中班活動(dòng)觀察記錄
中班活動(dòng)觀察記錄1
班級(jí): 中五
幼兒姓名 杭欣桐 幼兒
年齡 4周歲 觀察
日期 20xx.9.21 觀察者 楊燕
環(huán)境 戶外
觀察目標(biāo) 培養(yǎng)幼兒幼兒之間的交流能力和交往能力
觀察記錄
第一次觀察
起止時(shí)間:上午:8:00—8:03
又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間,小朋友都在開(kāi)心地玩著滑滑梯,杭欣桐馬上跑到了樓梯上,正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去,她便回頭說(shuō)到:“杭欣桐,我們一起去玩吧!焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂,我來(lái)了!薄昂呛恰。
第二次觀察
起止時(shí)間:上午:8:10—8:13
過(guò)了一會(huì)兒,杭欣桐走到了過(guò)道上,她覺(jué)得非常好玩,便一直走來(lái)走去,這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去,把她擠在了一邊,她馬上說(shuō):“你為什么要擠過(guò)來(lái),我都不能走了。”“可以走的,你看兩只手扶著就好了!薄皩(duì)呀,這樣也能走,呵呵!薄澳俏覀円黄鹱哌^(guò)去!薄昂冒!
第三次觀察
起止時(shí)間:上午8:20—8:23
分析評(píng)價(jià)
1、孩子們都是天真爛漫的,每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲,也會(huì)很快樂(lè),讓老師也感到欣慰,孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的,也是非常投入的。她會(huì)自由地去探索游戲的玩法,也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力,更能快樂(lè)地游戲。
支持策略
教師要做一個(gè)有心的觀察者,平時(shí)要多給予孩子空間,遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道,可是孩子能夠自由去組織游戲,去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法,以及一些注意的安全。
中班活動(dòng)觀察記錄2
今天我們上手工課《做花燈》,我先講解了一遍制作方法,又給幼兒示范了一遍做法,在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時(shí),后面的幾個(gè)小朋友就大聲喊:“老師,我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過(guò)去想再示范一遍給他們看,誰(shuí)知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小朋友就停止了動(dòng)作,習(xí)慣性的將材料往我面前一推,大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì),而且動(dòng)作是如此的熟練。要在往常我會(huì)立馬去幫他們,但今天我沒(méi)有,只是又示范了一遍做法給他們看,我對(duì)他們說(shuō)“別急,老師回來(lái)再幫你們,不過(guò),你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說(shuō)完我便走了。
我忙著幫別的小朋友,轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小朋友正在很認(rèn)真的做著,仔細(xì)一看,居然做的還不錯(cuò)。仔細(xì)一想,我恍然大悟,他們不是不會(huì)而是依賴著我。以往為了提高速度,在孩子們說(shuō)不會(huì)時(shí)我都給予幫助,孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑,我很慶幸自己給他們多了一份選擇,讓我看到孩子們都很優(yōu)秀,動(dòng)手操作能力也很好,差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤,看到了孩子們懶惰的一面,并及時(shí)給予糾正。
手工制作完以后,我刻意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小朋友自己動(dòng)手克服了困難,以激發(fā)他們的成就感,他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到,,老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理,及時(shí)了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于幫助,那我永遠(yuǎn)也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀,也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),而且容易養(yǎng)成懶惰的思想,久而久之,后果會(huì)很嚴(yán)重。
中班活動(dòng)觀察記錄3
一、開(kāi)始部分:2分鐘
1、聽(tīng)《小菜園》的曲子模仿小兔子跳進(jìn)教室。
請(qǐng)幼兒感受曲子的旋律,聽(tīng)“小菜園”的曲子做律動(dòng),將幼兒引入輕松愉快的氛圍中,在模仿動(dòng)作中進(jìn)行歌曲前的鋪墊,這也是結(jié)合中班幼兒活潑、好動(dòng)的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
二、基本部分:17分鐘
以故事引入教學(xué)活動(dòng)(小朋友,今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事,故事的名字叫“小菜園”)
中班的幼兒喜歡聽(tīng)故事,對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng),教師結(jié)合此特點(diǎn)將歌詞編成小故事,讓幼兒熟悉歌詞。
1、提問(wèn)故事中的內(nèi)容:“
(1)誰(shuí)來(lái)到小菜園了?
。2)小兔子是怎樣來(lái)的?誰(shuí)能用符號(hào)來(lái)表示小兔子跑(跳)?
(3)小菜園里有哪些蔬菜?
(4)小兔子是怎樣吃蔬菜的?它用了幾口吃掉蔬菜的?誰(shuí)能用符號(hào)來(lái)表示小兔子吃蔬菜?”
層層深入的提問(wèn),引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解歌詞,并結(jié)合幼兒常用的各種符號(hào)來(lái)表示歌詞內(nèi)容,正如《綱要》中所提出的“幼兒對(duì)日常生活中常見(jiàn)的一些符號(hào)、標(biāo)志感興趣,并了解其所表達(dá)的意思,并能隨音樂(lè)做游戲!庇變号c小伙伴共同完成歌詞,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性,更好的理解歌詞和感受小兔子搞壞和重建小菜園的心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我將完成第二條目標(biāo)中“幼兒能創(chuàng)造性運(yùn)用各種符號(hào)表示歌譜”這條目標(biāo)。
2、學(xué)習(xí)歌詞(小朋友,你們喜歡這首歌曲嗎?讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)歌詞吧?)
利用情境教學(xué)方法,把幼兒注意力更有效的集中在曲調(diào)和歌詞的關(guān)系上,引起幼兒對(duì)這種音調(diào)特點(diǎn)的興趣,激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的欲望。在這一環(huán)節(jié)中我將完成第二條目標(biāo)中“能用好聽(tīng)的聲音連貫地演唱歌曲”這條目標(biāo),并初步的感受小兔子搞壞菜園難過(guò)的心情。并將活動(dòng)重點(diǎn):幼兒能拍打出八分節(jié)奏在這一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒。
中班活動(dòng)觀察記錄4
袁思怡小朋友是我們班上一位特別愛(ài)回答問(wèn)題的孩子。
每次活動(dòng)時(shí),她都能積極回答問(wèn)題,有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說(shuō):“老師,我來(lái)說(shuō)。”甚至不等別人說(shuō)完就打斷別人的話題,搶著發(fā)表自已的意見(jiàn)。今天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的情況:當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒(méi)有完,袁思怡卻高高舉起了手,大聲地說(shuō)道:“老師,我來(lái),我來(lái)!睂(dǎo)致其他小朋友無(wú)法聽(tīng)清楚小朋友回答問(wèn)題,從而造成課堂紀(jì)律混亂。分析:袁思怡是我們班上性恪開(kāi)朗,活潑大方,思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問(wèn)題時(shí),可能是因?yàn)槲业闹v解或問(wèn)題她都懂。其次,她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面,平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是特別大,也搶著上臺(tái)表演,出現(xiàn)插嘴的情況也是她表現(xiàn)自我的體現(xiàn)。措施:在上課的時(shí)候,老師要注意“控制”表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子,使他們明白既要自已講,也要聽(tīng)其他幼兒講。在課堂上,要發(fā)言時(shí)一定要先舉手,老師點(diǎn)到誰(shuí)發(fā)言就誰(shuí)發(fā)言。活動(dòng)后,我及時(shí)與她交流溝通,讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為,別人講話時(shí),我們也要安靜地聽(tīng)著。其次,在其它活動(dòng)時(shí),我們引導(dǎo)她用正確的方式來(lái)展現(xiàn)自已,比如舉手。
一段時(shí)間以后,袁思怡小朋友上課時(shí)再也沒(méi)有插嘴,知道回答問(wèn)題之前先舉手,等著老師讓她發(fā)言,別人發(fā)言時(shí),她也很認(rèn)真地聽(tīng)著。
中班活動(dòng)觀察記錄5
時(shí)間:xx
班級(jí):中班
過(guò)程描述:
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來(lái),黃玉琦、張秀清也來(lái)到了桌子面前,她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得非常開(kāi)心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語(yǔ)的說(shuō)著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開(kāi)始做了,周雨欣看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!”我走過(guò)去說(shuō)“一會(huì)兒老師要來(lái)你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來(lái)了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來(lái)。她是我們班最小的孩子,對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng),可是當(dāng)她聽(tīng)到我要來(lái)欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好像接受了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來(lái),不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰(shuí)的比較好看。
分析
特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心,總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作內(nèi)容,一旦完成了操作就興奮不已。
分析:從案例中,周雨欣看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒(méi)有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!具有一定的依賴性,還未經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要,直接建議。以直接建議的方式,讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛(ài)、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依賴心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,依賴心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自己充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
中班活動(dòng)觀察記錄6
區(qū)域名稱:手工區(qū)
觀察對(duì)象:xxx
記錄者:xxx
觀察重點(diǎn):樂(lè)意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄:
xxx是個(gè)很內(nèi)向的女孩子,喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自我的進(jìn)區(qū)卡來(lái)到了區(qū)域角,我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙,我想她肯定沒(méi)紙,所以沒(méi)辦法折,這時(shí)我走過(guò)去輕輕的問(wèn)她怎樣了她過(guò)了好久才回我一句很輕的話我沒(méi)有紙。聽(tīng)完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說(shuō)下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折,我又問(wèn)她怎樣了這次被我一問(wèn)她的眼淚都快要出來(lái)了,用發(fā)抖的聲音告訴我,我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的xxx我說(shuō)“xxx你教下好嗎”,當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析:
xxx是一個(gè)內(nèi)向的女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多,所以她的語(yǔ)言交流本事很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語(yǔ)言交流本事強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她,讓她在其他幼兒面前敢說(shuō)敢做,做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續(xù)的支持:
1.多鼓勵(lì)她多和同伴交流。
2.肯定她的提高。讓孩子自信,并愿意與別人交流。
中班活動(dòng)觀察記錄7
幼兒觀察記錄的寫(xiě)法 教研活動(dòng)過(guò)程:
首先,請(qǐng)各位老師討論如何寫(xiě)好幼兒觀察記錄
教研組長(zhǎng)總結(jié)
分享優(yōu)秀的幼兒觀察記錄
作為一名教師,應(yīng)學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察記錄,寫(xiě)好觀察記錄可以幫助我更好地了解幼兒,改善教育目標(biāo),促進(jìn)每個(gè)幼兒全面和諧地發(fā)展。我寫(xiě)觀察記錄時(shí),主要從以下幾方面入手:
一、確定觀察原則
首先,通過(guò)本次觀察,希望能解決某方面的問(wèn)題。只有明確了解觀察目的,才能在觀察過(guò)程中有意地、完整地、具體地記錄下來(lái),根據(jù)觀察記錄再采取相應(yīng)的措施,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
其次,在記錄過(guò)程中要注意如實(shí)記錄幼兒的表現(xiàn)。這是幼兒真實(shí)情況的表現(xiàn),教師不要將自己的想法強(qiáng)加進(jìn)去,以免影響觀察的效果。無(wú)論好壞,但記無(wú)妨。從而使觀察記錄真實(shí)化。
最后,寫(xiě)出自己對(duì)本次觀察的分析,以及應(yīng)采取的措施。無(wú)論幼兒在觀察過(guò)程中表現(xiàn)是好是壞,都要仔細(xì)分析,找出原因。再根據(jù)具體情況、幼兒的個(gè)性特征、家庭教育等等,考慮加強(qiáng)或改善哪些教育行為,制定或調(diào)整哪些教育計(jì)劃,從而有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、選擇觀察對(duì)象
幼兒都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有的好表現(xiàn)自己,有的性格內(nèi)向,還有的活潑好動(dòng),所以要先確定觀察的對(duì)象,再采用個(gè)體觀察或全體(小組)的觀察,也可以連續(xù)幾天的觀察。
例如觀察幼兒任曉蕓,觀察時(shí)間:20xx年2月28日
目的:幫助孩子學(xué)會(huì)自己穿脫衣服,要求孩子努力做到自己的事情自己做。 觀察實(shí)錄:下午午睡時(shí),任曉蕓脫掉鞋子、外褲、坐在床上開(kāi)始脫衣服,先將頭往下縮,衣服往上拉,拉了一會(huì)兒脫不下來(lái),再拉袖子,由于兩手配合不熟練,就是脫不下來(lái)。旁邊有同伴看見(jiàn),開(kāi)始幫助她脫,由于用力不對(duì),還是沒(méi)有脫下來(lái)。最后請(qǐng)求老師幫助。
分析:從觀察中看出,任曉蕓平時(shí)在家根本不自己脫衣服。
原因有二:
1.家長(zhǎng)包辦代替太嚴(yán)重了,在家里她母親都代她做了,因此她覺(jué)得不會(huì)做可以讓老師和同伴幫助代她做。
2.孩子本身依賴性太強(qiáng),一遇到困難就不動(dòng)了,影響了她的動(dòng)手能力以至于什么都不會(huì)。
措施:
1. 幫助任曉蕓學(xué)會(huì)穿脫衣服,先教她正確的穿脫衣服的方法,利用課間休息或游戲時(shí)間讓她練習(xí)。
2. 和家長(zhǎng)聯(lián)系,告知孩子在園的情況,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。
過(guò)了一星期,再次觀察任曉蕓,發(fā)現(xiàn)有明顯進(jìn)步了,但穿脫衣服的動(dòng)作還是不熟練,鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力,再次與家長(zhǎng)聯(lián)系,不放松對(duì)孩子的要求,以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主,提高練習(xí)的積極性。又過(guò)了半個(gè)月,家長(zhǎng)高興地告訴我:“她現(xiàn)在在家自己穿脫衣服了,再也不要我們幫助了。謝謝老師!笨吹胶⒆拥倪M(jìn)步我也很高興,
但馬上我又為任曉蕓制訂了下一個(gè)目標(biāo):提高動(dòng)手能力,為同伴做好事,繼續(xù)進(jìn)行觀察。
三、詳述觀察內(nèi)容
幼兒在活動(dòng)中的各方面表現(xiàn)都可以觀察。如幼兒的興趣、好惡、特長(zhǎng)、與同伴的關(guān)系、與老師的關(guān)系等等,以發(fā)展的眼光觀察幼兒,
根據(jù)教育目標(biāo)決定觀察內(nèi)容。如幼兒顧成,由于年齡小,家長(zhǎng)教育不當(dāng),養(yǎng)成了任性的壞毛病,脾氣又很倔!拔摇贝_定他為觀察目標(biāo)。
第一次,有一天早上,他一進(jìn)來(lái)對(duì)我看了一眼,馬上就跑到自己座位上去玩了。我知道他的個(gè)性,如果這時(shí)一定要讓他喊我,他一定又會(huì)發(fā)脾氣,呆呆地站在那兒。所以為了讓他感覺(jué)到我在注意他,我就故意和他靠近。這時(shí),其他幼兒進(jìn)來(lái)向我問(wèn)好,我也熱情地回答。顧成不好意思地沖我笑笑,小聲地說(shuō):
“老師,早!庇谑俏以诎鄡(nèi)又進(jìn)行了一次禮貌教育。過(guò)了一個(gè)月,我第二次觀察顧成,那天,眼光看見(jiàn)顧成走進(jìn)了活動(dòng)室,他一直走到我身旁對(duì)我說(shuō):“汪老師,早!”我抬頭高興地說(shuō):“顧成,早!”他快樂(lè)地跑過(guò)去玩了。以后幾天,我觀察到他每天到園時(shí)都很有禮貌地說(shuō):“汪老師,早!”我覺(jué)得他有進(jìn)步了,又進(jìn)一步提出要求:“以后聲音響一些,好嗎?”他點(diǎn)頭答應(yīng)了。果然以后他每天都大聲地喊我。有時(shí)放學(xué)時(shí)或路上看見(jiàn)我也很有禮貌。家長(zhǎng)都說(shuō)孩子懂禮貌了。
中班活動(dòng)觀察記錄8
【案例】 豪豪買(mǎi)菜記
今天,當(dāng)區(qū)域游戲一開(kāi)始,豪豪就很高興的跑去華士菜場(chǎng)買(mǎi)菜了,菜場(chǎng)老板婷婷開(kāi)始想要和他聊天。只見(jiàn)豪豪只顧自己悶頭揀著菜,婷婷說(shuō):“這個(gè)是5塊一斤!焙篮溃骸昂玫。”于是拿著菜往秤盤(pán)里一放,還沒(méi)問(wèn)多少錢(qián),豪豪又趕緊走回去揀了好多不同種類的菜,如竹筍、西紅柿、胡蘿卜等,一起放到了秤盤(pán)里,這時(shí)一旁的凡凡湊近一看,說(shuō):“怎么一下子買(mǎi)這么多種菜啊,老板怎么稱?”豪豪:“那好吧,我下次少買(mǎi)點(diǎn)!闭f(shuō)著轉(zhuǎn)身就走了,這時(shí)菜場(chǎng)老板婷婷發(fā)話了:“菜還沒(méi)拿就走了。 焙篮缆(tīng)到后,跑回來(lái)一把抓住秤盤(pán)里的菜就走了。其他小朋友看見(jiàn)了,哈哈大笑……
【分析】
案例中的豪豪是我們班出名的愛(ài)哭幼兒,不管什么事只要不順心就會(huì)哭,哪怕天熱,他出汗了,自己一個(gè)人就在那哭,我們問(wèn)他這樣做對(duì)不對(duì),他的回答幾乎都是“好吧!下次不這樣了!倍医(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)豪豪的自理能力、同伴交往能力較差。由此分析上述案例中,豪豪的表現(xiàn)是因?yàn)槠綍r(shí)的社會(huì)交往積累太少,以及他的語(yǔ)言發(fā)展滯后,不管其他人問(wèn)他,他的回答只有一種模式“好吧!下次不這樣了。”
【指導(dǎo)策略】
1、教師的直接指導(dǎo):從豪豪此次游戲的角度看,我們應(yīng)該多讓豪豪參與游戲,并在一旁給予正確的游戲指導(dǎo),讓其明白游戲規(guī)則;從豪豪的日常生活中,我們應(yīng)該更耐心的教育他改掉一句話模式的回答,使其在以后玩游戲時(shí)能與其他幼兒交流自如。
2、幼兒同伴間的間接指導(dǎo):給豪豪找一個(gè)好朋友,以組合的形式參與到游戲中,當(dāng)然這個(gè)好朋友必須是語(yǔ)言表達(dá)能力、同伴交往能力發(fā)展較好,同時(shí)明白游戲規(guī)則的幼兒,帶領(lǐng)豪豪參與游戲,通過(guò)平行的游戲角色,以間接指導(dǎo)者的身份幫助豪豪。
3、家園合作:家長(zhǎng)與教師應(yīng)該很好的配合,只有家園合作,才能讓豪豪進(jìn)步。因?yàn)槿绻皇窃趫@時(shí)教師的教育,到了家家長(zhǎng)仍對(duì)其不教導(dǎo),則我們老師教育的效果將不見(jiàn)效。所以,教育要家園同步進(jìn)行。
中班活動(dòng)觀察記錄9
區(qū)域名稱:建構(gòu)區(qū)
觀察對(duì)象:小羽
記錄者:xxx
觀察重點(diǎn):利用一切機(jī)會(huì),鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
幼兒活動(dòng)情景記錄:
孩子們正在自由地玩著積木,只見(jiàn)小羽獨(dú)自一人坐著玩衣角,她耷拉著腦袋坐了一會(huì)兒,最終微微抬起頭看了看積木。我走過(guò)去問(wèn)你想玩嗎?她點(diǎn)了點(diǎn)頭,沒(méi)說(shuō)話,只用眼睛看著我。一會(huì)兒她站了起來(lái),慢慢走了過(guò)去,還不時(shí)回過(guò)頭看我,我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,她走到了孩子們的身邊。正在小羽認(rèn)真的拼插積木時(shí),我看見(jiàn)他對(duì)面的小宇拿了她幾個(gè)玩具。而小羽看見(jiàn)了卻不說(shuō)話,但臉上有些不高興。過(guò)了一會(huì)小宇又拿她的玩具,只見(jiàn)小羽一把把自我的玩具全拿了回來(lái),還把他的玩具給打爛了。當(dāng)我走到她面前,她委屈得哭了。
行為分析:
1、從案例看,小羽是個(gè)性格較為內(nèi)向的孩子,小羽在交往方面很不主動(dòng),缺乏勇氣,內(nèi)心的需求和期望總不敢去實(shí)現(xiàn)。而我的點(diǎn)頭、微笑無(wú)疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要教師更多的關(guān)懷和愛(ài)。而在交往中她卻不善于用語(yǔ)言和別人進(jìn)行溝通,所以委屈得哭了。
2、針對(duì)小羽的行為,我與家長(zhǎng)進(jìn)行了個(gè)別交流。從中了解到,小羽在家里就很乖巧、不大愛(ài)說(shuō)話,很依戀父母,父母也認(rèn)為孩子年齡小很多事情都包辦。平時(shí)父母交際很少,不經(jīng)常帶她出門(mén),將她封閉在自我的小家中,致使她缺少交往的機(jī)會(huì)。
教師后續(xù)的支持:
1、增強(qiáng)孩子的自信,抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)她
2、游戲時(shí)多讓幼兒以強(qiáng)帶弱、相互配合
3、利用一切機(jī)會(huì),鼓勵(lì)小羽大膽用語(yǔ)言與別人交往。
4、開(kāi)展主角活動(dòng),讓小羽參加。
中班活動(dòng)觀察記錄10
觀察對(duì)象:雷桐、閆煜城
觀察目的:為什么對(duì)體育活動(dòng)缺乏興趣?
觀察人:王瓊菲
早晨的體育活動(dòng)時(shí)間開(kāi)始了,只見(jiàn)小朋友們都隨著音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)真地做操,只見(jiàn)雷桐、閆煜城2個(gè)小朋友站在原地不動(dòng),還不時(shí)的回頭講話,我看見(jiàn)了,連忙上前去提醒,可又過(guò)了一會(huì)兒,又停了下來(lái)。在后來(lái)的體育活動(dòng)中,別人都排好隊(duì)等待,只見(jiàn)他們倆不停地在后花壇中玩花、玩草。
分 析:1 、最近在早晨的戶外活動(dòng)中,雷桐和閆煜城很喜歡到后面的花壇中去玩,當(dāng)我走過(guò)去問(wèn)他們?cè)谮s什么時(shí),他們說(shuō)要找蝸牛,很喜歡蝸牛,所以每天喜歡到草、泥土中去找它。
2、雷桐每天入園時(shí),臉上的表情總是不好,詢問(wèn)后,發(fā)現(xiàn)他每天早晨都和爺爺鬧別扭,不聽(tīng)爺爺?shù)脑,上幼兒園時(shí)帶有一種不好的情緒。
措 施:1、針對(duì)這種情況,通過(guò)集體活動(dòng)“早上積極鍛煉身體好”來(lái)教育所有的孩子,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到積極鍛煉身體的重要性,激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。
2、可應(yīng)著孩子們的興趣點(diǎn),開(kāi)展與此相關(guān)的主題探究活動(dòng)“有趣的動(dòng)植物”,幫助孩子和孩子們一起了解此方面的小知識(shí)。
3、在戶外活動(dòng)中,可帶領(lǐng)他們幼兒園的一些花、草植物,滿足他們的好奇心。
4、希望父母每天都按時(shí)送孩子入園參加晨間體育活動(dòng)。
效 果:通過(guò)老師的教育和家長(zhǎng)的配合,孩子比以前稍微有些進(jìn)步,能排隊(duì),但在排隊(duì)過(guò)程中,出現(xiàn)了不認(rèn)真的情況,還須進(jìn)一步對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的教育。
中班活動(dòng)觀察記錄11
每天我都會(huì)早早來(lái)到幼兒園,迎接我們彩虹班小朋友的到來(lái),孩子們?cè)凇稅?ài)我你就親親我,愛(ài)我你就抱抱我》的歌曲中,一蹦一跳的來(lái)到我的身邊,有禮貌的與我打招呼“王老師好,王老師好”,我的心中無(wú)比欣慰。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去只見(jiàn)晶晶穿著一條粉紅色的小毛裙,頭上還扎著一個(gè)大大的粉紅色蝴蝶結(jié),今天的晶晶打扮的可真漂亮。見(jiàn)晶晶就像一只快樂(lè)的小蝴蝶飛了過(guò)來(lái),我連忙迎了過(guò)去,笑著說(shuō):“晶晶,你今天可真漂亮啊!”原本以為晶晶肯定會(huì)在我的面前炫耀一番,可出乎我的意料今天的晶晶竟然像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的徑直走到小伙伴們的中間,與他們說(shuō)笑起來(lái)。
咦!這是怎么回事啊?難道晶晶沒(méi)有聽(tīng)到嗎?
隨著孩子們的陸續(xù)到來(lái),戶外活動(dòng)的時(shí)間到了,孩子們個(gè)個(gè)興奮地抱著球來(lái)到塑膠跑道上!袄蠋熌泸_人”。“什么?是在說(shuō)我嗎?”我順聲回頭一看,只見(jiàn)晶晶撅著小嘴巴正在看著我。丈二和尚摸不著頭腦的我連忙問(wèn):“晶晶,你在說(shuō)老師嗎?”晶晶沒(méi)有回答并低下了頭。我接著說(shuō):“晶晶,老師什么時(shí)候騙過(guò)你呀?”說(shuō)著我順勢(shì)把晶晶攬?jiān)趹牙,這時(shí),我才看到晶晶的眼圈兒已經(jīng)泛紅了。我在晶晶的小臉上輕輕的親了一口柔聲地說(shuō):“晶晶,能把事情告訴老師嗎?”晶晶慢慢地抬起了頭,看到她一副欲言又止的的樣子,我接著說(shuō):“晶晶,老師知道你是個(gè)好孩子,王老師最喜歡你了,你一定會(huì)告訴老師的,因?yàn)槲覀冞是最好的朋友,對(duì)嗎?”晶晶聽(tīng)了這番話后思索了片刻,委屈地說(shuō):“王老師,我昨天中午睡覺(jué)了,你說(shuō)放學(xué)時(shí)要獎(jiǎng)勵(lì)我一個(gè)蘋(píng)果小粘貼,可你沒(méi)有給我,你是個(gè)騙人的老師!甭(tīng)著晶晶的話
我的心不由得咯噔一下,我恍然大悟,事情是這樣的,因?yàn)榫Ье形缈偸遣粣?ài)睡覺(jué),為了培養(yǎng)她能有一個(gè)良好的生活習(xí)慣,我就用晶晶最喜歡的粘貼來(lái)鼓勵(lì)她,結(jié)果晶晶真的睡著了,我卻把獎(jiǎng)勵(lì)的事情忘得一干二凈。我誠(chéng)懇地向晶晶道了歉,晶晶高興的跑開(kāi)了,看著她離去的背影,是內(nèi)疚、還是懊悔,總之我的心情就像打翻了五味瓶不是滋味。雖然已經(jīng)事隔幾天但晶晶的這番話依然在我耳邊回響,字字深深地刻在了我的心底。
讓我深刻的反思,由于自己的一時(shí)疏忽,,成為了晶晶心中的不守信用,騙人的老師。無(wú)意間傷害了孩子幼小的心靈。這件事將會(huì)讓我銘記在心,在平日的工作中不可有絲毫的疏忽,它時(shí)刻提醒著我要認(rèn)真對(duì)待每一件事,說(shuō)到一定要做到,做孩子們心中的好老師。
中班活動(dòng)觀察記錄12
班級(jí): 中五
幼兒 姓名 XXX 幼兒
年齡 4周歲 觀察
日期 XXX.9.21 觀察者 XXX
環(huán)境 戶外
觀察目標(biāo) 培養(yǎng)幼兒幼兒之間的交流能力和交往能力
觀察
記錄 第一次觀察起止時(shí)間:
上午:8:00—8:03 又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間,小朋友都在開(kāi)心地玩著滑滑梯,杭欣桐馬上跑到了樓梯上,正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去,她便回頭說(shuō)到:“杭欣桐,我們一起去玩吧!焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂,我來(lái)了!薄昂呛恰。
第二次觀察起止時(shí)間:
上午:8:10—8:13 過(guò)了一會(huì)兒,杭欣桐走到了過(guò)道上,她覺(jué)得非常好玩,便一直走來(lái)走去,這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去,把她擠在了一邊,她馬上說(shuō):“你為什么要擠過(guò)來(lái),我都不能走了!薄翱梢宰叩,你看兩只手扶著就好了!薄皩(duì)呀,這樣也能走,呵呵!薄澳俏覀円黄鹱哌^(guò)去。”“好啊!
第三次觀察 起止時(shí)間:
上午8:20—8:23 過(guò)了十幾分鐘, 杭欣桐還在玩著滑滑梯,她飛一樣的速度從滑梯口滑下來(lái),開(kāi)心地叫起來(lái):“滑滑梯真好玩!边和后面的史可妍說(shuō)道:“快點(diǎn),快點(diǎn),你也玩滑下來(lái)!薄肮。“然后滑下來(lái)之后又跑到別的滑梯口滑滑梯,嘴里笑得非常開(kāi)心呢!
分析
評(píng)價(jià) 1、孩子們都是天真爛漫的,每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲,也會(huì)很快樂(lè),讓老師也感到欣慰,孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的,也是非常投入的。她會(huì)自由地去探索游戲的玩法,也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力,更能快樂(lè)地游戲。
支持
策略 教師要做一個(gè)有心的觀察者,平時(shí)要多給予孩子空間,遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道,可是孩子能夠自由去組織游戲,去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法,以及一些注意的安全。
中班活動(dòng)觀察記錄13
場(chǎng)景一:在區(qū)域活動(dòng)美術(shù)區(qū)開(kāi)展的線描畫(huà)“百花園”活動(dòng)中。 我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態(tài)的“花朵”線描畫(huà)范畫(huà)激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣,然后讓小朋友說(shuō)說(shuō)范畫(huà)中裝飾花朵時(shí)所用到的點(diǎn)、線、面以及花朵的`繪畫(huà)方法。在讓小朋友說(shuō)說(shuō)還可以用哪些點(diǎn)、線、面裝飾花朵時(shí),我發(fā)現(xiàn)一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是,我抓住機(jī)遇請(qǐng)他來(lái)回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似,但是我還是及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。在繪畫(huà)時(shí),他好像還是沉浸在剛才的喜悅中,用了許多他剛才說(shuō)到的線條裝飾起了花朵。我及時(shí)引導(dǎo),在我的引導(dǎo)下他用小點(diǎn)裝飾了花蕊,用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣,用粗細(xì)不同的直線裝飾了葉子。
場(chǎng)景二:在美術(shù)活動(dòng)線描畫(huà)“美麗的毛衣”活動(dòng)中,我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)凹凸線和十字點(diǎn)然后指導(dǎo)他們大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面有規(guī)律并對(duì)稱地裝飾毛衣。在繪畫(huà)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動(dòng)中學(xué)到的十字點(diǎn)進(jìn)行裝飾毛衣,只是線條分割的時(shí)候沒(méi)有掌握好距離,疏密方面略顯欠缺。于是,我走過(guò)去及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,并告訴他畫(huà)線的時(shí)候要看好邊上一條線條,兩根線條之間的距離要掌握好,他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。但當(dāng)我問(wèn)他知道自己所用的線條名稱時(shí),他搖搖頭。
分析與措施分析:
算算時(shí)間,重點(diǎn)關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個(gè)月了,除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫(huà),現(xiàn)在他已經(jīng)能通過(guò)老師的語(yǔ)言提示獨(dú)立運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的線條、點(diǎn)、面自主裝飾了,進(jìn)步還是非常大的,但是他還是存在以下幾方面問(wèn)題:
1.手眼能力較差,特別是對(duì)于圖形分割,距離的把握是他的弱項(xiàng),導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差,缺少線描畫(huà)點(diǎn)、線、面結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自主搭配方面的能力較弱,而且缺少一些線描畫(huà)點(diǎn)、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施:
1. 多花時(shí)間給他欣賞一些線描畫(huà)范例,教他認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的線條和圖案,幫助他了解繪畫(huà)方面的知識(shí)。
2.在調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)畫(huà)積極性的同時(shí),加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會(huì)讓他練習(xí)線描畫(huà)如:
(1)利用區(qū)域活動(dòng)及早晨來(lái)園時(shí)間,鼓勵(lì)晨晨練習(xí)并掌握各種點(diǎn)、線、面的畫(huà)法。
(2)提供各種范畫(huà),引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時(shí)使用的點(diǎn)、線、面的豐富性,鼓勵(lì)其在自己繪畫(huà)時(shí)能夠結(jié)合運(yùn)用。
(3)提供各種輪廓圖,鼓勵(lì)其進(jìn)行線描畫(huà)活動(dòng),教師給與指導(dǎo)。
3.與家長(zhǎng)溝通,讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動(dòng)中要鼓勵(lì)他多練習(xí),對(duì)于他的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)他參與活動(dòng)的積極性。
中班活動(dòng)觀察記錄14
美麗的紙盤(pán),美工區(qū)里孩子們?cè)谟醚b飾畫(huà)的形式裝飾紙盤(pán)子。逸逸拿到紙盤(pán)后在盤(pán)子的底部寫(xiě)上學(xué)號(hào)和名字,然后開(kāi)始裝飾圖案。在繪畫(huà)紙盤(pán)的過(guò)程中,逸逸先在紙盤(pán)的中間畫(huà)了一個(gè)大大的圓,偶爾也會(huì)抬頭看一看旁邊睿睿的盤(pán)子,不時(shí)和睿睿交流一下自己的想法。逸逸看到我,說(shuō):“我在畫(huà)半圓形,一個(gè)黑色半圓形,一個(gè)空白半圓形這樣有規(guī)律排列的”說(shuō)完她又在空白半圓的上面增加了一條弧線,弧線畫(huà)完,逸逸又在邊上畫(huà)了一圈愛(ài)心圖案,這個(gè)時(shí)候活潑好動(dòng)的逸逸開(kāi)始沒(méi)有心思了,開(kāi)始討論起來(lái),所以愛(ài)心畫(huà)完以后只有兩個(gè)個(gè)愛(ài)心的中間畫(huà)了黑點(diǎn),一個(gè)愛(ài)心涂黑,其它的愛(ài)心里都沒(méi)有畫(huà),最后逸逸在愛(ài)心圖案外邊又畫(huà)了黑方塊圖案,就這樣紙盤(pán)裝飾好了。
從逸逸裝飾紙盤(pán)的過(guò)程中可以看出,逸逸喜歡裝飾盤(pán)子,裝飾盤(pán)子的時(shí)候有自己的想法,她從盤(pán)子的中間慢慢的往邊上裝飾,裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列,使原本普通的紙盤(pán)變得越來(lái)越漂亮,從逸逸的表情中可以感受到她的開(kāi)心和成就感。但是由于逸逸自身比較活潑好動(dòng),到后來(lái)裝飾盤(pán)子的時(shí)候總是要和旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)話,邊說(shuō)邊畫(huà)影響了逸逸裝飾盤(pán)子的時(shí)間、速度以及完成的效果(只有兩個(gè)愛(ài)心里畫(huà)了黑點(diǎn),一個(gè)愛(ài)心涂黑),因此,我們要不斷提醒和督促逸逸安靜作畫(huà),養(yǎng)成良好的作畫(huà)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從本次活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看,我們?cè)谠醒b飾畫(huà)的基礎(chǔ)上增加用裝飾畫(huà)的形式繪畫(huà)人物的臉部形狀與表情,進(jìn)一步滿足了大班孩子自主表達(dá)創(chuàng)作的愿望。在以后的活動(dòng)中,還可以引導(dǎo)幼兒利用色塊來(lái)表現(xiàn)人物臉部特征,增加孩子對(duì)色塊的認(rèn)識(shí),感受裝飾畫(huà)活動(dòng)中色塊變化的美。根據(jù)《指南》中精神:“和幼兒一起用圖畫(huà)、手工制品等裝飾和美化環(huán)境”,活動(dòng)結(jié)束后鼓勵(lì)幼兒把自己的作品布置在美工區(qū)中,裝飾活動(dòng)室。
中班活動(dòng)觀察記錄15
觀察
記錄 第一次觀察起止時(shí)間:
上午:8:00—8:03 又到了戶外活動(dòng)的時(shí)間,小朋友都在開(kāi)心地玩著滑滑梯,杭欣桐馬上跑到了樓梯上,正好許欣悅在下面跑來(lái)跑去,她便回頭說(shuō)到:“杭欣桐,我們一起去玩吧!焙夹劳┮灿淇斓鼗氐降剑骸昂,我來(lái)了!薄昂呛恰薄
第二次觀察起止時(shí)間:
上午:8:10—8:13 過(guò)了一會(huì)兒,杭欣桐走到了過(guò)道上,她覺(jué)得非常好玩,便一直走來(lái)走去,這時(shí)旁邊的小朋友也走了過(guò)去,把她擠在了一邊,她馬上說(shuō):“你為什么要擠過(guò)來(lái),我都不能走了!薄翱梢宰叩,你看兩只手扶著就好了!薄皩(duì)呀,這樣也能走,呵呵。”“那我們一起走過(guò)去!薄昂冒!
第三次觀察 起止時(shí)間:
上午8:20—8:23 過(guò)了十幾分鐘, 杭欣桐還在玩著滑滑梯,她飛一樣的速度從滑梯口滑下來(lái),開(kāi)心地叫起來(lái):“滑滑梯真好玩!边和后面的史可妍說(shuō)道:“快點(diǎn),快點(diǎn),你也玩滑下來(lái)!薄肮。“然后滑下來(lái)之后又跑到別的滑梯口滑滑梯,嘴里笑得非常開(kāi)心呢!
分析
1、孩子們都是天真爛漫的,每到玩滑滑梯的時(shí)候都是非常投入的。能夠和小伙伴一起游戲,也會(huì)很快樂(lè),讓老師也感到欣慰,孩子們的交往能力在一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步。
2、孩子在玩游戲時(shí)是非常開(kāi)心的,也是非常投入的。她會(huì)自由地去探索游戲的玩法,也知道和同伴一起玩是最開(kāi)心的。游戲的同時(shí)也能夠讓孩子與孩子去促進(jìn)孩子之間的交流能力以及交往能力,更能快樂(lè)地游戲。
支持策略
教師要做一個(gè)有心的觀察者,平時(shí)要多給予孩子空間,遇到一些小問(wèn)題嘗試商量一起來(lái)解決。今天 雖然是短短地一條走道,可是孩子能夠自由去組織游戲,去發(fā)現(xiàn)游戲的玩法,以及一些注意的安全。
中班生活活動(dòng)觀察記錄2
觀察地點(diǎn):益智區(qū)
觀察時(shí)間:隨機(jī)觀察
觀察對(duì)象:劉暢 趙元辰
觀察過(guò)程:
最近在益智區(qū)投放了筷子,結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒進(jìn)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我和他們一起玩,以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō):“我先夾”,于是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球,其他的孩子依次夾取,到趙元辰時(shí),已是最后一個(gè)數(shù)字“6”,我問(wèn):“這是幾?”元辰說(shuō)“是8”其他的孩子說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)”,元辰又說(shuō):“是9”。我就問(wèn)旁邊的劉暢:“他說(shuō)的對(duì)嗎?”劉暢臉都紅了,緊張的說(shuō):“不知道”。于是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍,元辰才改了過(guò)來(lái),我們又繼續(xù)夾起來(lái)。
分析:元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出,他接受能力較強(qiáng),愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉暢的,劉暢對(duì)數(shù)的概念較模糊,因此平時(shí)對(duì)他的指導(dǎo)較多,但是在區(qū)角活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了元辰(我認(rèn)為他很明白)對(duì)數(shù)還是模糊的,對(duì)數(shù)還有混淆,這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)不是非常清楚,在集體活動(dòng)中不易發(fā)現(xiàn),因?yàn)樵诩w活動(dòng)中幼兒易模仿和從眾,使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。
措施:在生活的各環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí),在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀察幼兒,指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識(shí),并做有效記錄,小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的發(fā)展的程度,益智區(qū)更換材料,增強(qiáng)趣味性,提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
中班生活活動(dòng)觀察記錄3
小舞臺(tái)也是某些孩子熱衷的角落,今天就來(lái)了5個(gè)擅長(zhǎng)于表達(dá)表現(xiàn)的孩子們。精彩的表演,不時(shí)會(huì)吸引一些小觀眾。但在表演的過(guò)程中,卻時(shí)常會(huì)發(fā)生一些這樣的事情:
1、小演員出現(xiàn)爭(zhēng)搶節(jié)目的現(xiàn)象,會(huì)導(dǎo)致了演出出現(xiàn)中斷。
2、小觀眾們則表現(xiàn)出了不禮貌的一面。在演員演出的過(guò)程中,有的會(huì)說(shuō)話;有的在哈哈大笑;有的一會(huì)兒看一會(huì)兒又離開(kāi)去其它地方,一會(huì)兒又回來(lái)看;跑進(jìn)跑出的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。另外,表演結(jié)束后,小觀眾們沒(méi)有熱烈的掌聲,祝賀和鼓勵(lì)的意愿。
思考分析:在游戲中,幼兒太過(guò)于隨意,這時(shí)我也在深深地反思:出現(xiàn)這個(gè)局面的原因:
在節(jié)目演出的過(guò)程中,時(shí)而中斷,時(shí)而又繼續(xù),演出的節(jié)目不定,導(dǎo)致觀眾觀看的興趣不是很濃,所以會(huì)出現(xiàn)走走出出、說(shuō)說(shuō)笑笑的局面。另外一個(gè)原因是,沒(méi)有和幼兒一同建立起小舞臺(tái)游戲中的規(guī)則,從而導(dǎo)致幼兒在表演和欣賞的過(guò)程中都從盲從。
調(diào)整策略
解決問(wèn)題一:建立孩子們的合作意識(shí)。
中班的幼兒已經(jīng)有了初步的合作意識(shí),因此,加入主持人這一角色,來(lái)合理地分配或者請(qǐng)演員來(lái)認(rèn)領(lǐng)節(jié)目,再將節(jié)目單公布給小觀眾,這樣帶有一定目的性演出更有秩序了,同時(shí)也鍛煉了幼兒之間相互合作的能力。內(nèi)容來(lái)自閃亮兒童網(wǎng)
解決問(wèn)題二:制定公約
在交流講評(píng)中,和幼兒共同商量制訂一份觀眾公約,要求觀眾們也要遵守秩序,如不大聲喧嘩、中途離開(kāi)時(shí)不能影響其他的觀眾等。
中班生活活動(dòng)觀察記錄4
觀察對(duì)象:小宇
性 別:男
觀察地點(diǎn):活動(dòng)室門(mén)口
觀察目的:根據(jù)幼兒的變化,師幼共同解決幼兒遇到的問(wèn)題。
觀察內(nèi)容:
今天早上小宇來(lái)到幼兒園門(mén)口就躲有媽媽后面(平時(shí)能主動(dòng)大聲問(wèn)好),不愿意跟老師問(wèn)好。媽媽給換完鞋后又躲到媽媽身后,不愿意來(lái)到老師身邊。我趕緊說(shuō):“小宇過(guò)來(lái)吧,讓老師看看,今天怎么了?”他“哇”的一聲哭了:“我不上幼兒園,我不上幼兒園了,我要和媽媽在一起,我要回家!眿寢尭嬖V我:“今天小宇不知道為什么,早上就不愿意來(lái)幼兒園,在家里就哭過(guò)了”。我說(shuō):”來(lái)吧,小宇,告訴老師你怎么了?”我從他媽媽手里將小宇抱過(guò)來(lái),他媽媽就走了,我把小宇抱到水房,他還是不停的哭,不斷地掙扎要找媽媽,我一下子看出來(lái)小宇為什么哭了,我就告訴他:“你聽(tīng)我說(shuō)說(shuō),你為什么哭了,我知道!痹趺凑f(shuō)也不行,他就是不聽(tīng),還是那么倔,我立刻大聲一個(gè)八度:“你先聽(tīng)我說(shuō),要是我說(shuō)的不對(duì)你再哭行嗎?”他一下子靜下來(lái)了,我蹲下溫和的對(duì)他說(shuō):“你是不是因?yàn)樽蛱炷愦蚱てぃ蠋煂?duì)你生氣了,你才哭的?然后就不愿意來(lái)幼兒園了?”他看著我,一下子愣了兩秒說(shuō):“是!”我又說(shuō):“老師批評(píng)你了沒(méi)有?”
“沒(méi)有”
“老師是生氣了,但之前老師給你們講道理了沒(méi)有,自己的小手在沒(méi)有經(jīng)過(guò)小朋友同意時(shí)不亂碰別人!
“說(shuō)了!”
“那皮皮對(duì)你生氣了嗎?”
正好皮皮在旁邊洗手,我讓小宇問(wèn)了一下,皮皮說(shuō):“我不疼了,我原諒你了!”小宇這才不哭,我說(shuō):“老師說(shuō)對(duì)了吧,皮皮已經(jīng)原諒你了,他爸爸也原諒你了,因?yàn)槟闶遣恍⌒牡,老師都幫你跟他爸爸道歉了,你還哭嗎?”
“不哭了”
“那你笑一個(gè),親我一個(gè)!”小宇果然像往常一樣笑了,摟著我親了一下。然后高興地去洗手了,他吃飯的時(shí)候還坐在那看著我不時(shí)地笑一下。
分析:
接連兩天小宇都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手動(dòng)到小朋友,老師提醒和引導(dǎo)全班小朋友要友好,同伴說(shuō)他都不聽(tīng),可能在昨天老師一句“你怎么又這樣啊?”刺傷了孩子,但沒(méi)有在全班面前刻意批評(píng)他,這也使一向倔強(qiáng)的他受傷了,所以他回家不敢對(duì)家人說(shuō),今天來(lái)園的時(shí)候以另一種理由找借口,說(shuō)想媽媽,不想去幼兒園,教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒遇到的問(wèn)題,幫助幼兒共同分析和解決問(wèn)題,幼兒能夠再次將老師當(dāng)作自己的朋友,信任老師,“只要你自己知道錯(cuò)了,能夠改正就還是好孩子,老師愛(ài)你們!”這句話孩子愛(ài)聽(tīng),所以老師在處理孩子事情之后將這個(gè)作為結(jié)尾。孩子就不會(huì)有那么多顧慮了。
在那天之后,老師觀察發(fā)現(xiàn)小宇不用手動(dòng)別人了,再也沒(méi)有小朋友“告狀”,有小朋友家長(zhǎng)向老師反映小宇的情況了。
通過(guò)觀察、分析找到了原因,有針對(duì)性地解決問(wèn)題,這是一位幼兒教師成功教育的技能。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中成就自己。
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