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美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（精選20篇）
觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通，教師的敘述不再空洞；家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構(gòu)課程。下面是小編精心整理的美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 1
時(shí)間：20xx年11月7日
區(qū)角名：表演區(qū)
班級(jí)：小二班
記錄教師：
觀察過(guò)程
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今日的活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就立刻拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會(huì)，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小教師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的'表演游戲。
分析與反思
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來(lái)越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們十分喜歡模仿小動(dòng)物或者成人�；顒�(dòng)中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作本領(lǐng)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 2
一、觀察實(shí)錄
今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張?zhí)枪埡鸵活w糖果開始包起來(lái)。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒(méi)有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問(wèn)道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說(shuō)：你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？天天說(shuō)：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會(huì)兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒(méi)有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時(shí)天天又包壞了一張?zhí)枪�，放在了桌子上。看�?jiàn)晨晨在剪糖果紙，就和她一起剪了起來(lái)。剪到一半，天天說(shuō)：我不剪了。繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來(lái)。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒(méi)一會(huì)兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒(méi)有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來(lái)對(duì)雯雯說(shuō)：沒(méi)有糖果紙了，我們要等一下。說(shuō)完便坐下來(lái)等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個(gè)活動(dòng)，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對(duì)性的鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自己的需求對(duì)這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動(dòng)手操作本領(lǐng)較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒(méi)有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
�。�2）小班幼兒愛(ài)模仿，當(dāng)天天看見(jiàn)晨晨剪紙的時(shí)候，就也跟著一起剪紙。
（3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的`糖果紙。遇到困難的時(shí)候，天天并沒(méi)有進(jìn)取開動(dòng)腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實(shí)一點(diǎn)的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)卷的技能。
2、由于幼兒動(dòng)手操作本領(lǐng)較差，教師能夠聯(lián)系主題活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些操作環(huán)節(jié)，有意識(shí)的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動(dòng)手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評(píng)價(jià)，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗(yàn)。
4、對(duì)于小班幼兒愛(ài)模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因?yàn)槟７率怯變褐匾膶W(xué)習(xí)方式。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 3
行為記錄：
區(qū)域活動(dòng)開始了，贊贊選擇的是娃娃家，剛一到娃娃家，贊贊立刻就開始挑。選食材，準(zhǔn)備做一頓豐盛的早餐。贊贊拿這挑出來(lái)的水果蔬菜去找盛放飯菜的工具。挑選好食材和工具的贊贊和她的好朋友牛牛，拿著鍋?zhàn)雍蜕鬃邮滞度氲卦诿簹庠钌蠠埐�，不一�?huì)兒，就看見(jiàn)在鍋?zhàn)永镅b滿了她們最喜愛(ài)吃的食物。
做完飯菜的贊贊又開始使用微波爐給他的飯菜加工，熟練的按下微波爐的按鈕。很快，飯菜就都做好了，一盤盤鮮美的食物擺滿了整個(gè)桌子，有菜、有湯還有主食面包。坐在小椅子上的贊贊，牛牛和馨元已經(jīng)等不及了，已經(jīng)開始用手中的餐具吃起了早餐。這個(gè)時(shí)候，負(fù)責(zé)照顧寶寶的馨然回來(lái)了，贊贊遞給了馨然用餐工具，四個(gè)寶寶美美的享用他們辛勞的成果。
贊贊拿起一個(gè)雞腿就開始大口的吃了起來(lái)。吃完飯后，贊贊和她的好朋友們一起收拾桌子，牛牛負(fù)責(zé)收拾飯菜，馨元負(fù)責(zé)收拾盤子和碗，贊贊負(fù)責(zé)收拾餐具。不一會(huì)兒他們就把桌子收拾的干干凈凈了。
行為分析：
1.3歲左右的幼兒發(fā)展特點(diǎn)是自我意識(shí)剛剛萌芽，思維處于直覺(jué)行動(dòng)思維，注意力不穩(wěn)定。這一年齡階段的孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)十分突出，模仿是這一時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。
2.這一年齡段的孩子對(duì)主角游戲很感興趣，并且很喜歡扮演其中的.主角，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的主角。
3.游戲活動(dòng)中，贊贊選擇的是家中勤勞的媽媽，獨(dú)自一人進(jìn)行做飯的準(zhǔn)備，從挑選蔬菜和水果到挑選做飯工具，在到做飯、擺放餐具和收拾桌子，都是現(xiàn)實(shí)生活中媽媽的影子。
4.其他三名帶著主角身份的幼兒獨(dú)自行動(dòng)，各自管各自的事情。在教師的引導(dǎo)下，幼兒才開始分工合作燒飯和菜、擺放餐具、吃飯和收拾桌子，可見(jiàn)幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)。
5.所以在初期的交流分享中，以教師示范，孩子模仿為主，促進(jìn)和激發(fā)幼兒的簡(jiǎn)單合作意識(shí)。同時(shí)在擺放材料上需要研究投放一些半成品，促進(jìn)新的游戲情節(jié)發(fā)生，提高合作的頻率。
采取措施：
1.娃娃家內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，圍裙和領(lǐng)帶兩種簡(jiǎn)單的道具能夠迅速地將小朋友帶入游戲情境當(dāng)中，找準(zhǔn)自己的游戲主角。
2.教師適時(shí)介入，對(duì)游戲提出了明確的指令，以此推動(dòng)游戲的進(jìn)一步進(jìn)行。
3.對(duì)娃娃家主角游戲的模擬展示，讓孩子們能夠在觀看、討論、嘗試的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 4
個(gè)案：
今日錢子昊小朋友自主選擇到美工區(qū)去玩歡樂(lè)涂色的游戲。來(lái)到了美工區(qū)，錢子昊這張看看那張看看，然后選擇了一張玉米圖片，然后去拿蠟筆，剛開始他拿了自我喜歡的藍(lán)色蠟筆，可是在下筆涂色時(shí)，好像感覺(jué)到了什么不對(duì)，又把藍(lán)蠟筆放進(jìn)籃子，重新挑了一只黃色的蠟筆，就急急忙忙地在玉米上涂起顏色來(lái)。他拿起蠟筆使勁地上下涂涂，又左右涂涂，畫圖不僅僅有些空隙，并且部分顏色涂出了輪廓線。見(jiàn)狀，我走過(guò)去蹲下來(lái)引導(dǎo)說(shuō)：昊昊，涂色時(shí)要內(nèi)心一點(diǎn)，注意輪廓線，線條如果能朝一個(gè)方向涂，就能夠把玉米涂得更漂亮了。昊昊聽了，放慢速度試了試，果真發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有顏色在突出輪廓線外，他高興地對(duì)我說(shuō)：教師，你看，我此刻沒(méi)有涂開來(lái)哦！我為他豎起大拇指說(shuō)：就這樣，你會(huì)涂的更棒的！聽了我的鼓勵(lì)，他笑著說(shuō)：嗯！我要涂個(gè)漂亮的大玉米。等到他畫好后，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)他：說(shuō)他涂色時(shí)很用心，幾乎沒(méi)有涂開來(lái)，涂色很均勻，玉米十分漂亮。聽了我的表?yè)P(yáng)，他開心的不得了。
分析：
1.錢子昊把喜歡的藍(lán)色蠟筆換成黃色蠟筆，說(shuō)明他對(duì)事物（玉米）有必須的認(rèn)知本領(lǐng)，展現(xiàn)了自我引導(dǎo)與獨(dú)立選擇的本領(lǐng)。
2.他對(duì)涂畫這些精致活動(dòng)略為粗心，但經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)后，在涂色方面，他的耐心和堅(jiān)持性有了增強(qiáng)，取得了必須的效果。
3.在教師的引導(dǎo)下能較好地完成作品，一旦完成了操作和受到教師表?yè)P(yáng)就興奮不已，說(shuō)明他的理解本領(lǐng)較強(qiáng)，獲得了成就感。
對(duì)策：
1.了解需要，直接提議。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的'具體情景，及時(shí)地了解其真正需要，幫忙幼兒排除一些干擾，以直接提議的方式，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的不足，加以改善。
2.教師要耐心的引導(dǎo)，蹲下來(lái)以朋友的身份與她交流，引導(dǎo)他耐心地完成作品，注重過(guò)程的情感體驗(yàn)。
3.適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之較好地完成操作。教師可利用幼兒喜歡表?yè)P(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語(yǔ)、一個(gè)大拇指，提高其自主操作的信心，在操作中獲得成就感。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 5
觀察分析
孩子們進(jìn)入美工區(qū)后，xx選擇了沙畫，其他孩子看到也紛紛拿起沙畫。xxx選擇了最喜歡的鎧甲勇士圖片。只見(jiàn)他豪放地撕掉所有黏紙，露出完整的勇士輪廓。然后他拿出了紫色的沙筆，向沙畫紙上點(diǎn)畫。但他嫌沙筆倒出的沙太少太慢。便將蓋子擰開，將紫色的沙一股腦兒倒在紙上。瞬間，桌子上下撒滿了紫沙�？蓌xx仍然專注于完成他的沙畫。鎧甲勇士全身上下變成紫色裝扮。我走過(guò)去提醒xxx說(shuō)：“你的鎧甲勇士怎么全身是紫色的？他的眼鏡，嘴巴，皮膚是不是應(yīng)該換成其他顏色呢？”xxx有些結(jié)巴地說(shuō):“不不不是的，老師，我是不小心把紫色的沙子撒出來(lái)了。我沒(méi)有畫過(guò)沙畫�！薄笆茄剑钞嫻P擰開蓋，沙子會(huì)很不聽話哦。你還不熟練怎么做沙畫，可以向別人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)�！�
xxx收拾好桌面上的沙子，請(qǐng)求旁邊的xx教他如何做沙畫。xx告訴他說(shuō)：“我是一點(diǎn)點(diǎn)撕這層黏紙的，這片草地是綠色的，我就用綠色沙，大象身體是藍(lán)色的`，眼睛是黑色的，我就用不同的筆畫�！眡xx一邊聽，一邊協(xié)助xx，邊看邊學(xué)如何畫。
幼兒在喜好選擇上，時(shí)常會(huì)有從眾心理。中國(guó)人喜歡湊熱鬧，孩子在這方面就更加明顯，當(dāng)一個(gè)人選擇了沙畫，其他幾個(gè)人也會(huì)跟著拿沙畫。以往一個(gè)人拿了橡皮泥，其他人也會(huì)跟著拿。由于孩子在性別、能力上的各種差異，導(dǎo)致在面對(duì)同樣事情中的不同表現(xiàn)。女孩子在手工方面較之男孩子會(huì)更加細(xì)心、耐心。對(duì)美的理解比男孩子更加多樣。所以同樣在做沙畫，由于前期經(jīng)驗(yàn)和性格特點(diǎn)有所差異，女孩更加細(xì)心，制作更加精良。而平日就比較大大咧咧的xxx就會(huì)更隨意、豪放一些。最后，惹出一些小麻煩你。但孩子總是在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的。當(dāng)他人告知正確方法時(shí)，他就會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整行為，獲得新的認(rèn)知和技能。
采取措施
1.鼓勵(lì)幼兒在進(jìn)入?yún)^(qū)角時(shí)嘗試選擇其他多項(xiàng)材料，懂得自我判斷，自我選擇，不盲目跟風(fēng)。
2.利用集體教育的機(jī)會(huì)，不時(shí)介紹各個(gè)區(qū)域材料的玩法、用法。特別是比較冷門的，孩子不經(jīng)常接觸的材料，教師可多進(jìn)行演示，提高幼兒操作積極性和技能。
3.引導(dǎo)幼兒在遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，能多向他人討教，不止是成人，還有同伴，從他人身上學(xué)習(xí)自己不會(huì)的本領(lǐng)。
獲取成效
通過(guò)集體談話演示和個(gè)別引導(dǎo)，孩子們?cè)谶x擇區(qū)角玩具時(shí)懂得選擇多樣材料進(jìn)行操作，對(duì)材料也更加熟悉，懂得如何操作。合作與互相幫助的現(xiàn)象也越來(lái)越多，孩子們玩得更加開心了。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 6
觀察目的：
通過(guò)觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
今天的美工區(qū)提供了橡皮泥，讓幼兒自由制作。-拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著圖示邊開始照著樣子開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，接著把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，“是不是條條太長(zhǎng)了呢？”很快，-就找到問(wèn)題的所在，然后制作出一個(gè)非�？蓯�(ài)的小西瓜。
案例分析：
xx是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但可以適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區(qū)域材料的'充實(shí)。
2.老師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀察反思：
在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 7
觀察目的：
經(jīng)過(guò)觀察分析了解幼兒在美工區(qū)玩橡皮泥的行為表現(xiàn)。
觀察記錄：
今日的美工區(qū)供給了橡皮泥，讓幼兒自由制作。小文拿了自己的橡皮泥坐了下來(lái)，簡(jiǎn)單的玩耍之后，她發(fā)現(xiàn)了自己盒子里的示范紙：制作西瓜。只見(jiàn)她邊看著圖示邊開始照著樣貌開始制作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團(tuán)成大小不一樣的圓形，之后把綠色和白色搓成細(xì)條，然后用紅色制作西瓜果實(shí)，可是嘗試了好長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)辦法拼成功。這是我適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，是不是條條太長(zhǎng)了呢？很快，小文就找到問(wèn)題的`所在，然后制作出一個(gè)十分可愛(ài)的小西瓜。
案例分析：
小文是個(gè)個(gè)性安靜的孩子，平時(shí)有事都不愿意說(shuō)，特別是在活動(dòng)中，喜歡一個(gè)人去完成任務(wù)。并且，身為大班幼兒已經(jīng)具備遇到困難自己解決困難的本領(lǐng)了，所以作為教師不能夠一味地插手，直截了當(dāng)?shù)貛推鸾鉀Q，但能夠適時(shí)地給予語(yǔ)言上的提示，讓她更有自信地去制作。
采取措施：
1.區(qū)域材料的充實(shí)。
2.教師的適時(shí)指導(dǎo)。
觀察反思：
在自主性區(qū)角游戲中，教師要關(guān)注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，教師要走在孩子的前面，給予適時(shí)的指導(dǎo)。教師簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示去能引導(dǎo)孩子去大膽探索。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 8
觀察目的
具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力, 能用多種工具、材料或不一樣的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象。
觀察目標(biāo)
學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)同伴之間的交流學(xué)習(xí)指印畫的作畫方法。
觀察記錄
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間, 韓王宇進(jìn)入美工區(qū)區(qū)角。只見(jiàn)他用右手的大拇指蘸足紅色印泥在白紙上印指紋, 大聲的`呼喊哇, 看我的指紋, 是用我的大拇指印出來(lái)的哦。這一幕吸引了區(qū)角內(nèi)其他小朋友, 隨即其他小朋友也都紛紛跟著效仿, 一場(chǎng)印指紋比賽開始了。你印一個(gè), 我印幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。讓他們更自如地經(jīng)過(guò)繪畫表達(dá)自己的思想和愿望, 從而發(fā)展他們的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
支持策略
在幼兒初次接觸這個(gè)活動(dòng)時(shí), 教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行手印想象畫的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo), 能夠經(jīng)過(guò)觀察圖片引發(fā)幼兒思索、學(xué)習(xí), 怎樣印畫出更多的東西？供給豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品, 支持幼兒進(jìn)行自主繪畫、手工等藝術(shù)�；顒�(dòng)這些都為幼兒的創(chuàng)作供給了幫忙, 打下必須的基礎(chǔ), 從而避免孩子表現(xiàn)出的茫然、無(wú)措的狀態(tài)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 9
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來(lái)；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對(duì)困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來(lái)的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的`又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品歡樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 10
觀察對(duì)象：
文文
觀察目標(biāo)：
在打擊樂(lè)活動(dòng)中，文文是否能夠根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，掌握音樂(lè)節(jié)奏。
觀察分析：
表演區(qū)游戲開始了，最近老師組織了幾節(jié)打擊樂(lè)活動(dòng)，幼兒對(duì)打擊樂(lè)表演很感興趣，總是在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)拿起木魚、響板、三角鐵等樂(lè)器敲敲打打，文文也對(duì)樂(lè)器很感興趣，只見(jiàn)她手拿鈴鼓搖來(lái)?yè)u去，時(shí)不時(shí)還拍一拍，但是只是隨意性的玩樂(lè)器，沒(méi)有跟著音樂(lè)的節(jié)奏。中班幼兒由于年齡小，因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)的生命，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感不只是靠耳朵聽和頭腦的理解，也需要人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)的美和音樂(lè)的流動(dòng)性。幼兒的音樂(lè)感培養(yǎng)可以通過(guò)多種方式，來(lái)使幼兒融入到音樂(lè)教學(xué)中去，使幼兒通過(guò)自身的理解來(lái)感悟音樂(lè)的節(jié)奏，從而可以使幼兒更好的掌握音樂(lè)的節(jié)奏感，使其對(duì)音樂(lè)的興趣得到增強(qiáng)。
采取措施：
1、采用游戲的方法對(duì)幼兒的'音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初期一定是要學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏，節(jié)奏的教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的第一課，所以節(jié)奏的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。節(jié)奏是整個(gè)音樂(lè)美感的來(lái)源，是整個(gè)音樂(lè)的生命。但是對(duì)于一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)，單調(diào)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的節(jié)奏是一件十分煩躁的事情，并且對(duì)于他們未成熟的大腦也是一件很困難的事情。
2、鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作去表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)。在利用聽覺(jué)感知完音樂(lè)的節(jié)奏后，我們可以鼓勵(lì)幼兒利用身體去做各種動(dòng)作，如跺腳、拍手、晃動(dòng)身體等，并在此時(shí)加上一些拍節(jié)，例如，二拍子、三拍子、四拍子，教師可以在幼兒聽音樂(lè)的同時(shí)告訴他們這些是幾拍節(jié)的，鼓勵(lì)幼兒一邊聽音樂(lè)一邊用手拍節(jié)拍，或者鼓勵(lì)幼兒聽音樂(lè)的同時(shí)大聲地唱出來(lái)。將節(jié)奏帶融于歌曲中來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感。
3、在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要思考的就是如何將音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)奏融為一體
獲取成效：
音樂(lè)是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。文文的節(jié)奏感也越來(lái)越強(qiáng)了，更喜歡大膽表現(xiàn)自己了。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 11
區(qū)域名稱：
生活區(qū)
觀察重點(diǎn)：
能安靜參與游戲，有良好的游戲習(xí)慣。
童童和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著玩著有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。童童一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)童童追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結(jié)果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽了我的`話她倆又到一邊玩去了。于是我就設(shè)法轉(zhuǎn)移她的注意力。
行為分析
也許是童童覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì)兒童童又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對(duì)捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評(píng)都不是好辦法，孩子可能會(huì)口服心不服，說(shuō)不定還會(huì)產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續(xù)的支持
童童各方面本領(lǐng)較強(qiáng)，我在表?yè)P(yáng)陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的不足，并請(qǐng)大家討論?室內(nèi)為什么不要奔跑，室內(nèi)奔跑會(huì)有什么后果，童童聽了連連點(diǎn)頭。
教師注意運(yùn)用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 12
觀察對(duì)象
小明
年齡段/班
中班
觀察時(shí)間
20xx年3月15日
觀察背景
在美工區(qū)混齡活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小明小朋友在穿珠時(shí)遇到困難。
觀察目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中遇到困難時(shí)查找出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
觀察過(guò)程
師：寶貝們，今天，我們要學(xué)習(xí)給媽媽制作一條手鏈，你們知道需要什么材料嗎？
幼：我知道，需要線、漂亮的珠子。
師：寶貝們都答對(duì)了，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)下今天我們制作手鏈需要的材料和制作手鏈的方法吧。
小明：“老師，我把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就會(huì)從另一頭掉下來(lái)�！�
師：“來(lái)我們看看怎么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題呢？你看，你的繩子結(jié)的疙瘩散了，你把珠子穿上就會(huì)從另一頭掉下來(lái)。我們現(xiàn)在來(lái)改進(jìn)一下，試試將結(jié)頭栓緊點(diǎn)看看還會(huì)不會(huì)掉�！�
小明：好的，那我就再試試看。一串珠子珠子一串反復(fù)幾次，還是穿上又掉下，還很有耐心，但還是沒(méi)找到失敗的'原因。
觀察分析與反思
分析：
美工區(qū)的活動(dòng)能夠提高幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、思維能力等多種能力。對(duì)于穿珠子的手工活動(dòng)，由于中班的幼兒動(dòng)手能力參差不齊，在制作過(guò)程中遇到了各種不同的問(wèn)題。在這次活動(dòng)中，我通過(guò)示范講解后讓孩子自己選擇材料進(jìn)行制作。
反思：
在制作過(guò)程中引導(dǎo)幼兒注意可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。在活動(dòng)中注意觀察到孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，給予幼兒及時(shí)的指導(dǎo)與幫助，共同觀察分析得出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，鼓勵(lì)幼兒多次嘗試，讓她有進(jìn)行活動(dòng)的愿望。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 13
時(shí)間：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間（8：30—9:20）
地點(diǎn)：大二班美工區(qū)
年齡班：大班
觀察對(duì)象：可可（女孩）、跳跳（女孩）
觀察記錄：大二班的美工區(qū)是由兩張比較大的長(zhǎng)桌拼湊在一起的，孩子們分別圍著長(zhǎng)桌的四周坐著。他們的區(qū)域劃分非常的明確：一邊是畫畫、一邊是剪紙、一邊是折紙、一邊是串珠子。當(dāng)我進(jìn)入美工區(qū)，可可和跳跳拉著我的手說(shuō)：“老師教我折蓮花�！庇谑俏揖妥诹怂齻兊纳砼浴５怯捎谡奂垥衅渌男∨笥言谟�，所以我更換了另一種方式——剪紙�？煽珊吞焖俚胤喼艏垥�，可可看到了小兔說(shuō)：“我想剪小兔�！碧吹窖┗ㄕf(shuō)：“我想剪雪花。”她們翻了一會(huì)又看見(jiàn)了楓葉，于是可可又說(shuō)：“我想剪這個(gè)”一旁的跳跳也說(shuō)：“我也想剪這個(gè)�！笨煽衫死业氖郑骸拔抑涝趺凑郏俏也恢涝趺串�，待會(huì)老師可不可以幫我畫？”跳跳也和可可說(shuō)了一樣的話。我說(shuō)：“你們先把紙折好，老師待會(huì)來(lái)告訴你怎么畫�！彼齻儗�(duì)著剪紙書一會(huì)就折好了，可以看出她們是有過(guò)剪紙的經(jīng)驗(yàn)的。可可把她折好的紙推到的我面前，“老師，幫我畫楓葉�！蔽覔u了搖頭：“我覺(jué)得我畫的肯定沒(méi)有你好，我在另一張紙上畫，你在你折的紙上畫，我們來(lái)試一試�！笨煽赡闷鸸P對(duì)著剪紙書上的步驟圖在她的折紙上畫了出來(lái)，跳跳也跟著畫了起來(lái)。很快，我們的楓葉都畫出來(lái)了，可可和跳跳畫的都很好，于是我叫她們開始剪紙�？煽傻腵精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的較好，不管是直線剪還是曲線剪都掌握的很好，但是跳跳出現(xiàn)了不想剪的情況，每次到了拐角處她都會(huì)把剪刀和紙放在桌子上說(shuō)：“我不會(huì)，老師你幫我。”我說(shuō)：“你試一試，剪的不好也沒(méi)關(guān)系，也會(huì)很好看的�！碧帜闷鹆思舻逗图垼谖业墓膭�(lì)下，跳跳成功的剪好了楓葉，她和可可拿起了水彩筆給楓葉上色，最后和老師和旁邊的小朋友分享。
觀察分析：可可和跳跳是兩個(gè)不同氣質(zhì)的幼兒，一個(gè)活潑，一個(gè)安靜，但是在剪紙活動(dòng)中，我并沒(méi)有很針對(duì)性的對(duì)她們進(jìn)行引導(dǎo)。我認(rèn)為我的引導(dǎo)并不是很好。首先，我的引導(dǎo)并不是激發(fā)幼兒自己動(dòng)手操作，而是直接自己幫助她們完成�？煽珊吞谴蟀嗟挠變海蟀嗟膭�(dòng)手操作能力較強(qiáng)。作品是幼兒的情感表達(dá)，并不是評(píng)價(jià)幼兒的用具，我太過(guò)于注重作品的表現(xiàn)，而忘記了作品是幼兒的作品，是幼兒的情感表達(dá)。其次，根據(jù)希波克利特的“四類型說(shuō)”可以推斷出可可是多血質(zhì)的幼兒，跳跳是黏液質(zhì)的幼兒。不同類型的幼兒有不同的引導(dǎo)方式，可可容易見(jiàn)異思遷，所以我應(yīng)該讓她專注的剪完一個(gè)后再去剪下一個(gè)。跳跳是屬于太容易放棄的類型，我應(yīng)該多鼓勵(lì)她自己去完成，而不是當(dāng)她說(shuō)很多次不行的時(shí)候，我直接幫跳跳剪。最后，我認(rèn)為我的引導(dǎo)方式還不夠成熟。在引導(dǎo)幼兒時(shí)，我只是從我的主觀觀點(diǎn)去對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，并沒(méi)有在幼兒的角度去看問(wèn)題，激發(fā)她們的最近發(fā)展區(qū)。綜上所述，我對(duì)幼兒的引導(dǎo)還是有很大進(jìn)步空間的。但是我也有做的好的地方，比如在我與幼兒交談時(shí)，我注重她們的自主表達(dá)，能夠理解每個(gè)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r是不同的，能夠做到平等交流、尊重、關(guān)心幼兒。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 14
幼兒：多多
材料：超輕粘土、小木棍
觀察目的：
本次觀察旨在了解多多在美工區(qū)使用超輕粘土制作生日蛋糕的過(guò)程，評(píng)估其動(dòng)手能力、創(chuàng)造力及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)觀察其在游戲中的專注度和合作情況，以便為教師提供針對(duì)性的指導(dǎo)建議，促進(jìn)多多在美工區(qū)的全面發(fā)展。
觀察過(guò)程：
1.游戲開始：多多選擇進(jìn)入美工區(qū)，看到桌上擺放的超輕粘土和小木棍后，表現(xiàn)出濃厚的興趣，立即動(dòng)手開始制作。
2.制作蛋糕：多多首先取出一塊紅色粘土，用手掌壓扁成圓形作為蛋糕的`底部。接著，他取出白色粘土，嘗試將其搓成條狀作為蛋糕的邊緣裝飾，但初次嘗試并不成功，粘土條容易斷裂。
3.解決問(wèn)題：面對(duì)粘土條易斷的問(wèn)題，多多開始思考并嘗試不同的方法。他先是用手輕輕捏住粘土條的兩端，然后慢慢旋轉(zhuǎn)，使其變得更加柔軟和易于塑形。經(jīng)過(guò)幾次嘗試，他終于成功地將粘土條固定在蛋糕邊緣，形成了漂亮的花邊。
4.創(chuàng)意添加：完成蛋糕邊緣的裝飾后，多多開始思考如何為蛋糕增添更多創(chuàng)意。他取出黃色粘土，將其搓成小球狀，然后小心翼翼地?cái)[放在蛋糕上，作為蠟燭。此外，他還用小木棍在蛋糕上刻出了“生日快樂(lè)”的字樣，展現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。
5.游戲結(jié)束：多多對(duì)自己的作品感到非常滿意，他邀請(qǐng)周圍的小朋友和老師來(lái)欣賞，并分享了自己制作蛋糕的過(guò)程和心得。
觀察分析：
1.動(dòng)手能力：多多在制作蛋糕的過(guò)程中，能夠熟練地運(yùn)用超輕粘土進(jìn)行塑形和裝飾，展現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力。
2.創(chuàng)造力：多多在蛋糕裝飾上表現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力，不僅制作了花邊和蠟燭，還用小木棍刻出了祝福語(yǔ)，使蛋糕更加生動(dòng)有趣。
3.解決問(wèn)題能力：面對(duì)粘土條易斷的問(wèn)題，多多能夠獨(dú)立思考并嘗試不同的解決方法，最終成功克服了困難。
4.專注度：多多在整個(gè)游戲過(guò)程中，始終保持著高度的專注和興趣，沒(méi)有受到周圍環(huán)境的干擾。
5.合作情況：雖然本次觀察中多多是獨(dú)自進(jìn)行游戲，但他在游戲結(jié)束后主動(dòng)邀請(qǐng)他人欣賞和分享，表現(xiàn)出良好的合作意愿和社交能力。
教師指導(dǎo)建議：
1.鼓勵(lì)創(chuàng)新：教師可以繼續(xù)鼓勵(lì)多多在美工區(qū)進(jìn)行更多的創(chuàng)新嘗試，如使用不同的材料和工具進(jìn)行創(chuàng)作，以激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。
2.提供挑戰(zhàn)：為了進(jìn)一步提升多多的動(dòng)手能力，教師可以為他提供更復(fù)雜的制作任務(wù)或挑戰(zhàn)，如制作多層蛋糕或添加更多細(xì)節(jié)裝飾。
3.分享經(jīng)驗(yàn)：教師可以組織一次美工區(qū)作品展示會(huì)，讓多多有機(jī)會(huì)與其他小朋友分享自己的創(chuàng)作過(guò)程和心得，增強(qiáng)他的自信心和表達(dá)能力。
4.關(guān)注情感：在多多進(jìn)行游戲時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注其情感變化，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他建立積極的自我認(rèn)知。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 15
觀察時(shí)間：2023.9.5
觀察地點(diǎn)：大三班美工區(qū)
觀察對(duì)象：希希、雯麗
觀察目標(biāo)：
1.幼兒能否用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫出自己想要的事物。
2.觀察幼兒在美工制作時(shí)操作情況和相互交往情況。
觀察實(shí)錄：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)間到了，希希和雯麗同時(shí)選擇了在美工區(qū)畫畫，雯麗畫的是她最喜歡的公主裙，雯麗說(shuō)我最喜歡每天穿著漂亮的裙子，希希畫的是一件彩色裙子，先畫了一個(gè)裙擺，然后再給自己的裙擺進(jìn)行裝飾。雯麗告訴希希：“你看，我的裙子畫了一個(gè)蝴蝶結(jié)�！毕Ｏ？戳撕笳f(shuō)：“你怎么沒(méi)有畫小圓呢？”雯麗問(wèn)問(wèn)：“畫什么顏色的小圓呢？”
兩人商量了一會(huì)兒，雯麗說(shuō)：“我喜歡藍(lán)色的小圓，藍(lán)色最美麗，我畫藍(lán)色的小圓�！毕Ｏ＝ㄗh道：“你為什么不畫彩虹色的小圓呢？有粉色、紫色、黃色，好多漂亮的顏色。”雯麗：“有彩虹色的小圓嗎？我的衣服紐扣都是同一種顏色�！毕ＯＶ噶俗约旱漠嫞f(shuō)：“你看我的畫的花朵也是彩虹色的，老師講的七色花故事里，一朵顏色的花瓣就能實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望�！�
雯麗同意把紐扣涂成彩虹色，看了希希的畫說(shuō)：“你的花瓣怎么這么小，粉色都看不見(jiàn)了�！毕Ｏ＃骸拔蚁犬嬃诉吙�，里面的花朵畫不大了�！宾悾骸澳憧梢园淹饷嬲叫蔚�.邊框畫大一些，花朵也能畫大了�！毕ＯＢ犃烁吲d地說(shuō)：“是啊，我重新畫一個(gè)大的吧，這樣我們就都能實(shí)現(xiàn)愿望了。”
觀察分析：
幼兒對(duì)事物的感受和理解不同，她們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也不相同，希希對(duì)于色彩有自己獨(dú)特的看法，在她眼里裙子的顏色就是美麗的，所以她選擇顏色時(shí)毫不猶豫選擇了藍(lán)色；希希因?yàn)槁犃松衿娴墓适�，喜歡上彩虹色，她們將自己想法的相互交流、互相學(xué)習(xí)。達(dá)到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫出自己想畫的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)時(shí)樂(lè)在其中。
支持策略：
1、鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域時(shí)嘗試選擇其他多項(xiàng)材料，進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)造更新的作品。
2、引導(dǎo)幼兒在遇到問(wèn)題時(shí)，多向他人請(qǐng)教，不止是老師，還有同伴，從他人身上學(xué)習(xí)自己不會(huì)的本領(lǐng)。
3、及時(shí)展示幼兒的作品，邀請(qǐng)小朋友們欣賞，樹立榜樣，吸引更多的小朋友參與進(jìn)來(lái)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 16
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察時(shí)間：上午 9:30 - 10:30
觀察地點(diǎn)：幼兒園中班美工區(qū)
觀察對(duì)象：陽(yáng)陽(yáng)、悅悅、軒軒
活動(dòng)內(nèi)容
今日美工區(qū)投放了彩色卡紙、皺紋紙、剪刀、膠水、彩筆以及各類廢舊物品，如飲料瓶、易拉罐等，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)意手工制作。
陽(yáng)陽(yáng)一進(jìn)入美工區(qū)，便被彩色卡紙吸引，他挑選了一張藍(lán)色卡紙，打算制作一艘小船。只見(jiàn)他先用鉛筆小心翼翼地勾勒出船身輪廓，線條雖有些稚嫩但十分認(rèn)真，畫完后拿起剪刀沿著線條剪，過(guò)程中剪刀使用不太熟練，船身邊緣剪得參差不齊。
悅悅則盯上了廢舊易拉罐，她找來(lái)幾個(gè)易拉罐，用彩筆給它們涂上五彩斑斕的顏色，邊涂邊說(shuō)：“我要做一個(gè)彩色的風(fēng)鈴，風(fēng)一吹肯定很好聽。”涂完后，她嘗試用繩子穿孔將易拉罐串起來(lái)，可繩子老是穿不過(guò)去，小臉上露出焦急神色。
軒軒坐在一旁，拿著皺紋紙專心致志地撕著，不一會(huì)兒就撕出了許多小紙條，他將紙條蘸上膠水，貼在一張白紙上，說(shuō)是要做一個(gè)“春天的`花園”，貼好后又用彩筆畫上了花朵和蝴蝶，想象力十分豐富。
互動(dòng)情況
陽(yáng)陽(yáng)在剪船身遇到困難時(shí)，軒軒主動(dòng)湊過(guò)去說(shuō)：“我來(lái)幫你吧，剪刀要這樣拿�！闭f(shuō)著示范起正確握剪姿勢(shì)，陽(yáng)陽(yáng)跟著學(xué)，慢慢剪出的形狀規(guī)整了些，兩人相視一笑。悅悅穿繩子時(shí)，向旁邊老師求助，老師引導(dǎo)她將繩子一端用火機(jī)輕輕燎一下，使其變硬方便穿孔，悅悅照做后成功串起易拉罐，開心地向小伙伴展示。
期間，有幾個(gè)孩子完成作品后相互分享，陽(yáng)陽(yáng)拿著小船說(shuō)：“看我的船，能在大海里航行�！睈倫偦貞�(yīng)：“我的風(fēng)鈴掛在教室肯定很漂亮�！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)，氛圍熱烈。
教師干預(yù)
觀察到陽(yáng)陽(yáng)剪刀使用困難，教師適時(shí)給予口頭指導(dǎo)，提醒他注意安全，手指不要放在剪刀刃附近。悅悅求助穿繩問(wèn)題時(shí)，教師親自示范更便捷方法，同時(shí)借機(jī)向周圍孩子講解繩子與硬物穿孔小技巧，拓展生活常識(shí)�？吹胶⒆觽兎窒碜髌�，教師積極參與討論，夸贊每個(gè)人創(chuàng)意獨(dú)特，鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)制作思路，進(jìn)一步激發(fā)表達(dá)欲望與自信心。
分析總結(jié)
中班孩子手部精細(xì)動(dòng)作正逐步發(fā)展，陽(yáng)陽(yáng)剪卡紙不熟練、悅悅穿繩遇阻體現(xiàn)這點(diǎn)，但他們積極嘗試解決問(wèn)題，且在同伴互助、教師引導(dǎo)下有所進(jìn)步，社交能力與學(xué)習(xí)能力得以鍛煉。孩子們創(chuàng)意十足，能利用不同材料大膽創(chuàng)作，反映出此階段豐富想象力與創(chuàng)造力。后續(xù)可在美工區(qū)增加更具挑戰(zhàn)性手工任務(wù)，如紙雕、簡(jiǎn)易木工，進(jìn)一步鍛煉手部肌肉；定期開展作品分享會(huì)，設(shè)置小獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子踴躍分享，提升表達(dá)與自我肯定能力，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 17
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察時(shí)間：下午 2:00 - 3:00
觀察地點(diǎn)：大班美工區(qū)
觀察對(duì)象：晨晨、萌萌、浩浩
活動(dòng)內(nèi)容
美工區(qū)擺放著超輕黏土、水彩顏料、調(diào)色盤、繪畫筆刷、畫紙及各種造型模具，還有木質(zhì)畫框、小樹枝、干花等自然材料，供孩子們自由創(chuàng)作。
晨晨選擇超輕黏土，目標(biāo)明確要捏一個(gè)動(dòng)物園。他熟練地將黏土分成小塊，迅速捏出大象、猴子、長(zhǎng)頸鹿等動(dòng)物形狀，還用小工具按壓出動(dòng)物身上紋理，手法嫻熟，每個(gè)動(dòng)物栩栩如生，還精心搭建了圍欄、小池塘等場(chǎng)景，沉浸其中。
萌萌坐在畫架前，準(zhǔn)備畫一幅風(fēng)景畫。她先用大筆刷蘸水將畫紙打濕，再輕柔地涂抹顏料，由淺入深暈染出藍(lán)天、白云、綠草，色彩過(guò)渡自然，細(xì)膩唯美。畫到一半，她停下思考，又添加幾只飛翔小鳥，畫面瞬間靈動(dòng)。
浩浩對(duì)樹枝和干花感興趣，他嘗試用熱熔膠槍（在教師監(jiān)督下）將樹枝拼接成樹屋框架，小心翼翼地涂抹膠水，把干花裝飾在屋頂、墻面，做成童話里花屋模樣，過(guò)程專注，偶爾因膠水拉絲小聲嘟囔，很快又調(diào)整好繼續(xù)創(chuàng)作。
互動(dòng)情況
晨晨制作時(shí)，萌萌湊過(guò)去夸贊：“你捏得好像啊，這個(gè)大象鼻子太好玩了�！背砍啃χ貞�(yīng)：“你畫得也好看，等我做完動(dòng)物園，咱們把小動(dòng)物放你畫里，肯定更有趣。”兩人交流中碰撞出創(chuàng)意火花，決定合作創(chuàng)作一幅“動(dòng)物在森林”大作品。浩浩在粘樹枝遇到難題時(shí)，向旁邊晨晨求助，晨晨幫忙固定樹枝，兩人協(xié)作完成樹屋主體結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)氛圍濃厚。
教師干預(yù)
留意到萌萌水彩暈染技巧出色，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)：“萌萌，你這暈染方法用得真棒，藍(lán)天像真的一樣，能給小伙伴講講怎么做到的嗎？”萌萌分享經(jīng)驗(yàn)后，教師鼓勵(lì)其他孩子學(xué)習(xí)借鑒，提升繪畫技能。浩浩用熱熔膠槍時(shí)，教師全程緊盯確保安全，輕聲提醒：“小心別燙到手，慢慢擠膠水�！辈⒃诮Y(jié)束后再次強(qiáng)調(diào)工具使用安全要點(diǎn)�？吹匠砍亢兔让群献�，教師給予肯定：“你們合作想法真好，一起創(chuàng)作肯定超精彩，期待成品�！奔ぐl(fā)孩子合作熱情。
分析總結(jié)
大班孩子美工技能明顯提升，晨晨超輕黏土塑形精準(zhǔn)、萌萌水彩運(yùn)用自如、浩浩手工搭建創(chuàng)意新穎，展現(xiàn)較強(qiáng)動(dòng)手與審美能力，且自主規(guī)劃、專注度高。同伴互動(dòng)積極，主動(dòng)夸贊、互幫互助、合作創(chuàng)作，社交合作能力出色，懂得分享交流。教師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)孩子自信，安全提示保障操作順利。后續(xù)可引入更多復(fù)雜工藝，如扎染、版畫；組織小組創(chuàng)意競(jìng)賽，設(shè)定主題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，助力幼小銜接階段綜合素養(yǎng)提升。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 18
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察時(shí)間：上午 10:00 - 11:00
觀察地點(diǎn)：小班美工區(qū)
觀察對(duì)象：糖糖、可可、跳跳
活動(dòng)內(nèi)容
美工區(qū)布置得童趣盎然，有色彩鮮艷的油畫棒、胖胖的蠟筆、柔軟的海綿印章、安全剪刀、圓形紙盤及各種動(dòng)物貼紙。
糖糖拿起海綿印章，蘸滿紅色顏料，在白色畫紙上用力按壓，印出一個(gè)個(gè)小紅圓，邊印邊說(shuō)：“這是紅蘋果，好多好多紅蘋果�！泵坑∫粋�(gè)就開心笑，不一會(huì)兒紙上滿是紅圓，她又挑了綠色油畫棒，給蘋果添上小把兒。
可可專注于貼紙，她將動(dòng)物貼紙小心翼翼從紙上撕下，貼在紙盤邊緣，貼一只小兔子就念叨：“小兔子要吃草，我再找些草貼紙�！闭屹N紙過(guò)程中，對(duì)不同動(dòng)物生活習(xí)性念念有詞，紙盤快貼滿時(shí)，她拿起蠟筆，在空白處畫簡(jiǎn)單線條當(dāng)草地、河流。
跳跳選了剪刀和彩紙，想剪小彩旗�？伤舻猛嵬崤づ�，紙條寬窄不一，有點(diǎn)沮喪。但他沒(méi)放棄，繼續(xù)嘗試，偶爾剪出較規(guī)整形狀就興奮舉起來(lái)：“看，我剪好啦！”
互動(dòng)情況
糖糖印蘋果時(shí)，可可走過(guò)來(lái)說(shuō)：“哇，你的蘋果好紅，我能和你一起印嗎？”糖糖點(diǎn)頭，兩人一起蘸顏料、印圖案，還比賽誰(shuí)印得快又好，歡聲笑語(yǔ)不斷。跳跳剪彩旗遇挫，糖糖安慰他：“沒(méi)關(guān)系，我剛開始也剪不好，你看這樣剪�！闭f(shuō)著示范簡(jiǎn)單剪直線方法，跳跳跟著學(xué)，漸入佳境，三人互動(dòng)融洽。
教師干預(yù)
看到跳跳使用剪刀艱難，教師蹲下輕聲指導(dǎo)：“小剪刀要輕輕開合，像小嘴巴咬東西一樣，別著急，慢慢剪�！辈⑽兆∷∈质痉稁状危莆蘸蠓攀�。觀察到孩子們貼紙、印章玩法單一，教師啟發(fā)：“咱們?cè)囋嚢延≌掠≡诩埍P上，和可可的`動(dòng)物組合成小故事，或者用貼紙裝飾糖糖的蘋果樹，好不好？”孩子們聽后興致勃勃嘗試，拓展了玩法與創(chuàng)意。
分析總結(jié)
小班孩子處于美工啟蒙階段，對(duì)色彩、材料感知強(qiáng)烈，糖糖印章、可可貼紙、跳跳剪紙反映其探索欲望，雖技能稚嫩，但積極嘗試、不懼困難，同伴互助暖心，初步社交意識(shí)萌芽。教師適時(shí)指導(dǎo)提升孩子操作技能，創(chuàng)意啟發(fā)拓寬思維。后續(xù)可投放更多觸感材料，如毛絨球、亮片，豐富感官體驗(yàn)；設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單手工任務(wù)，如搓彩泥湯圓、紙筒小動(dòng)物，逐步鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作；多組織合作小游戲，強(qiáng)化同伴關(guān)系，培養(yǎng)小班孩子對(duì)美工活動(dòng)熱愛(ài)與基礎(chǔ)能力。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 19
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察時(shí)間：下午 3:30 - 4:30
觀察地點(diǎn)：中班美工區(qū)
觀察對(duì)象：琪琪、昊昊、欣欣
活動(dòng)內(nèi)容
今日美工區(qū)準(zhǔn)備了廢舊紙箱、包裝紙、彩繩、泡沫板、記號(hào)筆、顏料等材料，開展廢舊材料創(chuàng)意改造活動(dòng)。
琪琪相中一個(gè)大紙箱，決定做個(gè)“夢(mèng)想小屋”。她先用記號(hào)筆在紙箱上畫出門窗形狀，再用剪刀費(fèi)力地剪出輪廓，剪完向昊昊求助：“幫我抬一下箱子，我要貼包裝紙�！眱扇藚f(xié)力將紙箱包好，琪琪用彩繩裝飾窗邊、門邊，還在屋頂粘了個(gè)泡沫板做煙囪，創(chuàng)意十足。
昊昊對(duì)泡沫板感興趣，他用刀（特制安全刀）將泡沫板切成小塊，蘸上顏料在畫紙上印出各種形狀，邊印邊說(shuō)：“這是外星城堡，這些都是神秘符號(hào)�！庇⊥暧X(jué)得不夠立體，又找來(lái)小木棍插在泡沫板上，做成立體城堡造型，想象力爆棚。
欣欣則把幾個(gè)小紙箱拼接起來(lái)，做成“火車車廂”，用彩紙糊住表面，畫上輪子、軌道，還在車廂里放上用黏土捏的乘客，念念有詞：“小火車要出發(fā)嘍，大家坐好。”十分投入。
互動(dòng)情況
琪琪和昊昊互助搬紙箱、貼包裝紙，配合默契。昊昊做城堡缺材料時(shí)，欣欣遞來(lái)小木棍：“這個(gè)給你，做柱子肯定好看�！标魂坏乐x后分享顏料使用技巧。欣欣展示火車時(shí)，琪琪提議：“咱們把小屋、城堡和火車擺一起，變成夢(mèng)幻小鎮(zhèn)吧�！比艘慌募春希餐贾脠�(chǎng)景，討論各建筑位置、故事，氛圍熱烈。
教師干預(yù)
發(fā)現(xiàn)琪琪剪紙箱費(fèi)力，教師提供更鋒利剪刀，并叮囑安全事項(xiàng)：“新剪刀很鋒利，用的時(shí)候刀刃別對(duì)著人，慢慢剪�！笨吹疥魂活伭险喝∵^(guò)多滴得到處都是，教師引導(dǎo)：“試試用小刷子蘸顏料，在泡沫板邊輕輕刮一下，多余顏料就掉啦，畫面會(huì)更干凈�！焙⒆觽兘邮芙ㄗh改進(jìn)。作品組合時(shí)，教師參與討論：“夢(mèng)幻小鎮(zhèn)太棒啦，要是再有個(gè)小公園或者小河就更完美了，想想怎么加進(jìn)去？”啟發(fā)孩子進(jìn)一步完善創(chuàng)意。
分析總結(jié)
中班孩子在此次活動(dòng)中展現(xiàn)較強(qiáng)動(dòng)手與創(chuàng)新能力，能利用廢舊材料大膽構(gòu)思、制作復(fù)雜作品，團(tuán)隊(duì)協(xié)作順暢，主動(dòng)分享材料、交流技巧、合作場(chǎng)景搭建，社交互動(dòng)深入，解決問(wèn)題能力提升，如材料改造、作品拼接。教師工具支持、技巧指導(dǎo)助力創(chuàng)作，創(chuàng)意啟發(fā)拓展思維深度。后續(xù)可組織跨班級(jí)廢舊材料創(chuàng)意展，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與成就感；開展親子廢舊材料創(chuàng)作活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系與家園合作，深化環(huán)保與藝術(shù)融合教育。
美工區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 20
觀察日期：20xx年xx月xx日
觀察時(shí)間：上午 9:00 - 10:00
觀察地點(diǎn)：大班美工區(qū)
觀察對(duì)象：陽(yáng)陽(yáng)、小雨、軒軒
活動(dòng)內(nèi)容
美工區(qū)提供了豐富多樣繪畫工具，如水粉顏料、水彩筆、油畫棒、調(diào)色盤、畫刀；手工材料有彩色卡紙、皺紋紙、錫紙、細(xì)鐵絲、輕黏土以及各類貝殼、石子等自然物；還有繪畫參考書籍、平板電腦（存有藝術(shù)作品圖片及手工教程視頻）供自主學(xué)習(xí)。
陽(yáng)陽(yáng)坐在畫架前，打開平板電腦，認(rèn)真觀看梵高《星月夜》賞析視頻，看完后眼神明亮，挑選出水粉顏料，大膽用大筆觸涂抹深藍(lán)、紫羅蘭夜空，再用亮黃、白色顏料點(diǎn)畫星星、月亮，筆觸靈動(dòng)飛揚(yáng)，色彩濃郁奔放，試圖模仿梵高筆觸風(fēng)格，邊畫邊喃喃自語(yǔ)：“漩渦要轉(zhuǎn)起來(lái)，星星要閃。”
小雨專注于手工創(chuàng)作，她將彩色卡紙剪成寬窄不一紙條，用細(xì)鐵絲纏繞固定，做成花朵形狀，再用輕黏土捏出花蕊，精心粘在花朵中心，一朵精致紙藝花初現(xiàn)。隨后，她用皺紋紙搓成細(xì)條當(dāng)花枝，錫紙包裹石子做花根，組合成一束絢麗花束，每個(gè)步驟有條不紊，手指靈活舞動(dòng)。
軒軒對(duì)貝殼、石子情有獨(dú)鐘，他將貝殼分類擺放，挑選出形狀獨(dú)特的貝殼，用熱熔膠（教師協(xié)助操作）粘貼在畫框邊緣，再嵌入石子，以藍(lán)色卡紙為背景，構(gòu)建出海底世界輪廓，又用水彩筆添畫上海藻、小魚，色彩搭配協(xié)調(diào)，畫面充滿童趣與奇幻色彩。
互動(dòng)情況
陽(yáng)陽(yáng)作畫時(shí)，小雨走過(guò)驚嘆：“你畫得好像把星空裝進(jìn)來(lái)了，這顏色怎么調(diào)的'呀？”陽(yáng)陽(yáng)暫停講解調(diào)色過(guò)程，小雨嘗試模仿調(diào)配色彩，兩人交流心得，陽(yáng)陽(yáng)還建議小雨在花束背景加星空元素。軒軒制作海底世界缺貝殼，陽(yáng)陽(yáng)大方分享：“我這兒有好多，你挑喜歡的�！避庈幹轮x后回饋創(chuàng)意：“等我做完，咱們把花束放海邊，像海邊花店�！被�(dòng)中創(chuàng)意不斷碰撞、融合。
教師干預(yù)
見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)模仿名畫筆觸遇局部色彩融合不佳問(wèn)題，教師引導(dǎo)：“試試先涂淺色打底，趁濕疊加深色，用畫刀輕輕攪拌過(guò)渡，像這樣�！笔痉逗箨�(yáng)陽(yáng)操作漸順。小雨用細(xì)鐵絲纏繞卡紙時(shí)，教師提醒：“鐵絲別纏太緊，卡紙容易皺，松一點(diǎn)更自然�！辈⒀菔菊_手法。觀察到孩子們創(chuàng)意融合，教師鼓勵(lì)：“你們想法太棒，合作完成一幅‘海邊夢(mèng)幻樂(lè)園’大作品吧，把各自元素巧妙組合，肯定驚艷�！奔ぐl(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作激情。
分析總結(jié)
大班孩子藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力及自主學(xué)習(xí)能力突出，陽(yáng)陽(yáng)名畫模仿、小雨手工塑形、軒軒綜合材料運(yùn)用皆展示高超技藝，審美與動(dòng)手能力成熟，同伴互動(dòng)頻繁深入，不僅交流技巧，更能融合創(chuàng)意，團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)階。教師專業(yè)指導(dǎo)化解難題，創(chuàng)意推動(dòng)升華作品。后續(xù)可邀請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)園講座、示范；鼓勵(lì)孩子參與社區(qū)藝術(shù)創(chuàng)作，如環(huán)保壁畫、節(jié)日裝飾，拓寬視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓藝術(shù)才能綻放在更廣闊舞臺(tái)。
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