八年級(jí)物理人教版下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)物理人教版下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案 篇1
知識(shí)和能力目標(biāo):
1、知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能，能用實(shí)例說明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。
2、初步理解機(jī)械能守恒的含義
過程和方法目標(biāo):
通過觀察動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察和分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過實(shí)驗(yàn)探究和合作學(xué)習(xí)，關(guān)心機(jī)械能與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，樹立將機(jī)械能知識(shí)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒。
教具準(zhǔn)備：
小鋼球、彈簧、細(xì)繩、鐵鎖、鐵架臺(tái)
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
二、合作探究
1、情景導(dǎo)入
降落的小鋼球，開始靜止無動(dòng)能但具有勢(shì)能，落下的過程中，勢(shì)能減少，速度由靜止轉(zhuǎn)變成運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能增加
2、提出問題：小鋼球減少的重力勢(shì)能和增加的動(dòng)能之間有沒有什么關(guān)系呢？
3、學(xué)生討論得出初步結(jié)論：勢(shì)能減少、動(dòng)能增加。
4、老師引導(dǎo)探究：
教師演示實(shí)驗(yàn)：懸掛的金屬小球，把小球拉到一定高度松手，小球做往復(fù)來回運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)：從小球最高點(diǎn)，動(dòng)能為0，重力勢(shì)能最大，到最低點(diǎn)時(shí)候，重力勢(shì)能最小，動(dòng)能最大。從這個(gè)過程來看，重力勢(shì)能的減少帶來了小球動(dòng)能的增加。結(jié)論：重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為了動(dòng)能
從最低點(diǎn)到另外一側(cè)的最高點(diǎn)，重力勢(shì)能增加，動(dòng)能由最大減少到0。結(jié)論：動(dòng)能轉(zhuǎn)化為了重力勢(shì)能。
學(xué)生探討課本71頁圖11、4—2想想做做動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化
師生綜合分析：動(dòng)能、重力勢(shì)能之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。
教師演示實(shí)驗(yàn)：鋼球固定在彈簧的一端，彈簧另外一端固定，把鋼球水平拉伸一定位置放手，發(fā)現(xiàn)小球水平做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。
教師引導(dǎo)分析：
松手時(shí)刻：彈性勢(shì)能最大，動(dòng)能為O
彈簧的自然伸直位置：彈性勢(shì)能為0，鋼球速度大，具有動(dòng)能。
彈簧被壓縮至最短位置，小球靜止：小球速度為0，動(dòng)能為0，彈簧被壓縮，具有彈性勢(shì)能。
綜上分析：小球水平運(yùn)動(dòng)過程中，小球所具有的彈性勢(shì)能和動(dòng)能相互轉(zhuǎn)化。
教師歸納：從以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出：動(dòng)能和重力勢(shì)能，動(dòng)能和彈性勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的，即動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化
引入新概念：
機(jī)械能：動(dòng)能和勢(shì)能的總和為機(jī)械能。
學(xué)生分組討論72頁圖11、4—3鐵鎖擺動(dòng)時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？
實(shí)驗(yàn)表明鐵鎖不會(huì)碰到鼻子，距離鼻子的距離變大，這表明鐵鎖的機(jī)械能總量變小
由此可見，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，機(jī)械能的總量可能會(huì)減小
問：鐵鎖的機(jī)械能總量為什么會(huì)減小呢？
學(xué)生分組討論
師生共同總結(jié)：鐵鎖在運(yùn)動(dòng)的過程中要克服空氣阻力做功，導(dǎo)致機(jī)械能的總量減小
大量的實(shí)驗(yàn)表明：在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和是不變的即機(jī)械能守恒
注意：實(shí)際生活中，在機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化過程中，往往要克服摩擦力，使機(jī)械能總和減小
三、鞏固提高：
發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)生活中找出它們相互轉(zhuǎn)化的具體事例：
教師引導(dǎo)：奧運(yùn)賽場上的蹦床比賽、射箭比賽用的弓，蹦極游戲、兒時(shí)的玩具：彈弓、玩具不倒翁等
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化應(yīng)用實(shí)例：
風(fēng)能和水能的利用
空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，它具有動(dòng)能，通過風(fēng)機(jī)葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，動(dòng)能又用來發(fā)電等。
水在高處有重力勢(shì)能，在從高處落下的過程中，重力勢(shì)能就會(huì)轉(zhuǎn)化成水的動(dòng)能，流動(dòng)的水通過沖擊水力發(fā)電機(jī)的葉輪，把它們的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了葉輪的動(dòng)能，進(jìn)而帶動(dòng)水力發(fā)電機(jī)發(fā)電供人類來使用。
四、拓展延伸：
1、科學(xué)世界：人造地球衛(wèi)星的機(jī)械能轉(zhuǎn)化
2、課后作業(yè)
3、提問學(xué)生：說說我國有哪些水電站？（三峽葛洲壩等）拓展考察學(xué)生認(rèn)知能力。
八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、能解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
【過程與方法目標(biāo)】
通過觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化過程。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
【難點(diǎn)】
理解動(dòng)能、勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請(qǐng)問電燈工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?水利發(fā)動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?電動(dòng)機(jī)工作的時(shí)候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的?學(xué)生討論回答。
2.創(chuàng)設(shè)情境
老師操作溜溜球,吸引學(xué)生注意力,并切入主題。教師先通過提出一個(gè)關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的問題,引起學(xué)生思考,并由所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)。老師提問:為什么溜溜球在松手后能夠不停的上下運(yùn)動(dòng)呢?這需要大家自己探究。
環(huán)節(jié)二：建立概念
1.想想做做：滾擺實(shí)驗(yàn)
出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
如果實(shí)驗(yàn)室滾擺數(shù)量不夠，可讓學(xué)生自制。做實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)讓學(xué)生明確要觀察的物理現(xiàn)象，著重點(diǎn)放在能量的轉(zhuǎn)化過程。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生觀察清楚：滾擺下降時(shí)，位置越來越低，速度越來越大;滾擺上升時(shí)，位置越來越高，速度越來越小。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化，動(dòng)能向勢(shì)能轉(zhuǎn)化的過程。由于有阻力，滾擺上升的最大高度將逐漸減小。對(duì)此，教學(xué)時(shí)不要明確指出，以免影響學(xué)生對(duì)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的理解。
老師展示、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少;擺輪旋轉(zhuǎn)著下降;而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大;其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
單擺實(shí)驗(yàn)。
綜述實(shí)驗(yàn)單擺和滾擺，說明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。
自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。
2.機(jī)械能
動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，我們把動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)具有動(dòng)能，勢(shì)能是存儲(chǔ)著的能量。一個(gè)物體可以有動(dòng)能，也可以有勢(shì)能。如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。
想想做做：有條件的可以讓每個(gè)學(xué)生都試一試，在實(shí)踐中討論并回答問題。
3.人造衛(wèi)星
可以讓學(xué)生自學(xué)課文，了解人造衛(wèi)星在環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)的能量轉(zhuǎn)化。重點(diǎn)解釋勢(shì)能的大小取決于距離地球的遠(yuǎn)近。在近地點(diǎn)，勢(shì)能小，則動(dòng)能大，也就是運(yùn)行速度大。在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢(shì)能大，動(dòng)能就小，也就是運(yùn)行速度小。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
環(huán)節(jié)三：小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)，有哪些收獲?
八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1.知道什么是機(jī)械能;
2.理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒;
3.能的利用。
(二)過程與方法
通過體驗(yàn)和觀察，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。
(三)情感·態(tài)度·價(jià)值觀
滲透合理利用能源、保護(hù)環(huán)境意識(shí)、安全意識(shí)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)、討論、歸納、對(duì)比
教具學(xué)具：多媒體課件、滾擺、單擺、籃球、教科書第74頁的“罐子”。
教學(xué)過程：
引入課題：
(演示實(shí)驗(yàn))將教科書第74頁所示的“罐子”沿不太陡的斜面滾下。
提問：會(huì)有什么出人意料的現(xiàn)象發(fā)生嗎?
提問：開始鐵罐在斜面上具有什么能?
向下滾動(dòng)時(shí)具有什么能?
鐵罐滾動(dòng)時(shí)橡皮筋有什么變化?具有什么能?
提問：請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中同時(shí)具有動(dòng)能和勢(shì)能的事例。根據(jù)圖片提問：飛行中的飛機(jī)具有什么能?
給出機(jī)械能的概念。
展示和提問：
展示射箭的圖片或視頻，提問：弓的彈性勢(shì)能哪里去了?
提問：舉高的球釋放后，重力勢(shì)能減小，是不是能量消失了?歸納得出：動(dòng)能和勢(shì)能能夠相互轉(zhuǎn)化。
鞏固練習(xí)
請(qǐng)學(xué)生再分析“撐桿跳”、“蹦床”、“蹦極”運(yùn)動(dòng)中的能量變化。
演示滾擺實(shí)驗(yàn)
請(qǐng)學(xué)生觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，思考滾擺在運(yùn)動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是如何變化的?
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1.指導(dǎo)學(xué)生做單擺實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中觀察和分析單擺小球在擺動(dòng)過程中動(dòng)能和勢(shì)能是怎樣相互轉(zhuǎn)化的。
2.指導(dǎo)學(xué)生做教科書中的鐵鎖擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前提問：鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎?
大量事實(shí)和研究表明：如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，盡管動(dòng)能、勢(shì)能的大小會(huì)變化，但機(jī)械能的總量不變。
展示圖片與提問
根據(jù)過山車的圖片，請(qǐng)學(xué)生分析圖中的過山車具有什么能?過山車為什么能夠不斷地翻滾?
展示圖片或視頻
請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，認(rèn)識(shí)自然界存在的機(jī)械能。
講授：水能和風(fēng)能是水或者空氣因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)或者位置高而具有的機(jī)械能。展示：展示圖片或者視頻，表現(xiàn)自然界的機(jī)械能有利也有弊。
提問：請(qǐng)學(xué)生觀看圖片或者視頻，了解：水電站是怎樣使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的，風(fēng)力發(fā)電是怎樣的。
總結(jié)
1.什么是機(jī)械能?
2.什么叫做“機(jī)械能守恒”?鞏固練習(xí)。
八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
1.理解動(dòng)能、重力勢(shì)能，知道彈性勢(shì)能。
2.能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能，知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能。
2、過程與方法：
1.學(xué)生通過觀察物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的一系列物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，提高觀察能力。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，再次加深對(duì)控制變量法的認(rèn)識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)能、勢(shì)能的知識(shí)及其在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的影響因素，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程。
難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)完成探究試驗(yàn)，并交流評(píng)估各自的實(shí)驗(yàn)方案
三、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)法，講授法，指導(dǎo)閱讀法，演示法
四、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器：
乒乓球、沙子、小桌子、模型小汽車、銅塊、細(xì)線、木塊等
五、教學(xué)過程：
1、情景引入：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)現(xiàn)象（老師在桌子上放上一張紙和一個(gè)乒乓球，用扇子扇風(fēng)，紙和乒乓球被風(fēng)吹走）同學(xué)們看到了什么現(xiàn)象？
生：風(fēng)把紙和乒乓球吹走了。
師：那么風(fēng)能把火車吹翻嗎？
生：（一般）不能。
師：請(qǐng)同學(xué)們觀看一個(gè)新聞片段。（風(fēng)吹翻火車）
師：對(duì)此，你們有什么看法？
生：太可怕了，風(fēng)怎么會(huì)有如此大的力量呢？
2、新課教學(xué)：
師：那么，我們帶著疑問，走入今天的課堂。首先，請(qǐng)同學(xué)觀察下面四幅圖，分析一下這四幅圖中的物體有什么共同的特征？
生：他們都在運(yùn)動(dòng)。
師：很好，那么結(jié)合前面我們所學(xué)功的知識(shí)，這些運(yùn)動(dòng)的物體能不能對(duì)別的物體做功呢？像這樣，一個(gè)物體能夠做功，我們就說他具有能。能夠做的功越多，我們就說他具有更多的能。請(qǐng)注意，能夠做功指的是他具有的本領(lǐng)，能不能確定他一定正在對(duì)別的物體做功呀？不能！�。∠駝倓偰菢拥乃膫�(gè)物體，是由于運(yùn)動(dòng)而具有對(duì)其他物體做功的能力，我們把這種能稱為動(dòng)能。那同學(xué)們能不能從生活實(shí)際中找到具有動(dòng)能的物體呢？
生：……
師：其實(shí)，我們判斷一個(gè)物體是否具有動(dòng)能，主要是看這個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。那么，下面，我們一起來看看這輛運(yùn)動(dòng)的公交車發(fā)生了什么事情？（看視頻）剛剛的視頻中發(fā)生了什么事情呢？
生：公交車將小汽車撞飛出去了！
師：我這里也有一輛小汽車，（拿著道具模型）現(xiàn)在它也在運(yùn)動(dòng)，如果是這輛小汽車裝上視頻中的小汽車，會(huì)把小汽車撞飛出去嗎？
生：不能；
師：那這說明，運(yùn)動(dòng)的物體都有動(dòng)能，但是動(dòng)能是不是都一樣大呀？（不是）動(dòng)能有大有小，那么這個(gè)動(dòng)能的大小到底與什么因素有關(guān)呢？同學(xué)們大膽的猜想一下：
生：猜想：（質(zhì)量；體積（乒乓球和小鋼珠）；速度）
師：這都是我們的猜想，那要驗(yàn)證我們的猜想，我們應(yīng)該怎么做呢？（實(shí)驗(yàn)）請(qǐng)同學(xué)們自己先運(yùn)用自己手中的器材設(shè)計(jì)一下；
�。ǹ刂谱兞糠�；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）
師：現(xiàn)在，老師拿出一個(gè)銅塊，放在這張桌子上，同學(xué)們會(huì)擔(dān)心，銅塊撞傷你嗎？（不擔(dān)心）那我用一根細(xì)繩將銅塊吊起來，放在你的頭上，你擔(dān)心嗎？為什么呢？
生：可能會(huì)回答擔(dān)心繩子斷了，砸到頭。
師：這個(gè)銅塊是因?yàn)閯?dòng)起來讓你覺得擔(dān)心嗎？不是！是因?yàn)檫@個(gè)銅塊被舉高了而擔(dān)心。那也就是說雖然這個(gè)銅塊沒有動(dòng)起來，但是因?yàn)楸慌e高了也具有了做功的能力。那這種因?yàn)楸慌e高而具有的能就叫做重力勢(shì)能。同樣的，重力勢(shì)能有大有小，我們根據(jù)動(dòng)能的探究過程來探究一下重力勢(shì)能的大小與那些因素有關(guān)！我這里有一盒沙子，在沙子上面，放上一張桌子，將一個(gè)銅塊舉高，松手，銅塊將桌子砸進(jìn)沙子中，桌子陷入沙子中越深，說明這個(gè)銅塊能對(duì)桌子做更多的功，具有更多的能；反之，則不然。
�。ǹ刂谱兞糠�；做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論）
師：通過學(xué)習(xí)，我們得出，物體由于運(yùn)動(dòng)或者被舉高都會(huì)具有能，由于運(yùn)動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能，由于被舉高而具有的能叫重力勢(shì)能。動(dòng)能大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)，而重力勢(shì)能與物體的質(zhì)量和被舉高的高度有關(guān)；那我這里有根橡皮筋，現(xiàn)在既沒有運(yùn)動(dòng)也沒有被舉高，是不是就不具有能，不能對(duì)物體做功呢？看個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用橡皮筋將紙彈出去，橡皮筋能將紙彈出去，說明此時(shí)此刻的橡皮筋也具有能，但是這種能不是因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)也不是因?yàn)楸慌e高，而是因?yàn)榘l(fā)生了彈性形變而具有的能，這種能，我們就叫做彈性勢(shì)能，由于時(shí)間關(guān)系，我們就不在課堂上討論了，只是給同學(xué)看看老師已經(jīng)做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)能夠知道彈性勢(shì)能的大小也不是都一樣的，與物體發(fā)生彈性形變的程度有關(guān)。
重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能總的來說都是勢(shì)能，我們把勢(shì)能和動(dòng)能的合起來稱之為機(jī)械能。
六、課堂練習(xí)：
1、看圖說出圖中的物體各自具有的是什么樣的能。
2、運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解決情景引入中風(fēng)吹翻火車，滴水川石。
七、課堂小結(jié)：（主要小結(jié)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法）時(shí)間還很多的話，還可以讓同學(xué)們討論一下，通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)生活有哪些啟示：比如火車被吹翻，公交車撞飛小汽車要注意控制好速度，又比如滴水穿石，不能小覷大自然的威力等等。
八、課后作業(yè)：
八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、知道什么是機(jī)械能，通過對(duì)一些物理現(xiàn)象的分析，理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
2、引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過對(duì)一些典型的物理現(xiàn)象的觀察，引導(dǎo)學(xué)生分析和發(fā)現(xiàn)其中包含的物理知識(shí)和物理原理。
2、培養(yǎng)學(xué)生用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過閱讀“科學(xué)世界”《人造地球衛(wèi)星》，結(jié)合我國航天事業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
教學(xué)難點(diǎn)：
機(jī)械能守恒問題、彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問題。
學(xué)習(xí)者特征分析
學(xué)生剛學(xué)了動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，能確認(rèn)運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有重力勢(shì)能，發(fā)生彈性形變的物體具有彈性勢(shì)能；并了解了決定這些能量大小的因素。也就是說學(xué)生為本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備，但教者必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)某種能量的變化的理解并不是很到位的，這恰恰是完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)所必須解決的問題。對(duì)有些物理現(xiàn)象需用多個(gè)物理知識(shí)分析或解釋，如“滾擺、單擺最終會(huì)停下來”，我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化問題，但現(xiàn)象中所涉及到的機(jī)械能守恒與損失問題，既不能回避，又不能過多糾纏，否則會(huì)喧賓奪主而影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析
1、文本教材惜字如金，篇幅不長，但插圖多，我們能獲取的信息量依然十分豐富，由于所涉及的物理知識(shí)較為抽象，給教者對(duì)教材的處理、整合、發(fā)揮留下了足夠的空間。
2、插圖是靜止的，反映的是某一物理現(xiàn)象的瞬間，而其過程則靠想象。我們恰恰能利用多媒體的硬件優(yōu)勢(shì)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變靜為動(dòng)，為學(xué)生呈現(xiàn)出物理現(xiàn)象的全過程。
3、本節(jié)課對(duì)以下幾個(gè)地方，將原文本教材進(jìn)行了整合：
�。�1）、將本章開始之前的《無處不在的能量》中的過山車主題視圖拿來為本節(jié)所用，并以視頻形式呈現(xiàn)，配以本章開頭的一段激情文字“滿載游客的過山車……”的朗誦音頻，既利用了教材資源，又加強(qiáng)了視聽效果。
�。�2）、滾擺、單擺實(shí)驗(yàn)拍攝成視頻，實(shí)際教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論分析現(xiàn)象時(shí)再播放視頻，這樣實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，但過程依然可觀可感。
（3）、將《想想做做》“鐵鎖會(huì)碰到鼻子嗎”拍攝成視頻播放，有提高能見度的效果。
�。�4）、補(bǔ)充皮球落地后向上反彈的內(nèi)容，并將其拍攝成視頻播放：將球涂黑，球與地碰撞時(shí)會(huì)在地上留下圓形黑斑。這樣能使不易觀察到的形變以黑斑形式呈現(xiàn)，且將瞬時(shí)形變能長時(shí)間留存下來。
�。�5）、制作皮球落地后反彈的動(dòng)畫視頻，作為前一個(gè)視頻的補(bǔ)充，使學(xué)生能進(jìn)一步看清全過程。
�。�6）、課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的第6題，若布置給學(xué)生做，由于條件的限制很難落實(shí)，現(xiàn)場演示，又耗時(shí)過長，將教者的實(shí)驗(yàn)以視頻形式播放，既能讓學(xué)生看到圓筒斜向上滾的奇特現(xiàn)象，又提高了學(xué)習(xí)效率。
（7）、制作衛(wèi)星沿橢圓形軌道運(yùn)行的動(dòng)畫視頻，方便學(xué)生分析動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。
�。�8）、從網(wǎng)上下載蹦極和蹦床的視頻，作為課堂鞏固練習(xí)的素材。
教學(xué)方法與教學(xué)策略分析
1、通過實(shí)驗(yàn)、視頻、動(dòng)畫為學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化提供直觀感性材料。
2、為學(xué)生提供一種分析動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的思維模式： 高度形變 高度或速度通俗總結(jié)就是：高度換速度，形變換兩“度”（即高度和速度）。
具體程序如下：
�。�1）、觀察：看確定對(duì)象的運(yùn)動(dòng)速度、離開地面的高度、形狀是否發(fā)生變化。
�。�2）、分析：動(dòng)能和重力勢(shì)能——質(zhì)量一定時(shí)，若速度增大了，則高度肯定降低了。速度增大則意味著動(dòng)能增大了（問：增大的動(dòng)能哪里來？），若高度降低了，則意味著重力勢(shì)能減小了（問：減小的重力勢(shì)能哪里去了？）。又如物體的形變程度增大了，則意味著彈性勢(shì)能增大了，而這又是以物體運(yùn)動(dòng)速度的減小或離開地面的高度的減小為代價(jià)的。
�。�3）、結(jié)論：速度增大，動(dòng)能增大；高度降低，重力勢(shì)能減小，此時(shí)是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，反之是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。形變發(fā)生（或增大）則彈性勢(shì)能增大，此時(shí)是動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。
通俗的解釋就是：以高度的降低換取速度的增加，反之亦然，以高度的降低或速度的減小來換取物體形變的發(fā)生或增大，反之亦然。
3、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供資源支持，加大容量，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，感悟不同
八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案 篇6
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1、呈現(xiàn)課題
2、播放過山車視頻：驚險(xiǎn)刺激的場面，配以激情旁白（內(nèi)容取自教材），給學(xué)生以強(qiáng)烈的
視覺沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考。
3、回憶再認(rèn)（知識(shí)遷移）：動(dòng)能的物理意義、影響動(dòng)能大小的因素；重力勢(shì)能的物理意義及影響因素；彈性勢(shì)能的物理意義及影響因素。
二、進(jìn)行新課：
1、機(jī)械能
引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們以前學(xué)習(xí)過哪些能量？曾經(jīng)接觸過哪些能量名詞？
動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。
小結(jié)：機(jī)械能是能量大家族中的一員，在國際單位制中的單位是：焦耳（j）。
2、動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化
�。�1）、演示滾擺實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出問題：你看到了什么現(xiàn)象？為什么滾擺下降后又自動(dòng)上升？引導(dǎo)學(xué)生分析
播放滾擺實(shí)驗(yàn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)要素：滾擺質(zhì)量、滾擺的運(yùn)動(dòng)速度、滾擺離開地面的高度。并注意在全過程中哪些因素變了，哪些因素沒變？
討論：沒變的是質(zhì)量
變化的是——速度、高度。
兩個(gè)過程：a、下降：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度減小，下降速度增大。
分析：離開地面的高度減小則重力勢(shì)能減小了；下降速度增大了則動(dòng)能增大了。 結(jié)論：增大的動(dòng)能是由減小的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來的'，即此過程是重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。
在這里隱含了能量既不會(huì)無緣無故消滅，也不會(huì)無緣無故創(chuàng)生的思想。
b、上升：質(zhì)量不變。
現(xiàn)象：離開地面的高度增大了，但上升的速度減小了。
分析：離開地面的高度增大了則說明重力勢(shì)能增大了，而上升速度的減小說明動(dòng)能減小了。
結(jié)論：增大的重力勢(shì)能是由減小的動(dòng)能轉(zhuǎn)化而來的，即此過程是動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。
小結(jié)：在這里為學(xué)生分析類似現(xiàn)象提供了一個(gè)模式：
a、某種能量的增減是因?yàn)槟艿霓D(zhuǎn)化導(dǎo)致。
b、在能的轉(zhuǎn)化過程中，動(dòng)能的增減由速度的變化引發(fā)，重力勢(shì)能的增減是由物體與參考面的高度變化引發(fā)，同理，彈性勢(shì)能的增減是由物體的彈性形變程度增大或減小而引發(fā)。
�。�2）、演示單擺實(shí)驗(yàn)并播放視頻。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上模式分析能量的轉(zhuǎn)化。
�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生觀看教材插圖15.5——2甲、乙、丙
討論、分析能的相互轉(zhuǎn)化。
3、《想想做做》
播放視頻，分析能的轉(zhuǎn)化。
提出問題：鐵鎖擺回時(shí)會(huì)碰到鼻子嗎？不會(huì)！
其實(shí)這個(gè)問題很好回答，因?yàn)閷W(xué)生看到了實(shí)驗(yàn)事實(shí)。我們所關(guān)注的重點(diǎn)是為什么
沒有碰到鼻子？
引導(dǎo)學(xué)生分析：鐵鎖會(huì)與空氣摩擦，受到空氣阻力的作用，一部分動(dòng)能或重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成了
空氣和鐵鎖的內(nèi)能，總的機(jī)械能損失了一些（不守恒）。
這樣就不難解釋滾擺和單擺為什么最終會(huì)停下來的原因了——滾擺、單擺與空氣之間有摩擦，滾擺的擺軸與懸線之間也有摩擦，機(jī)械能有一部分轉(zhuǎn)化成了其他形式的能，總量有所減少。
教材118頁最后一小段：“如果只有動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化，機(jī)械能的總和不變，或者說，機(jī)械能是守恒的�！边@個(gè)“如果”表達(dá)的就是一種無任何摩擦的理想狀態(tài)。
告訴學(xué)生：若這個(gè)“如果”成立，則運(yùn)動(dòng)的滾擺、單擺就不會(huì)停止，鐵鎖擺回時(shí)也會(huì)
碰到（接觸到）鼻子的。（因?yàn)闄C(jī)械能守恒）
4、動(dòng)能或重力勢(shì)能與彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化
播放視頻：皮球。
將皮球涂黑，靜止在地面上時(shí)，在地上留下一個(gè)小黑點(diǎn)，而從高處落下與地面碰
撞時(shí)，卻在地上留下了一個(gè)面積稍大的黑斑。
問題：黑斑說明了什么？
——皮球發(fā)生了形變。
討論皮球彈跳過程中的能量轉(zhuǎn)化關(guān)系（同時(shí)播放皮球彈跳的動(dòng)畫視頻）。
下落：——能轉(zhuǎn)化為——能。
與地碰撞：——能轉(zhuǎn)化為——能。
恢復(fù)原狀彈起：——能轉(zhuǎn)化為——能。
上升：——能轉(zhuǎn)化為——能。
討論：皮球?yàn)槭裁床荒軓椈氐皆瓉淼母叨龋?/p>
5、隨堂練習(xí)
�。�1）、蹦極運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。
�。�2）、蹦床運(yùn)動(dòng)（播放視頻）。
�。�3）、過山車（回憶本節(jié)開頭的視頻）。
解釋以上三個(gè)過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
6、科學(xué)世界 ——《人造地球衛(wèi)星》
（1）、學(xué)生閱讀。
（2）、教師介紹我國航空航天事業(yè)所取得的成就。
�。�3）、播放動(dòng)畫視頻。
討論衛(wèi)星運(yùn)行過程中動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。
7、作業(yè)：《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》的1、2、3、4、5。
教學(xué)小結(jié)
1、機(jī)械能中的動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。
2、分析機(jī)械能轉(zhuǎn)化的思維模式是：
質(zhì)量、高度、形狀三因素發(fā)生了變化，則它們所對(duì)應(yīng)的某種形式的能在量上就發(fā)生了增減，根據(jù)這個(gè)量的增減來確定能的轉(zhuǎn)化方向。
教學(xué)反思
1、本節(jié)課重在思維能力的訓(xùn)練，而非操作能力的訓(xùn)練。
2、用能的轉(zhuǎn)化觀念來分析物理現(xiàn)象，學(xué)生初學(xué)，顯然不是很適應(yīng)。
3、本節(jié)課必須在學(xué)生非常熟悉影響機(jī)械能大小的諸多因素的背景下，方能順利地展開教學(xué)，顯然有的學(xué)生對(duì)前一節(jié)課的知識(shí)是存在欠賬的。
4、學(xué)生對(duì)彈性勢(shì)能與動(dòng)能、重力勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化稍顯困難。
5、信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效地彌補(bǔ)了學(xué)生在直接經(jīng)驗(yàn)上的不足，減緩了學(xué)生在抽象邏輯思維上的壓力。
八年級(jí)物理下冊(cè)《機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化》教案 篇7
一、思路
本節(jié)教材主要介紹了：做功可以改變內(nèi)能，機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化，熱機(jī)的一般工作原理，熱值。就堂而言，主要由五個(gè)活動(dòng)組成，分兩時(shí)進(jìn)行。
第一首先通過彎折鐵絲活動(dòng)從做功能改變物體的內(nèi)能入手，與上一節(jié)熱傳遞改變物體內(nèi)能的內(nèi)容相呼應(yīng)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩種改變物體內(nèi)能方式之間的異同。接著通過演示點(diǎn)火爆炸說明內(nèi)能也可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，為下面進(jìn)行熱機(jī)的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。然后重點(diǎn)介紹四沖程汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程、能量轉(zhuǎn)化，而對(duì)柴油機(jī)和蒸氣機(jī)則讓學(xué)生閱讀“信息庫”，這樣做既能突出重點(diǎn)又能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。通過閱讀“生活物理社會(huì)”——熱機(jī)的發(fā)展歷程，展示熱機(jī)的發(fā)展對(duì)人類社會(huì)明的進(jìn)程所起的積極作用，使學(xué)生了解內(nèi)能的利用在人類社會(huì)發(fā)展史上的重要意義。
第二時(shí)通過比較質(zhì)量相同的酒精、紙片充分燃燒時(shí)放熱不同，幫助學(xué)生建立熱值的概念，并指導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)燃料的熱值。通過閱讀“化石燃料的燃燒和環(huán)境保護(hù)”一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到燃燒排放物對(duì)環(huán)境的影響，從而培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)中采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、靜態(tài)圖片與動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的變化過程有清楚地認(rèn)識(shí)，以便掌握事物變化的規(guī)律。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：四沖程汽油機(jī)模型和
空氣壓縮引火儀演示、點(diǎn)火爆炸演示
學(xué)生：鐵絲
三、教學(xué)流程（第一時(shí)）
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
�。ㄒ唬┮搿�?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境 提出問題
師：先請(qǐng)同學(xué)們觀察生活中常見的兩個(gè)情景：鐵管靠在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的砂輪上，觀察到什么現(xiàn)象？汽車在加油站加油后在公路上行駛（ 錄象 ）
師：同學(xué)們有沒有想過，被高速飛輪磨下的鐵屑為什么會(huì)火花四濺？ 汽車加了汽油或柴油燃料后是怎樣使發(fā)動(dòng)機(jī)工作的？今天的學(xué)習(xí)將為你揭開這些謎團(tuán)
學(xué)生觀看、思考
使學(xué)生產(chǎn)生凝問，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二）、新教學(xué)
1、學(xué)生活動(dòng)—研究做功能否改變物體的內(nèi)能
2、演示點(diǎn)火爆炸——將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能
3、內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的應(yīng)用——熱機(jī)
4、生活 物理 社會(huì)——熱機(jī)的發(fā)展歷程
師：同學(xué)們手上都有一根鐵絲，將鐵絲快速反復(fù)彎折鐵絲七八次，觸摸彎折處，你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？
師：鐵絲的溫度升高，說明鐵絲的內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？
師：同學(xué)們?cè)儆^察一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——空氣壓縮引火儀
在玻璃筒中放入一小撮干燥的棉絮，用力迅速向下壓活塞，注意仔細(xì)觀察，你看到什么現(xiàn)象？
師：棉絮燃燒必須要達(dá)到它的著火點(diǎn)，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以分析出它的溫度和內(nèi)能發(fā)生了怎樣的變化？
師：在剛才兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，鐵絲和棉絮增加的內(nèi)能從何而？能量是如何轉(zhuǎn)化的？同學(xué)們可以討論一下。
師：你們還有什么方法使鐵絲的溫度升高？
師：同學(xué)們能否對(duì)大家所提出的各種方法進(jìn)行歸類并進(jìn)一步分析鐵絲的的內(nèi)能從何而。
師：你們能再舉出一些通過做功的方式改變物體內(nèi)能的實(shí)例嗎？
師：通過上一節(jié)學(xué)習(xí)知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，通過剛才的學(xué)習(xí)知道了做功是改變物體內(nèi)能的另一種方式。如果僅憑鐵絲溫度升高、內(nèi)能增大這一現(xiàn)象，能否斷定是通過熱傳遞方式還是做功方式實(shí)現(xiàn)的？
師：事實(shí)證明：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
師：（提出新的問題）做功可以將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，那么能否反過，通過做功將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能呢？汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力是不是于此呢？
師：演示實(shí)驗(yàn)——電子式火花發(fā)生器：
實(shí)驗(yàn)方法：在透明塑料盒的底部鉆一個(gè)孔，把電子式火花發(fā)生器的放電針管緊緊地塞進(jìn)孔中，打開塑料盒蓋，向盒內(nèi)滴入23滴酒精，在將盒蓋蓋緊，撳動(dòng)電子式火花發(fā)生器的按鈕，觀察發(fā)生的'現(xiàn)象。
師：實(shí)驗(yàn)表明：酒精燃燒后的高溫高壓燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
燃料的化學(xué)能 →燃?xì)獾膬?nèi)能→塞子的機(jī)械能
師：討論、比較空氣壓縮引火與發(fā)射瓶塞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：對(duì)物體做功，機(jī)械能可轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能增加；物體對(duì)外做功，內(nèi)能可轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，內(nèi)能減少。機(jī)械能與內(nèi)能之間可以相互轉(zhuǎn)化
師：酒精燃燒后的高溫高壓燃?xì)鈱?duì)外做功，燃?xì)獾膬?nèi)能減少，轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。這種轉(zhuǎn)化有什么應(yīng)用價(jià)值？
師：根據(jù)這個(gè)原理，可以制造出一種將內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器提供動(dòng)力裝置。這類熱力發(fā)動(dòng)機(jī)叫熱機(jī)。
信息快遞 熱機(jī)是將燃料燃燒產(chǎn)生高溫、高壓燃?xì)獾膬?nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器。
汽油機(jī)就是一種內(nèi)燃式熱機(jī)（內(nèi)燃機(jī)）
師：同學(xué)們先觀察汽油機(jī)的實(shí)物圖和構(gòu)造示意圖（投影圖片）
師：在了解如何工作之前，先了解一下汽油機(jī)主要部的名稱
信息快遞 部名稱：
汽油機(jī)工作時(shí)，活塞在汽缸里往復(fù)運(yùn)動(dòng)，活塞從汽缸的一端運(yùn)動(dòng)到另一端的過程叫做沖程。
師：它是如何工作的呢？
演示實(shí)驗(yàn)（汽油機(jī)模型）
師：結(jié)合動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)分析汽油機(jī)的四個(gè)沖程
汽油機(jī)的一個(gè)工作循環(huán)由以下四個(gè)沖程組成：
�。�1）.吸氣沖程
進(jìn)氣門打開，排氣門關(guān)閉，活塞向下運(yùn)動(dòng)
由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合物被吸入氣缸
�。�2）.壓縮沖程
進(jìn)氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向上運(yùn)動(dòng)
混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
�。�3）.做功沖程
進(jìn)氣門、排氣門關(guān)閉，活塞向下運(yùn)動(dòng)
在壓縮沖程末，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓的燃?xì)馔苿?dòng)活塞做功，通過連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
�。�4）.排氣沖程
進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，活塞向上運(yùn)動(dòng)
排出廢氣
師：想一想（PPT） 汽油機(jī)完成一個(gè)工作循環(huán)：
1、活塞經(jīng)歷四個(gè)沖程，分別為 …… ；四個(gè)沖程循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始。
沖程是燃?xì)鈱?duì)外做功的過程；
2、曲軸旋轉(zhuǎn) 周，活塞往復(fù) 次；
3.壓縮沖程和做功沖程的能量轉(zhuǎn)化
壓縮沖程：
做功沖程：
師：在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用的內(nèi)燃機(jī)有汽油機(jī)和柴油機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀本P51信息庫中關(guān)于“柴油機(jī)”的內(nèi)容。初步比較一下汽油機(jī)和柴油機(jī)在結(jié)構(gòu)、工作過程的異同點(diǎn)，各自的優(yōu)缺點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的用途。
師：人類社會(huì)明的進(jìn)步離不開科技的發(fā)展。閱讀本P45“熱機(jī)的發(fā)展歷程”
PPT圖片1.人類第一輛蒸汽驅(qū)動(dòng)的三輪汽車 2.蒸汽機(jī)3.萊特兄弟第一次飛行的飛機(jī) 4.噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)5.火箭發(fā)動(dòng)機(jī)
實(shí)驗(yàn)
回答：鐵絲溫度升高，內(nèi)能增大。
學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)
回答：看到燃燒的火光
回答：棉絮溫度升高，內(nèi)能增大。
回答：物體增加的內(nèi)能通過做功轉(zhuǎn)化而，是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
回答的方法可能有：放在火上燒、放在熱水、反復(fù)彎折、用砂皮摩擦、用鐵錘鍛打、放在太陽下曬等
回答并分類，教師評(píng)價(jià)。
熱傳遞：火上烤、放入熱水、曬太陽……→內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程，能的形式?jīng)]有變。
做功：彎折、摩擦、錘打…… →機(jī)械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化過程，能的形式已經(jīng)發(fā)生改變
生：回答的實(shí)例可能有：檫燃火柴、鉆木取火、拉鋸條鋸木頭時(shí)發(fā)燙、搓手取暖、隕石進(jìn)入大氣層成為流星、從滑梯上滑下，臀部有灼熱的感覺、給自行車車胎打氣，氣筒壁發(fā)熱等。
生：不能。
生：討論觀察的現(xiàn)象，分析能量的轉(zhuǎn)化。
生：討論
生：思考
閱讀
觀察
識(shí)別各組成部
觀察并思考：
1、進(jìn)氣門、排氣門的打開與關(guān)閉情況
2、活塞的運(yùn)動(dòng)方向
3、能量轉(zhuǎn)化
在教師指導(dǎo)下閱讀后進(jìn)行小組討論并完成中“想一想”，并選派代表借助模型和多媒體動(dòng)畫對(duì)全班同學(xué)介紹汽油機(jī)的構(gòu)造和工作過程，其它同學(xué)可作補(bǔ)充說明。
完成填空
閱讀“信息庫”中關(guān)于“柴油機(jī)”的內(nèi)容，了解汽油機(jī)和柴油機(jī)結(jié)構(gòu)及工作過程的異同點(diǎn)。
閱讀本
�。ù螖�(shù)不能太多，否則會(huì)斷。小心燙手。）
板書
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、自學(xué)能力和語言表達(dá)、交流能力。
使學(xué)生初步了解熱機(jī)發(fā)展對(duì)人類社會(huì)作出的巨大貢獻(xiàn)，
四、后實(shí)踐與思考
1、用打氣筒給自行車輪胎打氣。打完后，摸一摸打氣筒的外壁，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？你能否解釋產(chǎn)生這現(xiàn)象的原因。
2、把打好氣的輪胎放置一段時(shí)間，使輪胎里外的溫度一致。然后將輪胎放氣，同時(shí)把溫度計(jì)的玻璃泡置于噴出的氣流中，仔細(xì)觀察溫度計(jì)的示數(shù)，你將會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。如果沒有溫度計(jì)，你可以觀察噴氣嘴旁是否出現(xiàn)了小水珠。請(qǐng)你用今天所學(xué)的知識(shí)去解釋。后實(shí)踐與思考讓學(xué)生領(lǐng)悟到：物理自生活。養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。
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