《天窗》的優(yōu)秀教案（精選11篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《天窗》的優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。
2、悟4---9節(jié)，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)無(wú)中看出有，虛中看出實(shí)的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)天窗看世界的情趣。
3、學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學(xué)生與課文的共鳴。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文第9節(jié)，進(jìn)而體會(huì)這一方小小的空白是神奇的!
學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、每棟房子都離不開窗�？墒窃谠S多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)
2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。
出示：天窗
這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一遍。
3、質(zhì)疑。
(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?下面我們來(lái)做一個(gè)聽寫練習(xí)(聽兩遍)。
(發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)當(dāng)感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!)
出示文章最后一節(jié)，請(qǐng)同學(xué)抬頭看屏幕校對(duì)。齊讀。
(2)你們是不是覺(jué)得這段話很難理解?有什么問(wèn)題嗎?
估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：
①天窗、有、無(wú)、虛、實(shí)、為什么要加引號(hào)?
�、跒槭裁凑f(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?
③ 為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切?
同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，弄懂了這些問(wèn)題，也就是真正理解了這篇課文。
(出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、齊讀)下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文，請(qǐng)大家自讀課文4--7節(jié)。
指名讀
二、自讀課文，完成練習(xí)
1、出示要求：在讀中注意以下問(wèn)題
(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。
(2)完成填空：
當(dāng)(夏天陣雨來(lái)臨)時(shí)或(夜晚)時(shí)，這小小的天窗是孩子們?cè)诘囟此频奈堇锏?惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應(yīng)該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。
�、僮⒁庾x準(zhǔn)多音字：藉(jiè)
②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)
2、反饋
指名讀
三、細(xì)讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉
1、下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文。
文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請(qǐng)同學(xué)們看看畫面，聽聽課文錄音，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的理解
(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。
(2)指名說(shuō)，想象一下孩子此時(shí)此刻的心情。
(3)同桌讀
(4)左邊：讀出活潑好動(dòng)的孩子被大人叫進(jìn)屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時(shí)候好似被關(guān)進(jìn)了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)
(5)天窗豐富了孩子的想象
(6)教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?
2、讀第五節(jié)：
(1)引讀：通過(guò)天窗孩子看到什么、想到什么
(2)出示這些帶點(diǎn)字，演示雨腳、閃電，想象一下，當(dāng)時(shí)這雨、這風(fēng)、這雷、這閃電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?
體會(huì)卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(guò)(動(dòng)作快捷、利落) 體會(huì)作者觀察的細(xì)致，想象的豐富，語(yǔ)言的形象、貼切。
教師：孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡啊!
(1)自己讀好這句句子。
(2)女生讀出孩子通過(guò)天窗看見(jiàn)光明、看見(jiàn)歌舞般快樂(lè)的雨點(diǎn)、閃電時(shí)的驚喜。
(3)請(qǐng)男生讀出孩子借風(fēng)雨雷電痛快淋漓地表達(dá)出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時(shí)不快。
教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個(gè)更廣闊、更復(fù)雜、更實(shí)在的世界。
(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))
小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明(板書：無(wú)、有)，通過(guò)它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示)
3、學(xué)習(xí)第六節(jié)：
師：晚上，通過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?請(qǐng)聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。
(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實(shí)： 從一粒星想到無(wú)數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。
(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象力。
l 出示動(dòng)畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，通過(guò)天窗，看見(jiàn)眨著眼睛的星星、輕盈飄來(lái)的云彩、滑翔而過(guò)的流星你會(huì)想到些什么呢?(有這些動(dòng)畫的資料)
(1)仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你看到什么?想到什么?
(2)任選你喜歡的句式說(shuō)話。
l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會(huì)從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )
(3)師引讀：啊唷唷
3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂(lè)的感受嗎?
小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺(jué)，所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、活潑會(huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切!
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2、抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、引入
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文
�。�1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑
1、蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2、敝室
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
�。�2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？
“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑
1、笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2、“慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3、蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“——”和“”在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4、碧致畚侍
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法
1、課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察
2、痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上，他又是怎樣展開想象的？（齊讀）
從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。（齊讀）
男女聲對(duì)讀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
六、總結(jié)
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉�！�
(2)正確，流利，有感情地朗讀4—9段。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。
(2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、不一樣的童年有不一樣的快樂(lè)，不一樣的生活有不一樣的精彩，鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩，今天，讓我們繼續(xù)回到作者的童年，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。
2、和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。
3、提出問(wèn)題：天窗是什么?男女搭配讀幻燈片
二、正課
學(xué)習(xí)4至7段
1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?
2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?
3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。
a、夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘�，其�?shí)我們反而喜歡怎樣?
b、然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái)，你的心情會(huì)怎樣?
c、是啊，我們喜歡在雨里跑跳，但是卻無(wú)法盡情享受，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中，小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!
d、看天窗!你看見(jiàn)了……
e、比較句子有沒(méi)什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。
f、(下雨音樂(lè))聽，雨越下越大了，你還聽見(jiàn)了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下，這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?
g、師生搭配讀4、5段
4、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候，為什么，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。
a、從這小玻璃上面作者看到什么，想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?
b、交流匯報(bào)
c、學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫話 你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話，寫話。
d、朗誦6、7段 (音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”)
學(xué)習(xí)8、9段
1、師：若不是有了這小小的天窗，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)
a、“這小小一方的空白”它指什么?
b、 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?
2、是啊，天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?
3、是啊，當(dāng)門窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)
a、同學(xué)們，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào)，它指的是什么呀?
b、理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”
c、為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)?
d、齊讀8、9段
三、總結(jié)拓展
1、齊讀全文
2、同學(xué)們，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。
學(xué)習(xí)完這篇課文，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
四、作業(yè)布置
1、背誦自己喜歡的部分。
2、填寫練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)27課。
板書設(shè)計(jì)：
天窗
孩子們的慰藉
看見(jiàn) 想象
雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。
2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。
3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫雙通道”的練習(xí)，開展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。
4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師
課件
學(xué)生
1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等
2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文
3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、演示：天窗
(1)啟發(fā)學(xué)生思考：“天窗”的特別之處
(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。
齊聲讀
2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象，寫下了文章《天窗》。板書課題
說(shuō)明
通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
二、整體感知，概括課文內(nèi)容
過(guò)渡：天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?
(一)自讀課文思考
天窗是什么樣的?
天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?
1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)
(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——
(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 板書：一個(gè)小方洞
2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”
出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。
(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思
課文中“慰藉”指的是?
板書：慰藉
(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?
(3)讀句子
(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容
說(shuō)明
“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。
三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受
(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?
1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了�！�
讀一讀
討論：這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)
想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)
朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
小結(jié)：屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。
2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)
(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛(ài)的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!
指名讀
(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?
讓我們來(lái)聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件
理解：掃蕩
(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)
小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。
板書：看到 想象到
(二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?
1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)
晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。
指名讀課文的第六、七節(jié)
作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星;
看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。
學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象
孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話說(shuō)具體。
滿天的繁星就像 ，又像 ，還像 。
奇幻的云彩好似 的山 ， 的馬， 的巨人 ，的 。
齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!
引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到
這也許是——也許是——也許是——�？傊�
2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)
說(shuō)明
第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，達(dá)到訓(xùn)練的目的。
四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者
(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”
出示句子：啊唷唷!這小小一方的`空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀，男女生讀)
2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?
板書：神奇
(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑
1、引讀：發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>
2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話。)
3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)
4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流
�、俪鍪揪渥樱核鼤�(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!
�、诮庖桑骸坝小焙汀皩�(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。
理解：真切
5、總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。
(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料
說(shuō)明
對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。
五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)
1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。
2、“說(shuō)寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)
3、作業(yè)：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。
說(shuō)明
本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。
2、理清課文脈絡(luò)；概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文相關(guān)小節(jié)。
4、感受天窗帶給“我”的慰藉，體會(huì)到天窗帶給孩子的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，通過(guò)讀文劃句理清課文的脈絡(luò)，并通過(guò)聯(lián)系上下文了解什么是天窗。
�。ㄒ唬┏鍪緢D片，初步了解“天窗”，引出課題。
1、出示圖片，初步了解天窗。
2、齊讀課題。
（二）預(yù)習(xí)反饋，通過(guò)讀帶有“天窗”的句子，梳理課文脈絡(luò)。
1、回顧預(yù)習(xí)要求，交流文中帶有“天窗”一詞的句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。（有助于我們了解作者的思路，理清課文的脈絡(luò)。）
3、嘗試為課文分段，并說(shuō)說(shuō)理由。
4、：從這幾句句子中，我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗，然后又介紹了天窗給我的快樂(lè)，最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。
（三）學(xué)習(xí)一、二節(jié)，了解什么是天窗及它的作用。
1、引讀：這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開天窗的原因。
2、交流、：天窗的作用就是采光。
二、學(xué)習(xí)4、6節(jié)，理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”，為何是“唯一”的慰藉。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)讀句子，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、過(guò)渡：原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。到底它帶給我什么快樂(lè)，以至在離開了家鄉(xiāng)，成年之后仍常常想起這一方小小的空白？下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。
2、朗讀第二部分中劃出的句子，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，讀出語(yǔ)氣。
3、理解“唯一的慰藉”，引導(dǎo)質(zhì)疑。
�。ǘ┝私馐裁磿r(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。
1、讀第二段，找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。
2、交流讀句，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。
3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候，天窗是“唯一”的慰藉。
三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié)，展開想象，感受天窗帶給我的快樂(lè)。
（一）讀課文，初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。
1、透過(guò)這小小的空白，我到底得到了哪些快樂(lè)呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié)，體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂(lè)。自由朗讀第5節(jié)。
2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。
�。ǘ┫胂笳f(shuō)話，理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。
1、引讀第五節(jié)，展開想象，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)，把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實(shí)。
2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。
3、通過(guò)朗讀，感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫。
4、并引讀：透過(guò)一塊小小的天窗，大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來(lái)，難怪作者要說(shuō)——雖然被關(guān)在屋里，但是通過(guò)天窗，我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中，難怪作者要說(shuō)——
（三）學(xué)習(xí)第七節(jié)，想象夜的世界的美麗和神奇，進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè)。背誦積累排比句。
1、引讀第七節(jié)。
2、通過(guò)朗讀理解第七節(jié)最后一句。
3、你從什么地方感到透過(guò)天窗，這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢？再讀讀第七節(jié)，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，和同桌交流交流。
4、交流，嘗試背誦第七節(jié)。
5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
6、齊讀第八節(jié)，讀出語(yǔ)氣。
7、：作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋，晚上被逼休息時(shí)，那一方小小的空白帶給他的快樂(lè)。
四、全文，布置作業(yè)，編寫故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
1、課文，齊讀第九節(jié)。
2、布置課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
進(jìn)屋 唯一的慰藉
被逼 天窗
“休息” （小小一方的空白） 神奇
（多彩）
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：入情朗讀課文理解課文內(nèi)容，體會(huì)透過(guò)天窗想象的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
2、過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)有感情朗讀，句子比較，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情，讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)想象，培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分4—7自然段內(nèi)容，在讀中展開聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點(diǎn)體會(huì)他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)習(xí)之余都是玩什么？聽得出，同學(xué)們的生活真是豐富多彩。可是在幾十年前，科技不如現(xiàn)在發(fā)達(dá)時(shí)，小朋友們?cè)诩叶纪媸裁茨�？今天，我們就跟隨現(xiàn)代著名作家茅盾先生，去感受他的童年。看看作者童年的樂(lè)趣從哪來(lái)？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《天窗》。（板書、齊讀）
2、感悟課文。
A 、用你喜歡的方式讀課文，在文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句回答老師的問(wèn)題。
1、在大人的眼里，天窗是什么？
2、對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，天窗又是什么呢？
生匯報(bào)，
1、屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作天窗。
2、這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
B、“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉�！边@句話在文中出現(xiàn)了兩次，兩次的這時(shí)候分別又指的是什么時(shí)候呢？
夏天陣雨時(shí)，晚上被逼休息時(shí)。
C、 1、為什么在夏天下雨時(shí)天窗成為孩子唯一的慰藉？
2、PPT出示第四段，男生讀，女生評(píng)再讀。
體會(huì)心情：無(wú)奈、沮喪、失落……
3、在這樣的情況下孩子透過(guò)天窗看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫上波浪線。 Ppt出示第五段和表格。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。
體會(huì)心情：愉悅，快樂(lè)……
D、1、還有什么時(shí)候，小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢？讓我們接著學(xué)習(xí)課文，ppt出示第六段。女生讀，男生評(píng)再讀。
體會(huì)心情：意猶未盡……
2、這個(gè)時(shí)候，孩子們透過(guò)天窗又看到了什么，又想到了什么？找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀然后填一填。并把你覺(jué)得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。
這些都是作者的想象，想象是寫作中一個(gè)重要的手法，如何使想象大膽合理呢？參考作者的想象，從數(shù)量、形狀、生活習(xí)慣……
體會(huì)：屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過(guò)想象忘記了之前的無(wú)奈和失落。重新找回了失去的快樂(lè)得到了安慰。
所以作者說(shuō)—————小小的天窗是你唯一的慰藉。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容，其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀，ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。
比較：哪些是真實(shí)看到的？哪些是通過(guò)想象仿佛看到的？
抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，難怪作者要說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們能從‘無(wú)’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實(shí)’，比他看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！”。（出示ppt）
學(xué)完了課文，你認(rèn)為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個(gè)小方洞嗎？讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“天窗”不僅指房屋上的天窗，也指孩子們的想象之窗。
3、拓展延伸。
老師也為大家打開一扇天窗，同學(xué)們，如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會(huì)看到什么？想到什么呢？
請(qǐng)同學(xué)們展開合理大膽的想象，仿照作者的寫法，完成下面的練習(xí)。出示ppt。
我會(huì)從那小玻璃上面……，想象到這也許是……，也許是……，也許是……
4、感情升華。
有想象力的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界！
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“慰藉”的含義。
2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。
3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”，感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。
2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
每棟房子都離不開——窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做——天窗。
出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
二、初讀感知
1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀)
2、情境描述，感悟天窗是孩子們的慰藉。
�、佼�(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)
�、诘拇_，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)
�、壅l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉?
三、精讀體悟
1、配樂(lè)朗讀4-7段。
這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰藉時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么?
2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。
①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn) ，你想象到 ，這也許是 ，也許是 ，也許是 。
(想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)
②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。
3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。
四、家庭作業(yè)
1、背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后第3題。
板書設(shè)計(jì)：
天窗
“ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)
(豐富)
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。
2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至五自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，設(shè)疑激趣
1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。（板書課題并齊讀課題）
2、師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（什么是天窗？）
3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題讀課文。
4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：“在房頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗�！币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）
5、天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況
1、同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。
2、指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
3、出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。
4、自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書上的一句話來(lái)概括。
學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
5、齊讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧課文內(nèi)容。
1、回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？
“小小的天窗是你惟一的慰藉。”
2、問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰）
結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？
二、細(xì)讀課文，深入體會(huì)
1、默讀課文，邊讀邊思考：體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。
“慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀！”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里�！斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。
3、朗讀自己感觸最深的段落。
三、拓展積累
1、教師啟發(fā)提問(wèn)：“在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？”
讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？
2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的真諦，
2、理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。
知識(shí)與能力
理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
過(guò)程與方法
1、正確朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、品味課文，理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下小朋友們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自身的感受。
教學(xué)過(guò)程（主備人初備的教案）
集體備課研討結(jié)果
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，復(fù)習(xí)引入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天窗是怎么來(lái)的。請(qǐng)你用自己的話說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗l(fā)明了天窗?【出示課件14】
2、導(dǎo)入：
�。�1）出示最后一個(gè)自然段：【課件出示15】
發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！
課文的最后，茅盾先生說(shuō)，發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的，因?yàn)椤ㄉ幼x）
�。�2）你怎么理解“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”？
（3）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
�。�4）引入中心問(wèn)題：小小的天窗是怎樣讓孩子們從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的？發(fā)明這“天窗”的大人們，為什么是應(yīng)該被感謝的？讓我們走進(jìn)課文4—7自然段。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟
在什么樣的情況下，小小的天窗成了孩子們“唯一的慰藉”？找出相關(guān)句子體會(huì)體會(huì)，再有感情地讀讀�！境鍪菊n件16】（板書“唯一的慰藉”）
生默讀課文，找出相關(guān)句子，圈畫出來(lái)，并做批注。
小組交流，代表展示：
A、夏天陣雨時(shí)【出示課件17】
1、指名讀第4自然段，設(shè)身處地想一想：孩子們此時(shí)的心情是怎樣的？用“△”標(biāo)出最能表現(xiàn)孩子們心情的詞語(yǔ)。（板書：夏天陣雨時(shí)）
預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了，孩子非常高興。
從哪些詞語(yǔ)看出？
預(yù)設(shè)：從“喜歡、仰著臉”看出。
3、【課件出示18】第五自然段
我們合作，把孩子們看到的和想到的連起來(lái)讀一讀，注意老師的引讀。
透過(guò)天窗，你看到了什么，想到了什么？一起來(lái)填一填吧！【課件出示19】
透過(guò)那小小的天窗，你會(huì)看到（雨腳在那里卜落卜落地跳），你會(huì)看到（帶子似的閃電一瞥）。你會(huì)不由自主地想象到（這風(fēng)，這雷，怎樣猛厲地掃蕩了這世界），你想象（它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍）。
“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？（外面的風(fēng)雨多么猛烈�。菊n件出示20】
為什么通過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍？
預(yù)設(shè)：因?yàn)槲堇锖馨察o，與外面的風(fēng)雨交加比起來(lái)來(lái)，感到外面的可怕的威力，相比較而言，屋里就安穩(wěn)的多了。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：
如果是你，也一定和作者一樣有著豐富的想象！讓我們走進(jìn)那一間黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的陣雨的天空；當(dāng)我們掃興地躺在床上，面對(duì)那一方小小的夜空……我們的思緒又會(huì)是怎樣的呢？
讓我們展開想象的翅膀，描繪出一幅幅奇妙的畫面吧！【課件出示26】
5、晚上，躺在床上，孩子們的思想?yún)s沒(méi)有“休息”。這一方小小的天窗讓孩子們想象出了一個(gè)美麗而又廣闊的世界。因而，作者說(shuō)——
發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，探知真諦
1、展示課文最后一自然段
2、比較句子：【課件出示27】
A、發(fā)明這天窗的大人們，是得感謝的。
B、發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)該被感謝的。
�。�1）這兩個(gè)句子有什么不同？
�。ê笠痪湓捿^為具體。）
�。�2）“天窗”加不加引號(hào)，表達(dá)的意思同不同？
�。ㄌ齑凹由弦�(hào)，有特殊意義）
�。�3）文中加了引號(hào)的“天窗”有什么深刻的含義？
�。ㄌ齑耙呀�(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，只有揣著一顆向往美好的心，才能打開想象的窗，才能走向更多更廣袤的美好世界。）
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是為了與上節(jié)課做好銜接，又是為了激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
訓(xùn)練學(xué)生與文本對(duì)話的能力，并能展開想象，緊緊圍繞中心句。
訓(xùn)練學(xué)生想象力、理解力和寫話的能力。
板書設(shè)計(jì)：
小小的空白夏天陣雨“無(wú)”“有”唯一的慰藉
神奇的世界被逼上床“虛”“實(shí)”
安全教育：不坐無(wú)牌無(wú)證車輛，遵守交通規(guī)則。
學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)分析：“天窗”“有”“無(wú)”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)？
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的小朋友們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
課后作業(yè)：
1、完成本課練習(xí)冊(cè)內(nèi)容。
2、寫一寫你心中的天窗是怎么樣的。
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇10
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2、正確讀寫本課生字及10個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體，并會(huì)用“像……似的”造句。
3、有感情地朗讀課文。
4、能說(shuō)說(shuō)自己透過(guò)玻璃窗觀察景物的所見(jiàn)所想
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解語(yǔ)句“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，能分清句子中的本體與喻體。
拓展目標(biāo)：
把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：
1．有感情地朗讀課文。
2．試著背誦課文中的精彩語(yǔ)句。
教學(xué)策略： 繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻句，懂得這樣比有什么好處：
1．這句話主要些什么。
2．分清句中把什么比作什么？
3．說(shuō)說(shuō)這樣比有什么好處？
教具準(zhǔn)備
1、三張帶有比喻句的幻燈片。
2、錄音機(jī)及錄有暴風(fēng)雨聲響的磁帶。
教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
天 窗
孩子們唯一的慰藉
看見(jiàn) 想象
雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
正確讀寫本課生字詞，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
1、揭示課題。
出示投影片：這是什么？（天窗）
板書課題：天窗
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課《天窗》。
二、初步閱讀。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音。
2、請(qǐng)同學(xué)們理解詞語(yǔ)“慰藉”、“一瞥”、“神奇”、“威力”。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、想一想，每節(jié)各講什么？可以合并成幾段？
2、討論交流（第一段1-3節(jié)，天窗的來(lái)歷；第二段4-7節(jié)，天窗是孩子們唯一的慰藉；第三段8-9節(jié)，天窗是神奇的。）
四、講讀課文第一段。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第1段，其他同學(xué)思考一下，城里的房子和鄉(xiāng)下的房子有什么不同？（鄉(xiāng)下房子只有前面一排板窗）
2、鄉(xiāng)下人為什么要開天窗？請(qǐng)同學(xué)們找一找句子來(lái)讀一讀。
師小結(jié)：鄉(xiāng)下人為了使關(guān)上木板窗的屋子里有光線，所以開了天窗，來(lái)，我們齊讀課文第一段。
3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子們唯一的慰藉，這又是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
通過(guò)學(xué)習(xí)第二大段，解決“為什么天窗成為孩子們唯一慰藉”，理解比喻句的本體與喻體，體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
1、上節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一大段，知道了鄉(xiāng)下人為了采光而在屋面開了一個(gè)小方洞，裝塊玻璃，成了天窗。這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。出示板書：孩子們唯一的慰藉。
2、“慰藉”是什么意思？什么叫“唯一”、“唯一的慰藉”呢？
3、為什么“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”呢？這節(jié)課，我們圍繞這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。
�。�1）找一找“唯一的慰藉”在第二段中出現(xiàn)了幾次？（二次）
�。�2）那么，我們可以把第二段分幾層？（分兩層）
2、學(xué)習(xí)第一層4、5小節(jié)。
�。�1）（出示學(xué)法1）初讀，想一想4、5小節(jié)主要講什么？
小結(jié)：我們通過(guò)初讀，知道了夏天陣雨來(lái)時(shí)，天窗成了孩子們的唯一慰藉。
�。�2）再讀課文，了蟹在夏天陣雨天時(shí)，為什么天窗會(huì)是孩子們
唯一的慰藉？
○1自由讀課文，找找劃劃文中語(yǔ)句，用“因?yàn)椤浴?/p>
句式回答。
○2理解詞語(yǔ)“頂，偏就不，關(guān)”這些詞語(yǔ)體現(xiàn)孩子心情不愉快。
�。�3）（出示學(xué)法2）精讀，了解為什么“天窗成為孩子們唯一的
慰藉”？
（4）夏天陣雨來(lái)時(shí)，孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地
洞似的屋子里了。（出示比喻句）
○1這是句什么句子？（比喻句）
○2讀一讀。
○3把什么比作什么？（把屋子比作地洞）
○4這個(gè)比喻好不好，為什么？（寫出了屋子的靜和黑）
�。�5）請(qǐng)同學(xué)在這兩節(jié)中找找，有沒(méi)有這樣的好句子？
出示句子：“透過(guò)……閃電一瞥�！�
（6）（出示學(xué)法3）細(xì)讀，體會(huì)課文語(yǔ)言的精妙之處。
請(qǐng)同學(xué)們聽著音樂(lè)，閉著眼睛，想象一下，當(dāng)時(shí)的這風(fēng)、這雨、
這雪、這雷、這閃電是怎樣掃蕩這世界的？
學(xué)生交流。
孩子們的想象要比真實(shí)的大十倍百倍，真是無(wú)窮無(wú)盡��！
板書：無(wú)窮無(wú)盡
�。�7）總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了第4、5節(jié)，運(yùn)用了初讀、精讀、細(xì)讀“三
讀”課文的方法，知道夏天下雨時(shí)，天窗成為孩子們唯一慰藉的原因，體會(huì)了文中比喻句的精妙之處，展開了想象，深刻理解了天窗是孩子們了解外面世界的唯一慰藉。
3、我們現(xiàn)在用這種方法自己來(lái)學(xué)第二層6、7節(jié)。
�。�1）初讀。課文講什么？
�。�2）精讀。四人討論：“為什么是唯一慰藉？”
�。�3）細(xì)讀比喻句。
�。�4）現(xiàn)在孩子們?cè)谖葜谐匆?jiàn)的事物外，又想到了什么？
（5）有感情地讀6、7小節(jié)。
三、總結(jié)全文：
天窗給漆黑的屋子帶來(lái)的僅有的光明，通過(guò)天窗看見(jiàn)了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩，這些都是孩子們唯一的慰藉。另外，我們這堂課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書方法。
第三課時(shí)
課時(shí)要求：
進(jìn)一步理解天窗對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神奇的。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
下雨天，孩子們從窗外看到了什么？是怎樣想的？
二、學(xué)習(xí)第三段
1、自由讀第三段，你有什么問(wèn)題嗎？
為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”？
2、我們先來(lái)理解（出示句子）“它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就會(huì)永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事物”這句句子。
�。�1）句中的兩個(gè)“它”指什么？（天窗）
�。�2）自由讀句，完成練習(xí)。
如果有了 ，你就會(huì)永遠(yuǎn) 。
（3）句中有兩處否定，改成肯定形式是怎樣的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（因?yàn)橛辛颂齑�，你才�?huì)聯(lián)想想到種種事情）
3、“因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子會(huì)知道怎么從……”這句話的意思是什么呢？
學(xué)生交流，師小結(jié)：因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩，富有變化的，所以想象到的內(nèi)容要比看到的更真切、更復(fù)雜、更確切。也正因?yàn)樘齑笆购⒆拥南胂筘S富，比實(shí)際看到的更多更好，所以說(shuō)天窗是神奇的。
4、有感情地朗讀第三段。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
把生活中透過(guò)的各種窗口看到的、想到的說(shuō)給同學(xué)聽。
“A”：選擇一個(gè)下雨的天氣，透過(guò)自己家的玻璃窗看看外面的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。
“B”：乘汽車或火車時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。
“C”：以《窗外》為題，選擇你看的景物，展開想象，寫寫你看到什么，又想到些什么
�。▊渥ⅲ骸癆”為學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成，“B”為中等學(xué)生完成，“C”為學(xué)有余力的學(xué)生完成。）
《天窗》的優(yōu)秀教案 篇11
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本文是著名作家茅盾的散文。描寫的是鄉(xiāng)下的孩子透過(guò)天窗看外界的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往與追求。課文先寫天窗的特點(diǎn)，接著重點(diǎn)講述雨天和夜晚，孩子們透過(guò)天窗看到雨腳落跳、閃電劃過(guò)、星云流動(dòng)的情景以及由此展現(xiàn)的美麗而神奇的想象世界，最后贊美了天窗開啟了孩子們的想象力與創(chuàng)造力。
課文插圖描繪的是夜晚，蚊帳里的孩子探出頭，仰著臉，透過(guò)天窗看星星、看云朵的情景。插圖與課文第六自然段相符，引導(dǎo)學(xué)生看圖，幫助學(xué)生了解天窗的樣子與特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)天窗的概念從抽象變具體。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有多少雕琢，但字里行間卻流露出一種童稚的真情。雖然《天窗》中描寫的天窗是當(dāng)今學(xué)生陌生的，那“被逼著去睡覺(jué)，屋里黑洞洞的，屋頂上小小天窗便成了唯一的蔚籍”的生活離學(xué)生較遠(yuǎn)，不易理解，但這篇文章所體現(xiàn)的孩子們對(duì)自由和光明的追求和小讀者是相通的，孩子們無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力是共存的。所以課文是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能激發(fā)興趣，溝通與作者之間的情感，實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)話；能從中品味并欣賞散文的文采之美。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師要努力創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供他們主動(dòng)參與讀、想、說(shuō)、寫的語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)，豐富的形式中，進(jìn)行了多功能、大密度的語(yǔ)文活動(dòng)，提高了質(zhì)疑的能力、積累的能力、感悟的能力、品味的能力、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的能力，潛能得到充分的發(fā)展，課堂也因此充滿了活力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
2、輔導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，背誦課文中自己喜歡的精彩語(yǔ)句和段落，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。
3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課2個(gè)要求認(rèn)讀的字，會(huì)寫5個(gè)生字，并在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，提高學(xué)生自學(xué)的能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受天窗給人們帶來(lái)的無(wú)限遐想，體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用。
【教具準(zhǔn)備】
有關(guān)天窗、云雨星空的圖片或課件。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1、由“窗”契入，理解“窗”的內(nèi)涵，打通課堂與生活的聯(lián)系。
（1）教師板書“窗”字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，并用“窗”字組詞。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：學(xué)生先組成的詞語(yǔ)可能多是有關(guān)窗的名稱，如：窗戶、窗口、窗簾……可引導(dǎo)學(xué)生思考不同材料的窗，如：紗窗、木窗、鐵窗……還可引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞窗發(fā)生的動(dòng)作，如：開窗、關(guān)窗、擦窗……也可引導(dǎo)學(xué)生思考其它，如：窗明幾凈、窗花、窗口學(xué)�！�
（2）說(shuō)說(shuō)你對(duì)窗的理解。
（學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：教師在學(xué)生談話的基礎(chǔ)上可及時(shí)提示，讓學(xué)生對(duì)窗的外形、材料、作用、引申意義等方面有所感悟。）
�。�3）教師小結(jié)：窗打通室內(nèi)外的聯(lián)系，把空氣、陽(yáng)光、外面世界的精彩無(wú)私地奉獻(xiàn)出來(lái)。
2、導(dǎo)入新課，激起閱讀期待。
今天我們學(xué)習(xí)的新課，是與窗有關(guān)的內(nèi)容。那是一種什么樣的窗？有什么奇妙的作用，或非凡之處，作者為什么要寫天窗。
二、初讀課文，整體感知。
1、自學(xué)生字詞。
自學(xué)提示：
�。�1）認(rèn)識(shí)生字的字形、讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。
�。�3）利用字典或結(jié)合上下文理解生字、詞語(yǔ)的意思。
2、充分讀書，感知內(nèi)容。
3、匯報(bào)自學(xué)的成果。
�。�1）認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)卡片。
�。�2）指名讀課文，注意正音及斷句。
4、整體感知課文，交流初讀的收獲。
�。�1）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。（答案見(jiàn)《教參》）
�。�2）結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的思路。（答案見(jiàn)《教參》）
�。�3）交流自己初讀課文的收獲。
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生們可能從課文中獲得的表層信息談收獲。如：了解天窗的樣子、作用。結(jié)合看圖，認(rèn)識(shí)天窗，了解鄉(xiāng)下的孩子
雨天、夜晚百無(wú)聊賴，只有把小小的天窗當(dāng)作是唯一的慰藉。了解到作者由天窗而引發(fā)的豐富想象。了解到作者對(duì)天窗的感情以及對(duì)發(fā)明天窗的人的感謝……
三、質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
1、讀課文，畫出自己不懂的地方，或提出疑問(wèn)，標(biāo)注在書上。
2、提出問(wèn)題。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：
�。�1）學(xué)生質(zhì)疑大多局限在詞語(yǔ)上，教師一邊引導(dǎo)學(xué)生用互助的方法解決，一邊引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)思想內(nèi)容深層的探究性問(wèn)題；
（2）還可引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)表達(dá)形式的鑒賞問(wèn)題；
（3）也可以引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問(wèn)題的不同看法。
3、梳理問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)類有：慰藉、宇宙……
�。�2）其他歸納為：
�、贋槭裁搭}目是天窗，卻用大量的文字寫想象？
�、跒槭裁凑f(shuō)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”？這個(gè)句子在文章中出現(xiàn)兩次，是否重復(fù)羅嗦？
�、圩詈笠欢卫锏摹疤齑啊睘槭裁醇右�(hào)？“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么也加引號(hào)？
�、茏髡邽槭裁磳戇@篇文章？
四、回顧課文，解疑存疑。
1、反思?xì)w納的共同問(wèn)題。想一想，哪些問(wèn)題自己也不懂，哪些問(wèn)題有價(jià)值�？梢圆孪雴�(wèn)題的答案。
2、再讀書，自己解決問(wèn)題，暫時(shí)解決不了的問(wèn)題，我們“存疑”。
3、請(qǐng)你用鉛筆把問(wèn)題批注在自己的書上。
五、積累與運(yùn)用詞語(yǔ)。
1、抄寫生字詞。
“藉”“霸”都是上下結(jié)構(gòu)的字，但書寫時(shí)要注意這兩個(gè)字上下兩部分所占的位置的大小不同；“藉”字還要注意橫畫之間距離均勻；“霸”字更要注意“雨”字頭的橫折鉤變化以及四點(diǎn)方向、輕重和位置。努力把字寫勻稱、寫好看。
2、摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。
3、用詞造句。提示：“也許”表示不確定。學(xué)生造這個(gè)句子要同時(shí)符合三種不確定的情況。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、收集、了解有關(guān)作者的資料。
第二課時(shí)
一、回顧課文，聚焦問(wèn)題。
1、聽寫生字。
2、快速瀏覽課文，并回憶課文內(nèi)容。天窗的樣子作用是什么？作者與天窗有什么關(guān)聯(lián)？作者為什么要贊美天窗？
3、回憶上節(jié)課的問(wèn)題，按學(xué)生提出的順序一一解決。
二、潛心會(huì)文，探究問(wèn)題。
出示語(yǔ)句：這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉。
（一）抓詞語(yǔ)理解句子。
1、抓重點(diǎn)詞，理解意思。
（1）找出有關(guān)“這時(shí)候，小小的天窗是唯一的慰藉”的內(nèi)容，讀一讀。思考。
“慰藉”什么意思？為什么要安慰？為什么說(shuō)“天窗是唯一的慰藉”？“天窗”怎么會(huì)是慰藉？帶著這些問(wèn)題讀這一段。如果還不理解，可以繼續(xù)存疑，隨著閱讀的展開，你們會(huì)慢慢地理解。
�。�2）“這時(shí)候”指什么？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：
學(xué)生在反復(fù)讀書中能陸續(xù)找到答案。“這時(shí)候”是雨天，是夜晚、是被迫關(guān)在黑洞似的屋子里，是想在雨里跑跳，在月光下的草地河灘玩耍的時(shí)候。學(xué)生可能會(huì)忽視“這時(shí)候”是大人們不讓他們玩，“逼”他們上床去休息的時(shí)候。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解。
�。�3）欣賞詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的魅力。
�、佟瓣P(guān)”什么意思？“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了”中的兩個(gè)“關(guān)”字的意思一樣嗎？（第一個(gè)“關(guān)”字意思是：使開著的物體合攏；第二個(gè)“關(guān)”字意思是：放在里面不讓出來(lái)）換一個(gè)近義詞讀一讀。比較用哪個(gè)詞語(yǔ)好，為什么？從“關(guān)”這個(gè)字中你體會(huì)出什么？
�、凇氨啤笔裁匆馑�？（逼迫，給人以威脅。）請(qǐng)把這個(gè)詞去掉，再讀一讀。比較哪個(gè)句子好，為什么？從這個(gè)字中你體會(huì)出什么？
�、蹘е约旱捏w會(huì)讀有關(guān)的段落。
2、理解內(nèi)容，練習(xí)說(shuō)話。
①聯(lián)系1—3自然段內(nèi)容、對(duì)窗的理解以及生活實(shí)際，想象“這時(shí)候”屋里是怎樣的情景？
提供句式，練習(xí)說(shuō)話。
A、大雨來(lái)了，我們興奮、歡呼，在雨地里盡情地
B、夏夜，我們?cè)诓莸睾訛┥?/p>
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