必修二荷塘月色教案
必修二荷塘月色教案一
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解文中“我”與世界的關(guān)系。
2.揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
提高學(xué)生語(yǔ)言的審美情趣。
四、預(yù)習(xí)學(xué)案
1.請(qǐng)多遍通讀全文
2.了解作者以及相關(guān)寫(xiě)作背景
3.字音辨識(shí)探究學(xué)案導(dǎo)入：說(shuō)起我國(guó)的現(xiàn)代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國(guó)現(xiàn)代散文史上一個(gè)里程碑式的人物，這節(jié)課我們一起走進(jìn)朱自清，走進(jìn)他為我們營(yíng)造的散文天地有人說(shuō)文中寫(xiě)了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。
五、教學(xué)過(guò)程
在他的世界里，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉(xiāng)。前節(jié)課我們一起預(yù)習(xí)了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成后相互交流整理好答案，填在后黑板上一.脈絡(luò)梳理文中有哪些詞語(yǔ)能表達(dá)出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家梳理分別概括地寫(xiě)在下列表中。
我與妻兒（1）
我與曲徑 （2.3）
我與荷塘和月色（4.5）
我與妻兒（10）
我與家鄉(xiāng)（7-9）
我與荷塘四周（6）
梳理我與世界的關(guān)系：對(duì)抗或融合）“我與荷塘月色”是公認(rèn)最美的段落，沒(méi)有直接描述“我”心情的語(yǔ)言，只有進(jìn)入畫(huà)境后去揣摩作者的心情，王國(guó)維先生說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)�！边@幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴說(shuō)著怎樣的情語(yǔ)呢。第四段請(qǐng)同學(xué)們讀一下，進(jìn)入畫(huà)境（生讀）同學(xué)們的概括是否準(zhǔn)確？我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)。下面老師對(duì)四段做了些修改，請(qǐng)注意老師打橫線的地方，思考下修改后與原文有什么不同？效果上有何變化？
二.感受語(yǔ)言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星（順序）。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)陣陣（縷縷）清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的（脈脈的）流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。分析：再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運(yùn)用（板書(shū)），展現(xiàn)了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書(shū)）之美，此時(shí)的作者心情還依然頗不寧?kù)o嗎？是與世界的關(guān)系是對(duì)抗還是融合呢？下面老師為你們讀下第五段，同學(xué)們思考下，月光是無(wú)形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫(huà)出來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
第五段：（老師展示四處，第五處學(xué)生可以自己發(fā)揮選擇）
1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。
2.薄薄的青霧飄（浮起）在荷塘里。
3.葉子和花仿佛在牛乳中浸（洗）過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印（畫(huà)）在荷葉上。塘中的月色并不均勻。
5.自選分析：再來(lái)看“我”與世界的關(guān)系:對(duì)抗或融合。（后黑板上與前副黑板）因?yàn)槿诤�，我們的文章表現(xiàn)手法有了融情于景，因?yàn)閷?duì)抗，也就有了以樂(lè)景寫(xiě)哀情，倍增其哀的樂(lè)景襯哀情。他對(duì)抗是因?yàn)椤斑@幾天心里頗不寧?kù)o”，心緒不寧，是家事？是國(guó)事？（結(jié)合背景，蔣叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士，他是非�？鄲炨葆�，希望借一方荷塘尋求解脫），當(dāng)作者已然把自己和周圍的景致融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進(jìn)入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外注定是短暫的，作為一個(gè)誓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，憂國(guó)憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應(yīng)該就是“頗不寧?kù)o”.
小結(jié)：朱自清的散文之美，是有自己的個(gè)性特點(diǎn)的，有人曾將它概括為一個(gè)“清”字。我想，這個(gè)“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質(zhì)（板書(shū)主黑板）都包含在里面才是。能夠徜徉于文字中的人是豐富而優(yōu)雅的儒者，能夠沉浸于美中的人是詩(shī)意棲居在這個(gè)世界上的智者！拓展學(xué)案朱自清先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞�，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“寒冷，孤獨(dú)，愁緒，愛(ài)”。
必修二荷塘月色教案二
知識(shí)與技能
1．把握寫(xiě)景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的`鑒賞能力。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。
3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語(yǔ)言的能力。
過(guò)程與方法
1．本文語(yǔ)言精美，寫(xiě)景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻 味。
2．理解關(guān)鍵語(yǔ)句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。 教學(xué)重點(diǎn) 體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。 教學(xué)難點(diǎn) 品味、領(lǐng)悟課文情景交融， “景語(yǔ)” “情語(yǔ)”渾然一體的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)方法 誦讀法、感知法、品味法
教具準(zhǔn)備 課文錄音帶、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間 安排二個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
李白在《月下獨(dú)酌》里說(shuō)： “花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。 ”——在這 里， “月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處孤獨(dú)寂寞的一種載體。
蘇軾在《水調(diào)歌頭》里說(shuō)： “明月幾時(shí)有？ 把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。 ”——在這里， “月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情 的一種載體。那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里， “月”又起到了怎樣的作用呢？
二、文本解讀
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1、朱自清的生平和創(chuàng)作。 朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898 年生于江蘇東海。1903 年隨家定 居揚(yáng)州。1916 年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清” ，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后 在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。 上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923 年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》 ，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1924 年出 版詩(shī)與散文集《蹤跡》 ，1925 年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典。1928 年出版 散文集《背影》 ，成了著名的散文家。 1948 年 8 月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東 稱他“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概” 。著作有《朱自清全集》 。
2、借助注解和詞典，弄清以下詞語(yǔ)的讀音和意思。 幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞
3、借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》 。
（二）信息篩選 播放錄音（或教師朗讀）
1、學(xué)生邊聽(tīng)邊思考如何劃分層次，并歸納大意。
明確： 全文分三部分：
第一部分（1） ：月夜漫步荷塘的緣由。 （點(diǎn)明題旨）
第二部分（2－6） ：荷塘月色的恬靜迷人。 （主體）
第三部分（7－10） ：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。 （偏重抒情）
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師生共同解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的？ 明確： 先寫(xiě)滿眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花、荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層 次井然，形象精確�！@是按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。 以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心： A．抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活” 。而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的， “靜”不過(guò) 是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
B．抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想” ，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián) 想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。
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學(xué)生自己閱讀第五段，合作討論作者在這里是如何描寫(xiě)月色的。
明確：作者把荷葉和荷花放在月光下面，一個(gè)“瀉”字，給人一種乳白色而又鮮艷欲滴的實(shí)感； 一個(gè)“浮”字又表現(xiàn)出月光下荷葉、荷花那種縹緲輕柔的姿容。文章似乎仍在寫(xiě)荷葉、荷花，其實(shí) 不然，作者是通過(guò)寫(xiě)葉、花的安謐、恬靜，襯托出月色的朦朧柔和。又如文章寫(xiě)“黑影”和“倩影” ， 也是寫(xiě)月色，因?yàn)橛笆窃鹿庹丈湓谖矬w上產(chǎn)生的。樹(shù)影明暗掩映，錯(cuò)落有致，反襯月光輕盈蕩漾。 月色本是難以描摹的，所以作者透過(guò)不同的景物，從不同的角度去寫(xiě)月色，使難狀之景如在眼前。
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1、第五段“酣眠” “小睡”各指什么？有無(wú)深層含義？
明確： “酣眠”比喻朗照， “小睡”比喻被一層淡淡的云遮住的月光。至于它的深層含義應(yīng)該聯(lián) 系作者的心態(tài)來(lái)看， 他不希望過(guò)于激烈的行為， 他喜歡一種平和的心態(tài)， 正如我們前面分析的那樣， 他做不到投筆從戎，他要尋找安寧平和的生活。對(duì)景物的喜好折射出作者的心態(tài)。
2、課文第五段，寫(xiě)月光用“瀉”不用“照” “鋪” ，其好處是什么？ （解答這個(gè)問(wèn)題，不妨請(qǐng)學(xué)生把“照”和“鋪”字代入句中讀一遍，學(xué)生就知道了。
明確： “瀉”是承上面比喻句“如流水一般”而來(lái)的， “瀉”字有向下傾的勢(shì)態(tài)。 “照”字和“鋪” 字就沒(méi)有這個(gè)效果。
3、作者為什么會(huì)由光和影聯(lián)想到名曲？
明確：這是使用通感的修辭手法，光與影是視覺(jué)形象，作者卻用聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)比喻，這就是通感的一種， 其相似點(diǎn)就是和諧。 第四段寫(xiě)荷花的縷縷清香， 微風(fēng)傳送， 像遠(yuǎn)方飄來(lái)歌聲一樣動(dòng)人心懷， 這幽雅淡遠(yuǎn)的感受也只有在月夜獨(dú)處時(shí)才會(huì)有，這也是通感，把嗅覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)形象，它們之 間的相似點(diǎn)就是似有似無(wú)、時(shí)斷時(shí)續(xù)、捉摸不定。
三、課堂小結(jié)
所謂“意境” ，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種 天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美 感。 《荷塘月色》做到了這一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦第四、五、六段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
學(xué)生背誦 4－6 段，教師強(qiáng)調(diào)“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的” ， 你知道這是什么修辭嗎？
二、文本解讀
（一）合作探究 指導(dǎo)學(xué)生理解“通感”的特點(diǎn)及其作用。 明確：通感：就是人的各種感覺(jué)之間的交流、溝通、轉(zhuǎn)移。錢(qián)鐘書(shū)先生說(shuō)過(guò)， “在日常經(jīng)驗(yàn)里， 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身，各個(gè)官能的領(lǐng)域 可以不分界限。 顏色似乎會(huì)有溫度， 聲音似乎會(huì)有形象， 冷暖似乎會(huì)有重量， 氣味似乎會(huì)有鋒芒……” （ 《通感》。 ） 例如： “微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 ”
A．本體——花香（嗅覺(jué)）喻體——渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)） B．作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象。
C．相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）——聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)） 再如： “但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 ”
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1、文章抒情的語(yǔ)句主要有哪些？
明確：第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú) 處……便覺(jué)是個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
第八段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
第十段：這令我到底惦著江南了。
2、作者的思想感情在文中是怎樣變化的？
明確：因?yàn)檫@幾天心里頗不寧?kù)o，忽然想起日日走過(guò)的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣 子，于是就想去看看，沿荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無(wú)邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒(méi)有。忽然又想起采蓮的事情 來(lái)了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為“淡淡的喜悅，淡淡的哀愁” ，是很貼切的，但作者 的感情底色是“不寧?kù)o” 。
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1、第六段寫(xiě)“熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有” ，作者為什么會(huì)如此傷感？
明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心情而不得，當(dāng)然傷感。
2、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系？為什么會(huì)想起采蓮的事情？
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。
3、第十段課文最后一句話“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了”是否多余？
明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己心里的極不 寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一： 社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜， 內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一， 文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o， 在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜， 走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)， 也形成對(duì)立、 轉(zhuǎn)化。
三、課堂小結(jié)
這篇作品獲得人們特別贊賞的原因，就在于它寫(xiě)景特別工細(xì)。朱自清在表現(xiàn)月色下的荷塘和荷塘上的月色這兩個(gè)組成部分的時(shí)候，還進(jìn)一步作更精細(xì)的分解剖析，把這兩個(gè)部分再分解剖析成許 多更小的部分，然后逐一描寫(xiě)并且從景物觀賞者的視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，以及景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)等角 度，寫(xiě)出它們的種種性狀，從而把景物表現(xiàn)得格外細(xì)膩。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
研究性學(xué)習(xí)參考論題。 請(qǐng)你就以下論題中的一個(gè)或另擬論題，從網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)資料，寫(xiě)出你的研究結(jié)果。
1、走近朱自清
2、朱自清為什么“不寧?kù)o”？
3、談《荷塘月色》的寫(xiě)景藝術(shù)
4、談《荷塘月色》的感情線索
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