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一封農(nóng)民工簡(jiǎn)歷引發(fā)的思考
近日，一篇名為《雷人農(nóng)民工簡(jiǎn)歷：雇用我，你至少可以辭退4個(gè)本科生》的帖子在網(wǎng)絡(luò)上迅速躥紅，并引來(lái)多方議論。
該簡(jiǎn)歷的創(chuàng)作者自稱是一名80后的農(nóng)民工，卻并沒因?yàn)榧揖池毟F而放棄學(xué)習(xí)，不僅攻克了“計(jì)算機(jī)三級(jí)考試”、“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”、“國(guó)家電子商務(wù)員資格證書”，還兼修了日語(yǔ)、英語(yǔ)和禮儀，從一名門衛(wèi)晉升為網(wǎng)管，再到優(yōu)秀客戶經(jīng)理。
該人稱自己是個(gè)天生的工作狂，可以只要工作不要生活。在簡(jiǎn)歷中，這位“農(nóng)民工”將現(xiàn)今的大學(xué)生狠批為“眼睛長(zhǎng)在頭頂上，卻不會(huì)干活，只知道游戲、貧嘴的廢物”，稱如果雇傭他的話，用人公司可以辭退至少4名本科生，并且還說(shuō)他自己在擔(dān)任客戶經(jīng)理時(shí)就至少開除過(guò)24個(gè)不會(huì)做事、只會(huì)來(lái)事的本科生。
在許多人眼中，如此偏激的言論或許不足為意，況且創(chuàng)作者的實(shí)際情況是否與所述的內(nèi)容相符也難以查證。但在記者看來(lái)，無(wú)論如何，此人對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的種種斥責(zé)，還是足以喚起我們對(duì)在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，乃至目前高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行思考。
針對(duì)目前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，質(zhì)量保障體系不完善等問(wèn)題，剛剛結(jié)束第二輪意見征集的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》征求意見稿中，明確提出了嚴(yán)格教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為精神等提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)舉措，并將提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。
不可否認(rèn)，現(xiàn)今的大學(xué)中，部分學(xué)生荒疏學(xué)業(yè)，貪圖享樂，終日放任沉淪“混日子”的現(xiàn)象不勝枚舉，其中男生為甚。不少教育工作者認(rèn)為，這在很大程度上，是學(xué)生缺乏人生規(guī)劃與努力目標(biāo)所致。
我們?cè)诿鞔_高等教育人才質(zhì)量難以適應(yīng)社會(huì)需要這一問(wèn)題上，不僅要考慮學(xué)生的個(gè)人因素，還應(yīng)考慮到，高校在學(xué)生就讀期間，能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、有益的精神引導(dǎo)，這一點(diǎn)至關(guān)重要。
對(duì)于腦力、精力、體力均處于人生頂峰的大學(xué)生而言，步入高校學(xué)習(xí)無(wú)疑是促進(jìn)自身進(jìn)步、完善自身發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。求學(xué)過(guò)程中，大學(xué)生雖已成年，但仍然需要人生方向的積極引導(dǎo)，在這方面，高校有責(zé)任為自己的學(xué)生提供正確的思想引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生在求學(xué)中的種種懈怠，是在口頭上、形式上單純說(shuō)教，還是應(yīng)該在行為上切實(shí)加以管束、校正；是睜只眼，閉只眼地采取放任，還是將其從安逸享樂、蹉跎青春的泥潭中解救出來(lái)，這是眼下高教系統(tǒng)亟需厘清的問(wèn)題。
其實(shí)，教育在體現(xiàn)知識(shí)傳承同時(shí)，也需要體現(xiàn)對(duì)受教者人生方向的引導(dǎo)。只有通過(guò)切實(shí)手段激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，才能使學(xué)生的才智充分發(fā)展，使我國(guó)高校人才質(zhì)量符合社會(huì)發(fā)展的需求。
除目標(biāo)引導(dǎo)外，高等教育的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)欠缺，也在一定程度上構(gòu)成了現(xiàn)今大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)歷四年專業(yè)學(xué)習(xí)，仍無(wú)法具備相應(yīng)的職業(yè)技能，這成為難以適應(yīng)社會(huì)需要的又一原因。因此，如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作的真正對(duì)接，也是目前高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
古語(yǔ)曾有云，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。如此背景下，廣大高教工作者在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能否真正教會(huì)學(xué)生從事某一行業(yè)工作的實(shí)用技能，能否為學(xué)生們解開“我要什么”的人生困惑，就顯得尤為重要。
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