課題鑒定意見(jiàn)5篇
課題鑒定意見(jiàn)1
該課題是在全國(guó)高中新課程改革開展的起始階段開展的,課題組在認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程理論的基礎(chǔ)上,以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對(duì)新課程實(shí)施帶有關(guān)鍵性特點(diǎn)的科研課題,這在省內(nèi)外是具有前瞻性和領(lǐng)先性的。經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗(yàn),課題進(jìn)展順利,結(jié)題報(bào)告完備,研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整,研究成果較為豐富,體現(xiàn)了課題組的扎實(shí)研究水平和現(xiàn)代科研意識(shí)。本課題研究基于高中新課程的實(shí)際,取得了較豐富的成果,其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
具有很強(qiáng)的規(guī)范性。課題的設(shè)計(jì)、組織和管理規(guī)范,研究目的明確,研究方法得當(dāng),研究的過(guò)程階段明晰,研究過(guò)程中的形成性資料積累完整豐富。
具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性。課題針對(duì)當(dāng)前高中課程改革的趨勢(shì)與要求設(shè)題,較好地研究了課程資源開發(fā)與利用這一亟待解決的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題,并且探索了有效開發(fā)課程資源的方法和途徑,()諸如利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、開展戶外實(shí)踐活動(dòng)、充分利用校內(nèi)資源等,尤其是讓學(xué)生成為課程資源的開發(fā)者,這些做法具有創(chuàng)新意義和價(jià)值。
具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。課題有效地將理論探索和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái),根據(jù)新課程條件下課堂教學(xué)的需要,基于模塊進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用,豐富了教學(xué)內(nèi)容,拓寬了學(xué)生視野,培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力,開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì),使課堂教學(xué)開展得扎實(shí)有效。
具有很強(qiáng)的廣泛性。在整個(gè)研究過(guò)程中,學(xué)生和教師都是課程資源開發(fā)的主人,成立了眾多的學(xué)生活動(dòng)小組,有多個(gè)學(xué)科多名教師積極廣泛參與,形成了多篇調(diào)查報(bào)告和案例分析報(bào)告,彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。
課題研究是基于模塊教學(xué)并為教學(xué)服務(wù)的`,形成了富有特色的教學(xué)研究機(jī)制,豐富了校本教研的內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己研究問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的自主性和主體性,提高了教師駕馭教材的能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng),形成了一種高效、協(xié)調(diào)與共享的校內(nèi)與校外相結(jié)合的課程資源開發(fā)模式,為新課程的順利實(shí)施提供了資源的保證。
該項(xiàng)研究多種方法并舉,為課程資源建設(shè)提供了一種可資借鑒的范式,具有重要的實(shí)踐借鑒意義。
鑒于以上意見(jiàn),專家組認(rèn)為該項(xiàng)研究成果豐碩,在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破,在泰安市處于領(lǐng)先地位,一致同意通過(guò)鑒定,同時(shí)建議課題組在今后的實(shí)踐中繼續(xù)深化研究,進(jìn)一步拓寬課程資源開發(fā)與利用的途徑,強(qiáng)化課程資源與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合,在理科教學(xué)領(lǐng)域加大資源開發(fā)力度,建立一種長(zhǎng)效的課程資源開發(fā)與利用的機(jī)制。
課題鑒定意見(jiàn)2
潛山縣野寨中學(xué)汪和平老師領(lǐng)銜主持的“高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究”課題,于XX年9月經(jīng)安慶市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室正式批準(zhǔn)立項(xiàng),經(jīng)過(guò)近4年時(shí)間的研究和實(shí)驗(yàn),已經(jīng)完成研究任務(wù)。專家鑒定組通過(guò)聽(tīng)取主持人介紹、與相關(guān)人員座談、審閱結(jié)題報(bào)告、《實(shí)驗(yàn)成果集》等途徑,對(duì)課題進(jìn)行了全面的了解。我們認(rèn)為,該課題研究定位準(zhǔn)確,思路清晰,步驟規(guī)范有序,實(shí)驗(yàn)成果顯著。具有以下幾個(gè)突出特征:
1、選題切合實(shí)際,為課堂教學(xué)指明了方向。課題組成員以務(wù)實(shí)、高效的作風(fēng),直面當(dāng)前高中數(shù)學(xué)“三年課,兩年完,一年搞訓(xùn)練”的教學(xué)現(xiàn)狀,深入探討、實(shí)踐如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。力求通過(guò)課題的研究轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,減少課堂教學(xué)的'無(wú)用功,增加課堂教學(xué)的有用功,提高課堂效率,完全符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。
2、研究規(guī)范有序,為課題研究提供了借鑒。課題組成員把握中學(xué)教科研的特征,區(qū)分開了中學(xué)教科研與大學(xué)教科研。對(duì)課題的研究不是停留在高端理論的探討,而是積極實(shí)踐終端操作。把教室當(dāng)實(shí)驗(yàn)室,把教學(xué)中的難題當(dāng)問(wèn)題,逐個(gè)解決,及時(shí)總結(jié),形成文字,整理成文,投稿發(fā)表。
3、研究成果豐碩,為課堂教學(xué)提供了指導(dǎo)。①鍛煉了教師隊(duì)伍,課題組成員無(wú)論在理念更新,還是在業(yè)務(wù)水平上都有較大的提升。課題組成員都已經(jīng)成為數(shù)學(xué)組的骨干教師。特別值得一提的是,年輕教師快速成長(zhǎng),王永安老師、儲(chǔ)建中老師已經(jīng)成為畢業(yè)班的把關(guān)教師,朱銀南老師通過(guò)學(xué)習(xí)獲得研究生學(xué)歷。②課題組成員文章發(fā)表數(shù)量驚人。自課題立項(xiàng)以來(lái),以主持人汪和平老師為代表的課題組成員發(fā)表文章總數(shù)達(dá)20多篇,文章涉及教法研究、習(xí)題探討、試題分析等教學(xué)的諸多內(nèi)容,全面總結(jié)課題研究的成果,也對(duì)廣大高中數(shù)學(xué)教師有所啟發(fā),產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。③課題研究具有一定的示范、引領(lǐng)作用。在此課題的帶動(dòng)下,野寨中學(xué)的教研氛圍越來(lái)越濃厚。近年來(lái),野寨中學(xué)老師每年發(fā)表文章的總量保持在30篇以上,今年又申請(qǐng)了3項(xiàng)市級(jí)課題。
當(dāng)然,我們?cè)诳隙ㄔ撜n題取的成績(jī)的同時(shí),我們也看到課題研究的某些方面還有待改進(jìn),主要是:學(xué)生的成長(zhǎng)記錄、教師的成長(zhǎng)記錄還需要在試驗(yàn)的深化和推廣中進(jìn)一步充實(shí)和完善。
綜上,專家組一致認(rèn)為,該課題是成功的,達(dá)到了預(yù)期目標(biāo),同意結(jié)題。
課題鑒定意見(jiàn)3
20xx年8月,山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室組織專家組,對(duì)《“分層主題式”校本培訓(xùn)模式的研究》進(jìn)行了結(jié)題鑒定。專家組聽(tīng)取了該課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告,認(rèn)真審閱了所有的研究成果和過(guò)程性材料,經(jīng)研究,做出如下鑒定意見(jiàn)。
該課題經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗(yàn),課題進(jìn)展順利,結(jié)題報(bào)告完備,研究和運(yùn)用環(huán)節(jié)完整,研究成果較為豐富,體現(xiàn)了課題組的扎實(shí)研究水平和現(xiàn)代科研意識(shí)。本課題研究主要進(jìn)行了初中教師的培訓(xùn),取得了較豐富的成果
通過(guò)該課題的理論研究、實(shí)踐探索,學(xué)校形成了以探索性研究為主的科研骨干教師隊(duì)伍,促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí),該課題使校本培訓(xùn)中行動(dòng)研究的理念得到創(chuàng)新,構(gòu)建了“分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)、分布提高”的培訓(xùn)方式,最終激發(fā)了教師的工作熱情,提高了教育教學(xué)能力,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的“塑造人格完美高尚的人,培養(yǎng)全面發(fā)展現(xiàn)代的人”的辦學(xué)目標(biāo)。
該課題從校本培訓(xùn)的方式、方法研究入手,在具體操作過(guò)程中,將課題分解為兩個(gè)子課題進(jìn)行,即“分層式校本培訓(xùn)模式研究”和“主題式校本培訓(xùn)模式研究”。
子課題“分層式”校本培訓(xùn)模式以培訓(xùn)對(duì)象為依據(jù)開展了職初教師引領(lǐng)工程,骨干教師培訓(xùn)工程,名師鍛造工程,新調(diào)入教師培養(yǎng)工程等;以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行了通識(shí)性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn);以培訓(xùn)形式為依據(jù)進(jìn)行了以下幾種方式的分層:走出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。這一系列層次培訓(xùn)的開展,給教師創(chuàng)造了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)了探討和對(duì)話,鼓勵(lì)了共同合作和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),建立了學(xué)習(xí)共享系統(tǒng),把教研組建設(shè)成了浮現(xiàn)共同愿景并不斷鼓勵(lì)個(gè)人愿景的、師生都能獲得自我超越的“學(xué)習(xí)型組織”,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的持續(xù)不斷的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí),把“引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展”作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要?jiǎng)?wù),通過(guò)校本教研和校本培訓(xùn)來(lái)打造一支師德高尚、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)精湛的在教育教學(xué)改革中有思想、有作為的骨干教師隊(duì)伍,有效地帶動(dòng)了學(xué)校的各方面工作,促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展。
子課題“主題式”校本培訓(xùn)模式主要進(jìn)行了預(yù)設(shè)性主題和生成性主題的研究。課題實(shí)施以來(lái),課題組學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),合理嫁接外地課堂教學(xué)模式,全面落實(shí)“自主、探究、合作”的課堂教學(xué)要求,開展了主題漸進(jìn)式課堂教學(xué)改革,進(jìn)行了“和諧——自主——高效”系列課堂教學(xué)改革活動(dòng),取得了較為理想的效果。該項(xiàng)活動(dòng)的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。全體成員都積極認(rèn)真?zhèn)湔n,從確定教學(xué)內(nèi)容到確定重點(diǎn)難點(diǎn),從研究教法到問(wèn)題設(shè)計(jì),從時(shí)間安排到講課過(guò)程,再到互相聽(tīng)課評(píng)課等等各個(gè)環(huán)節(jié)。每一位教師都通過(guò)集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度,充分體現(xiàn)了備課組團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神,加深了彼此之間的溝通交流。可以說(shuō)是時(shí)時(shí)有教研,處處有教研,事事有教研。這樣的活動(dòng)對(duì)于教師的成長(zhǎng)有著積極推動(dòng)作用。
課題在運(yùn)行過(guò)程中,注重結(jié)合上級(jí)教育部門活動(dòng)的開展,靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行研究。結(jié)合教育局 “學(xué)科知識(shí)精,課堂水平高,觀課議課準(zhǔn),課件制作好、科研能力強(qiáng)”為主要內(nèi)容的`系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的要求,課題組制定了學(xué)校系列教學(xué)技能比武活動(dòng)的具體辦法。主要包括:課件制作培訓(xùn)、觀課議課培訓(xùn)、教科研能力培訓(xùn)。這一系列主題活動(dòng)的開展,進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng),提升了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展,提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
課題組在預(yù)設(shè)與生成了培訓(xùn)主題后,把這些主題按一定的系列,用教科室計(jì)劃與教研組計(jì)劃相結(jié)合的形式排入工作計(jì)劃,為生成性主題提供培訓(xùn)的契機(jī)。
該課題通過(guò)全體教師的共同努力,扎扎實(shí)實(shí)地開展活動(dòng)。通過(guò)幾年的磨練,促進(jìn)了新教師快速成長(zhǎng)、青年教師快速成材、骨干教師快速轉(zhuǎn)型,使各層次的教師都得到了充分發(fā)展。
該課題推行多種模式,促進(jìn)了課堂教學(xué)的精品化,更加自主、高效、和諧。 也使課題組對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有了四點(diǎn)新的認(rèn)識(shí):一是階段目標(biāo)明確,更容易收到改革的實(shí)效。我們把課堂教學(xué)的改革分成了三步,和諧課堂融洽師生關(guān)系,自主課堂突出學(xué)生的主體地位,高效課堂減少無(wú)謂勞動(dòng),每一階段要求具體明確,可操作性強(qiáng),老師們便于落實(shí),也就收到了實(shí)效。二是課堂教學(xué)改革最忌說(shuō)一套做一套,穿新鞋走老路。平時(shí)的教研活動(dòng)中,我們覺(jué)得絕大多數(shù)教師的理論水平都不低,“自主、合作、探究”,都能講出個(gè)一二三來(lái),但一到課堂上就走回了自己的老路!傲(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)”應(yīng)該是改變這一弊端的有效途徑。三是課堂教學(xué)改革永無(wú)止境。系列改革活動(dòng)雖然取得了一定成績(jī),但課堂的和諧程度、學(xué)生的自主程度、課堂的效率都還有待于進(jìn)一步提高,同時(shí),由于教師人數(shù)多,程度參差不齊,課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。四是課堂反思還須進(jìn)一步提升境界,F(xiàn)在的課堂反思還只是停留在面上的過(guò)場(chǎng)式反思,要么是冠冕堂皇的幾句話,要么是對(duì)個(gè)別細(xì)節(jié)的幾點(diǎn)分析,理論層次較低,一些骨干教師還不能站在較高的層次審視自己的課堂,總結(jié)提升,形成自己的教學(xué)特色。
課題的不斷推進(jìn),促使教師的課堂教學(xué)價(jià)值觀發(fā)生了新變化。教師能夠準(zhǔn)確把握每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),游刃有余的把握教學(xué),科學(xué)的調(diào)控教學(xué)節(jié)奏,給學(xué)生更寬松的自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間,使學(xué)生不僅在課堂上敢于提出問(wèn)題,爭(zhēng)議問(wèn)題、合作解決問(wèn)題,而且還能將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)拓展延伸到課外,自主開發(fā)設(shè)計(jì)、內(nèi)化新知的實(shí)踐性作業(yè),進(jìn)而使學(xué)生的思想道德、健康心理、完善人格、方法技能都有了很好的發(fā)展。
該項(xiàng)研究多種方法并舉,為教師培訓(xùn)提供了一種可資借鑒的范式,具有重要的實(shí)踐借鑒意義。
鑒于以上意見(jiàn),專家組認(rèn)為該項(xiàng)研究成果豐碩,在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破,在泰安市處于領(lǐng)先地位,一致同意通過(guò)鑒定,同時(shí)建議課題組今后還應(yīng)加大培養(yǎng)、宣傳力度“名師工程” ,以期進(jìn)一步提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和教師的社會(huì)地位,深入研究生成性主題,加大力度建設(shè)特色學(xué)校。在今后的實(shí)踐中繼續(xù)深化研究,進(jìn)一步拓寬教師培訓(xùn)和提升的途徑,強(qiáng)化教育理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)整合,建立一種長(zhǎng)效的教師培養(yǎng)和素質(zhì)提高機(jī)制。
課題鑒定意見(jiàn)4
**市教育科學(xué)規(guī)劃辦組織課題鑒定專家組,于**年12月27日對(duì)*******學(xué)校****老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“xx”規(guī)劃課題《*****》進(jìn)行鑒定。專家組成員聽(tīng)取了主持人的匯報(bào),審閱了有關(guān)資料,對(duì)課題有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了咨詢,最后專家組進(jìn)行評(píng)議,達(dá)成以下意見(jiàn)。
1、該選題,符合新課程改革的理念,根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際,探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略,對(duì)心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項(xiàng)活動(dòng)中的開展進(jìn)行了積極改進(jìn),對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了較系統(tǒng)的`研究,通過(guò)該研究,嘗試了“群育”的活動(dòng)模式及動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)策略,有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì),融洽了師生關(guān)系,對(duì)提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰,采取了觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等研究方法,研究方法較為得當(dāng),實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較有效。調(diào)查問(wèn)卷的樣本工作量較大,獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過(guò)該課題的研究,普及了心理健康知識(shí),使課題組成員的教育觀念普遍實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變,師生共同努力,家長(zhǎng)參與,增進(jìn)了家長(zhǎng)與師生的情感交流。注重了對(duì)家庭教育的指導(dǎo),注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育,有效地提高了學(xué)習(xí)效率,全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
4、課題組成員在研究過(guò)程中,學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教學(xué)論著,學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗(yàn),并得到了外地專家的定期指導(dǎo),提高了自身素質(zhì),教育科研水平有顯著提高,對(duì)學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。
5、課題主持人及課題組成員,有多篇論文和教學(xué)設(shè)計(jì)在河北省和滄州市的教研活動(dòng)中交流獲獎(jiǎng),有相關(guān)論文在省級(jí)刊物公開發(fā)表,課題研究取得了較豐富的實(shí)踐成果。
6、該課題在相關(guān)文獻(xiàn)的檢索方面、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理上還需要進(jìn)一步規(guī)范,不斷充實(shí)完善。
鑒于此,專家組一致同意該課題通過(guò)鑒定。
課題鑒定意見(jiàn)5
甌海區(qū)景山中學(xué)鄭王路老師主持的浙江省教研系統(tǒng)規(guī)劃課題《話題式英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),從目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā),結(jié)合學(xué)生使用的《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材的各單元話題,以課堂教學(xué)為抓手,以話題為載體,指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),效果顯著。鑒定組成員詳細(xì)審閱了主持人的課題主報(bào)告以及其他相關(guān)資料,結(jié)合該課題平常開展的研討活動(dòng)與中期匯報(bào)活動(dòng)等過(guò)程性研究情況,進(jìn)行了認(rèn)真的分析、討論,提出如下鑒定意見(jiàn):
一、選題具有適切性。該課題研究范圍微觀,切口小,學(xué)科特點(diǎn)鮮明,可操作性強(qiáng)。課題組成員能針對(duì)學(xué)科教學(xué)中重要內(nèi)容――“口語(yǔ)教學(xué)”板塊,從“話題”這一中心議題切入,研究以提高學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的有效指導(dǎo)策略,在理論上和實(shí)踐上都具有重要的研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題研究方法得當(dāng)。采用了適合本課題研究特點(diǎn)的行動(dòng)研究法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等,使課題研究呈現(xiàn)了一定的方法性。課題研究設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)范,具體表現(xiàn)在:背景分析透徹,從四個(gè)層面闡明英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;據(jù)此提出的四項(xiàng)研究目標(biāo),恰當(dāng)明確,內(nèi)容展開具體清晰;對(duì)“話題”等核心概念界定準(zhǔn)確明晰,引證資料可靠,論證分析基本嚴(yán)密,結(jié)論合理可信。
三、課題研究過(guò)程扎實(shí)。課題主持人以飽滿的熱情和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神團(tuán)結(jié)課題組所有成員,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和力量,科學(xué)規(guī)劃課題研究進(jìn)程并有序組織實(shí)施。以理論為指導(dǎo),以問(wèn)題為主線,立足課堂教學(xué)實(shí)踐,注重專題研討,做到課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合、課題研究和校本研修相結(jié)合,做到真研究、真討論、真實(shí)踐,使研究問(wèn)題得以有效解決,“草根式”研究氣息濃厚。
四、課題研究成果豐實(shí)。課題結(jié)題報(bào)告框架結(jié)構(gòu)完整,基本環(huán)節(jié)完備,對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了理性的提煉和總結(jié),具有一定的實(shí)用性與開創(chuàng)性。特別是對(duì)“話題開發(fā)策略”、“自主學(xué)習(xí)策略”、“教師指導(dǎo)策略”、“課外訓(xùn)練策略”等方面的研究具有獨(dú)創(chuàng)性,同時(shí)具有廣泛的應(yīng)用和開發(fā)前景。不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,也提升了教師的課程開發(fā)力,對(duì)推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)意義。
鑒定組成員認(rèn)為:該課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo),取得理想成果,一致同意通過(guò)鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同類課題相關(guān)主題的研究,進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。
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