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一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案，歡迎大家分享。
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教科書第46頁的內(nèi)容以及“做一做”和練習(xí)十的第1題。
學(xué)情分析：
學(xué)生是在學(xué)習(xí)了6—7的認(rèn)識和加減法基礎(chǔ)上進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的，對于教材提供的情境學(xué)生理解起來不會感到困難，但對用數(shù)學(xué)符號表示條件和問題會有困惑。因為教材中出現(xiàn)的的大括號和問號，學(xué)生學(xué)還是第一次接觸，將用語言描述的情境和數(shù)學(xué)符號結(jié)合起來理解，會造成學(xué)生的思維障礙，教師應(yīng)把這里作為一個教學(xué)突破口。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識大括號和“？”號，會選擇正確的計算方法解答。
2、學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的'生活中。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)存在于我們的生活中。
教學(xué)難點：
通過圖畫情境和數(shù)學(xué)符號來理解題意。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、課件
教學(xué)策略：
培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決問題的能力。在教學(xué)“6、7解決問題”時，讓學(xué)生先觀察圖意，不要求他們編題，只要說出圖里有什么，大括號和 “？”號分別表示什么，怎樣計算，再讓學(xué)生列出算式，最后讓學(xué)生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。讓學(xué)生完全明白自己列算式的理由，可以檢查自己列的算式符不符合題意，這樣可以大大降低學(xué)習(xí)難度，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)的有效。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
比比看，誰更棒。
1、課件出示（7以內(nèi)數(shù)加法算式）
2、課件出示（主題圖）
今天，小兔要請我們用數(shù)學(xué)知識來幫它們解決問題，大家樂意嗎？那我們趕快行動吧（板書課題：解決問題）
二、探究新知
小朋友，我們來看看小圖遇了什么數(shù)學(xué)問題？（課件出示圖）
1、引導(dǎo)觀察，提出問題
請同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察畫面，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息？（指名回答）（左邊有4只小兔，右邊有2只…）
小朋友接著看，這里還有兩位新朋友，知道它們叫什么名字嗎？
2、初步認(rèn)識大括號和問號。
①出示“{ }”和“？”。（說明：“大括號”表示讓我們把兩邊的兔子合起來，下面加一個“？”表示讓我們求出一共有多少只兔”。）
�、谕捞接懶路柕拿�、意義。
�、蹖W(xué)生匯報研究符號的情況。（指名回答）
�、苄〗Y(jié)：大括號表示把左邊4只和右邊2只合起來（師邊說邊做手勢），下面的“？只”就表示讓我們求出一共有多少只兔，小朋友也來說說，邊說邊做動作。
�、葜该f圖意
誰來說給大家聽（指名回答）。
誰能完整地說說圖上告訴了什么？要求什么？（指名邊說邊做動作）。
3、列式解決問題（板書：怎樣解答）
�、儆檬裁捶椒ㄋ�？為什么？（指名說說）
根據(jù)學(xué)生回答教師板書：4+2=6（只）
�、谝驗槭且褍蛇叺男⊙蚝掀饋恚ń處熥鍪謩荩杂眉臃▉硭�。那算式中的4、2、6各指什么？（指名說說）
�、壅l來說一說，你是怎樣進(jìn)行檢查的？（同桌討論或小組討論后，指名說說。）
�、茏筮呌�4只就寫4，右邊有2只羊就寫2，再來看得數(shù)是不是6只，同學(xué)們按照這樣的順序來檢查，我們就不是小馬虎了。好，讓我們一起來口答（師板書：一共有6只）。
�、菪〗Y(jié)：現(xiàn)在大家跟著老師來回憶剛才解決問題的時候，經(jīng)過了哪幾個步驟？（先看圖里有什么，找出數(shù)學(xué)信息和要求的問題，然后再進(jìn)行列式解答，并進(jìn)行檢查，最后別忘了口答。）（師逐一步板書：解決問題的主要步驟）
三、鞏固練習(xí)。（課件出示）
1、獨立完成例題。（師生集體訂正）
2、第46頁“做一做”
3、練習(xí)十的第1題。
4、我來當(dāng)小老師，指名說一說，師生集體訂正。
四、全課總結(jié)：小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計： 解決問題
圖里有什么？
怎樣解答？ 5+1=6（只）
解答正確嗎？
一共有（6）只。
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 2
教學(xué)內(nèi)容：
解決問題
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感受要根據(jù)實際需要求取商的＇近似值。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
教學(xué)過程：
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
完成P35 第8題，學(xué)生獨立完成后交流分析過程，并討論結(jié)果的.處理？（為什么這樣處理？）
二、鞏固練習(xí)，判斷這幾題如何處理結(jié)果
1、有 110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？
2、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運(yùn)，需運(yùn)多少車？
3、P34 5如何處理結(jié)果？組織學(xué)生討論，鼓勵他們說出理由，在交流中，自己發(fā)現(xiàn)不足校正。
4、P35 9 （先說出解題思路，再解答）同上。
5、P35 10 學(xué)生獨立解答，全班交流不同方法 。
6、小結(jié)，請學(xué)生說說感受。
三、拓展練習(xí)，教師可請學(xué)生編題，交換練習(xí)本解答
課后反思：
1、第8題中“8個相冊”是多余條件；第9題中“450克”是隱藏條件。
2、第9題中
�。�1）450÷16=28.125（克） 28.125×9=253.125（克） 253.125克≈0.25（千克）
�。�2）450÷16≈28（克） 28×9=252（克） 252克≈0.25（千克）出現(xiàn)兩種解法，其實第一種還好懂一些，但教參建議的是第二種。有一定難度。且我個人也擔(dān)心，換成其它數(shù)字，是否可以？
如：（1）455÷16=28.4375（克） 28.4375×9=255.9375（克） 255.9375克≈0.26（千克）
�。�2）455÷16≈28（克） 28×9=252（克） 252克≈0.25（千克）
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 3
設(shè)計說明
用一套七巧板拼三角形，還要拼得盡可能多，對于一年級的學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，怎樣使學(xué)生找到拼出更多三角形的思路和方法是這節(jié)課的重點內(nèi)容。
1．重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與求知欲。
在教學(xué)時，為了使學(xué)生體會到七巧板的神奇和有趣，先讓學(xué)生欣賞一組用一套七巧板拼組成的圖案，五彩繽紛，妙趣橫生的圖案極易吸引學(xué)生的眼球，喚起他們對七巧板的好奇心，產(chǎn)生親自動手拼一拼的強(qiáng)烈愿望，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．重視在操作探究中總結(jié)方法。
在教學(xué)時，為了避免學(xué)生的操作太過盲目，浪費(fèi)寶貴的課堂時間，教者在學(xué)生操作之后及時組織匯報交流，加以總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生找到拼組更多三角形的方法。當(dāng)學(xué)生在頭腦中形成思路以后，組織學(xué)生再次進(jìn)行拼組，鞏固并驗證所獲得的經(jīng)驗，提高學(xué)生解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 一套七巧板
學(xué)生準(zhǔn)備 一套七巧板
教學(xué)過程
賞圖激趣，認(rèn)識七巧板
1．課件出示用一套七巧板拼組成的各種圖案，請同學(xué)們欣賞。
師：你們知道這些漂亮的圖案是用什么拼出來的嗎？
生：一套七巧板。
師：請大家仔細(xì)觀察，看看這套七巧板中都有什么圖形，哪種圖形最多。
(學(xué)生觀察七巧板)
預(yù)設(shè)
生1：七巧板中有三角形、正方形和平行四邊形，其中三角形最多。
生2：七巧板中有5個三角形、一個正方形和一個平行四邊形，其中三角形最多。
2．用七巧板能拼出許多有趣的圖案，你們想動手試試嗎？這節(jié)課我們就來練習(xí)用一套七巧板拼組圖案。(板書課題)
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)新課之前先讓學(xué)生欣賞用一套七巧板拼組成的各種妙趣橫生的`圖案，使學(xué)生對七巧板產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，然后在此基礎(chǔ)上出示七巧板、認(rèn)識七巧板，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
操作實踐，探究新知
1．課件出示例3。
師：從題目中你了解到了哪些信息？題目要求我們做什么呢？
預(yù)設(shè)
生1：題目要求我們用一套七巧板拼三角形。
生2：每人用一套七巧板拼三角形，看誰拼得多。
2．自由拼組，組內(nèi)交流。
(1)獨立思考，嘗試用一套七巧板拼三角形。
(2)在小組內(nèi)說說用了幾個圖形，拼出了什么樣的三角形。
3．各小組選代表到教室前面展示自己的拼法。
(1)用兩個圖形拼。
(2)用三個圖形拼。
師：這兩種拼法有什么不同呢？
預(yù)設(shè)
生1：用兩個圖形拼組時，只能選三角形。
生2：用三個圖形拼組時，可以都選擇三角形，也可以選擇其他圖形。
4．教師小結(jié)：我們在用一套七巧板拼三角形的時候，既可以全部使用三角形，也可以加入其他圖形。
5．利用剛剛總結(jié)出的經(jīng)驗，再拼一次三角形。
(1)小組合作，先用兩個圖形拼，再用三個圖形拼。
(2)全班交流，根據(jù)使用圖形的個數(shù)分類匯報。
6．回顧過程，總結(jié)方法。
師：這節(jié)課我們解決了什么問題？
預(yù)設(shè)
生：我們解決了“用一套七巧板拼三角形”的問題。
師：我們在解決這個問題時是怎么做的？
預(yù)設(shè)
生1：我們先讀題，明確題目的要求。
生2：我們動手操作，在操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，找到解決問題的最好辦法。
設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生經(jīng)歷獨立拼組
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 4
設(shè)計說明
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點進(jìn)行了如下設(shè)計：
1．從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，突出合作探究的學(xué)習(xí)方式。
有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流。在整個教學(xué)過程中，力求使學(xué)生以自主探究、合作交流的'方式主動地研究和學(xué)習(xí)，并因地制宜地從現(xiàn)實生活中提取素材，將書本上的知識與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生親身感受到身邊的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生生活中必不可少的工具。
2．情境教學(xué)貫穿全課始終。
本節(jié)課的教學(xué)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，精心設(shè)計教學(xué)情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，充分利用了多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實際生活中運(yùn)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。本節(jié)課以情境教學(xué)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串聯(lián)了起來，盡可能地激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，能根據(jù)學(xué)生的實際適時地進(jìn)行引導(dǎo)，使整節(jié)課能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 小星星圖片或其他圖片若干
教學(xué)過程
引入
課件出示情境圖：三個同學(xué)在開心地折小星星，佳佳折了5個，浩浩折了6個，小芳折了7個。他們一共折了多少個小星星？
(1)看到這幅圖，你知道了哪些信息？
(2)出示問題：怎么列式計算？
設(shè)計意圖：以舊引新，通過創(chuàng)設(shè)與教材相同的學(xué)習(xí)情境，不僅復(fù)習(xí)了連加的實際問題，鞏固了解決問題的一般步驟，加深了對連加算理的運(yùn)用，還自然地引入新知的學(xué)習(xí)，從而形成對比，為學(xué)習(xí)同數(shù)連加作鋪墊。
合作探究
1．教學(xué)教材77頁例4，在具體情境中認(rèn)識同數(shù)連加問題。
(1)師：過了幾天后，他們?nèi)擞衷谝黄鹫坌⌒切橇恕?/p>
課件出示情境圖：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳折了6個。
①你知道了什么？還可以怎么說？
生1：佳佳折了6個，浩浩折了6個，小芳也折了6個。
生2：3個人都折了6個，3個人折的一樣多。
師小結(jié)：有3個人，每個人折了6個小星星。
�、谀阆虢鉀Q什么問題？
課件出示：他們一共折了多少個小星星？
�、墼趺戳惺接嬎�？
預(yù)設(shè)
生1：6＋6＝12(個) 12＋6＝18(個)
生2：6＋6＋6＝18(個)
師：第一個算式和我們以前學(xué)的算式相同，那么第二個算式你是怎么算的？(出示課堂活動卡)
師：這3個6分別表示什么意思？在圖上把它們?nèi)ζ饋怼?/p>
(2)結(jié)合圖示完成表格。
①出示1個圈，提問：這個圈表示什么？(表示1個6)
�、诔鍪�2個圈，提問：這2個圈表示什么？(表示2個6，2個6就是12)
�、鄢鍪�3個圈，提問：這3個圈表示什么？(表示3個6，3個6就是18)
教師根據(jù)學(xué)生回答完成表格：
�、茏x表格。
師：表格中的6，12，18分別表示什么？
生：表示1個6是6，2個6是12，3個6是18。
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
重點
能正確無誤地計算出20以內(nèi)的退位減法。
難點
能根據(jù)已知的一個條件提出數(shù)學(xué)問題。
一、設(shè)問題情境。
師：同學(xué)們，今天老師帶了兩串金蘋果要獎給發(fā)言積極的小朋友和表現(xiàn)突出的小朋友�？吹竭@個你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
師：你們能根據(jù)這數(shù)學(xué)信息提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
二、提出問題，感受數(shù)學(xué)問題在生活中的存在。
1、我們經(jīng)常有這樣的`體會，當(dāng)我們遇到不懂的事情時，就會向別人提出問題。其實，在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問題，你能試著提一提嗎？
學(xué)生說。
剛才小朋友舉了這么多的數(shù)學(xué)問題，只要善于觀察我們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在。這節(jié)課我們就來用數(shù)學(xué)解決問題。
2、出示主題圖：提問：你看到了什么？跟你的同桌說一說。
師：根據(jù)主題圖中小朋友的活動，你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？（引導(dǎo)學(xué)生既能提出關(guān)于加法的問題又能提出關(guān)于減法的問題。）
小組討論、匯報。
三、問題解決
參加了小朋友有趣的郊外活動，我們再去看看可愛的小動物在著美麗的春天里干些什么？
1、出示做一做的插圖。說一說你看到了什么？
2、再次看圖：提問：圖中的小動物有什么變化？
魚有集中尋食的，有向遠(yuǎn)處游走的。
3、師：同學(xué)們說的很好，觀察得很仔細(xì)！那么你們能不能根據(jù)這些信息提出一些問題呢？
4、教師從學(xué)生提的問題中選出若干個進(jìn)行板演。
說明：你喜歡解答哪題就解答哪題，你也可以自己提個問題進(jìn)行解答。
四、評價總結(jié)
1、說一說：今天這節(jié)課你有什么收獲？
2、回家后仔細(xì)觀察家中的物品，向爸爸媽媽提三個數(shù)學(xué)問題，再讓他們解答。
教學(xué)反思：
這是一堂公開課，我的意圖是：解決問題就是解決生活中的問題，那么課的設(shè)計應(yīng)該是從生活中來回到生活中去，所以設(shè)計了上面這樣一個課例：從實際物品中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息——根據(jù)自身體驗在生活中發(fā)現(xiàn)信息找尋信息
——能根據(jù)圖片自己發(fā)現(xiàn)信息找尋信息。我的愿望并沒有如我的愿。在實際教學(xué)后這堂課遭到了大家的否定。我思考著問題出在哪里？這樣的課究竟怎樣才能上出精彩？很迷茫，所以懇請同仁們提出寶貴意見。告訴我好的思路和設(shè)計。
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 6
設(shè)計說明
從已知整體與其中的一部分，求另一部分用減法計算，到比較兩個量相差多少用減法計算，是學(xué)生認(rèn)識減法的現(xiàn)實意義的一次擴(kuò)展，對學(xué)生來說有一定的困難，所以在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩點：
1．注重激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
教學(xué)伊始，先安排一個“擺一擺”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生重溫用一一對應(yīng)的方法比較多少，使學(xué)生感受到這種方法在比較多少時的優(yōu)越性，從而自覺地接受并掌握這種方法，為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。
2．注重學(xué)生對減法意義的理解。
在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用“擺一擺”或“畫一畫”的方法表示題目中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生明確“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)”與“已知整體與其中的一部分求另一部分”一樣，都要用減法計算。從而加深學(xué)生對減法的理解，提高學(xué)生的解題能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備：圓形紙片 三角形紙片
教學(xué)過程
游戲?qū)?/p>
1．?dāng)[一擺，說一說。
師：第一行擺5個圓形紙片，第二行擺和第一行同樣多的三角形紙片。邊擺邊想：怎樣擺才能讓大家一眼就看出圓形紙片和三角形紙片同樣多呢？
(學(xué)生動手操作，教師巡視)
師：我一眼就看出這位同學(xué)擺的圓形紙片和三角形紙片同樣多，不用數(shù)就看出來了，能說說你是怎樣擺的嗎？
預(yù)設(shè)
生：我是一一對應(yīng)著擺的。
師(演示課件)：是這樣擺的嗎？大家覺得這種擺法怎么樣？
師：請大家按照剛才的擺法再擺一擺，擺的三角形紙片要比圓形紙片多4個。
(學(xué)生操作后匯報自己是怎樣擺的)
師：用一一對應(yīng)的方法來擺，能很清楚地發(fā)現(xiàn)誰多誰少。
2．導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)”的問題。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過游戲“擺一擺，說一說”，讓學(xué)生直觀地感知數(shù)量的多少，體會一一對應(yīng)方法的重要性，為后面的'學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
探究新知
1．課件出示教材21頁例6情境圖。
師：從情境圖中你們知道了什么？
請學(xué)生仔細(xì)觀察，從圖中找出數(shù)學(xué)信息和要解決的問題。
預(yù)設(shè)
生1：同學(xué)們在玩套圈游戲。
生2：已知小雪套中了7個，小華套中了12個。
生3：求小華比小雪多套中幾個。
2．運(yùn)用多種策略解決問題。
(1)動手操作，理解題意。
�、贁[一擺：用圓形紙片將小雪、小華套中的個數(shù)分別擺一擺。
②分一分：將小華的圓形紙片分成兩部分，看看小華比小雪多多少。
�、壅f一說：圖中的各部分分別表示什么？
(2)列式計算，解決問題。
師：你們能列出算式解決這個問題嗎？
預(yù)設(shè)
生：12－7＝5(個)。
師：誰能說說算式中的各部分分別表示什么？
預(yù)設(shè)
生：“12”表示小華套中的個數(shù)，“7”表示小雪套中的個數(shù)，“5”表示小華比小雪多套中的個數(shù)。
(3)明確比的過程和方法。
思考：如果沒有小雪套中的7個，能確定小華套中的被分成了哪兩部分嗎？
小結(jié)：把小華套中的12個分成兩部分，一部分是和小雪同樣多的7個，另一部分是比小雪多的5個，所以求小華比小雪多套中幾個，用減法計算。
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會列式解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題，并理解算理。
2、初步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、珠子
教學(xué)過程：
（1）課時
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、師：小朋友，你們看，這是什么？
生：珠子。
師：這里有幾種顏色的珠子？
生：兩種，紅色和黃色
師：猜，哪種顏色的珠子多？
學(xué)生猜。
師：有什么方法可以知道到底是誰多？
生：數(shù)一數(shù)
生：擺一擺
師：怎么擺？
�。ㄖ该菔荆巴瑯佣唷�
二、探究新知
1、12個紅的，8個黃的
師：現(xiàn)在呢？（紅的多）
那紅色的比黃色的多幾個？
生：多4個
師：你怎么知道？
生：用一小棒分開（指名演示）
師：現(xiàn)在能一眼看出來紅色的比黃色的多幾個嗎？
生：能
師：怎么看出來的？生說
師：你看，這個時候紅色的分成了幾部分？
哪兩部分？
�。ê忘S色一樣多的這部分及多出來的這部分）
師：誰聽明白了？
生重復(fù)說
師：那你看，把這些一樣多的拿走，剩下來就是比黃色的多的`幾個。
生2：也可以算一算12-8=4（老師板書算式）
通過剛才的擺一擺，我們知道了：從紅色珠子里拿走和黃色一樣多的部分，剩下的就是比黃色多的部分，就可以用減法計算。
2、下面我們來擺一擺，小朋友袋子里的珠子，哪種顏色的多。
學(xué)生操作。
展示反饋：你哪種顏色的珠子多？多多少？算式怎么列？你是怎么想的？
哪種顏色的珠子少？少多少？算式怎么列？你是怎么想的？
3、比較
求……比……多幾與求……比……少幾有什么關(guān)系？（小組討論。）
小組匯報討論結(jié)果：只是問的角度不同，意思一樣。因此都用相同的方法計算。
4、揭題
師：同學(xué)們真聰明！這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾的問題。板書課題：求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾、少幾。
三、鞏固深化
1、松鼠弟弟說我有20個松果，松鼠哥哥說我有25個，松鼠哥哥的松果比弟弟多幾個呢？誰能把式子列一列。
25-20=5（個）
2、小女孩有34本連環(huán)畫，小男孩有30本，小男孩比小女孩少幾本？
34-30=4（本）
還可以提什么數(shù)學(xué)問題？
3、P74T1
4、這是一個班里4個小朋友的作業(yè)情況，從中你獲得了什么信息？
根據(jù)這些信息，你知道了什么？
你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
四、這節(jié)課，你有什么收獲？
在我們身邊你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的例子？想一想，說一說。
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 8
教學(xué)內(nèi)容：
教材第46頁例7及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會解決問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問題的能力。
重點難點：
讓學(xué)生在解決問題“能穿幾串”中理解幾十里面有幾個十。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
大家玩過串珠游戲嗎？
出示例7。
這里有些珠子，你會穿嗎？板書課題：解決問題
二、互動新授
1、教學(xué)例7
出示題目的要求：有58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
[（1）從題目中你知道了什么？要解決的問題是什么？
個別匯報。]
（2）要想知道能穿幾串，該怎樣解答？體會接解決問題策略的多樣化。
[A、畫圖。圈一圈。
B、數(shù)的組成。58里面有5個十和8個一。所以能穿5串，還剩8個。]
�。�3）驗證。1串是10個，5串就是50個，剩下的8個，正好是58個。解答正確。
2、想一想：如果是5個珠子穿一串，能穿幾串？
[可以運(yùn)用例7中的畫圖策略或數(shù)的組成來解決，還可以利用10與5的關(guān)系來解決這個問題。]
三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用
1、完成第46頁的做一做。
[鼓勵學(xué)生思考：數(shù)目較大時，如果不用圈一圈的方法，你能知道裝幾袋嗎？你是怎么想的？鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成的方法解決。]
2、完成第47頁練習(xí)十第1~4題。
[建議學(xué)生首先分清要分的“單位”不同，第1、2題物體的總數(shù)沒有直接給出，隱藏在文字和圖中，需要學(xué)生找出來，再用數(shù)的組成去解決，如果選擇用圈一圈的策略就不需要找出總數(shù)，反而簡單。第3題要用到“一打一打”裝的`情況，一打12個，數(shù)較大，圈的過程中應(yīng)細(xì)心。]
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
解決問題
58個珠子，10個穿一串，能穿幾串？
圈一圈：能穿5串
數(shù)的組成：58里面有5個十和8個一，所以能穿5串，還剩8個。
檢測：5串是50個，還有剩下的8個，正好是58個。解答正確。
教學(xué)反思：
通過對穿珠子這一情境的教學(xué)，讓學(xué)生通過分一分、圈一圈的活動形成了表象，從而進(jìn)一步解決問題，學(xué)生的解題策略體現(xiàn)了多樣化，用畫圖、數(shù)的組成、十個十個的數(shù)數(shù)、列算式等方法，讓學(xué)生認(rèn)識到利用數(shù)的組成是目前最好的解決問題的方法。
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：
使學(xué)生認(rèn)識大括號“{ }”和問號“？”，理解它們在數(shù)學(xué)問題中的含義。
學(xué)會用加法解決簡單的實際問題，能正確列出算式并計算結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，能準(zhǔn)確描述數(shù)學(xué)情境中的信息和問題。
2. 過程與方法：
通過觀察、討論、操作等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的實際背景，掌握解決問題的基本步驟。
培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)符號表示條件和問題的能力，提高數(shù)學(xué)思維能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6-7的認(rèn)識和加減法，對于簡單的數(shù)學(xué)情境能夠有一定的理解。但是，對于用數(shù)學(xué)符號（如大括號和問號）表示條件和問題還是第一次接觸，可能會感到困惑。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將語言描述的情境和數(shù)學(xué)符號結(jié)合起來理解，降低學(xué)習(xí)難度。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：學(xué)會用加法解決簡單的實際問題，理解大括號和問號的含義。
教學(xué)難點：將語言描述的情境和數(shù)學(xué)符號結(jié)合起來理解，正確列出算式并計算結(jié)果。
四、教具準(zhǔn)備
PPT課件
圓形卡片或?qū)嵨铮ㄈ缧⊥米幽Ｐ停?/p>
練習(xí)題卡片
五、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入
活動設(shè)計：教師出示一幅小兔子采蘑菇的圖畫（或PPT課件），引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫并提問：“同學(xué)們，你們看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生說出圖畫中的數(shù)學(xué)信息，如“左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子”。
引入課題：教師接著提問：“那么，一共有多少只小兔子呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考如何求解這個問題，從而引出課題《解決問題》。
2. 探究新知
認(rèn)識大括號和問號：
教師出示大括號“{ }”和問號“？”，介紹它們的含義。大括號表示把兩邊的物體或數(shù)量合起來，問號表示要求解的問題。
讓學(xué)生觀察圖畫中的大括號和問號，并說出它們分別表示什么。
列式解決問題：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫中的信息列出算式。例如，左邊有4只小兔子，右邊有2只小兔子，合起來就是4+2=6（只）。
讓學(xué)生說出算式中的每一個數(shù)分別表示什么。例如，4表示左邊的小兔子數(shù)量，2表示右邊的小兔子數(shù)量，6表示一共有多少只小兔子。
強(qiáng)調(diào)檢查的重要性。讓學(xué)生按照從左到右的順序檢查算式中的數(shù)字和計算結(jié)果是否正確。
3. 鞏固練習(xí)
獨立完成例題：讓學(xué)生獨立完成課本上的例題或教師提供的練習(xí)題。
集體訂正：教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題后集體訂正。
“我來當(dāng)小老師”：請幾位學(xué)生上臺講解自己的解題思路和方法，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽并給出評價。
4. 全課總結(jié)
回顧知識點：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，包括大括號和問號的含義、列式解決問題的.方法等。
暢談收獲：讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲和感受，教師給予肯定和鼓勵。
六、板書設(shè)計
解決問題
圖里有什么？ 左邊4只小兔子，右邊2只小兔子
怎樣解答？ 4 + 2 = 6（只）
解答正確嗎？ 檢查算式和結(jié)果是否正確
一共有（6）只
大括號“{ }”：表示合起來
問號“？”：表示要求解的問題
七、教學(xué)反思
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論和操作，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力，通過多樣化的教學(xué)活動幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的實際背景和解決方法。同時，教師也關(guān)注了學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，給予了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在今后的教學(xué)中，教師可以繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
一年級上冊數(shù)學(xué)《解決問題》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
使學(xué)生認(rèn)識大括號和問號，理解它們在數(shù)學(xué)問題中的含義。
學(xué)會用加法解決簡單的實際問題，能夠正確列出算式并計算結(jié)果。
2. 過程與方法：
通過觀察、提問、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述問題，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了6-7的認(rèn)識和加減法，對于簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算有一定的基礎(chǔ)。
但對于用數(shù)學(xué)符號（如大括號、問號）表示條件和問題會感到困惑，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和解釋。
教學(xué)重點：
學(xué)會用加法解決簡單的實際問題。
理解大括號和問號在數(shù)學(xué)問題中的含義。
教學(xué)難點：
將用語言描述的情境和數(shù)學(xué)符號結(jié)合起來理解，形成正確的解題思路。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件、掛圖、圓形卡片等教學(xué)輔助工具。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入（約5分鐘）
1. 復(fù)習(xí)舊知：
出示7以內(nèi)數(shù)的加法算式，讓學(xué)生快速口算，復(fù)習(xí)加法運(yùn)算。
2. 引入新課：
通過課件或掛圖展示一個情境圖（如小兔采蘑菇），引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——用數(shù)學(xué)知識解決問題。
二、探究新知（約20分鐘）
1. 引導(dǎo)觀察，提出問題：
請學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察畫面，找出圖中的'數(shù)學(xué)信息（如左邊有4只小兔，右邊有2只）。
介紹大括號和問號的意義：大括號表示把兩邊的數(shù)量合起來，問號表示要我們求出一共有多少。
2. 列式解決問題：
引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣把兩邊的數(shù)量合起來？應(yīng)該用什么方法計算？（加法）
列出算式并計算：4 + 2 = 6（只），解釋算式中每個數(shù)字的含義。
強(qiáng)調(diào)檢查的重要性：檢查算式是否符合題意，確保計算正確。
3. 小結(jié)：
回顧解決問題的步驟：先看圖里有什么，找出數(shù)學(xué)信息和要求的問題；再列出算式進(jìn)行計算；最后檢查答案是否正確。
三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）
1. 獨立完成例題：
讓學(xué)生獨立完成課本上的例題，教師巡視指導(dǎo)。
2. 做一做：
完成課本第46頁的“做一做”題目，鞏固所學(xué)知識。
3. 練習(xí)十的第1題：
布置練習(xí)十的第1題作為課后作業(yè)，進(jìn)一步鞏固加法解決問題的能力。
4. 我當(dāng)小老師：
請學(xué)生上臺講解自己的解題思路和方法，師生共同訂正答案。
四、全課總結(jié)（約5分鐘）
1. 回顧本課內(nèi)容：
請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么？有哪些收獲？
2. 教師總結(jié)：
強(qiáng)調(diào)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的重要性，鼓勵學(xué)生多觀察、多思考、多實踐。
板書設(shè)計：
解決問題
圖里有什么？ 左邊4只小兔 右邊2只小兔
怎樣解答？ 4 + 2 = 6（只）
解答正確嗎？ 一共有6只小兔
通過這樣的教案設(shè)計，旨在幫助學(xué)生理解并掌握用加法解決簡單實際問題的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。
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