初中地理教學(xué)培訓(xùn)會匯報材料
在學(xué)習(xí)、工作生活中，匯報與我們的生活息息相關(guān)，匯報可以是工作開始前的規(guī)劃安排，也可以是工作完成后的分析總結(jié)，怎么樣才能完成優(yōu)秀的匯報呢？以下是小編幫大家整理的初中地理教學(xué)培訓(xùn)會匯報材料，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
20xx年煙臺初中地理教學(xué)培訓(xùn)會在魯東大學(xué)圖書信息館舉行。會議由煙臺教科院王金龍老師主持并做主題報告。
今年統(tǒng)一安排的幾項活動：
1.關(guān)于教學(xué)論論文評比。地理教學(xué)論文評比將晚一些舉行，因為一次論文評比要有新思想，有創(chuàng)見。在本次會議招開以后，可以著手準備，9月底上交即可。大致每縣市區(qū)分配4篇，縣際間可以協(xié)商，不限文字。
2.“和諧高效，思維對話”型課堂的教學(xué)案例繼續(xù)征集，今年要注入新的內(nèi)容。
3.省教研室征集優(yōu)質(zhì)課程資源實施方案。新的課程資源包括教學(xué)案例，新課程評價改革，能體現(xiàn)新課改的試題、課件等。一經(jīng)收錄在資源庫中，作者即獲得版權(quán)。省教研室不支付使用費，但根據(jù)點擊率多少，將有可能由使用者付費，開發(fā)者會有一定的受益。
苦無教研上的進一步發(fā)展，上述工作將難以展開，必須研究新問題，探索新方法。本次會議有三大主題：
1.目前教學(xué)現(xiàn)狀的總結(jié)與評價，主要是對課堂教學(xué)改革進行到何種程度進行一個評價。2.關(guān)于三維目標關(guān)系問題。
3.關(guān)于以“過程與方法”為重要目標的解決方案。
第三個問題是重點問題，將是繼XX年從身邊教起后又一次重大的改革�！皬纳磉吔唐稹笔窃诓豢荚嚨那闆r下，如何讓學(xué)生學(xué)有用的東西。今天的改革則是建立在目前教學(xué)狀態(tài)下的突破。
第一個問題：目前全市地理教學(xué)基本現(xiàn)狀。
(1)“到處鶯歌燕舞，舊貌換新顏”。教師積極探索與課程標準相適應(yīng)的方式方法，且卓有成效。課堂產(chǎn)生了巨大變化，最大的亮點是以學(xué)生活動為主的教學(xué)方式基本建立。
(2)教學(xué)手段發(fā)生了翻天履地的變化，城鄉(xiāng)差距顯著縮小。概括起來，基本的方式有：
(1)“讀議講紅”為基本線索。教師提出讀書、讀圖目標學(xué)生讀書或圖學(xué)生互議教師檢查、歸納、總結(jié)。
這種方法是基于傳統(tǒng)模式的發(fā)展，最早產(chǎn)生于1987年，至今仍保留。
(2)以教師引領(lǐng)為特色的方式。重教師引領(lǐng)，是傳統(tǒng)以講授為主的基礎(chǔ)上的發(fā)展，教師“領(lǐng)”的作用強，傳承于講，學(xué)生小步快跑。如果處理得當，效果很好，反之，容易成為講授法。這種方法基本上為主流方法，從全省看，優(yōu)質(zhì)課亦集中用這種方式。
(3)最近學(xué)外地基礎(chǔ)上產(chǎn)生的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即教師制定學(xué)習(xí)方案，統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生據(jù)此一步步地學(xué)。這種方式的特點是“教案、學(xué)案和作業(yè)設(shè)計”的“三案合一”。
(4)學(xué)習(xí)聊城杜郎口經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的分組活動，教師起檢查指導(dǎo)作用。
但是，目前的課堂教學(xué)仍存在目標制定千篇一律，情境創(chuàng)設(shè)喧賓不奪主，合作學(xué)習(xí)重形輕質(zhì)，師生活動問而無義(即教師提問的問題沒有思維價值)，知識形成缺乏過程，小結(jié)收獲流于形式等問題。
下面播放煙臺十二中宮傳芳老師的課，并針對課進行討論。中東
煙臺十二中宮傳芳創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動：學(xué)生收集到的關(guān)于中東的新聞，播報。
教師引領(lǐng)：你能不能用一個詞，或一句話總結(jié)一下這個地區(qū)?學(xué)生回答。
[師]據(jù)你的發(fā)現(xiàn)，哪些原因使它成為熱點地區(qū)?
學(xué)生回答，教師總結(jié)概括。本節(jié)課，我們從位置和石油資源學(xué)起。課件出示世界地圖，由學(xué)生指中東范圍。設(shè)問：誰知道中東的由來?學(xué)生回答，教師講述。
[師]看中東圖，與亞洲哪個分區(qū)相似?
出示中東和西亞，由學(xué)生找差異，提示，可以利用數(shù)學(xué)式子的加減來反映兩者關(guān)系。2分鐘認識中東的國家。
學(xué)生活動：學(xué)生提出有價值的問題，由其他學(xué)生回答。[師]如何描述中東的地理位置，從哪兩個角度?總結(jié)：兩洋三洲五海之地。
緯度位置北回歸線穿過，位于哪個溫度帶。找出世界級水道：土耳其海峽和蘇伊士運河。出示土耳其海峽圖，能從圖上獲取哪些信息?學(xué)生讀圖發(fā)現(xiàn)：溝通海，兩大洲分界線等。蘇伊士運河(思路同上)
(承轉(zhuǎn))位置重要一定會成為熱點嗎?如東南亞，馬六甲海峽。
讀世界石油資源圖，描述石油分布在哪兒。讀中東石油圖，中東石油集中分布在哪里。石油與位置的關(guān)系：霍爾木茲海峽。
看圖用30秒的時間記主要產(chǎn)油國，看有沒有竅門。出示主要產(chǎn)油國的柱狀圖，餅狀圖，認識石油的地位。引領(lǐng)學(xué)生讀圖，找出石油出口的主要通道，與交通要道結(jié)合。學(xué)生疑問：同樣是出口到西歐和美國，為什么大多要走遠道?學(xué)生解釋，教師總結(jié)。
設(shè)疑：石油資源不可再生，你能不能替他們想一下石油之后的'出路?小結(jié)：學(xué)完本節(jié)你有什么收獲?
王金龍老師評課：本節(jié)課的突出優(yōu)點一是從學(xué)生能夠感受到的事物教起，二是運用資料分析，由學(xué)生自己得出結(jié)論而不是教師告知結(jié)論，三是十分注重學(xué)生活動。但與此同時，也存在學(xué)生活動耗時多，效率低的問題。時間緊，內(nèi)容教不完，若不解決高耗低效問題，難以進一步展開，最終會使新課程改革夭折。本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)上網(wǎng)查了資料，故不得不讓其展示，展示本身就花了15分鐘的時間。為什么會高耗低效?可能的原因是：
1.教師掌控學(xué)生活動能力不足。原因是處于轉(zhuǎn)軌期，教師教的時間少，學(xué)生活動花費時間長。哪些問題可以不活動，哪些問題思考性不強，時間可以不長。教師布置任務(wù)后，有的以模糊感覺判斷其是否活動完，有的讓學(xué)生舉手示意，看大多數(shù)學(xué)生活動完，有的規(guī)定時間，時間到了，活動就完畢。如何差別對待，避免格式化，尚有很長的路要走。而分組活動形式更多，增加了學(xué)生討論環(huán)節(jié)、小組回答環(huán)節(jié)。分組優(yōu)勢在于學(xué)生潛能開發(fā)，互相啟發(fā)。
2.活動組織形式格式化。如分組活動，由于內(nèi)容差異，學(xué)生差異，活動不可能完全一樣。3.根本原因在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較低。
如果說，前兩個問題尚屬于戰(zhàn)術(shù)問題，第三個問題才是根本原因。結(jié)果最后還是回歸到教師講。第二個問題：關(guān)于“三維目標”的關(guān)系與作用。
知識與技能的核心是能力培養(yǎng)，是學(xué)生要達到的目標。過程與方法是實現(xiàn)、達到這個目標的措施。
情感態(tài)度價值觀是精神支持，是把對地理的感悟演繹給學(xué)生。過程與方法有可操作的規(guī)律，本質(zhì)是為提高學(xué)生操作能力。第三個問題：關(guān)于方式方法教學(xué)的設(shè)想。
鑒于長期以來忽視過程與方法的研究，學(xué)生比較被動，有的學(xué)完后也感悟不了。作為目標，就要有意識地去教。如，從某某方面回答，從某某方面去思考。以過程與方法為核心，即把過程與方法教在前面，減少學(xué)生所走的彎路，如同師父帶徒弟一樣。要有適合這種方法的教學(xué)內(nèi)容，具有可重復(fù)性。
區(qū)域地理的認知思路、方法是基本相同的，分布的內(nèi)容歸納方法也基本一樣。內(nèi)容相似，學(xué)習(xí)方法可合并為一個模塊。
不同層次的區(qū)域目標是不同的。以世界地理為例，世界地理有三個模塊大洲、地區(qū)和國家。大洲拿出一個進行案例教學(xué)，突出方法和認知思路教學(xué)，剩下的大洲應(yīng)交給學(xué)生自學(xué)。再如世界氣候，根據(jù)氣候資料，歸納某一氣候的氣溫和降水規(guī)律，即氣候特點。歸納的方法是相同，可以用當?shù)貧夂驗榘咐�，教會學(xué)生如何讀氣溫和降水圖，如何把數(shù)字或圖轉(zhuǎn)化為語言。如，多少度算熱?降水多少算“豐富”?利用身邊的例子，并給出具體尺度，這就是方法，一定要講。然后是歸納。最后把其他區(qū)域試著再歸納一個或幾個，掌握后，可以放手讓學(xué)生歸納其他類型的氣候特征，因為此時學(xué)生的能力已經(jīng)形成。
不難看出，方法教學(xué)可以明顯地分為三種類型的課：一教，二做，三拓展。教，是以教師教方法為主的方法示范課;做，是以學(xué)生活動為主的能力形成課，拓展，是以學(xué)生自主獲取知識為主的拓展課。若內(nèi)容少，在一節(jié)課內(nèi)可以完成，則可能成為一堂課的三個環(huán)節(jié)。因為教學(xué)目的不同，三種課的教學(xué)目標也不相同。
第一種課型，教認知方法和思路，教師的主導(dǎo)作用十分鮮明�？梢韵冉毯笫痉�，即先教思維方式，后學(xué)習(xí)具體某個思路。也可以先示范后教，即領(lǐng)著學(xué)生進行完某個內(nèi)容，然后感悟一下我們剛才是如何思考的。
案例教學(xué)必須方法科學(xué)，符合認知規(guī)律，有意識地予以強化。如果這一步做到位，將大大減少教師教的次數(shù)。
第二種課型，學(xué)生運用方法。體現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)，教師不過多干預(yù)，但應(yīng)解答個別學(xué)生的疑難，并盡可能不要打斷學(xué)生整體活動。檢查則以學(xué)生交流為主�？紤]能力差異，不可能提出整齊劃一的要求。教師以掌握學(xué)習(xí)情況為主。
同類內(nèi)容可以劃分小模塊，如氣候，地形等，但方法教學(xué)的主戰(zhàn)場還是區(qū)域地理。
世界地理中，大洲體現(xiàn)的是歸納地形、氣候和河流有什么特點，并分析三者之間的關(guān)系;大區(qū)教學(xué)要考慮自然環(huán)境對人類活動的影響;國家教學(xué)則要側(cè)重于因地制宜發(fā)展經(jīng)濟。地圖冊在編排上，把亞洲之外的其他大洲都提供了資料，就是便于實施方法教學(xué)。在這三個層次中，前面已有的可以不教，但須注意同一內(nèi)容的遞進。如位置教學(xué)，從描述，到分析，再到中國地理的位置評價，不可能一開始就達到所有的要求。
教方法時，可以需要補充許多東西，例如，工業(yè)、農(nóng)業(yè)的影響因素是什么?地形如何影響氣候?等等。舉一個具體例子，歐洲西部為什么以畜牧業(yè)為主，主要是光照和熱量的影響，但到了中國西北地區(qū)，主要是水分條件的限制，而青藏高原是熱量限制。
中國地理四大區(qū)域與世界地理的大區(qū)一致，更強調(diào)區(qū)內(nèi)的一致性�？梢詣澐譃閮纱竽K：跨省區(qū)域、省內(nèi)和省級區(qū)域。省區(qū)有些類似于世界地理的國家。
思維方法有兩大類：演繹和歸納，分別適用于不同的內(nèi)容。如果方法教學(xué)真正實現(xiàn)，有可能出現(xiàn)下列現(xiàn)象：教師教的課堂大大減少，堂堂教更不會出現(xiàn);學(xué)生自主學(xué)習(xí)的局面會真正形成;
教材承載的學(xué)習(xí)資源不能滿足需要，開發(fā)新的課程資源成為教師的重要任務(wù);學(xué)生間的差異可能會進一步拉大。30日上午，觀看了兩節(jié)省級優(yōu)質(zhì)課。
王老師點評：第一節(jié)教方法不同很清晰。例如，圖例識別后應(yīng)讓學(xué)生認識新的地圖的圖例練。第二節(jié)觀察到德州騎自行車的學(xué)生多，青島少，從這種生活現(xiàn)象出發(fā)，引入地形圖的主題。
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