七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案（通用10篇）
作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
�、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)重點(diǎn)
�、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)
形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、 影響生物生存的環(huán)境因素
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。）
二、 探究的一般過(guò)程
可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。（各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。）
三、 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，并利用在相互討論中提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。（各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）
充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。（學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。）
四、 實(shí)驗(yàn)探究
班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大，可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。（教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。）
五、 結(jié)果交流
非生物因素
環(huán)境對(duì)生物的影響
生物因素
光
空氣
溫度
水分
捕食關(guān)系
競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系
合作關(guān)系
各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。（教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．舉例說(shuō)出影響生物生存的生物因素。
2．舉例說(shuō)明生物與生物之間的關(guān)系。
3．感受環(huán)境能影響生物的生存，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要 性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“生物與環(huán)境相互依賴、相互影響”這一重要概念。
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們了解到生物的生存 會(huì)受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤和溫 度等因素的影響。
設(shè)疑：生物與生物之間有沒(méi)有影響？
小組討論：
以月季（或其它生物）為例，說(shuō)說(shuō)影響它生存的環(huán)境因素有哪些？這些環(huán)境因素可以分成哪兩類？
總結(jié)：
環(huán)境因素：
包括生物因素和非生物因 素
生物因素：
如：陽(yáng)光、空氣、水、 土壤、溫度 等
非生物因素：
由 周圍其他生物構(gòu)成
獨(dú)立思考后回答：
生物與 生物之間應(yīng)該也有影響。
閱讀課本“探 究光照或水對(duì)植物生存的影響”
探究活動(dòng)：
�。ㄒ唬┨骄抗庹栈蛩畬�(duì)植物生存的影響
1、小 組討論：要使一棵植物的幼苗 健壯生長(zhǎng)，需要哪些條件？這些條件都是植物生存必需的嗎？
討論1：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什 么問(wèn)題？
討論2：第一組在實(shí)驗(yàn)中起什么作用？
討論3：如果要探究溫度對(duì)幼苗生長(zhǎng)的影響，你怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何設(shè)置對(duì)照組？
課堂反饋：
1.宋代詩(shī)人蘇軾在《春江晚景》中寫(xiě)道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！边@句詩(shī)中描寫(xiě)影響鴨生活的非生物因素是 （ ）
A．光 B．溫度 C．水 D．空氣
2、生物生存的環(huán)境是指其周圍對(duì)生物有影響的（ ）
A.非生物因素 B.所有的動(dòng)物、植物和微生物
C.一切生物環(huán)境和非生物環(huán)境 D.以上都不是
3、對(duì) 于一只生活在田野里的蝗蟲(chóng)來(lái)說(shuō)，它的生 活環(huán)境就是（ ）
A.田野中植物和蛇、蛙等動(dòng)物 B.陽(yáng)光、空氣、溫度、土壤等非生物因素
C. A與B的總和 D. A與B的總和再加上田野里的其他蝗蟲(chóng)
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。
2、通過(guò)小組討論設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生合作交流能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。
難點(diǎn)：模擬探究酸雨對(duì)生物的影響。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入，提問(wèn)：
2011年3月，日本東部發(fā)生特大地震，地震造成福島核電站放射性物質(zhì)泄漏，由此引發(fā)嚴(yán)重的核污染。生活在核電站周邊幾十公里內(nèi)的居民被疏散，留守處理泄漏問(wèn)題的搶險(xiǎn)人員被稱作“敢死隊(duì)員”，可見(jiàn)核污染會(huì)對(duì)生物造成嚴(yán)重危害。你還能說(shuō)出哪些環(huán)境污染的實(shí)例呢?(溫室效應(yīng)、酸雨、霧霾等。)這些環(huán)境污染對(duì)生物都會(huì)造成影響，從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。
(二)新課展開(kāi)
酸雨對(duì)生物的影響。
關(guān)于環(huán)境污染的實(shí)例，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)出不少，下面通過(guò)模擬探究酸雨對(duì)生物的影響，來(lái)理解環(huán)境污染對(duì)生物的影響。
提問(wèn)1：春雨瀟瀟，滋潤(rùn)萬(wàn)物。然而有些雨水，卻能腐蝕建筑物和戶外雕塑，使植物枯萎，甚至能傷害人的皮膚和黏膜。為什么呢?(因?yàn)檫@樣的雨水具有較強(qiáng)的酸性，叫做酸雨。)
提問(wèn)2：雨水是否具有較強(qiáng)的酸性，可以用酸堿度(pH)來(lái)表示。任何溶液都有一定的pH，常溫下其范圍在0～14之間。那么下面來(lái)看一下大屏幕上的資料，想一想雨水的pH值在什么范圍內(nèi)可以被稱為酸雨?(pH等于7的溶液呈中性，pH小于7的溶液呈酸性。正常雨水的pH不小于5.6，pH小于5.6的雨水是酸雨。)
提問(wèn)3：為什么有些地方會(huì)下酸雨，是什么原因?qū)е碌?可以結(jié)合生活中的一些例子進(jìn)行思考。(有的學(xué)生想到了工廠生產(chǎn)中排放的廢氣，化石燃料燃燒所產(chǎn)生的廢氣，比如煤等燃燒。酸雨主要是人為地向大氣中排放大量的酸性物質(zhì)造成的。)
提問(wèn)4：酸雨是如何形成的?多媒體播放酸雨的形成過(guò)程。(排放到大氣中的二氧化硫氣體和水蒸氣結(jié)合，形成酸雨。)
提問(wèn)5：近年來(lái)，我國(guó)一些地區(qū)已經(jīng)成為酸雨多發(fā)區(qū)，酸雨污染的范圍和程度已經(jīng)引起人們的密切關(guān)注。酸雨真的對(duì)生物有不利的影響嗎?在實(shí)驗(yàn)室條件下，怎樣模擬探究酸雨對(duì)生物的影響呢?根據(jù)課本中的提示，你能設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案嗎?下面就以小組為單位進(jìn)行討論設(shè)計(jì)探究方案，討論結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)。
�、倥渲啤八嵊辍保河檬炒缀颓逅渲乒⿲�(shí)驗(yàn)用的模擬酸雨。
②挑選適宜的種子或幼苗：測(cè)定在酸雨條件下種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況，作為判斷酸雨是否對(duì)植物有影響的指標(biāo)。
�、墼O(shè)置對(duì)照組：清水組和不同pH值組，測(cè)定種子的發(fā)芽率或幼苗的生長(zhǎng)狀況。
�、茉O(shè)計(jì)表格，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
教師總結(jié)注意事項(xiàng)，注意實(shí)驗(yàn)不能只做一組，這樣得到的結(jié)果是不可信的;并總結(jié)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)具有抑制作用。
提問(wèn)6：說(shuō)一說(shuō)模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別?(二者的成分有差別，真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸等構(gòu)成，模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。)
提問(wèn)7：酸雨一定是由本地區(qū)的有害物質(zhì)排放造成的嗎?(不一定，有些物質(zhì)會(huì)隨大氣流動(dòng)，到其他地區(qū)形成酸雨。)
(三)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：以同桌互相提問(wèn)的方式對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
作業(yè)：要求學(xué)生將課上設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)回家完成。
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇4
一、教案背景：
1：面向?qū)W生：初中
2：學(xué)科：生物
3：課時(shí)：1課時(shí)
4:課前準(zhǔn)備：多媒體課件
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。
2、樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”觀點(diǎn)。
3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。
難點(diǎn)：1、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神。
四、教材分析：
由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
觀察、討論、分析等方法，并讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索一些有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的例子，以此加深學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境的理解。
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激趣導(dǎo)入
老師：在前一節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境對(duì)生物的影響的知識(shí)，請(qǐng)你舉出生活中熟悉的生物，說(shuō)出它的生存都受到哪些環(huán)境因素的影響？
學(xué)生：比如班級(jí)的盆栽植物會(huì)受到陽(yáng)光，空氣，水，溫度和土壤等非生物因素以及其它生物因素的影響等一些常見(jiàn)例子。
老師：回答的很好！環(huán)境對(duì)生物的影響包括生物因素和非生物因素，我們知道生物離不開(kāi)它所生存的環(huán)境，那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)，生物又是如何面對(duì)的呢？生物會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？
學(xué)生：適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中又在影響著環(huán)境。
老師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)，今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)“第二節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”。
(二)、探究新知：
1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
老師：請(qǐng)同學(xué)們共同觀看幻燈片：
1、沙漠中的駱駝；
2、沙漠中的駱駝刺；
3、寒冷海域中的海豹；
4、旗形樹(shù)的樹(shù)冠。讓學(xué)生分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)，展開(kāi)討論。
對(duì)幻燈片1的討論如下：沙漠炎熱缺水，駱駝和別的動(dòng)物一樣，需要有足夠的能量來(lái)維持生命，但它有高高的駝峰儲(chǔ)蓄大量的脂肪，當(dāng)它又喝又餓的時(shí)候，脂肪會(huì)慢慢分解，變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水：駱駝平時(shí)不出汗，只有體溫達(dá)到46℃時(shí)才會(huì)出汗：駱駝平時(shí)一次能喝下100毫升的水，而每天排出的尿不到一升，來(lái)保持體內(nèi)水分，即使在沙漠中行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴。這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。
對(duì)幻燈片2的討論如下：沙漠地區(qū)年平均降雨量少，能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域地下有水源，駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng)，而且比地上部分長(zhǎng)很多，因而駱駝刺在荒漠中也能得到足夠的水。這是植物對(duì)干旱的適應(yīng)。
對(duì)幻燈片3的討論如下：海報(bào)是哺乳動(dòng)物，能夠在寒冷的海域生存，要保持體溫，就得有件“厚衣服”，海豹的皮下脂肪特別發(fā)達(dá)，可以達(dá)到60mm。這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。
對(duì)幻燈片4的討論如下：樹(shù)的枝條偏向一側(cè)，是長(zhǎng)期受另一側(cè)風(fēng)向作用的結(jié)果，使得樹(shù)冠的形態(tài)發(fā)生變化，看起來(lái)像一面旗幟，因此稱為旗形樹(shù)。這是樹(shù)對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。
老師：同學(xué)們分析得很準(zhǔn)確，由于生物受到各種環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致生物在多變的環(huán)境中表現(xiàn)不同的適應(yīng)能力。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷和環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化，最終生存了下來(lái)，就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能舉出一些有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的例子嗎？
學(xué)生：動(dòng)物的保護(hù)色，壁虎斷尾，熱帶植物的葉寬大，刺猬的刺，沙漠里的植物等等。
老師：同學(xué)們回答得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像和幻燈片。學(xué)生：（共同觀看配有解說(shuō)詞的影像片段）
鏡頭1烏賊的墨囊，有利于它逃避敵害。
鏡頭2含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)。
鏡頭3鳥(niǎo)類骨骼質(zhì)薄，有的中空，適于空中飛翔。鏡頭4尺蠖的擬態(tài)，有利于逃避敵害。
老師：我們了解生物對(duì)不同環(huán)境的適應(yīng)同時(shí)，也在感嘆經(jīng)過(guò)環(huán)境的長(zhǎng)期選擇，各種生物產(chǎn)生了不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的變化而生存了下來(lái)。因此，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境是同時(shí)也在影響著環(huán)境。接下來(lái)讓同學(xué)們交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測(cè)量結(jié)果。
2、植物影響空氣濕度
老師：為什么我們測(cè)量時(shí)要選擇裸地、草地和茂密的灌叢這樣三個(gè)環(huán)境測(cè)量空氣的濕度？
學(xué)生1：因?yàn)檫@三個(gè)環(huán)境植物的種類、數(shù)量不一樣。
學(xué)生2：用不同的環(huán)境進(jìn)行比較。
老師說(shuō)得很對(duì)，如果不同植被環(huán)境同一時(shí)間測(cè)量濕度不一樣，就說(shuō)明植物影響環(huán)境，是不是?現(xiàn)在請(qǐng)各小組匯報(bào)一下你們的測(cè)量結(jié)果。
老師：如果在同一個(gè)地方測(cè)量，不同時(shí)間的濕度一樣嗎？
學(xué)生：不一樣，早上濕度最大，中午濕度最小。濕度最大的地方是早上的灌叢。
學(xué)生出示他們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，從實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和坐標(biāo)曲線圖可以看出：生物對(duì)環(huán)境是有影響的。
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素
2、舉例說(shuō)出生物間制約和聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素
教學(xué)方法與手段：
教學(xué)過(guò)程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、小組討論
你能說(shuō)出丸花蜂生存的生物因素？
二、課堂展示：
三、合作探究：
�。ㄒ唬┥镆蛩貙�(duì)生物的生存產(chǎn)生的影響。
選擇你感興趣的圖片，說(shuō)一說(shuō) 在自然界中，同種生物之間有什么關(guān)系？不同生物之間有什么關(guān)系？你能再舉出一些例子嗎？
生物因素：指影響生物生活的同種或他種的生物，例如病毒、天敵、害 蟲(chóng)等。
包括種間關(guān)系和種內(nèi)關(guān)系。
1．種間關(guān)系
①互利共生： 兩種生物共同生活，相互依賴，彼此有利
�、诩� 生： 兩種生物共同生活，一方有利，一方 有害
學(xué)生閱讀資料后全班討論
花三分鐘時(shí)間看圖思考
同種生物間有什么關(guān)系？
不同種生物間有什么關(guān)系？
�、鄹�(jìng)爭(zhēng)：兩種生物共同生活，相互爭(zhēng)奪資源、空間
�、懿妒� ：一生物以另一生物為食物
2．種內(nèi)關(guān)系
�、俜N內(nèi)互助
�、� 種內(nèi)斗 爭(zhēng)
討論：
�、� 關(guān)系
�、谂e例，說(shuō)明某生物還受哪些生物影響
�、凵镆蛩嘏c非生物因素有何不同
四、質(zhì)疑反饋
1、宋代詩(shī)人蘇軾在《春江晚景》中寫(xiě)道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先 知�！边@句詩(shī)中描寫(xiě)影響鴨生活的非生物因素是（ ）
A．光 B．溫度 C．水 D．空氣
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述了生物之間的什么樣的關(guān)系（ ）
A．捕食 B．合作 C．競(jìng)爭(zhēng) D．寄生
3、下列生物與生物之間的關(guān)系，屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的是（ ）
A．狐貍與野兔 B．工蜂與蜂王
C．水稻與稗草 D．跳蚤與小狗
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解環(huán)境對(duì)生物的影響。
2、說(shuō)明生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。
重點(diǎn)
非生物因素，環(huán)境對(duì)生物的影響，生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn)
探究溫度對(duì)霉菌生活的影響。
測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度。
學(xué)習(xí)方法
講述法，探究法，分析法。
學(xué)習(xí)過(guò)程
引入新課
環(huán)境：生物的生存空間
生態(tài)因素：環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素。
生態(tài)因素：非生物因素、生物因素
自主學(xué)習(xí)
活動(dòng)1、探究溫度對(duì)霉菌生活的影響
討論：探究活動(dòng)的一般步驟是：
結(jié)論：非生物因素：
生物因素：
互助：企鵝孵卵競(jìng)爭(zhēng)：梅花鹿在xx時(shí)捕食：獅捕與班馬
共棲：�？c蟹寄生：蛔蟲(chóng)與人
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)：
保護(hù)色：壁虎、北極熊
擬態(tài)：竹節(jié)蟲(chóng)警戒色：胡蜂、河豚、夾竹桃
活動(dòng)2：測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度
討論:
1、為什么實(shí)測(cè)不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計(jì)放置的位置不同？
2、為什么每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄3個(gè)數(shù)據(jù)的平均值？
上述實(shí)測(cè)地點(diǎn)中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對(duì)照作用？
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)探究酸雨或廢電池對(duì)生物的影響，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)生物能造成不良影響。
�、谠O(shè)計(jì)并完成酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。
�、郯l(fā)展學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
�、偻ㄟ^(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)。
�、谠鯓釉O(shè)計(jì)科學(xué)的探究方案。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備pH試紙，配制pH為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。
學(xué)生：準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁�，小麥�?種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)例，準(zhǔn)備廢電池的浸出液，當(dāng)?shù)氐耐寥溃ǚ撬釅A性的），設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨或廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。
課時(shí)分配 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
復(fù)習(xí)探究的一般過(guò)程 根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過(guò)程。 舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過(guò)程。
探究酸雨對(duì)生物的影響
�、倥渲朴晁M液（正常雨水的pH約為5.6，酸雨的pH小于5.6）
�、趯�(duì)比實(shí)驗(yàn)
�、凼占瘮�(shù)據(jù)
�、芊治鰯�(shù)據(jù)，討論交流活動(dòng)一：組間討論、交流，確定探究酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5.6的正常雨水模擬液。
活動(dòng)三：用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。
方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊�，則可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對(duì)比實(shí)驗(yàn)）
方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子，測(cè)定發(fā)芽率。
方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率。
方案四：用清水浸泡小麥種子，測(cè)定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對(duì)比。
一周內(nèi)不斷觀察各方案中小麥種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。
各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？ 與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對(duì)皮膚有嚴(yán)重的損傷性。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？
指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實(shí)驗(yàn)以減少偶然性；
指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號(hào)以免弄混；
啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對(duì)比液的科學(xué)依據(jù)。
指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。
引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
探究廢電池對(duì)生物的影響
�、贉�(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)溶液活動(dòng)一：組間討論、交流、確定廢電池對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)方案。
活動(dòng)二：破碎廢電池浸泡出的稀釋液。
活動(dòng)三：收集自然的雨水。 幫助確定科學(xué)探究方案；向?qū)W生講解制備破碎廢電池稀釋液的注意事項(xiàng)。
�、趯�(duì)比實(shí)驗(yàn)方案一：分別用破碎廢電池的浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菪←湻N子并測(cè)定發(fā)芽率。
方案二：把小麥種子分別埋在用破碎廢電池浸出液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁莸耐寥览锊y(cè)定發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁徽�，用pH為5。6的食醋雨水模擬液代替） 指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)比實(shí)驗(yàn)，處理好實(shí)驗(yàn)后的廢棄物。
�、鄯治霾⒄�、交流數(shù)據(jù) 列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間交流并談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感想。 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行環(huán)保教育。
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇8
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認(rèn)同這一觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生：
同學(xué)1：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì)死亡。
同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。
同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(zhǎng)勢(shì)就不好。
師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？
生：水、溫度和光
師：不錯(cuò)，同時(shí)將結(jié)果寫(xiě)在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數(shù)班級(jí)的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請(qǐng)同學(xué)們舉例分析。
生：
同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對(duì)！也就是捕食關(guān)系。
同學(xué)2：農(nóng)田里的小麥都在爭(zhēng)奪陽(yáng)光和地下水，是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
師：教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的一般過(guò)程
師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？
生：
同學(xué)1：在校園外的花盆下面。
同學(xué)2：在校園的下水道口處。
同學(xué)3：在班級(jí)的拖布下面。
同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。
師：你們?cè)趺粗肋@些地方有鼠婦呢？
生：甲：因?yàn)殚_(kāi)學(xué)時(shí)班級(jí)掃除，我在拖布下面發(fā)現(xiàn)了鼠婦。
乙：那天我在班級(jí)花盆下也看到鼠婦了。
丙：……
師：不錯(cuò)，由于同學(xué)們平時(shí)注意觀察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師要及時(shí)將這8個(gè)字寫(xiě)在黑板上）那你們能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)鼠婦的情景嗎？
生：當(dāng)我拿起拖布時(shí)，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。
師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì)這樣嗎？
生：甲：因?yàn)樗鼈兪芰梭@嚇。
乙：因?yàn)樗鼈兣鹿狻?/p>
師：對(duì)，我認(rèn)為你們說(shuō)的都有可能，這就叫假設(shè)。那我們?nèi)绾蝸?lái)證明哪種假設(shè)是正確的呢？
生：通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呀！
師：對(duì)呀！其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并提出一些問(wèn)題，作出假設(shè)，但有些有心人就會(huì)把這些事放在心上，并通過(guò)各種方式來(lái)證明他提出的假設(shè)是否正確。這樣的人后來(lái)也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)、得出結(jié)論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內(nèi)容及時(shí)寫(xiě)在黑板上）今天，就讓我們當(dāng)一回科學(xué)工作者，來(lái)驗(yàn)證一下：光對(duì)鼠婦的生活是否有影響？我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證呀？各小組討論一下。
生：小組討論。
三、制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
生：
A組：我們用一個(gè)礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過(guò)一會(huì)看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組：我們用一個(gè)紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過(guò)一會(huì)看哪面的鼠婦多，就可以證明。
師：非常好！同學(xué)們?cè)跓o(wú)意識(shí)中都確定了變量——就是“光”，同時(shí)也設(shè)置了一組“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”，即：一部分見(jiàn)光，一部分不見(jiàn)光，而其他條件都相同。同學(xué)們說(shuō)這樣做有什么好處呢？
生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對(duì)鼠婦生活究竟有沒(méi)有影響。
師：說(shuō)得對(duì)，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認(rèn)為哪個(gè)方案比較好呢？
生：（說(shuō)哪個(gè)好的都有。）
師：其實(shí)都很好，也都有不足，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)15～16頁(yè)，看一下書(shū)上是如何設(shè)計(jì)的，你們又會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
生：閱讀，討論。提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會(huì)更好。
乙：為了得到更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，最好畫(huà)一個(gè)表格。
丙：鼠婦最好從中間放入……
師：這樣一來(lái)同學(xué)們的計(jì)劃可能會(huì)更好。但是作為科學(xué)探究，來(lái)不了半點(diǎn)虛假，所以必須進(jìn)行周密計(jì)劃，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，可能會(huì)有失敗，但一定要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后才能成功。最后讓我們來(lái)分析一下，哪個(gè)計(jì)劃比較科學(xué)呢？
生：書(shū)上的計(jì)劃不但具體而且科學(xué)。
師：好！由于是第一次探究實(shí)驗(yàn)，我們各小組就按書(shū)上的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，實(shí)事求是，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結(jié)論。下面就開(kāi)始你們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)吧！
四、實(shí)驗(yàn)探究與結(jié)果交流
生：情緒高漲。各組開(kāi)始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
師：巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
生：每組選一名代表進(jìn)行報(bào)告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數(shù)據(jù)，算出平均值。
師：通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設(shè)計(jì)其他的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明。（但一定要想好這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是什么？最后老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！
生：
甲說(shuō)：弄死，扔掉。
乙說(shuō)：放回大自然。
師：你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法呀？
生：乙說(shuō)得對(duì)。
師：對(duì)！同學(xué)們一定要注意愛(ài)護(hù)我們身邊的小生物，因?yàn)樗鼈円彩俏覀兩锶χ械囊环葑友剑?/p>
生：將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內(nèi)容
師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續(xù)探究影響鼠婦生存的其他因素。
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)：
1、舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類。
2、舉例說(shuō)明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據(jù)教材中“光對(duì)鼠婦生活影響”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論。
�。ǘ┠芰Γ�
1、初次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。通過(guò)探究“光對(duì)鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì)探究活動(dòng)的一般方法。
2、并學(xué)著用這一方法去解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和記錄的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程。
2、學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做探究活動(dòng)，要在討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，不僅知道探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié)，還應(yīng)該知道每一環(huán)節(jié)要怎樣做。
三、教學(xué)難點(diǎn)分析：
由于初次接觸探究實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)，尤其是模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)策略：
本節(jié)課要在實(shí)驗(yàn)室完成，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)以提問(wèn)和引導(dǎo)的方式解決，實(shí)驗(yàn)課上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究過(guò)程的積極性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結(jié)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)其他問(wèn)題的探究欲望，并使學(xué)生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節(jié)課需時(shí)：
2課時(shí)。
六、課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生捕捉鼠婦，提醒學(xué)生在帶鼠婦來(lái)學(xué)校時(shí)應(yīng)放在瓶子中，瓶子要留通風(fēng)孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來(lái)，課上要鼓勵(lì)捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。（1分鐘）
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會(huì)受到環(huán)境中哪些因素的影響呢？
�。ǘ┧伎�。（13分鐘）
1、討論提出問(wèn)題、作出假設(shè)和制定計(jì)劃幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）這節(jié)課我們通過(guò)對(duì)鼠婦生活的研究來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲(chóng)。
�。�2）同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來(lái)了，有的同學(xué)貢獻(xiàn)了很多只，咱們來(lái)問(wèn)問(wèn)他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當(dāng)你搬動(dòng)花盆或石塊捉鼠婦的時(shí)候，你觀察到了哪些有趣的現(xiàn)象嗎？
�。�3）這是為什么呢，是因?yàn)榘l(fā)出了聲響嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？
�。�4）當(dāng)我們觀察到這種現(xiàn)象的時(shí)候，很自然頭腦中會(huì)閃現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：鼠婦很怕光嗎？光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？
2、這就是我們進(jìn)行探究活動(dòng)的第一步：提出問(wèn)題。
�。�1）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，我們似乎可以回答這個(gè)問(wèn)題但好像又缺乏證據(jù)，那我們不妨先做一個(gè)假設(shè)：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì)影響鼠婦的生活。
�。�2）現(xiàn)在我們想證明提出的假設(shè)對(duì)不對(duì)，該怎么做呢？
（3）你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
3、對(duì)學(xué)生的方案給予評(píng)價(jià)。
�。�1）大家在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的時(shí)候，都不自覺(jué)地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個(gè)環(huán)境的鼠婦進(jìn)行對(duì)比，這種方法和只觀察光亮處鼠婦活動(dòng)或者只觀察陰暗處鼠婦活動(dòng)的方法比較，哪種方法更科學(xué)？
�。�2）請(qǐng)大家看書(shū)上15頁(yè)方框里的內(nèi)容：光照是這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的變量，我們所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
�。�3）接下來(lái)請(qǐng)大家看看書(shū)上介紹的具體方法和步驟，對(duì)等會(huì)兒要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做到心中有數(shù)。
花盆下，石塊下等等。
搬開(kāi)石塊鼠婦會(huì)跑。
�。�4）學(xué)生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。
�。�5）做實(shí)驗(yàn)可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。
（6）學(xué)生討論，之后說(shuō)出討論方案。
學(xué)生很容易就說(shuō)出光亮處和陰暗處對(duì)比的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4、思考回答，得出結(jié)論。
5、讀書(shū)，明確變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)兩個(gè)概念。（15分鐘）
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)過(guò)程：
1、我們分成兩個(gè)人一組，每組會(huì)用到10只鼠婦，1只行嗎？
2、大家先把這個(gè)鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側(cè)蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側(cè)，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會(huì)兒呢？
3、開(kāi)始計(jì)時(shí)，每分鐘后統(tǒng)計(jì)一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，認(rèn)真記錄，并填表（表見(jiàn)教科書(shū)16頁(yè)）
4、教師不斷巡視，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
5、不行，太少了
6、因?yàn)橐o鼠婦適應(yīng)環(huán)境的時(shí)間
7、學(xué)生觀察鼠婦的活動(dòng)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。（10分鐘）
�。ㄋ模┑贸鼋Y(jié)論、表達(dá)和交流。
1、請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)們一起分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果，看看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和我們作出的假設(shè)一致。
2、收集全班各組實(shí)驗(yàn)中第10次數(shù)據(jù)，計(jì)算平均值。
3、指導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)果相差多的組與全班平均值間出現(xiàn)差異的原因。
4、提出新問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪一組是實(shí)驗(yàn)組？哪一組是對(duì)照組？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
1、匯報(bào)第10次數(shù)據(jù)。
2、分析原因，如紙板沒(méi)有蓋嚴(yán)，漏縫導(dǎo)致光照進(jìn)去了等思考并回答。（4分鐘）
3、講解探究過(guò)程。
其實(shí)以上我們完成了一次探究活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們回憶并總結(jié)探究的過(guò)程。
�。┌鍟�(shū)：
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
一、探究過(guò)程：（2分鐘）
提出問(wèn)題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流。
除了光以外，還有其他因素會(huì)影響鼠婦的生活嗎？
我們做完實(shí)驗(yàn)了，這些鼠婦怎么辦？
思考回答：提出問(wèn)題。作出假設(shè)。制定計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃。得出結(jié)論。表達(dá)和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結(jié)：
我們通過(guò)“光對(duì)鼠婦生活的影響”知道了探究實(shí)驗(yàn)是解決生物學(xué)問(wèn)題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過(guò)程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對(duì)生物的生活有影響。
不僅鼠婦，所有的生物都會(huì)受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時(shí)：
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)。（5分鐘）
1、上節(jié)課我們通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)了解到光對(duì)鼠婦的生活有影響。探究實(shí)驗(yàn)包括哪些環(huán)節(jié)呢？
2、思考回答。
�。ǘ┲v授新課。（30分鐘）
1、除了光對(duì)鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會(huì)影響鼠婦的生活？
2、其實(shí)生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對(duì)生物會(huì)有影響嗎？誰(shuí)能舉一個(gè)我們生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子��？
3、我們?nèi)绻堰@些影響生物生活的因素分為兩類，能維持魚(yú)兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類是生物因素比如喂養(yǎng)小雞的蟲(chóng)子等等。
�。ㄈ╈柟汰h(huán)境對(duì)生物的影響：
1、非生物因素——陽(yáng)光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
（1）舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影響。如：光會(huì)影響植物的生活和分布，還會(huì)影響動(dòng)物的體色、生長(zhǎng)發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對(duì)動(dòng)物的形態(tài)和生活習(xí)性也有影響等。
�。�2）舉例說(shuō)明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動(dòng)物對(duì)食草動(dòng)物的捕食。水稻和雜草的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等。
（3）空氣、土壤濕度等會(huì)有影響。比如說(shuō)池塘里的魚(yú)，要是干旱，池塘里的水很淺，魚(yú)就會(huì)死去。還有如果我沒(méi)有喂養(yǎng)我家養(yǎng)的小雞，它們也會(huì)長(zhǎng)的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長(zhǎng)，要是在外面就會(huì)凍死了。
3、進(jìn)一步理解非生物因素對(duì)生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
�。ㄋ模⿵�(fù)習(xí)鞏固。（10分鐘）
1、一起做書(shū)后練習(xí)題。
2、做練習(xí)。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的影響
一、探究過(guò)程：
提出問(wèn)題→作出假設(shè)（也可不作出假設(shè)）→制定計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流
二、環(huán)境對(duì)生物的影響：非生物因素—陽(yáng)光、空氣、水、溫度等
生物因素－其他生物
八、課后反思：
學(xué)生對(duì)生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類，包括非生物的和生物的。在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好理解實(shí)驗(yàn)意圖，就會(huì)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不知為何計(jì)數(shù)，又為何要避免將遮光板打開(kāi)，所以要使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)要求和目的。實(shí)驗(yàn)中，督促學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)會(huì)讓他們既體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，又養(yǎng)成做記錄的好習(xí)慣。探究的過(guò)程在實(shí)驗(yàn)后總結(jié)會(huì)有利于學(xué)生理解，不會(huì)太生硬。
七年級(jí)上冊(cè)《環(huán)境對(duì)生物的影響》教案 篇10
【課標(biāo)分析】
《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》是濟(jì)南版生物學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第六單元生物與環(huán)境第一章生物與環(huán)境的相互作用的第二節(jié)。第六單元是生物課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的十大主題的第三大主題。
本節(jié)教材主要對(duì)應(yīng)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容是：通過(guò)觀察和分析，列舉生物適應(yīng)與影響環(huán)境的實(shí)例；舉例說(shuō)出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體；認(rèn)同生物適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性；形成珍愛(ài)生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)《課標(biāo)》中明確指出，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：生物與環(huán)境相互依賴、相互影響。
針對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注意運(yùn)用已有知識(shí)，在活動(dòng)中獲取新知。生物在長(zhǎng)期進(jìn)化的過(guò)程中，形成了一系列適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)，生物適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也時(shí)時(shí)刻刻以不同的程度影響著環(huán)境。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化“生物與環(huán)境密不可分”這一重要的生物學(xué)觀點(diǎn)。
【教材分析】
教材是按照“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對(duì)環(huán)境的影響”兩部分編寫(xiě)的。第一部分通過(guò)幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過(guò)觀察、分析圖片，理解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過(guò)地衣和演示實(shí)驗(yàn)“觀察蚯蚓對(duì)土壤的翻耕實(shí)驗(yàn)”，理解生物對(duì)環(huán)境是如何影響的；最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用，形成了不可分割的整體，共同組成了今天欣欣向榮的生物圈。
生物適應(yīng)、影響環(huán)境的現(xiàn)象與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生能夠很容易的舉出相關(guān)的例子，但對(duì)這些現(xiàn)象形成的原因還很模糊，往往會(huì)忽視“適應(yīng)的普遍性”，并且對(duì)“適應(yīng)的相對(duì)性”不容易理解。
可以讓學(xué)生在一系列直觀、有趣的文字信息、聲像信息和實(shí)物信息中，通過(guò)觀察、對(duì)比、分析和概括，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上形成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和形成重要的概念。同時(shí)幫助學(xué)生加深理解生物與環(huán)境的關(guān)系是一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系，是一個(gè)不可分割的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)是十分重要的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
教學(xué)難點(diǎn)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的相對(duì)性及如何理解生物對(duì)溫度耐受范圍的理解。
【學(xué)情分析】
在第五單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了在物種形成過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇，凡是生存下來(lái)的都是適應(yīng)其生活環(huán)境的，并且對(duì)環(huán)境產(chǎn)生各種各樣的影響。
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響的例子比比皆是，這些現(xiàn)象與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠列舉出一些實(shí)例，但是學(xué)生往往對(duì)生活中的這些現(xiàn)象視而不見(jiàn)，也不動(dòng)腦考慮出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，意識(shí)不到適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性，尤其是相對(duì)性。
本節(jié)課對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué)而言，理解難度不大，這部分學(xué)生易于掌握，但是對(duì)于基礎(chǔ)不還是很好的同學(xué)而言，理解本節(jié)難點(diǎn)部分時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定的難度。因此針對(duì)本節(jié)的難點(diǎn)要加大討論力度和精講力度。
為完成教學(xué)目標(biāo)，課前應(yīng)讓學(xué)生搜集一部分資料來(lái)說(shuō)明生物與環(huán)境的關(guān)系，例如生物依賴環(huán)境的例子，生物適應(yīng)環(huán)境的例子，生物改變環(huán)境的例子。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生提供大量的身邊的實(shí)例，讓他們直觀的感受到，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多種方式的活動(dòng)，讓學(xué)生概括出生物適應(yīng)環(huán)境的不同形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等，促進(jìn)學(xué)生理解生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性和相對(duì)性及生物對(duì)環(huán)境的影響。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀察和分析，列舉生物適應(yīng)與影響環(huán)境的實(shí)例。
2、舉例說(shuō)出生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。
3、認(rèn)同生物適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與影響
教學(xué)方法：
1．多媒體教學(xué)法：采用課件以增大教學(xué)容量，展示影象資料和搜集的圖片。
2．啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、歸納總結(jié)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過(guò)教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)、提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)進(jìn)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．導(dǎo)入
分別出示野雞、石蛙、蟈蟈與環(huán)境融為一體的圖片，進(jìn)行一個(gè)“找一找”的游戲。學(xué)生思考它們隱藏自己的作用是為了保護(hù)自己，是對(duì)生活環(huán)境的一種適應(yīng)，引出本節(jié)內(nèi)容。
參與“找一找”游戲，思考動(dòng)物隱藏自己的作用。
2．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
1.繼續(xù)進(jìn)行“找一找”的游戲，分別展示保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色的相關(guān)圖片，讓學(xué)生了解部分生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。
2.觀察圖6.1-7中幾種生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，小組討論這六種生物是如何適應(yīng)環(huán)境的。
3.動(dòng)畫(huà)播放駱駝刺及旗形樹(shù)形成過(guò)程，圖片展示青蛙冬眠、鳥(niǎo)類遷徙、魚(yú)類洄游，引導(dǎo)學(xué)生思考得出生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式方面都在適應(yīng)環(huán)境。
4.學(xué)生舉例還有哪些生物適應(yīng)環(huán)境的例子，并總結(jié)出生物的適應(yīng)具有普遍性。
5.生物可以適應(yīng)任何環(huán)境嗎？出示兔子提前褪毛等例子引出適應(yīng)具有相對(duì)性。請(qǐng)學(xué)生觀察圖6.1-8某種魚(yú)對(duì)溫度的耐受范圍示意圖，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論生物對(duì)他們的生活環(huán)境的適應(yīng)特征。
小結(jié)：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性。
自主閱讀課本，觀察生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)圖片、視頻、課件等材料，學(xué)生小組討論，回答老師問(wèn)題。
跟隨老師的總結(jié)思路，得出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)是具有普遍性和相對(duì)性的結(jié)論。
3．生物對(duì)環(huán)境的影響
我們知道生物和環(huán)境是相互作用的，生物對(duì)環(huán)境有適應(yīng)性，那么相應(yīng)的對(duì)環(huán)境也能產(chǎn)生影響。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P48-P49觀察蚯蚓對(duì)土壤的翻耕演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以小組為單位進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析討論�；卮鹣铝袉�(wèn)題：
1.為什么要把實(shí)驗(yàn)裝置放置在黑暗處？
2.一段時(shí)間后，濕土與細(xì)沙分界是否還那樣明顯？簡(jiǎn)述蚯蚓對(duì)土壤的翻耕作用。
并請(qǐng)學(xué)生舉出生物影響環(huán)境的例子。
動(dòng)畫(huà)播放人類活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的影響，讓學(xué)生談?wù)劯邢搿?/p>
小結(jié)：在生物與環(huán)境相互作用的漫長(zhǎng)過(guò)程中，環(huán)境在不斷改變；生物也在不斷進(jìn)化，適應(yīng)環(huán)境。生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
自主閱讀課本，以小組為單位進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果展開(kāi)分析討論，思考回答老師問(wèn)題，得出蚯蚓能夠疏松土壤結(jié)論。
根據(jù)老師的小結(jié)，得出生物影響環(huán)境有有利和有弊兩方面。
4．小結(jié)
請(qǐng)一位學(xué)生帶領(lǐng)同學(xué)們回顧本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體，生物既能適應(yīng)環(huán)境，也能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響。正是因?yàn)樯锱c環(huán)境的相互影響，才造就了生物圈的繁榮。
跟隨老師的小結(jié)，加深理解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，并建立生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一整體的思想。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
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