二年級(jí)數(shù)學(xué)直角教案
二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)直角》教案
一、教學(xué)目的要求：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角會(huì)畫(huà)直角，數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角。
2、通過(guò)看一看，比一比、畫(huà)一畫(huà)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、實(shí)踐能力。
3、使學(xué)生知道直角在生活中有廣泛的應(yīng)用，教育學(xué)生學(xué)會(huì)尋找生活中的數(shù)學(xué)。
二、教材分析：
教材通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板上的角，說(shuō)明這些角是直角。再借助三角板來(lái)說(shuō)明什么角是直角。然后讓學(xué)生通過(guò)折紙作直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫(huà)角。
三、教學(xué)方法：
練習(xí)法、實(shí)踐法、引導(dǎo)法
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）預(yù)習(xí)：看書(shū)21-22頁(yè)。
（二）引入：
1、投影出示畫(huà)有角的圖片，這些圖形叫什么？請(qǐng)指出這些角的頂點(diǎn)和邊。
2、說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面有角？有哪些角的形狀和復(fù)習(xí)題中第一個(gè)圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）
象這樣的角叫直角。（板書(shū)課題）
（三）講授：
�。�1） 觀察物體表面的直角，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－認(rèn)識(shí)直角》。
請(qǐng)同學(xué)們拿出教科書(shū)、練習(xí)本，他們的封面各有幾個(gè)角？看看這些角的形狀是不是相同？觀察桌面上的四個(gè)角，他們的形狀是不是也相同？
把教科書(shū)封面上的一個(gè)角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？
這些角都叫什么角？
我們周?chē)�有哪些物體的表面有直角？
�。�2） 請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個(gè)角是直角。
用三角板中的直角，可以檢驗(yàn)一個(gè)角是不是直角。
做“做一做”的第一題。
�。�3） 學(xué)畫(huà)直角
教師邊示范邊講解：從一點(diǎn)起用三角板畫(huà)一條邊，將三角板中直角的頂點(diǎn)和這條邊的端點(diǎn)合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再?gòu)捻旤c(diǎn)起沿三角板的另一邊畫(huà)出角的另一邊，就畫(huà)出了一個(gè)直角。要畫(huà)上直角符號(hào)。
學(xué)生邊畫(huà)邊說(shuō)。同桌相互評(píng)一下。
學(xué)生按操作畫(huà)，教師巡視。
（4）分組進(jìn)行比賽，每組拿一個(gè)正方形盒子，數(shù)一數(shù)所有的面一共有多少個(gè)直角，評(píng)選出數(shù)的最快的小組。
（四）課堂練習(xí)：
1、做練習(xí)的第二題，數(shù)出圖中的直角，想一想怎樣數(shù)才能數(shù)的又對(duì)又快。
2、練習(xí)第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)三角形。
（五）課堂小結(jié)：
說(shuō)一說(shuō)，這堂課你認(rèn)識(shí)了什么圖形？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
（六）課后作業(yè)：
在方格紙上畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。（用三角板畫(huà)）
（七）后記及反饋：
本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒(méi)有完成預(yù)期的任務(wù)。直角與生活有密切的聯(lián)系，人們周?chē)S多的物體表面都有直角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中認(rèn)識(shí)直角，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，效果不錯(cuò)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教案
【教學(xué)內(nèi)容】
課本P40例3，例4，練習(xí)八5-8題
【教學(xué)目標(biāo)】
『知識(shí)與技能』
通過(guò)看一看、找一找、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)直角。
『過(guò)程與方法』
會(huì)用三角尺上的'直角判斷直角和畫(huà)直角，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手操作能力。
『情感態(tài)度價(jià)值觀』
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們身邊。
【學(xué)情分析】
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步建立了角空間觀念，本節(jié)課重在讓學(xué)生感知身邊的角，并在初步認(rèn)識(shí)直角的基礎(chǔ)上，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角，初步建立直角學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)用三角尺判斷直角和畫(huà)直角。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、三角尺等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1.談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你能說(shuō)說(shuō)角有什么特點(diǎn)嗎？
要求學(xué)生拿出活動(dòng)角學(xué)具做一個(gè)角。
2.教師分別選取不同大小的三個(gè)角畫(huà)在黑板上，畫(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，教師一一板書(shū)。
3.教師指著直角說(shuō)：“大家看，這個(gè)角是不是與其它兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——直角。（板書(shū)課題）
二、合作探索，學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例3
1、認(rèn)識(shí)直角
（1）你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎？
�。�2）教師在黑板上畫(huà)出一個(gè)直角
問(wèn)：剛才老師用三角尺上的哪個(gè)角畫(huà)的直角。
現(xiàn)在請(qǐng)你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。
小結(jié)：每一個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角。
�。�3）你能用紙折一個(gè)直角嗎？
學(xué)生動(dòng)手折一折。
指出折出直角的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)折直角的方法。
2、判斷直角
�。�1）怎樣才能檢驗(yàn)我們折的角是不是直角呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。
教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合；如果沒(méi)有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。
�。�3）讓學(xué)生用這個(gè)方法檢驗(yàn)自己折的角是不是直角。
再讓學(xué)生用三角尺的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯�，并匯報(bào)。
�。ǘ┙虒W(xué)例4
1、畫(huà)直角。
�。�1）你還能用三角尺上的直角干什么？
回憶一下上節(jié)課我們是如何畫(huà)角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫(huà)一個(gè)直角嗎？
(2)全班評(píng)價(jià)小結(jié)：畫(huà)直角難度比畫(huà)一般的角要難一點(diǎn)，兩條邊的方向不能隨便畫(huà)，只能根據(jù)三角尺上直角來(lái)決定怎么畫(huà)，強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)必須是方方正正的，不要畫(huà)成弧線。
三、練習(xí)鞏固
1、完成教材40頁(yè)的做一做。
2、完成練習(xí)八第5、6、7、8題。
�。ㄕn件逐一出示，教師引導(dǎo)完成）
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
指名學(xué)生回答
學(xué)生動(dòng)手做角
學(xué)生交流
學(xué)生觀察老師畫(huà)的角。
學(xué)生回答
學(xué)生尋找，并指出直角。
小組交流。
小組討論交流
學(xué)生動(dòng)手比一比，進(jìn)行檢驗(yàn)。
小組討論交流。
學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)直角。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
直角的初步認(rèn)識(shí)
一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。 頂點(diǎn)對(duì)頂點(diǎn)，一條邊對(duì)一條邊，看另一條邊是否重合，重合就是
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