百姓的心里話，以致大家都重復(fù)著小孩的這句話—“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”從而戳穿了騙局，揭示了真相。
皇帝的新裝的教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè)事件的脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意
三、教學(xué)方法：
1、自主性學(xué)習(xí)
2、合作性學(xué)習(xí)
3、研究性學(xué)習(xí)
四、教學(xué)手段：
多媒體
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入
由我國(guó)古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
�。ǘ�、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“——記一位××的皇帝”。
2、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）
�。ㄈ�、局部分析，細(xì)致品味。
1、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個(gè)角度考慮。）
2、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
�。ㄋ模�、拓展延伸。
1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或給文章補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）
引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�
引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事。
2、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí)？
3、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）
4、教師歸納、總結(jié)。
本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
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