高效課堂匯報材料5篇
無論在學習或是工作中，很多時候都離不開匯報，匯報通常是對工作的總結報告，看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，總結了哪些經(jīng)驗，說了那么多，你會寫匯報嗎？以下是小編精心整理的高效課堂匯報材料，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高效課堂匯報材料1
追求高效課堂實現(xiàn)和諧發(fā)展
近一年來，根據(jù)學�！秳�(chuàng)建高效課堂行動方案》，我們務實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的創(chuàng)建效果，促進了師生的和諧發(fā)展。現(xiàn)將近一年的創(chuàng)建活動情況向在座的各位專家作個匯報。
一、有效引領
1、聆聽專題講座，把握高效課堂的內涵和特征。
去年暑期，縣教育局邀請了洋思中學校長來我縣講學。除了班子成員全員參加了聽課以外，我們還安排了教務主任和所有的研修組長也參與聽會。暑期教師集訓期間，我校兩位副校長分別以“學習洋思經(jīng)驗”為主題，從教育教學與學生德育兩個不同的側面，對全體教師進行了專題培訓。今年春季學期，學校又舉行了“創(chuàng)建高效課堂”動員會，組織全體教師學習市教研中心《關于“創(chuàng)建高效課堂”的實踐活動方案》。通過學習，老師們認識到構建高效課堂是促進教師專業(yè)化發(fā)展和學生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學質量的現(xiàn)實要求，對于推進我校教育教學的發(fā)展具有重要意義。
2、參與創(chuàng)建高效課堂研究共同體，制定切實可行的創(chuàng)建方案。
元月11至13日，我校校長參加了市教研中心組織的創(chuàng)建高效課堂工作會，之后，學校填表申報參加市創(chuàng)建高效課堂活動。5月份，教學副校長和教務主任參加了市“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”成立及第一次研討會議，這標志著我們正式參與了市“創(chuàng)建高效課堂研究共同體”。學校組織各研修組開展教學反思，深入剖析了課堂教學中存在的低效乃至無效的行為、環(huán)節(jié)，并分析造成低效乃至無效的原因，然后有針對性地制定了學校創(chuàng)建高效課堂的行動方案。
3、成立創(chuàng)建活動領導小組，完善評價考核措施。
為保障實踐活動順利開展并取得實效，學校成立了“踐行洋思經(jīng)驗，打造高效課堂”實踐活動領導小組，鄒校長任組長，為實踐活動的第一責任人，負責領導和組織“打造高效課堂”實踐活動，確�；顒佑行蛴行ч_展；教學副校長趙校長任副組長，為實踐活動的具體負責人；領導小組下設創(chuàng)建活動辦公室，教務處漆主任任辦公室主任。同時，以年級組為單位，成立各學科集體備課組；以第三屆縣級以上骨干教師和各研修小組組長為成員，成立“高效課堂達標考核小組”。學校根據(jù)創(chuàng)建活動要求，調整并完善了評價考核制度，增加對課堂教學的評價考核權重，將高效課堂達標情況按無效、低效、有效、高效四個等級納入專任教師年度考核。課堂教學水平在低效等次以下的，在該年度的評先表模和職稱晉升時實行一票否決。
4、堅持校長聽課制度，抓好教學過程管理。
學校教學活動大部分是在課堂進行的，這里始終應是校長了解教學實際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學情況的主要方式。聽課既可以了解教師的教，也可以了解學生的學，可及時發(fā)現(xiàn)問題予以指導幫助；也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗方法在全�？偨Y推廣，利于及時調整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質量。每學期校長、分管教學副校長和教務主任聽課不少于25節(jié)，研修組長不少于20節(jié)，專任教師不少于15節(jié)。
5、加強校本研修，進行課堂診斷。
通過校本研修促進教師的創(chuàng)建行動。一是組織好每兩周一次的學科研修組集體研修活動，每周一次的學科年級組集體備課活動；二是每學期至少組織一次全員參加的全校性的課堂教學研討活動；三是每學年組織一次全員參與的課堂教學展示評比活動；四是組織校級優(yōu)質課競賽活動，以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果提供機會、搭建平臺。
通過推門聽課對教師的常態(tài)課情況進行診斷，并有針對性地進行引領。我們的診斷重點有四：一是教學占的時間不在過長，而在單位時間內所有的教學活動是否都具有實效性；二是教學的內容不在過深，而在教師對基本知識和基本技能的把握和定位是否精準；三是學生的作業(yè)量不在過多，而在這些作業(yè)是否經(jīng)過篩選組合，是否具有針對性和典型性；四是學生的學習負擔不在過重，而在于學生的學習興趣是否保持以及保持的程度。推門聽課后，我們還相機檢查備課和訪談學生，了解教師上課的準備情況和平時教學的情況，并判斷該教師的課堂授課情況是基于教案、高于教案，還是教案、教學兩張皮或不備課的上課，以督促教師做好課前準備工作，切實提高課堂教學效率，使教師在常態(tài)課中成長，促進學校課堂教學的群體優(yōu)化。
6、認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖。
我們形成了定制，要求開學初所有教師都要認真研讀課程標準及其解讀，從編者的角度去鉆研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識。開學初要認真通讀所教學科的全冊教材，了解全冊教材的內容，明確這些內容在整個課程的知識結構網(wǎng)絡中的地位和作用，理清教學目標。在單元教學之前，要對本單元的內容仔細閱讀，認真分析各小節(jié)有哪些知識點，并尋找貫穿這一單元的主線，把握各節(jié)內容的內在聯(lián)系，形成教學內容的整體認識。在鉆研一節(jié)課的內容時，要認真分析本節(jié)課在本單元中所處的地位，思考怎樣把德育點、知識點、智力點和能力點融于這節(jié)課的教學之中，明確本節(jié)課的培養(yǎng)性目標與發(fā)展性目標。
7、堅持網(wǎng)絡學習，提升教育技能。
在這個無處不“網(wǎng)”的時代，我們要求教師充分利用網(wǎng)絡資源，欣賞名師課例，揣摩高效課堂；品讀網(wǎng)絡美文，提升人文涵養(yǎng)；瀏覽名師博客，擴充教育視野；下載電腦教程，學flash、制PPT，掌握電腦操作技能。
二、深層規(guī)劃
1、推行“五個一”活動，引導教師主動反思。
“五個一”即“讀一本教育名著，寫出讀書隨筆；上一節(jié)公開課，寫出教后反思；整理一個教育故事，寫出案例評析；開展一項小課題研究，寫出教育論文；研究一位名師授課，寫出成長感悟”。
2、改進集體備課方式，增強學案的實用性。
集體備課的目的是把老師從繁重的寫教案中解脫出來，增加集體研討的時間，以研促教。在實施集體備課的過程中，還是有教師認識不足，只想少寫，不愿多研。為了切實發(fā)揮集體備課的作用，我們一方面加強了專業(yè)引導，從認識上糾正偏差；另一方面，我們進一步規(guī)范了操作流程，嚴格遵照縣研訓中心關于《學校集體備課指導意見》的精神，統(tǒng)一使用縣研訓中心“學校集體備課學案設計”樣表，認真落實集體備課制度。強調在每次集體交流中，教師要立足課程標準，不僅討論教材核心內容、教法及學法，還要就教師的困惑、反思或教學中的熱點、難點問題進行專題式的研討，通過這種方式促使每位教師提高課前準備的高效性，使集體備課真正避免形式化，體現(xiàn)高效性。備課組長將備課安排表上交教導處，教導處不定時抽查。
3、叩問課堂，實行探討式評課。
叩問課堂，就要真正走進課堂，關注課堂中的人和事，找出存在的問題并加以梳理，對課堂現(xiàn)狀形成清晰的認識�！皠�(chuàng)建高效課堂”是一個研究過程，但更是一個創(chuàng)建行動過程。其主要的形式是一個針對產(chǎn)生課堂教學低效、無效原因進行問題解決的過程，并通過這個解決過程培養(yǎng)教師的職業(yè)精神和專業(yè)能力。
在創(chuàng)建高效課堂的實踐中，我們堅持集體說課，集中大家的智慧，做到鍛煉一人，成長一群。同時，針對創(chuàng)建主題進行探討式評課，從這樣一些角度來反思：假如我來教，這個環(huán)節(jié)會怎樣處理？怎樣點燃學生思維的火花？怎樣進行文本、學生、教師間的互動？怎樣去評價肯定學生，真正讓課堂成為一種幸福的享受，成為師生共同成長的樂園？大家集思廣益，你有什么金點子，我有什么好主意，他有什么新創(chuàng)舉，都在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對各位教師都有促進；這種交流、切磋，對提高教師隊伍的整體水平和教學質量起到了推動作用。
4、重點研究，求得實現(xiàn)課堂高效的規(guī)律。
重點研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影響課堂高效的重點問題進行突破，形成相應的認識，找到解決問題的辦法。
在創(chuàng)建高效課堂的實踐中，老師們認識到，高效課堂來自于有效研修，來自于精心準備，來自于自覺反思。要優(yōu)化課前準備，為提高課堂效率作保障；優(yōu)化時間安排，讓課堂40分鐘產(chǎn)生最大的效益；優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑；優(yōu)化評價方式，保證學生全員高效參與；優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍；優(yōu)化教學反思，敦促自己改進教法。
在學案設計時，要特別注意這樣幾點：
其一，要科學確定目標。每節(jié)課的學案必須有明確的教學目標。教學目標要有“四性”，即方向性、科學性、針對性、實效性。
其二，要合理確定難度。一是根據(jù)學生的知識水平和接受能力，處理好課堂教學的知識、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標，要符合循序漸進的原則，使班里90%的學生能夠當堂較好地掌握所學知識，達成能力訓練要求。二是正確把握學生的學習負擔，處理好減輕學生負擔與提高教學質量的關系。教學和訓練目標要確定在略高于學生發(fā)展的區(qū)域。三是注意處理好共性與個性的關系，既要達成既定教學目標，又要體現(xiàn)因材施教，教師課堂教學應分層優(yōu)化，分類指導，培養(yǎng)特長。
其三，要優(yōu)化課堂結構。一是課堂教學要層次分明，由幾個板塊有機組成。結構合理，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體，訓練主線的思想。二是課堂教學結構豐富、嚴密，形成師生雙向結構。有節(jié)奏感，層次與層次之間的信息刺激強弱或長短要交替出現(xiàn)，高潮、重點內容的板塊信息刺激程度應最強。
其四，要合理安排容量。一是課堂教學容量要科學適量，不能容量太小，浪費時間，使學生處于“饑餓”狀態(tài)。也不能容量過大，造成學生囫圇吞棗，消化不良，滋生逆反或厭學心理。二是根據(jù)學生接受能力，充分調動學生學習的積極性和主動性。三是盡量采用現(xiàn)代化教學手段，提拱便捷、直觀、形象的教學形式，增加課堂教學容量，提高教學效率。
三、積極實踐
1、反思課堂，找準問題，分析原因，對癥下藥。
春季學期，所有校本研修小組均結合課例對課堂現(xiàn)狀進行了反思，并針對課堂教學低效、無效的原因進行了分析、診斷，提出了切實可行的改進措施。
如英語組找出的問題之一就是：在單詞教學中，欠缺識記方法和技巧的指導。他們提出的改進措施有三：一是引導學生根據(jù)字母組合發(fā)音規(guī)律記單詞；二是采用分類記憶法。如按顏色、職業(yè)、季節(jié)、月份、水果、文具、交通工具、動植物、民族、語言等，記憶也就容易而且能長久保持；三是采用趣味記憶法。
高段語文組也進行了無效現(xiàn)象透視，總結出如下一些“無效”“低效”行為：教師語言啰啰嗦嗦，學生發(fā)言寥寥無幾，小組合作裝模作樣，寫作訓練嚴重缺失，教學資源拓展無度，教學節(jié)奏松散緩慢。他們認為解決課堂效率低下的問題，關鍵在于教師這一頭，應從以下策略著手：即未雨綢繆——課前精心備課；推陳出新——變換教學方法；刪繁就簡——大膽取舍內容；千錘百煉——提高語言修養(yǎng)；統(tǒng)籌兼顧——保證合作有效；旁觀者清——反思教學行為；厚積薄發(fā)——致力校本教研。
綜實研修組深入剖析了課堂現(xiàn)狀，認為目前還存在一些低效現(xiàn)象：一是戴著腳鐐跳舞。由于當前的校園安全形勢嚴峻，活動范圍和場地受限制，在教室里實踐，分散成員由家長課外帶領實踐，從而使實踐成為空殼。二是小組活動缺乏具體指導，學生活動自由散漫，收效甚微。三是調查訪問紙上作秀，缺乏真實性，誤導學生弄虛作假，敷衍塞責。四是重結果，輕過程。成果展示精彩紛呈，對活動的體驗和反思極少，活動的價值和意義不明確。五是課程資源開發(fā)意識不強，滿足現(xiàn)狀，幾個簡單的主題活動周而復始，學生興趣不濃。
校本研修組分析了課堂教學的現(xiàn)狀，針對個別教師臨上課匆忙拿著復印的教案進教室這一問題，提出要求：教師必須提前閱讀教案，收集或拷貝相關的圖文資料、視頻資料，做到課前先準備，然后到班通知學生收集資料，保證教學要“心中有數(shù)”。
2、開展主題研修，破解創(chuàng)建難題。
學校鼓勵各研修小組根據(jù)教育教學實際確立研修主題和研修重點。上學期14個研修小組均確定了“創(chuàng)建高效課堂”這一研修主題。如語文研修組通過集體研修，確立了創(chuàng)建高效課堂必須把握的六個重點：一是培養(yǎng)語感的訓練點；二是富于想象的空白點；三是寓意深刻的哲理點；四是表達中心的集中點；五是創(chuàng)新思維的激發(fā)點；六是閱讀與寫作的結合點。科學組教師查找出了“材料準備的隨意性、自主探究的無序性、合作探究的低效性、探究活動的淺表性”這樣一些問題，并認真進行了分析，總結出了改進措施：一是避免主次不分，保證學生集中時間重點探究；二是避免淺嘗輒止，提高學生探究的深度；三是充分準備，保證學生探究的效果。而體育研修小組則把創(chuàng)建高效課堂的重點落腳在從改變課堂上的拖拉懶散現(xiàn)象開始。
按照學校的創(chuàng)建方案，我們每學期均有創(chuàng)建活動重點。上學期，各研修小組開展了課例研究，每個研修組都選了一名教師上研究課，學校對這節(jié)課全程錄像，組內所有教師參與觀課議課，把這節(jié)課作為研究的“靶子”，并通過微格分析，進一步明確怎樣做到高效，怎樣消除無效，總結出“高效課堂”的構成要素和課堂特征，探討了整體優(yōu)化教學設計與實施的途徑和策略。本學期，我們研究的重點是探索符合本校實際的各學科主要課型的高效課堂教學結構及教學策略，為全面推進實踐活動積累經(jīng)驗。正在進行的縣級骨干教師展示課活動，就由學校統(tǒng)一規(guī)定了展示課要研究的主要課型：語文為古詩詞教學，數(shù)學為計算教學，英語為口語教學，科學為探究課，品德為明理課，綜實為主題確定課，音樂為唱游課，美術為繪畫創(chuàng)作課。參與上示范展示課的骨干教師要按照規(guī)定的課型帶課展示，所有上了示范展示課的.教師在活動結束后要針對研修主題進行專題總結，寫出不低于800字的研究文章。
3、推行“四課”活動，打造高效課堂。
通過“四課”并進打造高效課堂：一是示范課引路。各級骨干教師帶頭上高效課堂示范課，課后及時組織教師研討；二是評優(yōu)課激勵。開展高效課堂教學競賽，通過競賽活動，推出一批高效課堂觀摩課；三是研討課提高。教師人人在校本研修小組內上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；四是常態(tài)課指導。實行推門聽課，聽課結束針對個體的課堂教學，現(xiàn)場進行點評，并跟進指導。
春季學期，學校有38位教師分別參加了語文、數(shù)學、英語、科學、品生（社）、地方、音樂、體育等八門課程的“創(chuàng)建高效課堂”教學競賽活動，所有參賽教師均針對“是否高效”進行了專題總結，寫出了不低于500字的反思文章。同時，教師人人在校本研修小組內上了一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題認真進行了研討。本學期，又有27名教師報名參加學校的高效課堂教學競賽，這輪競賽下周正式開始。通過“四課”活動，推出了一批高效課堂觀摩課，在市縣兩級的教學競賽活動中，我校提供的公開課均獲得了較好的名次。我們要求教師人人要參與“四課”活動，每位老師每學期至少要上一節(jié)校級公開課，“高效課堂達標考核小組”要對每位教師的課堂教學進行評分評議，并按90分以上為“高效課”，80-89為“有效課”，60-79為“低效課”，60分以下為“無效課”來定性評價。我們要求所有教師的課首先必須達到“有效課”等級。上學期全都達到了，學校發(fā)了通報。
4、開展有特色的教研活動，營造教研文化。
我們鼓勵各研修小組開展富有特色的研修活動，形成獨特的教研文化，并在優(yōu)秀校本研修小組的評選中，把開展特色活動作為了重要依據(jù)。春季學期，中段語文組開展了富有成效的課例研修。他們圍繞“加強語感培養(yǎng)，優(yōu)化閱讀教學”這一研究主題，先自學相關理論——再交流學習內容和體會——然后觀看名師課堂——最后進行課例研究。其中，課例研究以周君紅老師的試教課為“靶子”。整個教學診斷不流于形式，他們將課堂診斷制成八個觀察量表，即表一、教師對學生參與活動評價的效度分析表；表二、課堂教學各環(huán)節(jié)活動時間與有效性情況分析表；表三、生字詞課堂教學個案觀察表；表四、每次活動形式效度分析表；表五、每次活動內容的有效性統(tǒng)計分析表；表六、每次活動學生感興趣程度分析表；表七、學生參與每次活動覆蓋面的效度分析表；表八、學生新知前后測試綜合分析表。研修組的老師們分別從自己觀察的角度對這節(jié)課進行了全方位的剖析。周老師在虛心聽取了老師們的意見之后再次試教，研修組也開展了第二輪課堂觀察與診斷。這一次，老師們不光現(xiàn)場診斷，同時還把這節(jié)課制成了錄像課，課后邊觀看錄像，邊利用各種分析量表，再次進行診斷研究。經(jīng)過這樣的有效研究，周老師的課臻于完美，在全縣的語文優(yōu)質課競賽中以最高分獲得了一等獎。
五年級的同課走班執(zhí)教也很有意義。田科英老師帶《橋》參加了學校語文優(yōu)質課競賽，她充沛的情感、情境的創(chuàng)設、入境的鋪墊、積極的引導和旁白式的點撥，使文本、學生、教師三者融為一體，學生真正走進了人物的內心世界，掀起情感的波瀾，產(chǎn)生了撼人的效果。之后，同年級其它班的語文教師便邀請她到班也執(zhí)教《橋》一課，新老師，新設計，讓孩子們眼前一亮，興致盎然，課堂高潮迭起。而田老師“二次執(zhí)教”，又對此前處理欠妥的環(huán)節(jié)進行了修改，在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，田老師的課堂駕馭能力也得到錘煉和提高。
5、開展讀書活動，營造書香校園。
為積淀良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，學校積極開展經(jīng)典誦讀活動，提出將學校建設成名副其實的書香校園、讀書樂園和精神家園。如今，讀教育名著，學教育案例，品文學經(jīng)典，已成為老師們的自覺行為。學校實行英語、語文早讀制，要求學生大膽、大聲、有感情地朗讀，通過早讀加強對學生的朗讀指導，強化學生的閱讀積累，并將閱讀情況作為學生語文素養(yǎng)評價的要素之一。語文研修組大力開展“經(jīng)典誦讀”，為學生提供課程標準推薦的課外閱讀篇目和必背、選背古詩的篇目。如今，讀書活動已成為我校的特色活動。如在今年5月26日下午，二年級師生隆重舉行了“放飛五月”詩文誦讀展示活動。此次活動便是低段語文組“詩文誦讀”活動的集中展示。此前，按照低段語文研修組的工作計劃和學科活動安排，各班已經(jīng)開展了為期兩個月的詩文誦讀活動，并以班級為單位開展了詩文誦讀比賽。參與本次展示活動的選手均是班級初賽的優(yōu)勝者，他們用自己精彩的誦讀展示著班級活動的成果。本次展示活動內容豐富，形式多樣。誦讀的篇目既有本冊教材中的詩文，也有《語文課程標準》指定的課外閱讀篇目；誦讀的形式既有集體誦讀，也有個人朗誦。除了班級初賽的優(yōu)勝者集中展示外，每個班均還有全員參與的集體朗誦。為了激發(fā)興趣，活躍氣氛，班與班之間還聯(lián)合開展了集體朗誦。孩子們聲情并茂的誦讀贏得了陣陣掌聲，而所有語文教師的登臺示范朗誦，更是將活動推向了高潮。孩子們在活動中沐浴著文化的恩澤，享受了誦讀的快樂！本次活動也是我�！按蛟鞎阈@”活動的一個縮影。而評選“最愛讀書的學生”，更是掀起了讀書活動的高潮。通過學生自我介紹所讀書籍，在班級開展讀書交流會，暢談讀書的收獲體會及感悟，在家長、同學、老師的推薦下，春季學期有109名學生被學校評為“最愛讀書的學生”。
本學期的讀書活動，我們又增加了閱讀量的要求，即1—2年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字；3—4年級背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于40萬字；5—6年級背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。各語文研修組長按照課標要求分段落實閱讀任務，各班語文教師給學生推薦閱讀篇目，選擇有價值的閱讀材料并教給方法，指導閱讀，提倡以課堂教學帶動課外閱讀，讓學生“得法于課內，受益于課外”，或開展對比型課外閱讀，學完課內文章，再引導學生閱讀同一標題或同類事物的課外讀物，或進行擴展型課外閱讀，配合閱讀教學向學生推薦介紹與課文內容密切相關的讀物，或根據(jù)作者閱讀其系列作品，或圍繞一個大的主題，進行綜合性的課外閱讀。
本學期，學校還將舉行系列讀書活動成果展。在班級組織讀書交流活動的基礎上，各年級組或年段組開展讀書活動成果展示，并推選優(yōu)秀成果參加學校的綜合展示。學校擬定在元旦之際，借鑒重慶電視臺“唱讀講傳”欄目形式，組織大型的閱讀成果展示活動。
6、收集整理并合理利用課程資源。
優(yōu)化、整合教育資源，是提高教育教學質量的重要措施。為此，我們特別加強了課程資源的管理和利用工作。一是充分發(fā)揮已經(jīng)建成的課程資源包的作用。如綜實資源包，校本課程備課教案，專題教育資料，數(shù)學課件庫，學校自制的小學科期末測試卷等等。充分發(fā)揮這些資源的作用，既節(jié)約了教學成本，又保證了教學效果。二是合理利用網(wǎng)絡教育資源，有效實行了課堂教學與信息技術的整合。我們給所有辦公室都裝了寬帶，配了電腦，給四至六年級所有的班級配備了電子白板，實現(xiàn)了真正的“班班通”；另外還有三個功能室可供一至三年級利用多媒體上課。學校出資給每位老師都辦理了“三學苑網(wǎng)校聯(lián)盟資源卡”，老師們可以充分利用網(wǎng)校聯(lián)盟的課程資源。我們鼓勵老師們充分利用網(wǎng)臺資源來優(yōu)化課堂教學，學校把這些資源利用的情況納入了校本研修小組的考核評價。三是利用社會資源開展實踐活動。如到德育基地、綜合實踐活動基地開展活動，請法制副校長、消防隊員、交通警察、衛(wèi)生防疫人員到校講課等等，使課堂教學與實踐活動結合，把專題教育落到實處。四是要求每位老師每學期精心制作一節(jié)課的教學課件，各年級組將這些教學課件歸檔管理，為后續(xù)課程開課提供充足的電子資源。今年暑假，我們又進行了校本課程教學資源的整理，有近20名老師利用休息時間開發(fā)、整理或完善校本課程資料，并打印出完整的備課教案。如今已經(jīng)建立健全了校本課程資源庫，學校統(tǒng)一打印校本課程教案，開學時下發(fā)，學期結束再回收。這些教案也就成了校本課程教材，今后的校本課程教學便有了藍本。本學期開學，我們把上學期的教學內容梳理了一遍，并把集體備課的電子稿統(tǒng)一歸檔建成了學校學案資源庫。網(wǎng)管員方正壽老師對全校教師進行了專門培訓，這些學案稿已可以通過校園局域網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，以后備課可以在網(wǎng)上調用這些學案稿進行修改、復備，學校也把備課檢查的重點放在集體研討和個人復備上。
我們牢固樹立質量是學校的生命線的意識，扎扎實實開展高效課堂的創(chuàng)建活動，實現(xiàn)了師生共同成長，學校和諧發(fā)展。如今，“三新”課程已成為了學校的亮點課程。學校連續(xù)四次在全縣校本課程研討會上介紹課程開發(fā)的經(jīng)驗，去年5月，在宜昌市“三新課程研討會”上，我校交流了校本課程與地方課程這兩門課程的實施經(jīng)驗。今年3月，山東省菏澤市牡丹區(qū)教育考察團一行40余人慕名來到我校，實地考察了我校校本課程的開發(fā)與實施、課程管理等工作，考察團對我校實施校本課程的成功經(jīng)驗倍加贊賞。我們的基礎文化課程教學質量穩(wěn)居全縣前列，在全市同類學校中也有一定影響。在去年春季宜昌市的調研考試中，我們調考的三個科目的教學成績均處于全市同類學校平均水平之上，其中，四年級語文的各項指標均居全市同類學校之首，四年級英語均分高出全市同類學校平均分8分多，三年級數(shù)學均分高出全市平均分2分。今年春季學期，我校六年級的語文、數(shù)學、英語和五年級的科學接受了市教研中心的調研考試，且成績優(yōu)良。在這次調研考試中，我校六年級的英語參考人數(shù)371人，平均分達96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英語教研員萬老師的充分肯定。我們以《實、趣、活，保證英語教學質量的制勝法寶》為題，總結了英語教學的經(jīng)驗，并上傳到市教研網(wǎng)上。
今年4月9日，在漁峽口召開的“踐行洋思經(jīng)驗，打造高效課堂”推進會上，我校以《最是實小行動早，課堂無處不飛花》為題介紹創(chuàng)建高效課堂的經(jīng)驗。春季學期，我校周君紅、李金平、余冬妮老師分別獲得全縣語文、英語、地方課競賽一等獎；有19名教師被縣教育局認定為第三屆骨干教師，36名教師被學校認定為第三屆骨干教師；有3名教師分別被省教研室表彰為科學、綜實、美術學科優(yōu)秀教師，4名教師分別被市教研中心表彰為小學英語、語文、數(shù)學、品德學科優(yōu)秀教師；有5名教師被評為“宜昌市第四屆學科帶頭人”。
漫漫課改路上，我們一步一個腳印走來。在今后的教育教學工作中，我們將全面貫徹教育方針，大力開展素質教育，努力創(chuàng)建高效課堂，不斷地實踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，不斷地總結，為穩(wěn)步提高教育教學質量，為學生的健康成長，做出不懈努力！
高效課堂匯報材料2
優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂效率，促進師生共同發(fā)展，是我們實施高效課堂改革 的重要內容。一年來，我們認真學習新課改理念，深刻領會其精神，整章建制，強化措施，大力推進，廣大教師銳意改革，不斷探索，我校的“高效課堂”實驗工作有了一定的進展，局勢良好，取得了初步成效。
一、改變觀念，加強學習。
觀念決定成敗。傳統(tǒng)教學模式在老師們的頭腦中已根深蒂固，高效課堂的理念，老師們很難接受，一是怕麻煩，不想下功夫備案，二是怕這樣的教學模式會影響教學效果，以至于很多老師裹足不前，難于邁步。而實施高校課堂就必須改變老師的教學觀念，實現(xiàn)課型、教師角色的相應變化，所以在實驗開始的前一階段，學校做了大量工作。
1.多次召開形式多樣的培訓會。有領導的高校課堂理論培訓，有外出學習教師回校后的經(jīng)驗介紹會，這樣讓老師對新的教學理念有了全面的認識。
2.多次派老師外出學習交流。去年秋季，我校派了十余名老師去縣第三實小學習交流，考察了相關學校高效課堂改革的開展情況，也實地聽了許多優(yōu)秀老師的觀摩課。這樣既開闊了老師們的視野，也帶回了很多值得參考的經(jīng)驗。
3.印發(fā)理論培訓讀物，讓老師們自學研討。我校是開展以“嘗試教學法”為抓手的高校課堂改革，為了讓老師充分認識并掌握“先學后教，先練后講”的嘗試教學核心理念，我們給老師們引發(fā)了 《邱學華嘗試教學法》讀本，《導學案的編導》等資料，讓老師們在自學中逐步掌握高效課堂的理念和方法。
4.發(fā)揮好實驗班的示范引領作用。去年秋季，我校把五、六年級四個班定為實驗班級，通過老師們的努力，一學期下來，四個班不但每位科任老師都能用高校課堂的模式輕松上課，而且教學效果也非常好。這樣打消了部分老師認為“教改會影響教學成績”的思想顧慮，極大的提高了老師們參與教改實驗的信心。
二、強化措施，提供保障
為了保障實驗扎實有效的開展，學校不僅制定了完善的實施方案、制度、措施，還不遺余力的為教學研究提供物質保障。
在“高效課堂”教學研究中，教學資料的收集，導學案的制作，都需要老師在電腦和打印機上完成。為此，學校投入資金為每個教師辦公室添置了電腦，接入了光纖，還由學校出資為每位老師打印了導學案，同時為十余間教室安裝了電子白板和綠板，接通了網(wǎng)絡。這樣創(chuàng)設了良好的教改氛圍，有力地保障了教改實驗的實施。
三、狠抓落實、扎實推進
1.完善學習小組，認真規(guī)范操作
高效課堂教學的核心是以學生為中心，先學后導，全面評價，其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，所以建立合作、民主、團結的學習小組至關重要。在實驗開展初期，學校就要求各班班主任對全體學生從性格差異，學習能力，語言表達等方面進行分析評價，將學生分成6-8個小組，鼓勵小組成員集思廣益，自己為小組命名，確立小組的學習理念和目標，并選出小組長和學科代表，明確各自的職責和任務。班主任要首先對小組長進行培訓，引導他們善于組織管理，善于引領示范，善于團結幫扶。然后在課堂上逐步規(guī)范操作，讓每位學生知道自己上課該怎么做，該做些什么。這樣一個個積極向上，團結合作的學習小組建立起來了，為實驗教學的開展提供了先決條件。
2.骨干引領，交流研討
為了讓老師們掌握“高效課堂”的理念和操作模式，實驗初期，學校安排了近十位骨干教師上研討課，（主要是外出學習的老師和學校領導）其他教師觀摩學習，課后交流探討，從實實在在的看——聽——議——思中大膽改進，共同提高。在老師們都基本掌握了新的教學方法和操作模式后，實驗進入第二階段，學校從本學期開始，要求五十歲以下的老師每人必須上一堂研討課，由教導處協(xié)調，每周安排2-3名老師輪流上課。這樣通過骨干教師示范引領，進而所有教師全面參與研究，讓“高校課堂”教改實驗在我校轟轟烈烈地展開了。
3.總結研討，形成特色
經(jīng)過實驗教師的反復實踐研究，最終形成了我校的高校課堂教學模式，我們把它命名為“123”教學模式。
�。�1）模式內涵
1是一種理念——“先學后教，先練后講”；2是二種角色定位——學生是課堂的主體，學習的主人；教師是課堂的組織者，學習的引導者；3是課堂三環(huán)節(jié)——一是預習自學，完成學案，簡稱自學（15分鐘）；二是交流展示，教師點撥，簡稱導學（15分鐘）；三是拓展提升，反饋檢測，簡稱驗學（10分鐘）。
（2）模式操作過程
A．預習自學、完成學案（自學）
教師可先準備1至2道練習題或設置一些預習題讓學生先嘗試，然后每位同學根據(jù)學習目標在規(guī)定時間內完成學習任務，要求學生靜下心來、動起腦來，認真預習、自主分析、解決問題，用紅色筆標注出自己解決不了的疑問。
在預習之后，由學生自主完成導學案中大部分內容，中等以上學生通過自學后都能完成，但一些綜合思考性題目或答案不唯一的題目需討論解決，要注意標記。做導學案一要強化思考和規(guī)范，二要書寫認真、標注清楚，一定用紅筆記出自己不會的問題，注重題型、思路、規(guī)律的總結。
B．交流展示、教師點撥（導學）
這是學生相互學習共同促進的關鍵環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中不僅僅是優(yōu)秀學生幫助后進生，更是讓全體同學把思路打開，每個同學都可以提出不同的觀點。教師全面掌控，由小組長負責組織，圍繞問題進行交流、討論甚至爭論。首先在組內三個層次中分層一對一討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層同學請教，這樣既能提高效率，又能解決問題。注意討論時要控制好時間，進行有效討論，要做好勾畫記錄。同時注意總結本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。老師要巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。
小組通過討論交流，把自己構建的知識網(wǎng)絡或提煉的典型解題思路，展示到黑板上，由一名學生講解點評。由于課堂時間的限制，學生不能一一展示，每個組選一名代表，同時到黑板上展示，老師要充分利用好前后黑板，在展示的過程中其他小組成員可以用其它顏色的筆對展示內容進行補充或修改。然后老師再進行點撥，老師點撥一是針對學生的展示點評，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題，二是對學生模糊不清的疑難，做出準確的答復，三是對重難點問題進行點撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語言簡練，直奔問題，點深點透，四是針對展示點評情況科學評價各小組，激勵到位。
C.拓展提升、反饋檢測（驗學）
通過學生討論和老師點撥，學生已掌握了基礎知識，這時老師可繼續(xù)挖掘教材，對知識進行拓展提升。最后進行達標檢測，檢測方式：可以是口頭檢查，也可以是學生之間一對一的檢查，可以用小紙條，還可以設計題目進行書面檢測，總之要根據(jù)當堂內容靈活檢測，注重實效。下課前讓學生整理課堂所學內容，整理好典型題本。分層次布置適量的課后作業(yè)。
�。�3）實施新模式要求“先學后教，先練后講，當堂達標”，教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：明向、激情、引爭、促評、導法、釋疑。積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，當學生遇到困難時教師要啟發(fā)引導學生思考、通過小組合作進行探究，并適時對學生進行點撥、解惑。促進學生健康協(xié)調全面發(fā)展。
四、“高校課堂改革”中的問題與思考
1.部分老師不能很好的掌控課堂，在教學中重點不夠突出，課堂節(jié)奏不夠緊湊，時常出現(xiàn)當堂教學任務不能完成的現(xiàn)象。
2.在教學中，個別班級小組交流流于形式，部分課堂僅個別學生講，并未達到學生全員參與的目的。
3.老師們導學案的設計水平有待提高，任務不明確，知識密集，無梯度，重難點不突出等。
“高效課堂”既是一種新方法，也是一種新思路，這項教改實驗任重而道遠，我們將在實踐中不斷探索研究，克服困難，總結經(jīng)驗，扎實做好此項工作，以“科研興�！鼻袑嵧七M我校辦學水平再上一個新的臺階。
高效課堂匯報材料3
學校堅持以質量求生存的發(fā)展理念，加大教學常規(guī)過程管理，向管理要質量，向平常要質量，向課堂要質量，向作業(yè)要質量.認真做好“備、講、批、輔、考、評、補、研”八大環(huán)節(jié)，積極探索，大力打造高效課堂。
一、備：
教師依據(jù)“導學案”，實行二次備課,手寫教案.以教研組為單位，實行集體備課。備課內容應體現(xiàn)小組合作，高效課堂教學模式。
二、講：
借鑒東廬中學的講學稿，實行學案教學法。班內學生分小組座位，依托”導學案”,實施小組合作學習，教師首先要出示教學目標，用點撥法，指導學生開展自主研討，交流合作，小組小展示，班內大展示，老師點撥，當堂檢測等活動，全力打造高效課堂。
三、批、補：
重視作業(yè)的時效性，當堂完成導學案的反饋與檢測，做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。學生有糾錯本，整理每次作業(yè)上的錯誤。實行作文教學改革，學生每周一篇作文，教師抽查面批面改，然后指導學生相互批改，其它作業(yè)也可在教師的指導下實行同桌對改，小組互改，全面提高學生的動手能力。
雙周定期組織檢查一次教師的教學備課情況和學生的作業(yè)批改情況，定期組織一次教師評議班子、學生評議教師和家長評議教師的工作會議。
四、輔：
認真落實學生課前預習輔導，課堂教學引導，課后作業(yè)輔導等內容，實行面批面改，單個糾正，大面積提升教學質量。
五、考、評：
堅持堂堂五分鐘的反饋檢測，每月一次考試，實行三級查花，對調監(jiān)考，認真批改，及時總結，考后再練習，達到考后滿分，總結后既知識，又講方法。
六、研：
學期初組織全體學生認真學習高效課堂模式，下發(fā)《推進課堂改革，打造高效課堂》內容，利用周日例會后認真組織學習，定時收看高效課堂教學錄像，探討學習內容。
以教研組為單位，精心組織高效課堂為模式的校內公開課，示范課，學校領導及部分教師參與聽課，課后授課教師說出自己的教學思路，聽課教師參與點評，探討教法和學法。