《司馬光》教案

《司馬光》教案

　　《司馬光》教案一

　　【教學目的】

　�。�、認識“司、假”等１３個生字，培養(yǎng)學生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

　　【課前準備】

　�。�、學生：

　　⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。

　　⑵認讀字卡片。

　　２、教師：

　　⑴吹塑紙剪成假山、水缸。

　�、普n文插圖，第４、５自然段的文字。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入、揭示課題

　�。ǔ鍪舅抉R光的圖片）師：同學們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。

　　（板書課題 ２０、司馬光）

　�。◤膱D入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。）

　　二、自主識字，初讀感知

　　１、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：

　�、沤柚�拼音。

　�、茊杽e人。

　�、锹�(lián)系上下文猜字。

　�、嚷爠e人讀。

　�。病⑼�桌互讀正音：

　�。�、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

　�。▽W生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀字。）

　�。础⑦\用游戲，檢查學生識字情況。

　　師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？

　　出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。

　�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。）

　　讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。

　　師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？

　　叫──收球──救

　　師用“開火車”的游戲檢查學生識字情況。

　�。怠�把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

　�。ǖ湍昙壵Z文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入游戲。這樣能調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

　�。�、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

　�。�目的是為了培養(yǎng)學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。）

　�。�、小組匯報交流。

　　三、學習生字，指導書寫

　　學習“到、別”兩個生字：

　�。�、讓學生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。

　�。▽W生知道這兩個字是同部首的字 ，學習立刀旁）

　�。病⒔處煼秾�，生描寫

　�。场⒄垖懙暮玫膶W生說一說怎樣才能寫好。

　�。�、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 ，復習識字

　　師：我們繼續(xù)學習《司馬光》。這節(jié)課我要先考考同學們，看看誰這些字都認識了。

　　師：（出示一幅花園的圖）將認讀字藏在花芯中，找一組學生摘花，讀字，同桌組詞。

　　二、細讀課文，朗讀感悟

　　１、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容。（第３、４、５、６自然段）

　　出示這幾段讀一讀，說一說發(fā)生什么事了？

　�。ㄒ粋�小孩掉到水缸里了。）

　　２、讀一讀，讓學生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣。

　　３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。

　�。òl(fā)揮插圖的用處，理解課文）

　　４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。

　　５、議一議他是怎么想的？

　�。ㄐ〗M討論，匯報交流。）

　　四、背誦課文，掌握方法

　　１、為什么要寫第１、２自然段？

　　師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　�。病⒃囍�按照這種方法，背誦課文。

　�。ㄉ�背課文。）

　�。�、指名背誦，怎樣才能背下來？

　　五、擴展沿伸

　　師：學習了這篇課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？

　�。ò鍟� 機智勇敢 ）

　　出示：遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。

　　師：請同學們也向司馬光來學，幫助這位同學。

　�。ㄐ〖t的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）

　　或介紹司馬光的資料。

　　六、書寫生字

　�。�、出示“嚇、叫、那、都”。

　　２、說一說你的發(fā)現(xiàn)

　　（可以說識字方法、也可以說兩組同部首的字）

　　３、重點指導“那”，其他字自學。

　�。�、生描寫，同桌互評。

　　《司馬光》教案二

　　【學習目標】

　�。�、認識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。

　　２、朗讀課文，背誦課文。

　　３、了解司馬光的沉著、機智。

　�。�、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　【課前準備】

　　教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時

　　一、談話引入，揭題激趣

　�。�、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　�。�、認讀生字“司”。齊讀課題。

　�。�、簡介司馬光。

　　二、整體感知，認識生字

　�。�、老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　２、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　�。�、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

　　４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　三、圖文結(jié)合，朗讀感悟

　�。�、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　２、指導朗讀２、３自然段。

　�、乓龑Э磮D（或用多媒體演示當時的情形）。

　�、谱杂衫首x，體會課文中小朋友的心情。

　�、侵该�讀第３自然段，感受情況的緊急。

　�。�、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

　　４、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　四、指導朗讀

　　比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　五、課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時

　　一、討論交流

　　司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　１、學生自己想辦法。

　�。�、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　３、全班交流。（引導學生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

　�。�、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　二、識記生字，積累詞匯

　�。�、復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　２、鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　�。场⒉扇⌒〗M競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固

　�。�、自由朗讀課文，練習背誦。

　�。病⒏鶕�(jù)故事發(fā)展的`順序，教師引導背誦。

　　四、指導生字書寫

　�。薄⒄J讀“別”“到”等６個字。

　�。�、引導觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　�。�、學生描紅，書寫生字。

　�。础⒄故緦W生作品，進行評議。

　　《司馬光》教案三

　　教學要求：

　　1.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是個聰明勇敢，遇事不慌的孩子，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：在理解課文的基礎(chǔ)上進行思維訓練。

　　難點：體會到司馬光是個聰明勇敢的孩子。

　　教具：電腦課件。

　　教學模式：學--議--練教學式

　　操作步驟：創(chuàng)設(shè)情境，引出課題--制定目標，激發(fā)動機--自讀引導，深入學習--積累語言，拓展延伸。

　　教學過程（第二課時）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

　　聽老師講故事：從前，有一個很有名的作家寫了一本書，他不知道取什么名好，于是他拿著書叫產(chǎn)宰相取名，宰相看了，連連叫好，但是他又說：這么好的書，我沒有資格給它取名字。沒辦法，他只好去請皇上給他取名�；噬峡戳�，拍案叫絕，欣然提筆給這本書使名為《資治通鑒》。你們知道這位作家是誰嗎？他就是今天我們學習的課文就是講了他小時候的一個故事。板書課題。

　　二、制定目標，激發(fā)動機

　　1.出示課文插圖，指導學生看屏幕，知道圖上有些什么。

　　2.根據(jù)圖提問，小朋友，看過圖您想知道什么？篩選出：（屏幕顯示）

　�。�1）、這個故事發(fā)生在那里？

　�。�2）那個小朋友是怎樣掉進水缸里的？別的小朋友怎么樣？

　�。�3）哪個是司馬光？他是怎么做的？

　�。�4）那個小朋友怎么樣了？

　　三、自讀引導，深入學習。

　　今天我們就帶著這四個問題來學習課文，小聲自由讀全文。

　　（一）、看圖，想：故事發(fā)生在什么時候？你是怎么知道的？板書：古時候，并看圖理解，再齊讀一自然段。

　　（二）解決第一個總理：這個故事發(fā)生在哪里？

　　1.小組讀第二自然段，畫出相應的詞語？（花園、假山、水缸）

　　2.回答問題，板書：花園

　　3.指導看圖理解詞語，板書：司馬光、小朋友、花園、水缸。

　　4.比較填空，這兩句有什么不同。

　�。�1）他跟幾個小朋友玩。

　�。�2）他跟幾個小朋友在______玩

　　5.指導朗讀。

　�。ㄈ�）解決第二個問題：這個小朋友是怎樣掉進缸里的？別的小朋友怎么樣？

　　1.齊讀第三自然段，回答問題。板書↓掉

　�。�1）理解不小心并教育學生要注意安全。

　�。�2）利用課件直接演示小朋友掉進缸里的情景（出示課件：小朋友爬到水缸上的假山上，不小心掉進缸里的情景）

　�。�3）思考：那個小朋友掉進水缸，會發(fā)生什么危險？為什么？這時別的小朋友怎么辦呢？

　　2.師讀第四自然段

　�。�1）畫出他們表現(xiàn)的詞語。

　　（2）看圖理解他們的驚慌

　�。�3）引讀：有的……有的……

　　（四）解決第三個問題：哪個是司馬光？他是怎么做？看出什么？

　　3.小組討論，理解：為什么用舉？為什么要使勁？幾下子說明了什么？看出司馬光什么？板書：舉、砸

　　《司馬光》教案四

　　【課前透視】

　　司馬光是我國宋代偉大的史學家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學生會存在差別，教學中要針對學生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　　【教學目標】

　�。�、通過讀書，認識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。

　�。病⒛苷�、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。

　�。场⒛軓恼n文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

　�。�、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。

　　【教學重點】

　　識字寫字，學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　１、談話：

　　這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復姓“司馬”以及司馬光。

　　思路：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。

　�。�、觀察：

　　出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　　思路：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學生質(zhì)疑，有利于教學活動有的放矢。

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準字音。

　　思路：培養(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應該從一點一滴抓起。利于學生形成良好的讀書習慣。

　　二、識字（多種方法鞏固識字，促進學生記憶。）

　　１、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導學生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　２、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。

　　思路：課標指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。

　　三、寫字（突出重點字的指導，培養(yǎng)良好寫字習慣。）

　　１、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學生討論在書寫中應注意什么？

　�。病⒆杂删殞�，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

　�。场�書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

　　思路：課標指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓練，不僅提高了學生的寫字能力，更重要的是促進學生良好書寫習慣的養(yǎng)成。

　　四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

　�。�、指名分段讀文，引導學生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等等。

　�。病⒎纸M討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　　思路：充分發(fā)揮學生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學生閱讀、合作的能力，促進學生對課文內(nèi)容的理解。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入（自然引入，引導學生深入理解課文。）

　　通過學習，我們知道了司馬光是個聰明、機智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。

　　二、讀議（通過讀書，想象討論。）

　�。薄⒆杂勺x文，引導學生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。

　　２、觀察插圖，認真讀書，想象思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引導學生想象：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。

　　思路：融觀察、想象、朗讀、表達于一體，以讀促思，以讀悟情，進面初步體會司馬光的沉著、機智。

　　三、讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）

　�。�、引導學生閱讀“怎樣救”的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：“沒有慌”“使勁砸”“幾下子”等。重點體會讀一讀。

　�。�、組織學生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學之間互相評議，也可組織學生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導學生再讀體會。

　　思路：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。

　　四、背誦（練習背誦，促進積累。）

　�。�、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。

　　２、同學之間互相配合檢查背誦情況�；ハ嘣u議。

　　五、討論（激發(fā)學生思考，引發(fā)想象，深化認識，拓展思維。）

　�。薄�從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。

　�。�、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學生討論表達。

　�。�、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一個家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？

　　思路：從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極地想象思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。

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