二年級數(shù)學綜合實踐活動總結(jié)
一次精彩紛呈的活動結(jié)束了，相信你一定有很多值得分享的收獲，一定有不少可以總結(jié)的東西吧。可是怎樣寫活動總結(jié)才能出彩呢？下面是小編精心整理的二年級數(shù)學綜合實踐活動總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
二年級數(shù)學綜合實踐活動總結(jié)1
“實踐與綜合應(yīng)用”是《數(shù)學課程標準》中課程內(nèi)容的四個領(lǐng)域之一。在傳統(tǒng)的教學觀念指導下，教師習慣于按照教科書的內(nèi)容進行教學，習慣于上新授課、練習課和復習課。而數(shù)學綜合實踐活動是以學生數(shù)學學習的直接經(jīng)驗與感受而開展的，根本目的就是促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的發(fā)展。與之相適應(yīng)的基本學習方式是探究性學習。作為一種學習方式，“探究性學習”是相對于“接受性學習”而言的。探究性學習注重對生活的感受與體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐活動中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
為了讓學生樂于學數(shù)學，學好數(shù)學，提高數(shù)學實踐能力，有效地提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，我們廣辟渠道，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學綜合實踐活動，引導學生進行探究性學習，促進學生數(shù)學綜合能力的提高，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。
一、利用自然、生活中的資源，探究學習中遇到的問題。
數(shù)學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。教科書是數(shù)學課堂教學資源之一，學生在校期間，主要進行的是課堂學習。例如：《小鬼當家》就充分發(fā)揮了學生自己解決問題，自己從小探索，利用生活中遇到的問題，尋求解決辦法。我們搞教研，目的就是要提高課堂教學效率，改進教學方法，關(guān)注學生的發(fā)展。教研不能與日常教學活動割裂開來，應(yīng)以教育科研促日常教學工作的開展，在日常教學工作中開展教研。因此，我們以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的數(shù)學學習資料與教材相結(jié)合，建立開放的數(shù)學課堂教學，開展綜合性的數(shù)學實踐活動，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，使學生真正地行動起來。
二、開展小組學習，鼓勵學生用不同的方式學習、表達，培養(yǎng)學生合作、探究的精神。
探究活動離不開學生之間的相互合作。在合作探究的過程中，小組成員之間既有明確的分工，防止出現(xiàn)互相推諉、被動參與或惟我獨尊的情況，又要注意小組成員之間的通力合作。如讓學生設(shè)計“我是拼圖小巧手”方案時，我采用小組合作探究的學習方式，強調(diào)師生之間，生生之間的合作互動。給予學生更大的自由活動空間，以獲得更多的相互交流機會，以利于學生更自然、更大膽、更主動地進行交流合作，互幫互助，產(chǎn)生共生效應(yīng)，達到共同發(fā)展提高。教師積極指導學生學會在合作中與人協(xié)調(diào)和施展自我，培養(yǎng)學生合作的意識和合作精神，提高探究活動的效率。
三、在設(shè)計數(shù)學綜合實踐活動內(nèi)容的時候，要注意以下幾點：
1. 趣味性。
實踐課以數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生,感染學生，讓學生在游戲、故事、競賽等活動中愉快輕松地學習。因此,活動要富于童趣，為學生喜聞樂見，盡可能求新、求奇。
2. 實踐性。
美國教育家杜威提倡：“ 讓學生從做中學”。因此，數(shù)學實踐課必須讓學生真正“動”起來，要引導學生廣泛接觸事物，盡量感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案。
3. 啟發(fā)性。
數(shù)學實踐課內(nèi)容的選擇要考慮能鼓勵學生通過探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學生在參與中學會學習，增長才干，成為學習的主人。實踐證明，在數(shù)學教學中，有機地組織好學生實踐活動，讓學生親自動手、主動參與，使學生從中獲得豐富的感知材料。既能激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生思維，又能培養(yǎng)學生探索規(guī)律的能力和實踐活動的能力，從而不斷提高學生的素質(zhì)。
二年級數(shù)學綜合實踐活動總結(jié)2
《數(shù)學課程標準》明確地指出在小學數(shù)學教學中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的目標，其要求是：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育改革的必然。新課標下的數(shù)學教學，我們應(yīng)結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，用心經(jīng)營，激發(fā)“學趣”;用心創(chuàng)設(shè),激活“學識”;用心發(fā)掘，激進“學技”,真正有效地“激”起數(shù)學綜合實踐活動課。
綜合實踐活動課強調(diào)創(chuàng)造性問題解決、合作學習等策略的運用，鼓勵學生建立各種聯(lián)系，從而走出封閉的.個體學習行為，邁向個體間的交流與合作。使學生成長為一個學生合作與交流的社會主體，使學習既具有個人意義又具有社會意義。而《數(shù)學課程標準》也明確地指出在小學數(shù)學教學中增設(shè)“實踐活動與綜合應(yīng)用”的目標，其要求是：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是數(shù)學教育改革的必然。但數(shù)學綜合實踐課的目的不是為了實踐而實踐，更不是為了場面的熱鬧而開設(shè)的，而主要是讓學生通過活動有所體驗、有所感悟、有所發(fā)展、有所提高，其目的也是為了發(fā)展學生的綜合實踐能力提供機會，為培養(yǎng)學生的探索意識和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件，從而使學生的學習具備著個人和社會兩重意義，真正達到“活學活用”的境界。由此可見，有效性的教學正應(yīng)該朝著學生們的“綜合性學習”目標而邁進。
教學活動是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，是雙邊活動。數(shù)學新課程標準也較為明顯地強調(diào)課堂中的教學應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色，指出教師不但是綜合性活動的組織者和引導者，而且也是活動的參與者。也強調(diào)了我們的綜合性活動應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗和知識中獲得對學數(shù)學的理解。如果說我們的教學是為學生的生活，那么學科綜合性活動則是讓學生回歸生活的真正領(lǐng)域。所以，如何讓學生將學到的知識應(yīng)用于實際，體驗生活中的數(shù)學樂趣，從而愛上了數(shù)學。這就是數(shù)學綜合性學習活動中教會學生應(yīng)用知識解決問題的著眼點。但如何讓教好學生解決問題，應(yīng)用知識，真正起到學以致用呢?從多年來的綜合性實踐活動課程的開發(fā)與探索中，我們認為應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)出學科綜合性學習活動，讓知識來源于生活,也服務(wù)于生活。
因此，教學時，我們應(yīng)結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，用心經(jīng)營，有效地“激”起數(shù)學綜合實踐活動課。使學生有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生在數(shù)學綜合實踐活動課中真正得以發(fā)展。
一、用心營造，激發(fā)“學趣”。
教學實踐告訴我們：興趣是最好的老師，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！毙抡n程所倡導的學生的學習過程是建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。真正的學習并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學生本身，要讓學生自發(fā)的、主動的進行學習。而這一系列活動都源于學生濃厚的學習興趣。故此，作為數(shù)學綜合性學習活動課的經(jīng)營者，我們更有必要從學生的實際出發(fā)，根學學生的年齡特征和學科特點，用心營造有利的時機，激發(fā)學生的學習興趣及動機。而學生參與綜合實踐活動興趣的培養(yǎng)，充分地體現(xiàn)在綜合實踐活動課程的課堂教學與課外實踐活動中。特別是對于這些枯燥泛味的數(shù)學知識來說，我們更應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切實踐時機，重視所有活動情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合不同年齡階段的特點，采用靈活多樣的活動組織形式，讓每個學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問題并且樂于去解決這些問題，最大限度的調(diào)動學生參與活動的興趣與積極性。
在數(shù)學綜合實踐活動中，學生主要是運用已有知識于活動中，沒有統(tǒng)一的具體要求，沒有統(tǒng)一的做法，其活動的過程和活動的結(jié)果都是開放的，不可預測的，因此，教師必須徹底拋棄傳授、講解等陳舊的教學方法，必須放手引導學生去運用知識設(shè)計具有意義的感興趣的問題，安排有趣的活動，讓學生心甘情愿地感興趣地參與實踐活動，真正成為活動的主人，自主地探究，自由地選擇，獲得自己的成果。例如，二年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，教師可設(shè)計 “拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生動手制作一套七巧板，自主的、有選擇的選用學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，比比誰的圖案最美麗”的系列活動;又如，六年級比例知識講授完后，教師亦可結(jié)合內(nèi)容及學生的年齡特點，開拓了“爭當小小設(shè)計師”的活動，畫出自己家的平面圖，或創(chuàng)設(shè)出理想的家園等實踐活動。這學期，在教學“時、分、秒的認識”后，教師用心引導學生進行收集關(guān)于時間方面的信息。他們很感興趣地積極參與到活動中來。有的到客運站收集關(guān)于汽車運行的時間;有的對校園內(nèi)師生的作息、工作、學習方面的時間;有的去到商店門前等地方記錄下關(guān)于時間的內(nèi)容等等。然后，讓他們在班上與同學們交流和探討。最后，學生還很有興趣地制作了自己的作息時間表，從而培養(yǎng)了珍惜時間、合理運用時間的好習慣。這一系列的實踐活動教師都不提具體要求，只提一般性要求，學生就能主動積極地參與到活動中去，并感受到自我成就的喜悅，從而激起了參與活動的積極性，提高了對數(shù)學的“學趣”，同時易于發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的想象力，再加上教師的鼓勵，讓學生感受到實踐活動的情趣及數(shù)學知識用處之大，讓他們在創(chuàng)新運用中中培養(yǎng)審美情趣。
二、用心創(chuàng)設(shè)，激活“學識”。
數(shù)學課內(nèi)容的構(gòu)建是專家在理論研究、實踐基礎(chǔ)上，按知識的生成體系，針對學生年齡特點，分年級，精心選擇優(yōu)化組合的。而數(shù)學實踐活動內(nèi)容則不同，它應(yīng)融入現(xiàn)實生活中，數(shù)學知識源于生活，但又高于生活，盡量保持日常生活的原形，注重數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，為學生實踐活動提供知識基礎(chǔ)及實踐空間。正如《大綱》中所指出：“使學生能夠探索和解決簡單的實際問題，使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。”這正充分體現(xiàn)了數(shù)學活動課獨特的實踐性。但對于這些以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的學生來說，難以達到透徹的理解。因此，在教學中教師盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原形，要善于把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活實踐中體驗，在體驗中理解透化知識。同時教師還要用心創(chuàng)造，讓學生把學到的知識用于解釋日常生活中有關(guān)數(shù)學的現(xiàn)象，去解決一些數(shù)學問題，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。首先，要結(jié)合不同階段的年齡和知識特點用心引導，創(chuàng)設(shè)切合學生實際的生活題材，要注重學生對生活的感受和體驗，引導學生熱愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。。讓學生在生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學知識實踐化的過程中進一步掌握知識，并使學生對數(shù)學有一種親近感，感到數(shù)學與生活同在，并不神秘。
數(shù)學綜合實踐活動的最終目的是讓學生體驗到“生活中的數(shù)學”。巧妙地創(chuàng)設(shè)學生感興趣的數(shù)學實踐情景，是日常中有效地開展數(shù)學綜合實踐活動課的必要前提之一。教師應(yīng)根據(jù)小學生的生活實際，巧妙的設(shè)計實踐活動的情景，并鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學問題，主動的探究解決這些問題的一般方法和最佳途徑。創(chuàng)設(shè)“配菜、配衣服”等生動形象的活動環(huán)節(jié)，更讓學生體驗到知識來源于生活的真蒂┅┅，通過教師的用心創(chuàng)設(shè)，學生會在潛移默化之中感受到生活中處處有數(shù)學，生活中處處需要數(shù)學，領(lǐng)悟到數(shù)學的用處及樂趣，從而提高了學數(shù)學的欲望。
三、用心發(fā)掘，激進“學技”。
綜合實踐活動課是在新一輪課程改革中誕生的一門新課程。它充分強調(diào)讓學生通過觀察、收集整理各種信息，動手實踐操作等活動，逐步培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力。《數(shù)學課程標準》中也強調(diào)了“從數(shù)學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生具有初步創(chuàng)新精神和實踐能力”的教學思想，教學中應(yīng)把實踐能力的培養(yǎng)貫穿于小學數(shù)學的全過程。也明確了數(shù)學綜合實踐活動課是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性課程，活動中讓學生要學會從數(shù)學的角度去提出問題、理解問題，用數(shù)學的思想、數(shù)學的思考方法去研究問題。
但由于傳統(tǒng)的數(shù)學課程不太注意與學生熟悉的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，對數(shù)學應(yīng)用的處理總是留有人為編造的痕跡，各類知識相互之間的聯(lián)系不多，即使有一些也比較牽強，綜合運用就更談不上了。這在一定程度上造成了我們的學生強于基礎(chǔ)、弱于應(yīng)用，強于答卷、弱于動手，強于筆試、弱于創(chuàng)造的局面，農(nóng)村小學生尤為突出。因此，作為數(shù)學綜合性活動的指導者，更應(yīng)用實踐教學改變現(xiàn)有的學習方式、教學方式，關(guān)注學生的生存，面向?qū)W生的“生活世界”，倡導有效的教學，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力，從而真正地體現(xiàn)了新形勢下的教學改革的要求。實踐證明，在開展學科綜合性活動課程中，活動的方式可以不受教學大綱和教材的限制，他們可以標新立異，可以超越常規(guī)，各種潛在的創(chuàng)造欲望可以盡量的發(fā)揮，各種獨具的才能可以充分的展示，這種教育環(huán)境十分有利于學生多方面能力的發(fā)展，其綜合性更高層次上明確了學生在進行活動中應(yīng)用具備的多種能力：有獲取直接知識前提的觀察力，適應(yīng)信息化網(wǎng)絡(luò)時代的收集、處理信息的意識和能力;也有多種感官共同參與、協(xié)調(diào)發(fā)展的動手操作能力，與人合作、交流思維的交流表達能力;還有大膽質(zhì)疑嘗試的質(zhì)疑思考能力，自主研究學習的探究能力，以及多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題的創(chuàng)新能力等，都是數(shù)學綜合性活動課必備的能力所需。
而數(shù)學的綜合實踐活動課從一定程上對學生的實踐能力更高于學生的生活，甚至其他學科，再加上學生的生活經(jīng)驗、年齡特點、數(shù)學知識抽象性及教育環(huán)境等客觀原因的局限，更造成了綜合實踐活動過程中“不知從何入手”、“不懂怎樣實踐”、“不會合作交流”等的不良現(xiàn)象。所以，我們用心地去發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，在活動中，教師要擺脫傳統(tǒng)的束縛，讓學生大膽嘗試，允許失敗，鼓勵學生努力克服困難，不斷探究。并把增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，作為綜合實踐活動的落腳點。同時在活動中，教師還應(yīng)努力提供機會，不僅要關(guān)注學生的情感態(tài)度，更應(yīng)關(guān)注學生解決問題的方法和策略。根據(jù)小學生的年齡、心理特點，全方位上教給學生實踐的方法，培養(yǎng)學生各種能力，激進學生的“學習技能”，從而有效地綜合再現(xiàn)了數(shù)學綜合實踐活動的核心——活學活用數(shù)學知識，發(fā)展學生各種能力。
綜合實踐活動，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。我們相信，只有用心去經(jīng)營，全面去“激起”，我們的數(shù)學綜合性學習活動才能真正實現(xiàn)其“活動”性——“活”而有效，“動”而有得!
【二年級數(shù)學綜合實踐活動總結(jié)】相關(guān)文章：
教師綜合實踐活動總結(jié)03-30
預防近視綜合實踐活動總結(jié)03-28
綜合實踐活動總結(jié)15篇03-25
綜合實踐活動總結(jié)600字04-30
綜合實踐活動總結(jié)（通用5篇）04-20
綜合實踐活動個人工作總結(jié)04-10
綜合實踐活動_600字01-26
綜合實踐教學總結(jié)03-02
級綜合實踐教學總結(jié)12-02