(精選)幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄
幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄1
觀察時(shí)間：20xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：中⑴班手工區(qū)
觀察要點(diǎn)：能按折紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動(dòng)背景：結(jié)合主題《我和空氣做游戲》，在手工區(qū)開展了折“紙球”，紙球吹氣進(jìn)去會(huì)鼓起來(lái)，特別有趣。
幼兒行為描述：
劉宏強(qiáng)和郎智杰拿著紙，看了一會(huì)兒示意圖。劉宏強(qiáng)問(wèn)：“老師，這個(gè)是不是第一步？”我：“是，你怎么看出來(lái)的？”劉宏強(qiáng)笑了笑：“因?yàn)橛袛?shù)字啊�！北汩_始動(dòng)手折，折到第三步不再動(dòng)了，拿著折到第三步的紙張，來(lái)回翻轉(zhuǎn)對(duì)照著示意圖。而郎智杰的示意圖已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的視線，在學(xué)著劉宏強(qiáng)折。大家都斷在第三步。這時(shí)，劉宏強(qiáng)看了看我：“老師，第四步怎么折呀？”我：“你哪里沒(méi)看懂？”劉宏強(qiáng)：“它是怎么變成這樣的呀？這個(gè)箭頭指的哪里看不懂！好難啊！我不會(huì)！”這時(shí)，朱恩琦從益智區(qū)走了過(guò)來(lái)：“我會(huì)折，奶奶教過(guò)我！我?guī)湍�！”說(shuō)著就放下手上的玩具邊說(shuō)邊幫起劉宏強(qiáng)來(lái)：“我奶奶說(shuō)折雙三角形很難的，這里一折就變成雙三角形了！然后就簡(jiǎn)單了！”接著，沒(méi)一會(huì)兒就折完成了！劉宏強(qiáng)很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著折好的紙球給我看：“老師，你看我的紙球做好了！”郎智杰看到劉宏強(qiáng)的紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒(méi)說(shuō)也幫忙折好了！緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來(lái)的紙球都非常的'高興！
幼兒行為分析：
�、庇變汉苌俳佑|平面示意圖。在以前的活動(dòng)中，多以折好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經(jīng)驗(yàn)基本沒(méi)有。在自我探索中，劉宏強(qiáng)通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)示意圖是有步驟的，但有的符號(hào)不認(rèn)識(shí)。劉宏強(qiáng)是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會(huì)主動(dòng)尋求幫助，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較強(qiáng)。
�、仓於麋哪棠淌敲诵莸挠變航處�，奶奶經(jīng)常會(huì)在家教她很多各方面的內(nèi)容，所以她在各方面能力都比較強(qiáng)，能主動(dòng)去幫助一些能力較弱的孩子。郎智杰動(dòng)腦思考方面比較薄弱，自己會(huì)找便利的途徑去學(xué)習(xí)，既是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)。
�、持邪嗪⒆拥暮献饕庾R(shí)日漸形成。
教育策略與建議：
⒈為了豐富孩子對(duì)平面示意圖的認(rèn)識(shí)，可以事先認(rèn)識(shí)一些示意圖上的符號(hào)，比如“向后折”的符號(hào)，可搜集一些有這類符號(hào)的簡(jiǎn)單折紙，讓孩子結(jié)合立體折紙示意圖進(jìn)行嘗試、練習(xí)。以此類推積累孩子們對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)，及折紙的技能方法。
⒉中班孩子的合作意識(shí)漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)前商量一下各自做什么事情，會(huì)看示意圖孩子的可以帶著不會(huì)看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進(jìn)步。
�、称矫嬲奂埵疽鈭D可以與立體折紙示意圖相結(jié)合，隨著孩子的適應(yīng)程度過(guò)渡到平面折紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學(xué)。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄2
觀察時(shí)間：3月1日
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域
觀察資料：
在區(qū)域活動(dòng)開始后，如果沒(méi)有教師跟隨指導(dǎo)的話，昀昀比較喜歡各個(gè)區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上教師常常在一個(gè)組指導(dǎo)，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來(lái)玩一樣區(qū)域。在教師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯(cuò)的'，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來(lái)貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自我就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)當(dāng)怎樣玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎樣制作之后，是能夠按照要求來(lái)貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過(guò)程中也會(huì)努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽(tīng)不太懂，在整個(gè)過(guò)程中需要教師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎樣貼，邊喊邊指圖“那里”“那里”！這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最終，堅(jiān)持了較長(zhǎng)的時(shí)間。
分析與措施：
從開學(xué)以來(lái)這段時(shí)間來(lái)看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)必須需要有教師在旁邊陪同，并且她有與小朋友共同交流的欲望，可是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請(qǐng)她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識(shí)，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對(duì)于她的動(dòng)手操作是有益的，可是對(duì)她的語(yǔ)言與交流并不促進(jìn)，在教師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛(ài)心使者”的作用。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)觀察記錄3
當(dāng)孩子們貼國(guó)旗時(shí)，他們?cè)趪?guó)旗右上角貼上五顆黃色的星星，而且排列不均勻。大星星和小星星排成一排。
評(píng)估和分析
兒童的年齡特點(diǎn)決定了兒童的觀察不夠細(xì)致。他們只看到國(guó)旗上有一顆大星星和四顆小星星，卻不注意星星的位置和順序。
教師的`干預(yù)策略
教師了解星星的位置，引導(dǎo)幼兒觀察四顆小星星是如何圍繞大星星排列的。
改善措施及目標(biāo)
教師在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，應(yīng)注意星星的位置和順序，粘貼時(shí)應(yīng)注意個(gè)性引導(dǎo)。
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