蒙田《熱愛生命》教案設(shè)計
愛生命的不只是我們，還有植物。例如：小草。當(dāng)你反腳踩在草地上，把那綠油油的小草壓彎了腰后，小草又堅強(qiáng)地挺直了身。小草為什么會挺直了腰呢？是因?yàn)樗鼰釔凵�。下面是小編收集蒙田《熱愛生命》教案設(shè)計。歡迎大家借鑒閱讀！希望對大家有所幫助！
蒙田是文藝復(fù)興時期法國思想家、散文作家。在我們即將要學(xué)習(xí)到的《熱愛生命》就是來自蒙田的作品。為方便教學(xué)，該具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。蒙田《熱愛生命》教案，一起來學(xué)習(xí)下!
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識與技能：
1、初步了解歐洲文藝復(fù)興時期法國思想家、散文家蒙田
2、了解隨筆這種文體
3、積累本文需掌握的重點(diǎn)字音、字詞、字義
4、學(xué)會閱讀的簡單技巧：畫重點(diǎn)句、找關(guān)鍵詞、總結(jié)概括
5、學(xué)會重點(diǎn)分析帶有哲學(xué)性的句子
(二)過程與方法：
1、通過韓紅的歌曲《天亮了》背后的故事導(dǎo)入，把學(xué)生引入對生命這一議題討論的情境之中
2、通過老師示范朗讀第一段，學(xué)生齊讀二三段，使學(xué)生在有感情的朗讀中感悟生命的哲學(xué)
3、通過老師故事性的具體講解來詮釋文中帶有哲學(xué)意味的抽象句子，化抽象為具體，兼以學(xué)生的自主討論，使學(xué)生更容易理解和體會作者的思想感情
(三)情感態(tài)度價值觀：
1、使學(xué)生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，我們應(yīng)該珍惜時間，熱愛生命
2、使學(xué)生知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何來熱愛生命、如何把熱愛生命落實(shí)到實(shí)際行動之中
【教學(xué)對象】
這篇文章放在初一的課堂上可以說比較難，這就需要教師深入淺出的講解，在教授過程中穿插生活中的故事，注意引起學(xué)生興趣，特別要注意防止把課講成“假、大、空”的說教課。由于該篇課文《短文三篇》里的第一篇，講好本文對接下來兩篇短文的講解起奠基作用，要是講不好，容易讓學(xué)生對該類哲理性散文產(chǎn)生厭煩或畏懼心理，不利于學(xué)生知識面的擴(kuò)展，以及以后的語文教學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、對哲理性句子的講解，如“生活的樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的”
2、基礎(chǔ)知識的掌握：重點(diǎn)字詞的積累。隨筆文體的掌握、閱讀的基本技巧
3、使學(xué)生感受生命是美的歷程，是自然的厚賜，體悟珍惜時間，熱愛生命的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、對本文哲理性的把握，學(xué)會分析帶有哲理性的重點(diǎn)句子
2、把學(xué)生帶入那種熱愛生命的情境之中，以激發(fā)學(xué)生對于生命的真實(shí)感悟，培養(yǎng)他們對待生命和生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)過程】
(一) 導(dǎo)入新課(韓紅《天亮了》關(guān)于生命的故事)
韓紅——天亮了，關(guān)于生命的故事
1999年10月3日，在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。
而就在悲劇發(fā)生時，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對父母卻失去了生命。
這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，經(jīng)過多方聯(lián)系，她領(lǐng)養(yǎng)了這個大難不死的小孩，用真情創(chuàng)作了感人至深的《天亮了》
韓紅說她一談到這件事情的時候， 就特別恨那些對生命完全沒有任何尊重可言的人。
生命是人一生最重要的話題，因?yàn)闆]有生命就沒有我們的生活。古往今來每個人對生命的定義是不同的，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)蒙田的《熱愛生命》，共同傾聽這個來自16世紀(jì)法國的思想家的聲音......
(二)背景知識(充分介紹，奠定基調(diào))
�、� 【作者介紹】(先看注釋)
1、相隔遙遠(yuǎn)的時空，思想和感情距離我們很近，16世紀(jì)的現(xiàn)代人。
在時間上，他與我們相距近5個世紀(jì);在空間上，他生活在我們亞歐大陸的另一邊，法國。
作為法國重要的思想家和散文家。他幾乎把畢生精力用在對人性種種形態(tài)的審視和研究上，撕去一切人為的偽裝，揭示人的本來面目。所以，在16世紀(jì)的作家中，很少有人像蒙田那樣受到現(xiàn)代人的崇敬和接受。
2、個人經(jīng)歷：做官辭官——閉門讀書——游歷各國——寫成《隨筆集》
他曾經(jīng)當(dāng)過15年的文官，后辭官回鄉(xiāng)后，在相當(dāng)長的時期內(nèi)深居簡出，閉戶讀書思考。
但他也喜歡出游，曾經(jīng)游歷瑞士、意大利等地，他一邊游玩，一邊留意各地的風(fēng)俗人情。
他把自己的讀書心得、旅游見聞、日常感想記錄下來，日積月累，寫成了《隨筆集》，并于1580年出版。
3、作品地位：歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典之一
與《培根人生論》《帕斯卡爾思想錄》一同被譽(yù)為歐洲近代哲理散文的三大經(jīng)典，在世界文學(xué)史上占有舉足輕重的地位。他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀(jì)法國的一些先進(jìn)思想家、文學(xué)家和戲劇家的影響頗大。
4、寫作特色：
蒙田以博學(xué)著稱。他的語言平易通暢，不加雕飾，開創(chuàng)了近代法國隨筆式散文之先河。
文章寫得親切活潑，妙趣橫生。全書充滿了作者對人類感情的冷靜觀察，充滿哲理性，有“生活的哲學(xué)”之美稱。
�、� 【文體介紹】(關(guān)于隨筆)
南宋的洪邁給隨筆下定義言“意之所之，隨即記錄”“縱意而談，涉筆成趣”這是我國最早給隨筆下的定義，也是最貼切的闡釋了隨筆的特點(diǎn)。
隨筆，是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣，作者慣常用各種修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動，婉而多諷。
(三)學(xué)生默讀第一遍，老師帶領(lǐng)掃除生字，并初步把握作者的思想情感
學(xué)生要注意在讀的時候畫出生字、生詞，并深刻體會整首詞的思想情緒。
【重點(diǎn)字音、字形、字義的積累】
1、注意括號內(nèi)字的寫法 枯(燥)無味 賦(予) (躁)動不安 (惋)惜
2、掌握下列詞語的意義并學(xué)會運(yùn)用
A 垂暮之年:(喻)老年 垂:接近;暮:黃昏
B 稍縱即逝:指某一事物消逝很快
C 豐盈:①(身體)豐滿 體態(tài)豐盈
�、诟辉�、豐富 衣食豐盈
D 消磨: ①度過(時間,多指虛度) 消磨歲月
�、谑挂庵尽⒕Φ戎饾u消失 消磨志氣
3、注意讀音
盡量 ①jǐn 副詞，表示力求在一定范圍內(nèi)達(dá)到最大限度 。如：把你知道的盡量告訴大家。
�、趈ìn 達(dá)到最大限度 。如：喝了半斤酒，還沒盡量。
(四)文本研讀(老師示范兼學(xué)生齊讀)
【第一段研讀】
1、老師讀完第一段不禁有一個疑問，我們本文的課題是“熱愛生命”，而作者一開篇卻談到如何“度日”，作者這樣寫有何用意呢?(大家覺得“生命”和“度日”之間存在怎樣的聯(lián)系?)
生命和度日密不可分，因?yàn)槲覀兊纳怯晌覀兯冗^的每一天組合而成的。
同時，作者從如何度過生命中平凡的每一天這個稀松平常而與我們?nèi)巳硕季o密聯(lián)系的話題入手，也會給讀者帶來一種熟悉親切之感，調(diào)動讀者閱讀的興趣。
老師在這里想和大家分享一個自己關(guān)于生命和時間的小情節(jié)。
我曾經(jīng)登錄過這樣一個網(wǎng)站，它可以計算出每個人今生壽命的長短，它主要是根據(jù)不同人的日常生活習(xí)慣來為你預(yù)算：比如你有沒有抽煙或酗酒的惡習(xí)、是否熱愛并堅持運(yùn)動、日常飲食是否規(guī)律、每天的睡眠是否充足等等。等我填完我的個人資料，通過電腦神奇的運(yùn)算，計算得出我將活104歲，這說明我的生活過得還是蠻綠色的。然后電腦屏幕上就顯示出一個電子表：它把我生命剩下的80多年換算成一長串的數(shù)字，以秒為單位。當(dāng)我看見電腦屏幕上的秒鐘一秒秒的走動和流失，內(nèi)心陡然震動!就在那時，我深切的感受到自己生命的可貴，應(yīng)該倍感珍惜我們生命里無形的每一秒鐘。
3、接下來老師給大家一個具體的珍惜時間的機(jī)會，請大家以最快的速度找出本段中的兩處對比，看誰找得快!希望大家用作者的原話來回答、學(xué)會找關(guān)鍵詞。
哪位同學(xué)找到了第一處對比?
【第一處】好日子、壞日子的不同的度日方法
首先，把日子分為兩種，一種是天色不佳，令人不快的時候(好日子)
一種是風(fēng)和日麗的時候，(壞日子)
然后，對兩種不同的日子作者采取不同的態(tài)度和方法，
“壞日子”要“消磨”、“飛快地去”;
好日子要“慢慢賞玩”“領(lǐng)略美好”“停下來細(xì)細(xì)品嘗”。
作者在這里的觀點(diǎn)與古希臘哲學(xué)家亞里士多德不謀而合，亞里士多德如此闡釋——
生命的本質(zhì)在于追求快樂，快樂的途徑有兩條：第一，發(fā)現(xiàn)使你快樂的時光，增加它;第二，發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時光，減少它。
哪位同學(xué)找到了第二處對比?
【第二處】“哲人”和“我”對生命的.不同看法作對比(積極、消極)
“哲人”：“打發(fā)”“消磨”“回避”“無視”它，仿佛生命是“苦事”“賤物”;
“我”：認(rèn)為生命是“值得稱頌”“富有樂趣”的，我們的生命是受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。
【對比的作用】通過這兩處對比，作者所強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種對待生命的態(tài)度?哪位同學(xué)為我們總結(jié)一下。
蒙田認(rèn)為生命是“值得稱頌”并“富有樂趣”的，是“自然的厚賜”、“優(yōu)越無比”的，即使是“到了垂暮之年也還是如此”;
他反對那種“不堪生之重壓”或者“白白虛度此生”的生命態(tài)度和做法。
通過第一段的學(xué)習(xí)——我們了解到了蒙田對待生命的積極態(tài)度。
【第二段研讀】
現(xiàn)在請大家齊聲朗讀一下第二自然段。
【第二段同學(xué)讀箴言、重積累】作者在第二段就引用了古羅馬哲學(xué)家塞涅卡的名言，來論證這一觀點(diǎn)。大家再一起朗讀一下這句箴言，同學(xué)們在平常課內(nèi)外閱讀時，可以收集一些你喜歡的、有意思的名人名言或優(yōu)美詩詞，按時翻閱最好能夠背下來，以便你在寫作文的時候能夠旁征博引、信手拈來，拿名人的語言對自己的觀點(diǎn)加以證明，可以為你的作文增色不少。
(第二段的作用承上啟下)
【第三段研讀】
如果我們不能正確的認(rèn)識和對待生命，就會變成一個糊涂的人，一生也會變得枯燥無味、躁動不安。這是何等的可怕!那么我們究竟應(yīng)該如何做才能擺脫糊涂人的圈套呢?
接下來我們一起來分析第三自然段，首先請同學(xué)們齊聲朗讀第三自然段，一邊讀一邊思考，如何熱愛我們的生命，做一個睿智之人而不是糊涂之人?
第一二段作者討論的的都是關(guān)于生命的話題，然而在第三自然段作者卻引入了一個新的話題，也就是生命的另一面——死亡。
同學(xué)們有思考過死亡這個話題嗎?大家害怕死亡嗎?
既然人們一般都害怕死亡，本段第一句作者卻指出“隨時準(zhǔn)備告別人生，毫不惋惜”(提問)這是為什么呢?結(jié)合后文回答。
答：這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質(zhì)在于死。因此只有樂于生的人真正不感到死之苦惱。——而作者之所以不感到死亡的恐懼，隨時準(zhǔn)備告別人生也毫不惋惜，也就是因?yàn)樗麡酚谏?/p>
【哲理句子的講解，切合學(xué)生課堂反應(yīng)，重點(diǎn)挑選兩句作詳細(xì)討論】
(哲理句子)“生之本質(zhì)在于死。”這句話的理解?
生與死就像一個硬幣的兩面，人有生必有死，我們每個人之所以能夠真真切切感受到自己生存在這個世界上，正是由于我們每個人必然有走向死亡的那一天。我們的生的狀態(tài)是相對于死的狀態(tài)而存在的，正如幸福之于痛苦、飽與饑、胖與瘦的關(guān)系一樣，他們相對存在，缺一不可。
同時，作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。死亡是生命的終點(diǎn),又是衡量價值的起點(diǎn).只有珍惜生命,熱愛生命,認(rèn)真而充實(shí)地生活,善于享受生活中各種快樂的人,對于死亡才沒有遺憾.
(哲理句子)如何理解“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”句話呢?
正面：如果我們珍惜生命，熱愛生命，認(rèn)真而充實(shí)地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。
反面：如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多遺憾，臨死時必然感到苦惱。
既然“樂于生的人才能真正不感到死之苦惱”，那我們?nèi)绾尾拍茏龅健皹酚谏蹦?
作者接著提示我們說“享受生活也要講究方法”。大家一起在文字來找一找享受生活的具體方法?根據(jù)原文，稍加概括。
�、佟娟P(guān)心生活、增加生活的樂趣】生活樂趣的大小是隨我們對生活的關(guān)心程度而定的。
�、凇緹o法增加生命長度、可以增加生命的分量】
對于生命的長度，我們也許無法去預(yù)測，就像2008年發(fā)生在我身邊的汶川地震一樣，地震中喪失生命的人們，前一刻或許他們還在歡歌笑語，而后一秒刻，他們卻已經(jīng)被壓倒在廢墟之下。然而希望大家不要悲觀，雖然每個人都無法預(yù)測未來，但是我們卻可以把握現(xiàn)在，增加生命的分量，也就是我們每一天生活的質(zhì)量。
�、邸咀ゾo、有效利用現(xiàn)在時間】對待時間我們要抓緊、并且有效利用。把人生短暫而有限的生命過得豐盈飽滿。作者以自己為例 ，自信比別人多一倍的生活即使已經(jīng)進(jìn)入老年(時光無多就是老年)”憑時間的有效利用去彌補(bǔ)匆匆流逝的光陰。使自己最后剩下的“生活過得豐盈飽滿
(哲理句子)“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”這句話該怎么理解，請同學(xué)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系課文加以闡釋。
老師給大家舉個例子，比如顧城的《小花的信念》，同樣是路邊的石塊間的小花，顧城關(guān)心到了，以此萌發(fā)了他寫詩的欲望，這給他的生活增加了樂趣;而其他人路人看見同樣一朵小
花，卻一眼掃過、無動于衷、漠不關(guān)心，生活中自然也就少了幾分詩情畫意的樂趣。老師就是想提醒大家，只有關(guān)心我們的生活，才可以真正的享受生活，樂于其中。
【通過現(xiàn)代詩歌來引導(dǎo)大家挖掘生活中的詩意，以培養(yǎng)大家關(guān)心生活中的樂趣，同時輔以結(jié)合我自己對生活的關(guān)心和感觸以及快樂所得】
【自由討論】：同學(xué)們可有什么享受生活樂趣的方法?請大家各抒己見。
學(xué)習(xí)本文后，同學(xué)們對生命又有怎樣全新的思考?又獲得了哪些新的認(rèn)識?請思考2分鐘后與同學(xué)們一起分享你的思想。
(六)結(jié)束語(總結(jié)本課，布置作業(yè))
【總結(jié)文意】——最后我們再來總結(jié)一下這篇文章所昭示的基本意義。
生活是相對于生命而已，(沒有了生命，生活便無從談起)因此，熱愛生命的最好方式就是熱愛生活，珍惜時光。
【情感升華】許許多多的人用盡畢生的精力在詮釋著生、領(lǐng)悟著生命、發(fā)掘著生命的真諦，比如下列作家的作品就是如此(推薦汪國真《熱愛生命》、杰克 倫敦《熱愛生命》)這些人因不同的經(jīng)歷而對生命有著不同的思考，課后請大家找來讀一讀。或許，當(dāng)你正經(jīng)受著生活的磨難時，這些作家、作品會啟悟你引導(dǎo)你會給你“柳暗花明又一村”的豁然開朗之感，會讓你發(fā)現(xiàn)生命永遠(yuǎn)是一曲值得稱頌的歌。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記�。簾釔凵�!
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