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校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，有的人天天看匯報(bào)，有的人天天寫(xiě)匯報(bào)，匯報(bào)通常是指向上級(jí)報(bào)告工作所完成的書(shū)面報(bào)告，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫(xiě)匯報(bào)而發(fā)愁？以下是小編為大家整理的校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)1
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)；技能培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（20xx）08-0204-02
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專(zhuān)業(yè)以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)具備較強(qiáng)的舞臺(tái)表演基礎(chǔ)理論和音樂(lè)教育理論，具有良好的崗位素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，適應(yīng)在專(zhuān)業(yè)文藝團(tuán)體、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、學(xué)校從事演唱、演奏和教學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才。
二、學(xué)生應(yīng)具備知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)總體要求。掌握社會(huì)主義政治及思想品德方面的相關(guān)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)所必備的英語(yǔ)、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)的舞臺(tái)表演基本演奏、演唱技能，熟知禮儀與溝通的相關(guān)知識(shí)。
（二）能力結(jié)構(gòu)總體要求。具有演唱、演奏技能、技巧，音樂(lè)表現(xiàn)力和演唱、演奏能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力和聲樂(lè)即興表演能力；具備良好的人際交往能力及團(tuán)隊(duì)合作精神；有一定的文字表達(dá)、口頭描述能力；具備理論聯(lián)系實(shí)際的能力；具備一定的分析、創(chuàng)新與應(yīng)變能力。
�。ㄈ┧刭|(zhì)結(jié)構(gòu)總體要求。掌握馬克思主義的.基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成科學(xué)的思維方法和現(xiàn)代思想觀念。具有健康的體魄和健全的人格，形成健康、積極的性格、態(tài)度、興趣；具有現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)批判唯心主義和迷信。
三、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)
現(xiàn)有5000平方米建筑面積的藝術(shù)樓1棟，專(zhuān)業(yè)演出劇場(chǎng)一座；多功能廳一間；音樂(lè)專(zhuān)用教室6間，多媒體教學(xué)設(shè)備兩套；舞蹈教室1間；教師上課琴房6間，學(xué)生練聲琴房80間；電鋼琴教室一間；校內(nèi)校企合作實(shí)訓(xùn)室一間。另外我系與十三家企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，這些基礎(chǔ)設(shè)施為實(shí)踐教學(xué)提供了有力的保證。
四、制定實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)制定，對(duì)于明確教學(xué)目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)具有重要意義。我系針對(duì)實(shí)踐教學(xué)制定了完整的課程標(biāo)準(zhǔn)：（一）課程課程標(biāo)準(zhǔn)；（二）基本功匯報(bào)演出課程標(biāo)準(zhǔn)；（三）崗前綜合實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)；（四）頂崗實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確實(shí)踐內(nèi)容、課時(shí)、考核方式。
五、實(shí)踐教學(xué)安排綜述
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐教學(xué)安排。本專(zhuān)業(yè)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由軍訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等部分組成。獨(dú)立設(shè)置的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)共35學(xué)分。五年制專(zhuān)業(yè)按學(xué)院規(guī)定軍訓(xùn)安排在第一學(xué)期，時(shí)間為2周，計(jì)2個(gè)學(xué)分；集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排在第二、四、五、六、七、八學(xué)期，每學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)1周，共計(jì)5學(xué)分；綜合實(shí)踐教學(xué)（包含頂崗實(shí)習(xí)）安排在第期至第十學(xué)期，時(shí)間為36周，計(jì)32學(xué)分；課內(nèi)實(shí)驗(yàn)依據(jù)課程具體情況而開(kāi)設(shè)。具體安排如表一：
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)安排綜述。我系音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為三大部分：課程實(shí)踐教學(xué)、集中實(shí)訓(xùn)、其它藝術(shù)實(shí)踐。
1.課程實(shí)踐教學(xué)
課程實(shí)踐教學(xué)是指一門(mén)課程在平時(shí)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。主要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。課程實(shí)踐教學(xué)分為課堂上實(shí)踐教學(xué)和課后學(xué)生訓(xùn)練。課程實(shí)踐教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確內(nèi)容、考核等方面要求。本專(zhuān)業(yè)課程根據(jù)課程性質(zhì)分為理論課、理論+實(shí)踐、實(shí)踐課。聲樂(lè)、鋼琴等理論+實(shí)踐課程，要求教師授課時(shí)，少講、精講，理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐。教師課堂上以學(xué)生為中心，講解知識(shí)點(diǎn)理論，學(xué)生以理論為指導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練，把理論變成技能。課堂上沒(méi)有完成的實(shí)訓(xùn)課后學(xué)生自己進(jìn)行訓(xùn)練。每一節(jié)課學(xué)生必須展現(xiàn)技能進(jìn)行回課。為了強(qiáng)化和提高學(xué)生技能我系將聲樂(lè)、鋼琴等課程考核以音樂(lè)會(huì)方式進(jìn)行，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，全體教師進(jìn)行評(píng)分，極大地提高了技能訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)性。為保證課后學(xué)生實(shí)訓(xùn)有保障，確�；卣n和期末音樂(lè)會(huì)的效果，我系制定了《琴房琴點(diǎn)管理規(guī)定》，要求學(xué)生每周必須完成規(guī)定時(shí)間琴點(diǎn)，練琴時(shí)間多少和聲樂(lè)、鋼琴等課程的成績(jī)直接掛鉤。
2.集中實(shí)踐教學(xué)
集中實(shí)踐教學(xué)是完善實(shí)踐教學(xué)體系，延伸課堂實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)表演技能，提高應(yīng)對(duì)和解決各種實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑與保障。我系音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)集中實(shí)訓(xùn)包含有四方面內(nèi)容：軍訓(xùn)、基本功匯報(bào)演出、崗前綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。
�。�1）軍訓(xùn)由學(xué)院利用新生入校前兩周開(kāi)展，訓(xùn)練內(nèi)容和考核由學(xué)院統(tǒng)一進(jìn)行。
�。�2）定期舉行聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈比賽。通過(guò)比賽培養(yǎng)鍛煉學(xué)生舞臺(tái)表演心理素質(zhì)和表演技能。
（3）基本功匯報(bào)演出是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的重要陣地。基本功匯報(bào)演出是以班級(jí)為單位進(jìn)行一臺(tái)綜合性文藝晚會(huì)。主要培養(yǎng)學(xué)生組織、溝通、協(xié)調(diào)、合作精神和豐富舞臺(tái)表演技巧。整個(gè)活動(dòng)班主任負(fù)責(zé)策劃指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，從節(jié)目篩選、排練到演出安排全部由學(xué)生完成。科任老師負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)生提高節(jié)目質(zhì)量。根據(jù)方案要求中專(zhuān)階段一學(xué)年一次基本功匯報(bào)演出，大專(zhuān)階段前兩年每學(xué)期進(jìn)行一次基本功匯報(bào)演出。每次演出班主任進(jìn)行評(píng)分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核�？己顺煽�(jī)與崗前綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)掛鉤。
�。�4）崗前綜合實(shí)訓(xùn)是頂崗實(shí)訓(xùn)前的一次校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。主要是模擬工作崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。其主要目的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能�；顒�(dòng)由學(xué)生根據(jù)自己崗位要求組織音樂(lè)會(huì)，進(jìn)行匯報(bào)演出。全體教師根據(jù)學(xué)生排練情況、舞臺(tái)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)實(shí)際完成情況進(jìn)行考核。
（5）頂崗實(shí)訓(xùn)是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校到單位進(jìn)行崗位學(xué)習(xí)，學(xué)院和實(shí)習(xí)單位共同監(jiān)管。主要目的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)�？己擞蓪�(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和系部教師根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)、完成工作情況和頂崗實(shí)訓(xùn)報(bào)告書(shū)撰寫(xiě)情況共同完成。
3.其它形式藝術(shù)實(shí)踐
�。�1）參加社團(tuán)；（2）藝術(shù)觀摩；（3）社會(huì)實(shí)踐；（4）專(zhuān)題講座；（5）校內(nèi)外演出。
校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)2
為進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，規(guī)范義務(wù)教育課程實(shí)施行為，促進(jìn)義務(wù)教育階段全面落實(shí)國(guó)家課程方案，按照省教育廳《關(guān)于開(kāi)展全省義務(wù)教育課程實(shí)施情況調(diào)研的通知》，我市對(duì)義務(wù)教育課程實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)研結(jié)果匯報(bào)如下：
一、國(guó)家課程實(shí)施的基本情況
各學(xué)校認(rèn)真按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好各門(mén)課程，我市教師對(duì)國(guó)家課程理念能正確理解與認(rèn)識(shí)，能把國(guó)家課程落實(shí)到課堂中。
1.課程目標(biāo)。各校課程既注重知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，把積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度當(dāng)成獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，當(dāng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。學(xué)校重視學(xué)生積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，以及學(xué)生內(nèi)在的心理需求，對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，做到學(xué)生開(kāi)放、自主，學(xué)生的個(gè)性真正得到了張揚(yáng)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.課程內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我市學(xué)校注重加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。課程內(nèi)容注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重體現(xiàn)尊重學(xué)生的差異和個(gè)性。
3.課程教學(xué)方式。學(xué)校的教學(xué)方式倡導(dǎo)課堂以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂的舞臺(tái)讓給學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流于合作的能力，也就是參與、實(shí)踐、互動(dòng)、合作。
4.課程設(shè)置。國(guó)家課程設(shè)置情況總體良好，各校都能依照國(guó)家課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范安排課表，按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的節(jié)數(shù)安排課程，大多數(shù)有專(zhuān)職教師帶課，課堂教學(xué)及作業(yè)落實(shí)都能到位，教學(xué)效果良好。
5.存在問(wèn)題。一是綜合性學(xué)習(xí)課程，各校以信息技術(shù)為主，信息技術(shù)作為中考科目，受到各校的重視，每周至少開(kāi)設(shè)1課時(shí)，而其它形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)相對(duì)比較少。近年來(lái)做的好的方面是部分學(xué)校組織學(xué)生研學(xué)旅行，但次數(shù)和時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生的.實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提升。二是結(jié)構(gòu)性缺教導(dǎo)致一些課程的帶課教師缺乏對(duì)教材的深鉆深研，小科目師資力量薄弱，教學(xué)效果受到影響。
二、地方課程的認(rèn)識(shí)和實(shí)施的管理情況
1.在對(duì)地方課程實(shí)施的認(rèn)識(shí)方面。大部分教師、行政人員和教研員能認(rèn)識(shí)到地方課程實(shí)施不僅是國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高與個(gè)性發(fā)展的重任。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)地方課程的重視程度方面：學(xué)校教師、行政人員和教研員都比較重視，部分學(xué)校已建立地方課程實(shí)施管理和地方課程教學(xué)評(píng)價(jià)制度;但仍有少部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)地方課程重視程度不夠，學(xué)校管理機(jī)制不健全。
2.地方課程的教學(xué)情況。對(duì)教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教師在教學(xué)上，以講授、互動(dòng)討論結(jié)合為主的，也有個(gè)別學(xué)校學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔。考試評(píng)價(jià)上基本都采用了教師綜合評(píng)定。
3.存在問(wèn)題。由于地方課程內(nèi)容豐富，教材繁雜，我市現(xiàn)行的地方教材有近10種之多，學(xué)校普遍反映地方課程的開(kāi)設(shè)缺少時(shí)間，顧此失彼，對(duì)于教材內(nèi)容不能系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)，大多是利用班會(huì)時(shí)間擇其要點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、學(xué)校課程實(shí)施的管理情況
1.整體情況。學(xué)校課程的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，部分學(xué)校編寫(xiě)有校本教材，如新城二中《中學(xué)生環(huán)境保護(hù)知識(shí)讀本》等，但大多數(shù)學(xué)校對(duì)的設(shè)置不到位，更談不上教材的開(kāi)發(fā)。
2.存在問(wèn)題。每周的課時(shí)數(shù)和學(xué)生在校時(shí)間是固定的，學(xué)校難以做到各方兼顧，加之中考改革意見(jiàn)中提出凡學(xué)必考的原則，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，在有限的在校時(shí)間里，再校本課程，課程安排上就難以實(shí)現(xiàn)。
四、課程開(kāi)設(shè)建議
1.統(tǒng)一規(guī)劃。地方課程的設(shè)置需要從上到下有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)教材的選用，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，避免多而雜，要做到少而精，并且在考核方面制定相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，努力做到讓教師樂(lè)意教，學(xué)生喜歡學(xué)。
2.適當(dāng)調(diào)整。英語(yǔ)可作為中考、高考的一大學(xué)科，在課程設(shè)置比例中僅占6-8%，即一周課時(shí)數(shù)為2-3節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中學(xué)業(yè)考試的水平要求。
3.科學(xué)考核。綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)方式靈活多樣，只是學(xué)校在認(rèn)識(shí)方面還不夠全面，所以課程的管理方式不夠健全，望能夠制定科學(xué)的考核機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)此門(mén)課程的認(rèn)識(shí)，完善課程的管理體系。
4.配齊教師。薄弱學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，非專(zhuān)職教師不少，配備不合理，難以勝任各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)，教學(xué)效果并不如人意。建議能進(jìn)一步深入調(diào)研，盡可能配齊專(zhuān)職教師。
校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)3
1、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。
2、通過(guò)自查整改提高教學(xué)管理的能力和水平。
3、全面推進(jìn)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、加大課堂監(jiān)管力度，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、健全教學(xué)常規(guī)管理制度。牢固樹(shù)立“教學(xué)中心”的意識(shí)，真正把精力投放到教學(xué)管理和提高教學(xué)質(zhì)量上來(lái)；認(rèn)真分析教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和本校教學(xué)動(dòng)態(tài)，出臺(tái)《教學(xué)常規(guī)管理制度》，出臺(tái)并組織學(xué)習(xí)《教師教學(xué)量化考核細(xì)則》，做到五掛鉤，制定《教學(xué)工作計(jì)劃》，向教學(xué)管理的精細(xì)化要質(zhì)量。認(rèn)真落實(shí) “點(diǎn)課巡課制度”、“階段考核制度”、“領(lǐng)導(dǎo)兼課制度”、“質(zhì)量評(píng)價(jià)制度”。
2、抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。
�。�1）重視教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，加大教學(xué)過(guò)程管理的力度。要嚴(yán)把五個(gè)關(guān)口，一是嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，教學(xué)設(shè)計(jì)不但要做到項(xiàng)目齊全，體現(xiàn)新課程理念，備用一致，還要做到超周備課，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)周簽字審閱制度。不經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審查通過(guò)的備課不能在課堂上使用。二是嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的落實(shí)，堅(jiān)持面向全體。建立課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)上課情況的巡課監(jiān)控，做到四查：查教室上課狀態(tài)，查學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣養(yǎng)成，查課堂紀(jì)律，查備教是否一致。三是嚴(yán)把作業(yè)質(zhì)量關(guān)，不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要優(yōu)化、題型要新穎，題量要適當(dāng)，突出實(shí)用性、有效性、實(shí)踐性。作業(yè)批改要認(rèn)真、規(guī)范、突出指導(dǎo)性，并抓實(shí)學(xué)生的錯(cuò)題訂正。四是嚴(yán)把培優(yōu)補(bǔ)差關(guān)，堅(jiān)持“抓兩頭，促中間”的輔導(dǎo)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和特長(zhǎng)生的指導(dǎo)工作。五是嚴(yán)把質(zhì)量檢測(cè)關(guān)，各校各學(xué)科要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)進(jìn)行單元質(zhì)量檢測(cè)。質(zhì)量檢測(cè)的試題要精心編制，檢測(cè)后及時(shí)進(jìn)行試題分析，制定好改進(jìn)措施。
�。�2）堅(jiān)持對(duì)“備、講、批、輔、考、研”等日常教學(xué)工作的檢查。
�。�3）堅(jiān)持深入課堂，定期進(jìn)行聽(tīng)，研究和診斷常態(tài)下的課堂教學(xué)、骨干教師示范課和課題研究情況，巡視課堂，掌握教師的教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況。聽(tīng)課本著對(duì)教育高度負(fù)責(zé)、對(duì)授課者高度負(fù)責(zé)的原則，聽(tīng)后必評(píng)，指明發(fā)展方向，提出改進(jìn)建議。
�。�4）突出抓好習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。加大對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)姿勢(shì)、讀書(shū)習(xí)慣、傾聽(tīng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等督查力度。
3、提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升教師發(fā)展內(nèi)涵。
�。�1）學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》和“十要二十不準(zhǔn)”、“三十條戒律”嚴(yán)格要求自己,增強(qiáng)敬業(yè)精神和責(zé)任心,牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí),使全體教師統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一規(guī)范。
�。�2）每一位教師熟悉教材的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)新教育觀念的更新，解放思想，改變陳舊的教育方法，實(shí)現(xiàn)教--學(xué)的轉(zhuǎn)變。
�。�3）繼續(xù)骨干教師培養(yǎng)帶動(dòng)工程，為教師成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示平臺(tái)。開(kāi)展基本功大賽、說(shuō)課、賽課、課件比賽、論壇等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展“五課活動(dòng)”，即展示課、匯報(bào)課、公開(kāi)課、示范課、觀摩課，為青年教師、骨干教師搭建進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺(tái)。
�。�4）充分發(fā)揮骨干教師和優(yōu)秀教師的傳、幫、帶、導(dǎo)作用，從而調(diào)動(dòng)全體教師的工作熱情，加快青年教師的成長(zhǎng)進(jìn)程。發(fā)揮實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)作用，實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的最優(yōu)化。
�。�5）堅(jiān)持全員培訓(xùn)方式，每周一次培訓(xùn)，每周一個(gè)主題。
�。�6）實(shí)行教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，進(jìn)行達(dá)標(biāo)。大力推進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量。
4、扎實(shí)開(kāi)展校本教研，強(qiáng)化研究提高效率。
制定的切實(shí)可行的校本研修工作計(jì)劃以指導(dǎo)各項(xiàng)研修活動(dòng)有序進(jìn)行。同時(shí)學(xué)校依托教研組開(kāi)展各項(xiàng)教研工作。星期一為語(yǔ)文教研組活動(dòng)，星期二數(shù)學(xué)教研組，星期三英語(yǔ)、科品教研組，星期四音體美信息教研組。通過(guò)活動(dòng)大家認(rèn)真按照" 集體備課、集思廣益--分頭做課、共同評(píng)議、反思總結(jié)、內(nèi)化吸收"的步驟進(jìn)行研究，學(xué)校全程調(diào)控教師研修活動(dòng)，定期進(jìn)行督導(dǎo)，確保各項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，過(guò)程性材料以教研組為單位整理歸檔，確保資料翔實(shí)。
5、踐行生本教育，深化課堂教學(xué)改革
第一、調(diào)控教學(xué)關(guān)系
�。�1）切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色。教師把“以生為本”的理念落實(shí)到有效教學(xué)的行動(dòng)中，真正改變教師講學(xué)生聽(tīng)的局面，教師講（教師點(diǎn)撥）的時(shí)間控制在15分鐘以?xún)?nèi)。把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，每節(jié)課“當(dāng)堂訓(xùn)練（小組互學(xué)、班級(jí)匯報(bào)）”不少于15分鐘；把學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，每節(jié)課“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”不少于10分鐘。
�。�2）優(yōu)化教法和學(xué)法。教法和學(xué)法立足于“如何教、如何學(xué)，如何更好教、如何更好學(xué)”的基礎(chǔ)上。教法的選擇有利于學(xué)法的形成，充分體現(xiàn)“三不教”要求：學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能會(huì)的不教，教了學(xué)生仍不會(huì)的不教。積極培養(yǎng)學(xué)生“三要學(xué)”精神：多數(shù)內(nèi)容要學(xué)生自主學(xué)，自主學(xué)有困難的內(nèi)容要同伴合作學(xué)，合作學(xué)有困難的才要教師指導(dǎo)學(xué)。
（3）確立恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)要明確教的目標(biāo)和學(xué)的目標(biāo)，用學(xué)的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)，又符合學(xué)生實(shí)際；既科學(xué)簡(jiǎn)明，又吻合學(xué)科特點(diǎn)；既便于統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，又便于評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程。
第二、規(guī)范課堂流程。
總體模式：學(xué)生先學(xué)——小組互學(xué)——班級(jí)匯報(bào)——教師點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)反饋。
�。�1）學(xué)生先學(xué)：課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)。讓學(xué)生課余先完成下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容三分之一的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)找出自己認(rèn)為較難或容易出錯(cuò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在作業(yè)本中注明。教師根據(jù)學(xué)生先學(xué)中暴露出的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)行二次備課。
（2）小組互學(xué)：學(xué)生4-6人小組交
流討論學(xué)習(xí)中的困惑，借鑒同伴的好方法解決三分之一的'學(xué)習(xí)任務(wù)。教師有針對(duì)性的提出共性問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)標(biāo)程度，檢測(cè)時(shí)堅(jiān)持面向全體，注重學(xué)困生優(yōu)先。（3）班級(jí)匯報(bào)：讓學(xué)生個(gè)人或小組在班級(jí)匯報(bào)自己認(rèn)為比較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并就學(xué)習(xí)過(guò)程和需要注意的地方進(jìn)行生生交流、師生交流，達(dá)成共識(shí)。教師鼓勵(lì)更多同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生幫教，完成剩余的三分之一的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（4）教師點(diǎn)撥：教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，進(jìn)行有效的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。教師要從學(xué)科體系和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果總體駕馭教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)設(shè)計(jì)典型問(wèn)題、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，簡(jiǎn)明扼要突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
�。�5）達(dá)標(biāo)反饋：精選精練鞏固性作業(yè)，有效布置下節(jié)課前置性作業(yè)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧反思，留有空間讓學(xué)生整理思路、查缺補(bǔ)漏，對(duì)表現(xiàn)出色的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第三、豐富教學(xué)手段。
完善現(xiàn)代教學(xué)手段。積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分發(fā)揮班班通等多媒體輔助教學(xué)的作用。
6、加強(qiáng)考試管理
創(chuàng)新考試方式:考試與評(píng)研方式相結(jié)合。
每次考試之后，教師、學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)和總結(jié)。認(rèn)真反思日常教學(xué)工作的疏忽，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。每位教師考試之后認(rèn)真做好試卷分析，了解情況，切實(shí)上好試卷講評(píng)課。
考試結(jié)果運(yùn)用:每學(xué)期期中考試教師成績(jī)做為教師期末考試的基點(diǎn)，實(shí)行差量評(píng)價(jià)。期末考試嚴(yán)格按總校統(tǒng)考試分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)。最后考試結(jié)果納入期末教師個(gè)人量化考核之中，做為評(píng)優(yōu)評(píng)先條件之一。
7、全力推進(jìn)課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
�。�1）豐富課程類(lèi)型，形成特色校本系列課程。本學(xué)期，結(jié)合我校實(shí)際，開(kāi)發(fā)了滿鄉(xiāng)文化和學(xué)生禮儀常識(shí)必修課及上學(xué)期多項(xiàng)選修校本課程，最大程度的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)做好學(xué)校的審議及課程申報(bào)工作，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理。
�。�2）加大教研力度，提高校本課程教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期，在立足校本教研的基礎(chǔ)上，開(kāi)展校本課程展示、校本課程示范課、校本課程成果評(píng)比等活動(dòng)，以活動(dòng)促發(fā)展，全面提高課堂效率。
�。�3）對(duì)課程開(kāi)發(fā)方案、實(shí)施方案、過(guò)程資料、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)施情況、評(píng)估總結(jié)等文本資料，要科學(xué)歸檔。
1、第一階段——宣傳階段。（ 20__年9月1日—20__年9月30日） 通過(guò)廣泛宣傳，增強(qiáng)全體師生積極參與教學(xué)管理達(dá)標(biāo)校、示范校創(chuàng)建的自覺(jué)性和主動(dòng)性，積極開(kāi)展常規(guī)管理達(dá)標(biāo)創(chuàng)建大討論活動(dòng)。
2、第二階段——實(shí)施階段。（20__年10月1日—20__年10月31日） 以相關(guān)教育制度為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，用制度規(guī)范、約束每一位師生。
3、第三階段——整改階段。（20__年11月1日—20__年11月30日）全面、客觀地分析學(xué)校管理的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)問(wèn)題、差距與不足，認(rèn)真開(kāi)展自查自糾，按照各項(xiàng)規(guī)范管理要求，制定整改方案、完善改進(jìn)措施、落實(shí)整改責(zé)任，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
4、第四階段——上報(bào)申報(bào)表，申請(qǐng)驗(yàn)收，總結(jié)階段。（20__年12月） 針對(duì)在工作中的實(shí)際情況，進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，找出缺陷與不足，制定下一步的整改措施，以進(jìn)一步推進(jìn)我校常規(guī)創(chuàng)建向縱深發(fā)展
1、健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
成立“____小學(xué)教學(xué)管理達(dá)標(biāo)校、示范校創(chuàng)建”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的組織與落實(shí)，確保把此項(xiàng)工作落到實(shí)處。
組 長(zhǎng)：__
副組長(zhǎng)：__
成 員：__
2、加大校園建設(shè)力度。搞好校園建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)育人環(huán)境，提高辦學(xué)效益。
3、加強(qiáng)學(xué)校管理機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校規(guī)范管理創(chuàng)建的指導(dǎo)、評(píng)估和表彰獎(jiǎng)勵(lì)工作，以學(xué)校規(guī)范管理達(dá)標(biāo)為基礎(chǔ)，制定學(xué)校管理發(fā)展規(guī)劃和措施，持之以恒，一抓到底，抓出成效。
4、廣泛宣傳，營(yíng)造良好“學(xué)教學(xué)管理達(dá)標(biāo)校、示范校”創(chuàng)建工作氛圍。要通過(guò)各種形式，大力宣傳創(chuàng)建“學(xué)教學(xué)管理達(dá)標(biāo)校、示范�！蹦繕�(biāo)、任務(wù)和要求，做到師生人人知曉、明白，動(dòng)員廣大師生積極投身到創(chuàng)建工作中去。
校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)4
一、基本情況
我們城內(nèi)小學(xué)是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1100余名，教職工63名，學(xué)校各教室都配有多媒體設(shè)備，設(shè)有電腦室、遠(yuǎn)教室、圖書(shū)閱覽室、音、體、美室、儀器室等十個(gè)室，并設(shè)有教師集體辦公室。近年來(lái)，我校依據(jù)國(guó)家和《山西省中小學(xué)課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)表》的基本要求，加大對(duì)課程開(kāi)設(shè)的落實(shí)力度，堅(jiān)持開(kāi)足開(kāi)全各類(lèi)課程，尤其是對(duì)科學(xué)、品德、音、體、美、綜合實(shí)踐等課程，加大師資協(xié)調(diào)力度，充分挖掘?qū)W�，F(xiàn)有教師資源，動(dòng)員有相應(yīng)特長(zhǎng)的教師兼任相關(guān)科目，限度地確保學(xué)校相應(yīng)科目的教學(xué)力度，認(rèn)真安排好各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，并不定時(shí)進(jìn)行督察，使相關(guān)計(jì)劃和進(jìn)度得到充分落實(shí)，現(xiàn)將我校課程開(kāi)設(shè)的.具體情況匯報(bào)如下：
二、主要做法
1、課程設(shè)置。一直以來(lái)，我校在開(kāi)足開(kāi)全國(guó)家規(guī)定課程的基礎(chǔ)上，又結(jié)合我校實(shí)際情況，設(shè)置了地方課程和，分別為健法、安全、信息技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。一、二年級(jí)共7門(mén)課，周課時(shí)共26節(jié)；三、四、五、六年級(jí)共開(kāi)設(shè)13門(mén)課，周課時(shí)共30節(jié)。音、體、美、英語(yǔ)基本有專(zhuān)職任課老師，品社、科學(xué)、綜合實(shí)踐、讀書(shū)、寫(xiě)字、健法、安全、綜合實(shí)踐均為語(yǔ)數(shù)老師兼帶。學(xué)校依據(jù)教師特長(zhǎng)和課時(shí)量均衡安排授課，各任課老師在開(kāi)學(xué)初依據(jù)學(xué)情制定好教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按課表上課，不隨意調(diào)課，不隨意增減課時(shí)，不隨意提高或降低教學(xué)難度，堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃把握進(jìn)度，不隨意提前結(jié)束課程或搞突擊教學(xué)；堅(jiān)持按規(guī)定的要求考試，不隨意增加考試次數(shù)。在每學(xué)期都對(duì)音、體、美、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行重點(diǎn)督查。
2、作息時(shí)間安排。我校每周上課5天，學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)，每節(jié)課上課時(shí)間為40分鐘，不占用課余和節(jié)假日等時(shí)間安排學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課，周托生晚8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)休息，學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10小時(shí)，早上、下午分別安排課間操和大課間活動(dòng)。確保每天體育鍛煉時(shí)間累積達(dá)1小時(shí)。
3、作業(yè)量。我校規(guī)定一、二年級(jí)原則上不留書(shū)面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)書(shū)面作業(yè)不準(zhǔn)超過(guò)半個(gè)小時(shí)，五、六年級(jí)書(shū)面作業(yè)不準(zhǔn)超過(guò)45分鐘。雙休日及節(jié)假日不加大作業(yè)量。教師能把握課改內(nèi)容精選作業(yè)，不布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過(guò)大的作業(yè)，不給家長(zhǎng)加負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生輕松痛快地完成家庭作業(yè)。
4、教學(xué)設(shè)施配備。教學(xué)設(shè)施是開(kāi)足開(kāi)全課程的基本保證。為了更好地利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率，我校陸續(xù)投資20余萬(wàn)元，不僅為每個(gè)教師辦公室安裝了電腦，還給每個(gè)教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。為活躍校園文化生活，鼓勵(lì)學(xué)生從事健康文明的課間活動(dòng)，我校投資近5萬(wàn)元，購(gòu)置了乒乓球案、籃球、羽毛球、跳繩等多種體育器材，使學(xué)生在游戲娛樂(lè)的同時(shí)加強(qiáng)了鍛煉，增強(qiáng)了體質(zhì)。為保證校本課程的順利開(kāi)展，我校又投資近2萬(wàn)元，給每位學(xué)生購(gòu)置了一本課外讀物，并通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)來(lái)檢測(cè)讀書(shū)效果，極大地提高了學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、存在的問(wèn)題
在執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程中，由于專(zhuān)職教師缺乏，我校還有個(gè)別學(xué)科師資不配套，教學(xué)效果不太令人滿意，希望上級(jí)能配備專(zhuān)職教師，或?yàn)榻處熖峁⿲W(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。
校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)5
為了全面、準(zhǔn)確、直觀地了解和感受全縣各中小學(xué)校起始年級(jí)和起始學(xué)科實(shí)施新課程的情況，長(zhǎng)陽(yáng)教育研究培訓(xùn)中心從2004年11月1日至7日，分成4個(gè)工作小組以分片的形式對(duì)全縣11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、2所局屬學(xué)校開(kāi)展了為期7天的調(diào)查研究，足跡遍布今秋走進(jìn)新課程的70多所中小學(xué)校。調(diào)研組采取聽(tīng)、看、訪、查的工作形式：每到一處，調(diào)研組首先聽(tīng)取了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校校長(zhǎng)對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)施新課程的情況匯報(bào)，同時(shí)深入課堂聽(tīng)課，了解和感受起始年級(jí)、起始學(xué)科的師生在教育教學(xué)中的困惑；然后是看資料，檢查各學(xué)校的課程計(jì)劃表是否符合新課程的要求，看學(xué)校的課程管理和相應(yīng)措施是否到位；其次是召開(kāi)教師座談會(huì)，與教師進(jìn)行面對(duì)面、零距離的交流與探討，深入了解教師們?cè)趯?shí)施新課程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)；最后重點(diǎn)查學(xué)�！叭n”的開(kāi)展情況。地方課、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是本次新課程實(shí)施的難點(diǎn)，也是課程改革的亮點(diǎn)。從某種意義上說(shuō)，“三課”在各學(xué)校開(kāi)展的成敗如何，直接影響著新課程的順利推進(jìn)。
調(diào)查結(jié)束后，各調(diào)研小組對(duì)本次調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)交流。通過(guò)這次全方位的課程調(diào)研活動(dòng)，使我們對(duì)全縣各中小學(xué)校實(shí)施新課程的做法有了一些初步的體驗(yàn)和了解，同時(shí)也對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)我縣實(shí)施新課程有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、我縣實(shí)施新課程的現(xiàn)狀分析
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)重視，注重宣傳和培訓(xùn)工作。
1、成立了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。
全縣各中小學(xué)校的校長(zhǎng)都非常重視新課程的實(shí)施工作，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組、以教導(dǎo)處為核心的工作小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃本地的新課程實(shí)施。各校根據(jù)本地本校的實(shí)際寫(xiě)出了課程實(shí)施方案和課程開(kāi)發(fā)管理方案。
2、加強(qiáng)宣傳和培訓(xùn)工作。
多所學(xué)校設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向社會(huì)廣泛宣傳新課程的理念、設(shè)計(jì)與實(shí)施，新課程的實(shí)施得到了家長(zhǎng)的廣泛支持。
�。ǘ┮哉n堂教學(xué)為主陣地，加強(qiáng)新課程的研討。
1、整體啟動(dòng)，形成了生動(dòng)活潑的課改局面。
調(diào)研組先后調(diào)研了18所初中和53所小學(xué)，采用隨機(jī)抽查的辦法，對(duì)各學(xué)校的新課程實(shí)施情況進(jìn)行了全方位的了解。教師們普遍反映：新課程下的教材難度降低了，教學(xué)方式更靈活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化了，課堂活了，學(xué)生的思維活了，教師的心態(tài)更積極、專(zhuān)業(yè)發(fā)展欲望更強(qiáng)了。
2、加強(qiáng)新課程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題的研討。
新課程在課程結(jié)構(gòu)上實(shí)行小學(xué)以綜合課為主，初中以分科課程為主的格局，在課程管理上實(shí)行“三級(jí)課程”管理體制，在課程權(quán)力上逐步下放，學(xué)校和教師也成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。弄清“三級(jí)課程管理”中各級(jí)管理的權(quán)限，明白地方和學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任和使命，把握課程運(yùn)行中各門(mén)課程的時(shí)空領(lǐng)域，及時(shí)理清“三課”的聯(lián)系與區(qū)別，是目前各學(xué)校都共同面臨的課題。
在先期調(diào)研的基礎(chǔ)上，龍舟坪鎮(zhèn)、都正灣鎮(zhèn)等地召開(kāi)了“三課”的研討會(huì)，所有學(xué)校的教導(dǎo)主任和“三課”的牽頭人都參與了研討。賀家坪、榔坪中心校結(jié)合“三大工程”開(kāi)發(fā)課程資源；龍舟坪中學(xué)以禮儀教育為切入口，根據(jù)城區(qū)中學(xué)的特點(diǎn)，加強(qiáng)新課程中未成年人的思想道德建設(shè)。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮專(zhuān)家引領(lǐng)和校本研修的作用。
調(diào)研組查看了各學(xué)校新課程的任課教師情況，重點(diǎn)調(diào)查了各學(xué)科專(zhuān)家組的成員是否任教了起始年級(jí)的起始學(xué)科。
1、專(zhuān)家引領(lǐng)，校本研修，雙管齊下。
高家堰中心校給課程專(zhuān)家組成員擬定了管理目標(biāo)和任務(wù)，并確實(shí)安排他們?nèi)谓唐鹗寄昙?jí)的起始學(xué)科，讓他們擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)本校本門(mén)學(xué)科其他教師的責(zé)任。由于管理措施到位，在專(zhuān)家組成員的'帶領(lǐng)下，該校每周都開(kāi)展了一次各學(xué)科的集體備課，加強(qiáng)學(xué)科的自主研討，教師收獲很大。漁峽口漁坪小學(xué)充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，創(chuàng)造性地編寫(xiě)了課程改革的“三字經(jīng)”；磨市高家?guī)X小學(xué)圍繞“學(xué)習(xí)型學(xué)�！钡膭�(chuàng)建推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，全校教師全身心地投入到新課程的探究之中。榔坪鎮(zhèn)中心校組織了全鎮(zhèn)的中心小學(xué)以上的校長(zhǎng)參與校本課程的研討會(huì)，采取抽簽的辦法定學(xué)校、看現(xiàn)場(chǎng)、聽(tīng)匯報(bào)、查效果，對(duì)全鎮(zhèn)的工作起到了極大的推動(dòng)作用；高家堰、大堰、磨市、資丘、漁峽口等地的中心校校長(zhǎng)圍繞課改抓課堂教學(xué)研討，學(xué)校改革氛圍較好。
2、校際交流，攜手發(fā)展。
我縣山大人稀，校點(diǎn)分布較散。怎樣讓地處偏遠(yuǎn)的學(xué)校和師生更快地適應(yīng)新課程，是每一所中心小學(xué)以上的學(xué)校校長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。開(kāi)展校校聯(lián)合和校際培訓(xùn)，可以較好地解決薄弱學(xué)校的這一難題。鴨子口高小在這方面作出了有益的嘗試。該校的一、二年級(jí)分散在各個(gè)教學(xué)點(diǎn)上，為了加強(qiáng)對(duì)進(jìn)入新課程學(xué)校的指導(dǎo)，該校開(kāi)展了“一日體驗(yàn)”的校本研修活動(dòng)。該學(xué)校每周派出至少一名教師到各教學(xué)點(diǎn)上對(duì)小學(xué)一年級(jí)的一日活動(dòng)實(shí)地體驗(yàn)，原學(xué)校教師對(duì)高小教師實(shí)行零距離跟蹤學(xué)習(xí)，雙方共同探討，共同研修，收到了很好的效果。
（四）積極探索新課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。
新課程倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，采取自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多種方式進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。調(diào)研組在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：各地在新課程評(píng)價(jià)中開(kāi)始了有益的探索，課程評(píng)價(jià)邁出了可喜的步伐。鴨子口中心校制定出了非傳統(tǒng)統(tǒng)考科目的考核辦法、青年教師5年發(fā)展與評(píng)價(jià)方案等，在學(xué)期末教師評(píng)價(jià)表中給予了實(shí)施新課程的教師以明顯的傾斜。龍舟坪中心校在教師工作量及考核上對(duì)進(jìn)入新課程的教師提出了特別的方案。都正灣采用學(xué)生評(píng)教的方式隨時(shí)對(duì)任課教師的情況進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。漁峽口中心校在教師中開(kāi)展了同事之間教學(xué)行為的友善監(jiān)督和評(píng)價(jià)，采用最欣賞、欣賞、基本欣賞、不欣賞等四種方式對(duì)教師開(kāi)展新課程的評(píng)價(jià)。榔坪中心校、龍舟坪中心校、津洋口小學(xué)、高家堰中心小學(xué)等單位通過(guò)建立教師成長(zhǎng)記錄袋的方式對(duì)教師在新課程中的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的跟蹤評(píng)價(jià)�；ㄆ盒W(xué)、磨市中心校、資丘中心校、柳家院小學(xué)等單位為每個(gè)學(xué)生建立了學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。
�。ㄎ澹樾抡n程搭建合作和交流的平臺(tái)。
1、加強(qiáng)全局性的視導(dǎo)工作。
今秋以來(lái)，縣教育局在開(kāi)學(xué)后不久即開(kāi)展了針對(duì)新課程的專(zhuān)項(xiàng)視導(dǎo)工作，對(duì)各地在課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了及時(shí)的調(diào)查和研究，并采取了相應(yīng)的措施對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究和指導(dǎo)。之后，縣研訓(xùn)中心又組織了專(zhuān)班對(duì)全縣進(jìn)行了一次全面的調(diào)研。各地在開(kāi)學(xué)后聘請(qǐng)了各方面的專(zhuān)家對(duì)新課程中的各類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo)和講座�？h教育督導(dǎo)部門(mén)也加強(qiáng)了對(duì)新課程的及時(shí)跟蹤和了解，組織專(zhuān)班對(duì)全縣實(shí)施新課程的情況進(jìn)行了檢查和督導(dǎo)。在教育行政部門(mén)、教育督導(dǎo)部門(mén)、教育研究培訓(xùn)部門(mén)等的聯(lián)合視導(dǎo)下，各地在新課程的實(shí)施中保持了良好的發(fā)展勢(shì)頭。
2、大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)。
校本教研的形式有校內(nèi)教研、校際教研和聯(lián)片教研等形式。進(jìn)入新課程以來(lái)，各學(xué)校以校為本，大力開(kāi)展新課程的校本教研活動(dòng)。以教研組為單位的校內(nèi)教研工作開(kāi)展得有聲有色，集體備課、聽(tīng)課說(shuō)課、上研究課、展示課，所有教師都以極大的熱情和高度的探究精神投入到了其中。龍舟坪中學(xué)、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)、磨市中心校、高家堰中心校等形成了教師定期教研制度，校內(nèi)教育教學(xué)研究氛圍良好。榔坪、都正灣、龍舟坪鎮(zhèn)、漁峽口等地還加強(qiáng)了對(duì)薄弱學(xué)校的培訓(xùn)和輔導(dǎo)力度，多次召開(kāi)相關(guān)的培訓(xùn)會(huì)和研討會(huì)，對(duì)所有學(xué)校進(jìn)行教育研究的管理和探討。各學(xué)科還非常有效地開(kāi)展了聯(lián)片教研活動(dòng)。初中7年級(jí)的語(yǔ)文、思想品德、歷史、地理等分別在高家堰、資丘、磨市、都正灣、大堰等地開(kāi)展了聯(lián)片教研活動(dòng)，教師反響良好。
3、 扎實(shí)有序地開(kāi)展各種學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽和論文評(píng)比活動(dòng)。
進(jìn)入新課程以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程等分別召開(kāi)了縣、市級(jí)的學(xué)科研討會(huì)，并以寫(xiě)作有價(jià)值的案例為主，進(jìn)行了課程改革的案例分析。初中地理、歷史、思想品德等學(xué)科開(kāi)展了縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，初中英語(yǔ)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等組織教師參加了市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽并且都取得了較好的成績(jī)。各學(xué)科都開(kāi)展了論文評(píng)比活動(dòng)。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)花大力氣組織了教育、教學(xué)、教管征文的收集和評(píng)選工作。這些活動(dòng)不僅為教師展示自己的課改成果提供了舞臺(tái)，更為教師搭建了交流和合作的平臺(tái)。
二、我縣新課程實(shí)施中幾個(gè)需要研究的問(wèn)題
�。ㄒ唬┎糠謱W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在新課程實(shí)施中創(chuàng)新意識(shí)不夠，在課程改革中患得患失，不敢放開(kāi)手腳大膽前行。
新課程面前沒(méi)有權(quán)威，只有先行者和探索者。而我們的很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想上對(duì)新課程還有很多顧慮，特別是有些初中，在教師安排上力保學(xué)校的課程專(zhuān)家組成員、骨干教師上9年級(jí)的課，害怕他們?cè)?年級(jí)帶課會(huì)影響學(xué)校中考質(zhì)量，致使課程專(zhuān)家組成員作用發(fā)揮大打折扣。許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師抱著等待和觀望的態(tài)度，期待借鑒他人或外地成熟的經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)為我所用，等、靠、要思想嚴(yán)重，對(duì)新課程的課堂教學(xué)研究不夠，教師教育觀念落后，課堂教學(xué)方式陳舊，不能全面體現(xiàn)新課程的“三維”目標(biāo)，課堂教學(xué)的效率不高，主陣地的作用發(fā)揮不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，以至于束縛了改革的手腳，導(dǎo)致“舊瓶裝新酒”現(xiàn)象依然存在。
（二）地方課、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)有諸多不到位的現(xiàn)象。
1、地方課是屬于省級(jí)開(kāi)發(fā)的課程，課程管理權(quán)限在省教育行政部門(mén)，它有省級(jí)審定的教材和規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域。目前在我縣的地方課教材還不到位的情況下，各學(xué)校自行查找資料開(kāi)課，覺(jué)得盲然不知所從。很多學(xué)校區(qū)分不開(kāi)地方課程和校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)各自的特點(diǎn)，理論和實(shí)踐上概念相互混淆，實(shí)施過(guò)程中人員和內(nèi)容交錯(cuò)不清，從而引發(fā)廣大教師的不知所措。
2、校本課程是國(guó)家三級(jí)課程管理中由學(xué)校一級(jí)自主開(kāi)發(fā)的課程，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色和校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，是由全體教師參與課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)的課程，七年級(jí)可實(shí)行年級(jí)聯(lián)排，課時(shí)相對(duì)集中。而目前很多學(xué)校為了簡(jiǎn)便易行，把校本課程的教師相對(duì)專(zhuān)職化，其他教師根本沒(méi)有了校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的意識(shí)和權(quán)力，或者干脆由學(xué)校出面包辦代替，教師學(xué)科本位的思想依然很?chē)?yán)重。
3、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由活動(dòng)課演化而來(lái)的一種課程形態(tài)，是國(guó)家一級(jí)課程中要求設(shè)置的一門(mén)必修課程，各學(xué)校必須在課程表上反映出來(lái)，并按每周平均3課時(shí)的計(jì)劃予以落實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的指定領(lǐng)域里的四大內(nèi)容不能人為地割裂開(kāi)來(lái)，而應(yīng)相互整合，以主題活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來(lái)。全校所有學(xué)科的所有教師都是綜合實(shí)踐課的指導(dǎo)教師，而學(xué)校教導(dǎo)處等相應(yīng)的管理部門(mén)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起規(guī)劃和管理本所學(xué)校該門(mén)課程的責(zé)任，負(fù)責(zé)教師指導(dǎo)小隊(duì)的協(xié)調(diào)和管理。主導(dǎo)教師和指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)職責(zé)分明，責(zé)任明確，有相應(yīng)核定的固定工作量。而目前大多數(shù)學(xué)校在這方面還認(rèn)識(shí)較模糊，沒(méi)有或根本不知道怎樣安排學(xué)校的教師，導(dǎo)致教師的合作意識(shí)和參與意識(shí)不夠。
（三）校外課程資源開(kāi)發(fā)不足，安全、經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題成為各校的警戒線。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者，開(kāi)放的課程思想需要開(kāi)放的課堂和開(kāi)放的時(shí)空。而現(xiàn)實(shí)的條件以及出于對(duì)學(xué)生安全的考慮，不允許學(xué)生隨便走出校園，師生都不能深入社區(qū)開(kāi)展調(diào)查、研究，探究活動(dòng)范圍受到很大的局限。許多新的課程形態(tài)如綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“做中學(xué)”的要求就得不到滿足。囿于安全和經(jīng)費(fèi)等因素的考慮，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和學(xué)校干脆拒絕走出校門(mén)，使校外課程資源沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和利用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)條件不適應(yīng)新課程的要求。
多數(shù)參加座談的教師都談到身邊可利用資源的先行建設(shè)問(wèn)題。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，目前大多數(shù)學(xué)校教學(xué)所需的必要的教具、學(xué)具、掛圖等缺少與新課程相對(duì)應(yīng)的添置，學(xué)校圖書(shū)室多年末購(gòu)進(jìn)新的圖書(shū)資料，學(xué)校實(shí)驗(yàn)儀器老化、失修，多媒體教室普遍缺失等，這些都影響和制約著教師勞動(dòng)的再創(chuàng)造。
�。ㄎ澹┙處煹木C合素質(zhì)不適應(yīng)新課程的要求。
新課程要求教師有很高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和強(qiáng)烈的求知與發(fā)展欲望。但由于長(zhǎng)時(shí)間地處在接受式、封閉式的教育環(huán)境里，大多數(shù)教師的創(chuàng)新與發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，受以往的定勢(shì)思維影響較深，不能很快地融入到新課程中去。許多教師還用舊的眼光去衡量新的課程，導(dǎo)致行為上有許多差強(qiáng)人意的地方。教師的合作和開(kāi)放意識(shí)不夠，在需要團(tuán)隊(duì)精神和集體創(chuàng)新的形勢(shì)下，一些教師不愿意參與到小組活動(dòng)中去，擔(dān)心自己的暫時(shí)利益受到影響。在課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)上，教師普遍缺乏主動(dòng)的探究和參與意識(shí)，或者說(shuō)教師的綜合素養(yǎng)不高影響了教師的選擇和創(chuàng)新局面的形成。這也對(duì)我縣教師培訓(xùn)部門(mén)提出了新的研究課題。
三、對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)我縣基礎(chǔ)教育課程改革的幾點(diǎn)建議
(一) 加強(qiáng)管理，強(qiáng)化幾個(gè)意識(shí)。
教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)重申課程改革的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步明確課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容和管理措施，以《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為藍(lán)本，狠抓各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、消化和吸收，強(qiáng)化“綱要”意識(shí)、“課程”意識(shí)、“課程計(jì)劃”意識(shí)和“課程標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí)，探索“縣--鄉(xiāng)--校”三級(jí)課程管理機(jī)制，明確各級(jí)管理部門(mén)的職責(zé)和責(zé)任。
2、加大培訓(xùn)和指導(dǎo)力度，切實(shí)抓好校本研修工作。
各級(jí)管理部門(mén)和教師要善于發(fā)現(xiàn)和提出新課程實(shí)施中的問(wèn)題，加強(qiáng)校本研修工作，充分發(fā)揮各級(jí)專(zhuān)家的引領(lǐng)作用，使用好本地的教師資源，拓展創(chuàng)新的時(shí)空領(lǐng)域，要敢為人先，大膽探索和創(chuàng)新，注重經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。
研訓(xùn)中心應(yīng)加大指導(dǎo)力度。針對(duì)新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，出臺(tái)一系列指導(dǎo)性意見(jiàn)，增強(qiáng)課改的實(shí)效性。
建立“縣--校--師”三級(jí)培訓(xùn)體系。研訓(xùn)中心在及時(shí)、全面地培訓(xùn)各學(xué)科起始年級(jí)的教師的同時(shí)，還應(yīng)加大對(duì)各學(xué)校管理層面特別是校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任的先行培訓(xùn)工作。
校長(zhǎng)是新課程的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)要研究教導(dǎo)主任一級(jí)的培訓(xùn)與管理問(wèn)題。要充分發(fā)揮學(xué)科專(zhuān)家組作用，切實(shí)使他們擔(dān)負(fù)起校本研修的指導(dǎo)教師職責(zé)。對(duì)未能任教起始年級(jí)起始學(xué)科的專(zhuān)家組成員，應(yīng)采取相應(yīng)措施予以管理。
3、加快教師發(fā)展學(xué)校的建設(shè)步伐，以學(xué)校為基地，扎實(shí)深入地開(kāi)展新課程研究。
新課程實(shí)施的主陣地在學(xué)校，新課程實(shí)施的關(guān)鍵力量是教師，必須建立以校為本的研修制度，以“教師發(fā)展學(xué)�！睘槠鯔C(jī)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)新課程的全面、深入、健康、持久的發(fā)展。
校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)6
一、高校教育科研課題管理現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，高校教育科研課題來(lái)源有四類(lèi)，一是部級(jí)和省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃課題，二是教育部和各省教育廳的教學(xué)改革研究項(xiàng)目，三是各高等教育學(xué)會(huì)的教育科研項(xiàng)目，四是學(xué)校立項(xiàng)的校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目。規(guī)劃課題以我國(guó)教育改革與發(fā)展的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為主攻方向，重視基礎(chǔ)研究，推動(dòng)理論創(chuàng)新，加強(qiáng)應(yīng)用研究，增強(qiáng)教育研究為教育改革與發(fā)展服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)開(kāi)發(fā)研究，加強(qiáng)研究成果的轉(zhuǎn)化[4]。教學(xué)改革研究項(xiàng)目著眼于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，特別注重加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的研究。各高等教育學(xué)會(huì)的教育科研項(xiàng)目，主要是憑借學(xué)會(huì)優(yōu)勢(shì)，建立短周期的課題平臺(tái)，以本區(qū)（領(lǐng)）域的教育改革重點(diǎn)為主。校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目立足學(xué)校，以學(xué)校急需研究和重點(diǎn)解決的問(wèn)題為主要研究?jī)?nèi)容。提高高等教育科學(xué)研究的質(zhì)量，與研究機(jī)構(gòu)對(duì)高等教育科研的組織和管理緊密相關(guān)。高等教育科研的組織和管理主要包括方向管理，機(jī)構(gòu)與隊(duì)伍管理，選題與成果管理，信息與情報(bào)管理，學(xué)會(huì)管理，刊物管理，中外高教研究的比較、鑒別與借鑒等[5]。我國(guó)目前的教育科研管理機(jī)構(gòu)主要包括教育部高教司，各省教育廳高教處，全國(guó)及各省的教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，各高等教育學(xué)會(huì)，各高校的科研處、教務(wù)處或高教所。以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育科研課題管理為例，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)的各級(jí)各類(lèi)教育科研課題管理歸學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)。除各高教學(xué)會(huì)立項(xiàng)的課題教務(wù)處不參與管理外，對(duì)于其它類(lèi)別的課題主要有兩種管理方式：在規(guī)劃課題和省教育廳的教改課題的管理上，教務(wù)處主要是上級(jí)課題管理部門(mén)的協(xié)作者，負(fù)責(zé)文件的上傳下達(dá)，報(bào)送課題相關(guān)材料；在校級(jí)教改課題管理上，作為管理者，負(fù)責(zé)課題指南擬定、下文、組織評(píng)審、立項(xiàng)、開(kāi)題、中期檢查、結(jié)題鑒定等全流程的管理。不論是作為協(xié)作者還是管理者，高校在整個(gè)教育科研課題管理中主要存在以下三個(gè)問(wèn)題：
�。ㄒ唬┱n題成果轉(zhuǎn)化管理亟待加強(qiáng)
隨著高校教學(xué)質(zhì)量工程的實(shí)施，各有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)了對(duì)高校教育教學(xué)研究的投入，各級(jí)各類(lèi)教育科研課題的立項(xiàng)數(shù)量有了很大的增長(zhǎng)。為加強(qiáng)對(duì)這些課題的管理，許多高校都出臺(tái)了專(zhuān)門(mén)的文件。但這些管理制度不夠完善，尤其是課題成果轉(zhuǎn)化管理這一環(huán)節(jié)還存在很多問(wèn)題。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)早在2000年就制定了《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》，并于2006年再次修訂，對(duì)各類(lèi)教育研究項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、管理，結(jié)題與鑒定，經(jīng)費(fèi)管理辦法等作了進(jìn)一步完善。這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校課題管理的規(guī)范性有著重要且有效的指導(dǎo)意義。但是，所修訂的《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》中包含附則在內(nèi)的7章共30條的管理?xiàng)l例里，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)涉及課題成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的管理辦法。這就導(dǎo)致課題結(jié)題就基本上意味著研究的結(jié)束，后續(xù)研究和成果的推廣及應(yīng)用較少，很多研究成果只是些文字材料，未真正轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的教育力。雖然教育科研項(xiàng)目在轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力上有較長(zhǎng)的時(shí)滯性，且對(duì)教育政策環(huán)境也有一定的要求，但為研究成果尋求更多的轉(zhuǎn)化機(jī)會(huì)應(yīng)該是課題主持人重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，為課題創(chuàng)造更好的轉(zhuǎn)化環(huán)境也是課題管理者應(yīng)盡的義務(wù)。
�。ǘ┱n題管理單位工作熱情不高
當(dāng)前，各高校十分重視科研工作，將其視為學(xué)校聲譽(yù)和發(fā)展的中心工作之一。高校不僅成立專(zhuān)門(mén)的科學(xué)研究管理部門(mén)，而且制定了較為完善的科學(xué)研究管理制度�？梢哉f(shuō)，絕大多數(shù)高校對(duì)科學(xué)研究工作是積極主動(dòng)的，但是對(duì)教育科研則另當(dāng)別論。高校一般沒(méi)有將教育科研歸屬于科研管理部門(mén)管理，而是歸屬教務(wù)管理部門(mén)管理。教務(wù)管理部門(mén)的中心工作是教學(xué)管理，教育科研工作因此常常被邊緣化。目前《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》第二十九條規(guī)定，學(xué)校教育科研項(xiàng)目管理工作由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)與學(xué)院分管教學(xué)的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處負(fù)責(zé)日常管理；省級(jí)規(guī)劃課題由省規(guī)劃辦管理，教務(wù)處協(xié)助；部級(jí)課題由教育部或部級(jí)相關(guān)單位管理，主要由課題主持人與所立項(xiàng)課題的管理單位直接聯(lián)系，教務(wù)處基本上只保存最后的材料；在省教育廳立項(xiàng)的課題管理上，開(kāi)題與結(jié)題由教育廳統(tǒng)一組織，教務(wù)處只負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)發(fā)文件，報(bào)送材料。因此，在部級(jí)和省級(jí)教育科研課題管理上，教務(wù)處扮演的只是一個(gè)中間人的角色，成了發(fā)文單位、材料保管單位和組織評(píng)審單位。在校級(jí)教改課題管理上，教務(wù)處作為主要的管理單位，對(duì)于課題研究過(guò)程的檢查力度不夠，除一次中期檢查外，很少與分管教學(xué)和科研的副院長(zhǎng)交流各院教改課題的進(jìn)展情況以及各院對(duì)于教改課題的支持情況等。課題管理上的不主動(dòng)導(dǎo)致做課題成了課題主持人一個(gè)人的事，使課題質(zhì)量受到影響，于教學(xué)改革，于教師自身發(fā)展，于學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，于學(xué)校發(fā)展都不利。
�。ㄈ┱n題結(jié)題質(zhì)量不易衡量
教育科研課題成果的表現(xiàn)形式特殊，最常見(jiàn)的形式是論文、著作，也有心得、建議、評(píng)論等，或是成果在教育制度、條例中體現(xiàn)。而且教育科學(xué)研究對(duì)象比較復(fù)雜，其研究成果未必能獲得揭示事物規(guī)律的結(jié)論，即使有結(jié)論，又因教育本身的遲效性，其社會(huì)效果的顯現(xiàn)也需要較長(zhǎng)的時(shí)間，所以結(jié)題質(zhì)量不易衡量。目前，教育科研課題的結(jié)題材料包括文字材料、音像材料、PPT課件和師生做課題期間的紀(jì)實(shí)材料（如學(xué)生所發(fā)表的論文，實(shí)地考察的紀(jì)實(shí)照片與記錄）等，形式越來(lái)越多樣化。文字材料中以課題主持人及參與者發(fā)表的論文為主，也有著作或論文集，還有少量調(diào)查報(bào)告形式的材料。各種結(jié)題材料裝訂成附件，厚厚的一本，但體現(xiàn)課題研究過(guò)程的材料很少，反映課題推廣效果的材料很少，尤其是反映學(xué)生對(duì)課題中所涉及的教學(xué)改革的反饋的材料很少。因此，一般來(lái)說(shuō)，課題只要能通過(guò)中期檢查，結(jié)題前能發(fā)表一定數(shù)量論文，就基本上能過(guò)關(guān)，至于課題是不是對(duì)促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)或?qū)W科或某門(mén)課程的質(zhì)量提高真正起到了作用，課題管理者和專(zhuān)家僅憑借的數(shù)量和級(jí)別，以及少量的反映實(shí)效的材料，難以客觀衡量結(jié)題質(zhì)量。
二、改進(jìn)高校教育科研課題管理的幾點(diǎn)建議
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)課題管理部門(mén)的成果轉(zhuǎn)化職能
教育科研要同教育實(shí)踐相結(jié)合，教育科研成果必須轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的“教育力”，才是教育科研的真正目的和歸宿。第一，鼓勵(lì)、支持項(xiàng)目研究與外校的合作。從湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2000年以來(lái)教學(xué)改革課題參與人的.單位可以看出，課題的完成人基本上以各院的教師為主，與外院或外校合作的極少。立足本校，聯(lián)合外校和外企一起開(kāi)展教育科研活動(dòng)，不僅能拓展教育研究的視野，而且更利于教育改革的創(chuàng)新和成果的推廣。第二，定期召開(kāi)教育科研成果匯報(bào)會(huì)。成果匯報(bào)會(huì)分為院一級(jí)的和校一級(jí)的。院級(jí)的成果匯報(bào)會(huì)主要在校級(jí)成果獎(jiǎng)評(píng)審前，由各院教務(wù)辦公室組織相關(guān)專(zhuān)家、學(xué)生和同行參加。這也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審的前奏，既可以避免評(píng)審中專(zhuān)家因時(shí)間不允許而無(wú)法詳細(xì)閱讀上報(bào)材料影響最終成果的評(píng)定，又可以及時(shí)指出匯報(bào)成果中所出現(xiàn)的一些問(wèn)題，為以后研究的開(kāi)展指明方向，提高結(jié)題質(zhì)量，同時(shí)還可以在無(wú)形中消減教師們對(duì)成果獎(jiǎng)評(píng)審中的種種疑慮。校級(jí)的成果匯報(bào)會(huì)由教務(wù)處主辦，報(bào)告會(huì)時(shí)間可在每年度校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審會(huì)后，請(qǐng)所有獲得一等獎(jiǎng)的教學(xué)成果獎(jiǎng)主持人或相關(guān)人員向全校師生匯報(bào)其成果。成果匯報(bào)會(huì)不僅是檢驗(yàn)成果質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也為各院教師相互學(xué)習(xí)、改進(jìn)教學(xué)提供了機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)教育科研成果的應(yīng)用。
�。ǘ┱辖虒W(xué)資源，加強(qiáng)教育科研課題合作
嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)成果并不是一個(gè)單獨(dú)的教育科研課題，而是多個(gè)相關(guān)課題的整合，以更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的發(fā)揮，整體提高高等教育質(zhì)量，增強(qiáng)教育科研的后續(xù)能量。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2009年對(duì)17個(gè)實(shí)體性的二級(jí)學(xué)院下的一百多個(gè)基層學(xué)術(shù)組織進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，將之前的“系、教研室、實(shí)驗(yàn)室、研究所、研究中心、實(shí)驗(yàn)中心、研究基地、實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研中心、專(zhuān)業(yè)（課程）小組、基地管理中心、實(shí)驗(yàn)室管理中心”以專(zhuān)業(yè)或課程群為依據(jù)成立“系”，各院再另設(shè)一綜合性的實(shí)踐教學(xué)中心，并在《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)基層組織工作條例》中明確規(guī)定各基層組織應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)與課程群特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)改革規(guī)劃，組織教師申報(bào)教學(xué)研究課題。基層組織的優(yōu)化為促進(jìn)各院各系之間的溝通、交流、合作，形成教學(xué)研究的合力提供了良好的基礎(chǔ)。為更好地整合教學(xué)資源，在課題申報(bào)前實(shí)行分塊申報(bào)。即在課題申報(bào)中，分教師個(gè)人申報(bào)課題和團(tuán)體合作課題。在省級(jí)、部級(jí)課題申報(bào)通知下來(lái)后，教務(wù)處應(yīng)及時(shí)要求各院組織學(xué)科帶頭人進(jìn)行會(huì)議討論，根據(jù)各院實(shí)際情況，向教務(wù)處告知其申報(bào)意向；教務(wù)處在匯總各院意向后，作出初步分析，再次召開(kāi)各院院長(zhǎng)，教學(xué)與科研工作的分管副院長(zhǎng)會(huì)議，根據(jù)學(xué)校的具體情況，對(duì)申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行整合，形成各院在教育科研上的互動(dòng)合作。在校級(jí)教改課題的申報(bào)上，教務(wù)處應(yīng)該結(jié)合教育部、省教育廳的立項(xiàng)指南，結(jié)合本校的發(fā)展制定符合本校實(shí)際的課題指南，正確引導(dǎo)課題的申報(bào)，調(diào)控好教改方向。校級(jí)校改課題分重大課題和一般課題兩類(lèi)。重大課題以團(tuán)隊(duì)名義或單位名義申報(bào)，一般課題以個(gè)人名義申報(bào)。重大課題依據(jù)實(shí)際需要加大資助力度，鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨部門(mén)的合作研究，鼓勵(lì)教育理論工作者針對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與智慧共享的“對(duì)話”，形成教育理論者與實(shí)踐者真正協(xié)作性的“研究共同體”，促進(jìn)教育理論與實(shí)踐者的共同發(fā)展[4]。教育科研項(xiàng)目申報(bào)成功后，在整個(gè)課題研究過(guò)程中，團(tuán)體合作申報(bào)項(xiàng)目的主持人所在的學(xué)院或領(lǐng)頭的學(xué)院應(yīng)為參與課題研究的各院之間的交流與合作負(fù)責(zé)。這種合作不僅是分管科研的院長(zhǎng)們之間的合作，還要加強(qiáng)同一級(jí)學(xué)科下的科研合作，以學(xué)院老師的微觀研究為基礎(chǔ)，提升教育科研層次，最大程度上利用各研究成果，以提高教學(xué)改革實(shí)效。教改課題的管理不僅是教務(wù)處的事，同時(shí)也是各教研室的日常工作之一。教研室主任有責(zé)任重點(diǎn)掌握本教研室教師的教改情況以及粗略了解本院其他教研室教師的教改情況，為教師們的教育科研整合提供切實(shí)服務(wù)。
校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)7
關(guān)鍵詞：美國(guó)高校；課堂教學(xué)；教學(xué)方式；教學(xué)體會(huì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（20xx）17-0099-02
前言
中美教育一直是備受人們關(guān)注的話題，特別是高校的教學(xué)方式方法，早就聽(tīng)說(shuō)美國(guó)大學(xué)教師的教學(xué)方法非常靈活，非常個(gè)性化[1]。而我國(guó)傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)模式非常不適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，剝奪了學(xué)生想問(wèn)題的權(quán)利，扼殺了學(xué)生提問(wèn)題的能力[2]。筆者20xx-2013年間在美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校做訪問(wèn)學(xué)者期間，參加了該校多門(mén)本科專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了美國(guó)高校的學(xué)習(xí)氛圍，認(rèn)真觀察和思考了其本科教學(xué)的方式方法并進(jìn)行了分析，從中得到一些啟迪，回國(guó)后也借鑒了一些做法，在我的課堂教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用。
一、美國(guó)高校的學(xué)術(shù)氛圍
美國(guó)高校內(nèi)的學(xué)術(shù)氛圍，主要體現(xiàn)在：1.資源豐富，氛圍濃郁。學(xué)校圖書(shū)館館藏書(shū)目較多，電子圖書(shū)館海量資源可以免費(fèi)查閱。在非假日期間，各種報(bào)告會(huì)、講座、講演幾乎天天都有，學(xué)生可通過(guò)導(dǎo)師電子郵件、學(xué)院網(wǎng)站、海報(bào)等多種途徑獲得信息，并根據(jù)自己興趣選擇參加。在學(xué)校食堂，很多學(xué)生會(huì)帶著筆記本電腦，在吃飯的同時(shí)學(xué)習(xí)，很多是幾個(gè)人一個(gè)小組在一起討論作業(yè)或所研究的題目。即便是教授在周末組織的party，大家在一起的時(shí)候也會(huì)討論很多與學(xué)術(shù)有關(guān)的話題。由此可見(jiàn)，美國(guó)學(xué)生的知識(shí)來(lái)源，并不局限于課堂，只要想虛心學(xué)習(xí)求教，找參考資料和進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)是非常方便快捷的。2.學(xué)術(shù)會(huì)議及報(bào)告眾多。高校的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)非常頻繁，有時(shí)是一些領(lǐng)域的精英做的報(bào)告，有些是對(duì)求職者學(xué)術(shù)水平作評(píng)價(jià)時(shí)求職者所做的報(bào)告。美國(guó)人基本沒(méi)有午休的習(xí)慣，所以很多小型的討論會(huì)也會(huì)利用中午的時(shí)間開(kāi)展。大多教授都是根據(jù)自己興趣做學(xué)問(wèn)，為解決實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行研究，尋求解決問(wèn)題的途徑。因此會(huì)樂(lè)在其中，并愿意分享自己的科研成果。因此在參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，他們會(huì)比較專(zhuān)注自己的研究領(lǐng)域，通過(guò)各種途徑獲得自己感興趣的信息并把自己的成果分享給其他人。會(huì)議不注重形式，只注重效果，因此討論的議題會(huì)比較集中。3.民主平等，鼓勵(lì)交流。在美國(guó)可以感受到，在學(xué)術(shù)交流時(shí)，教授、領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生都是平等的，教授進(jìn)行的是鼓勵(lì)性科研指導(dǎo)。有意思的是，作報(bào)告時(shí)，主講人大多會(huì)準(zhǔn)備咖啡點(diǎn)心，以表示對(duì)與會(huì)成員參加報(bào)告的感激，與會(huì)者可以邊吃邊聽(tīng)，氣氛非常和緩，會(huì)場(chǎng)更多地是有關(guān)學(xué)術(shù)問(wèn)題的討論；在很多的聚會(huì)、開(kāi)會(huì)或是聚餐時(shí)，都會(huì)準(zhǔn)備名字標(biāo)簽（nametag），每人寫(xiě)上自己的名字、單位等信息后貼在或掛在胸前，此舉方便所有人之間的互相交流，也可以很快地找到你感興趣的人士進(jìn)行交流。
二、美國(guó)高校教學(xué)體會(huì)
從美國(guó)的高校教學(xué)中可以體會(huì)到，美國(guó)教師更重視在日常生活中去提煉問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀分析、實(shí)地觀察與研究，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間去做實(shí)證的調(diào)查研究。他們普遍認(rèn)為：假如教師教會(huì)學(xué)生推理和動(dòng)手作研究，那么學(xué)生的一生中都會(huì)尋求到他們?nèi)魏螘r(shí)候所需要的任何知識(shí)[3]。通過(guò)對(duì)美國(guó)高校多門(mén)本科課程的學(xué)習(xí)，筆者有如下幾方面的體會(huì)：1.注重質(zhì)量和效率。新學(xué)期期初，學(xué)生可以從校園網(wǎng)上查到全部課程安排的日程表，其內(nèi)容精細(xì)到上課的具體章節(jié)、內(nèi)容和課堂時(shí)間的分配。單就日程表的這一項(xiàng)，老師就必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做好時(shí)間規(guī)劃。在這樣的模式下，課堂是以學(xué)生為主體的，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容提前學(xué)習(xí)，課堂上所要做的是深化課程知識(shí)，幫助學(xué)生（或者部分學(xué)生）解決疑惑的那部分[4]。當(dāng)然也有助于學(xué)生自主選擇跳過(guò)已經(jīng)掌握的內(nèi)容。2.教學(xué)網(wǎng)站作用突出。老師課前提供與課程相關(guān)的背景材料、教師的講義和課件、課后布置作業(yè)等都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按照教學(xué)進(jìn)度和需要及時(shí)，課后的作業(yè)一般為每周一次，一般預(yù)留的完成作業(yè)時(shí)間是一周，在這一周內(nèi)學(xué)生可以自主安排完成作業(yè)的時(shí)間和進(jìn)度，但必須在規(guī)定的截止時(shí)間前完成作業(yè)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主提交，一旦過(guò)了截止時(shí)間，網(wǎng)站就會(huì)關(guān)閉，到時(shí)想提交作業(yè)也交不了了。因此對(duì)于課程選擇較多的學(xué)生，課后作業(yè)任務(wù)還是很重的。3.同一門(mén)課多人上。雖然這可能并不普遍，但我聽(tīng)的一門(mén)課一周講課次數(shù)只有2次，其中一次課是校內(nèi)的主講教師上，而另一次課會(huì)由該老師邀請(qǐng)到的行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家（校內(nèi)校外都有）來(lái)給學(xué)生上課，這些專(zhuān)家有的是政府部門(mén)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，有的是學(xué)校卓有成就的教授，而且每周請(qǐng)到的專(zhuān)家不同。通過(guò)這些專(zhuān)家的介紹及其與他們的交流，一方面學(xué)生們可以接觸到本課程相關(guān)的多位專(zhuān)家和學(xué)者，另一方面，通過(guò)專(zhuān)家們的介紹，對(duì)該門(mén)課程內(nèi)容在社會(huì)上的需求程度及其重要性有了更深入的理解。這樣的課堂交流容易激發(fā)學(xué)生的智力，在他們思維活躍、腦洞大開(kāi)之余也提高了對(duì)課程的熱愛(ài)。4.設(shè)置答疑課時(shí)和輔導(dǎo)老師。有一門(mén)課程設(shè)置的課堂講課時(shí)間是每周一次，約60個(gè)學(xué)生。答疑課程的時(shí)間也是每周二次，每次約30個(gè)學(xué)生。由主講教師到課上答疑或講解作業(yè)。此外，美國(guó)的大學(xué)每門(mén)課程都有一位輔導(dǎo)老師（TA），通常是任課教師的研究生，這樣交流更方便，輔導(dǎo)老師要隨堂聽(tīng)課，及時(shí)了解學(xué)生的聽(tīng)課情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)每周有固定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行答疑。輔導(dǎo)老師有明確的辦公時(shí)間（officehours），并將其寫(xiě)在辦公室門(mén)口，便于學(xué)生答疑。通過(guò)答疑課程和輔導(dǎo)老師的答疑，學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)得到解決，也極易在師生討論中開(kāi)闊視野、獲得啟迪。5.結(jié)課匯報(bào)很普遍。幾乎每門(mén)課程都有結(jié)課匯報(bào)，一般在課程開(kāi)始后不久，教師會(huì)結(jié)合本課程的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生們進(jìn)行期末結(jié)課匯報(bào)的準(zhǔn)備。根據(jù)課程性質(zhì)不同，學(xué)生可以單獨(dú)或3到4人一組，圍繞課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，并開(kāi)展分工合作，在將近課程結(jié)束的時(shí)候，各小組都要在課堂上做匯報(bào)（presen-tation），小組的所有成員都到前面，每人介紹各自做的主要部分，一般10分鐘左右的匯報(bào)，并接受老師和同學(xué)的質(zhì)詢(xún)。通過(guò)準(zhǔn)備和做匯報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生的`探索精神、合作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。6.考試形式多樣。考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，包括平時(shí)的作業(yè)、書(shū)面報(bào)告、結(jié)課匯報(bào)等，而且通常是每周的作業(yè)會(huì)有一個(gè)成績(jī)，該成績(jī)會(huì)作為期末成績(jī)的一部分，如果平時(shí)成績(jī)不夠理想，學(xué)生就知道要努力了。不同的教授會(huì)選擇不同的平時(shí)成績(jī)考核方式，其主要目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、開(kāi)闊學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)有個(gè)性，所以并不要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背[3]。很多科目的期末考試采用半開(kāi)卷形式，老師會(huì)允許學(xué)生帶一張手寫(xiě)內(nèi)容的稿紙，學(xué)生在該紙上可以根據(jù)自己的情況記下知識(shí)點(diǎn)，在考試時(shí)候參考。通過(guò)這種方式，同學(xué)們?cè)谡碚n程內(nèi)容的同時(shí)就是對(duì)該門(mén)課程最好的全面復(fù)習(xí)，自己歸納整理重點(diǎn)、難點(diǎn)，也提升了對(duì)課程內(nèi)容的理解和記憶。7.實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)豐富。有些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程也有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐地點(diǎn)通常是選在與課程內(nèi)容緊密結(jié)合的一些場(chǎng)所。如我選擇的一門(mén)水資源水環(huán)境的課程，老師帶領(lǐng)我們到加利福尼亞州太平洋畔的河流中了解河流的水環(huán)境狀況、到魚(yú)類(lèi)研究所去調(diào)查河流引水后魚(yú)類(lèi)的變化情況、到農(nóng)場(chǎng)去參觀學(xué)習(xí)節(jié)水灌溉技術(shù)在核桃樹(shù)林的應(yīng)用情況等。8.學(xué)生評(píng)教機(jī)制全面。在每門(mén)課程的最后一節(jié)，教師都會(huì)給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一張學(xué)校（院）統(tǒng)一的評(píng)教卡，上面有對(duì)這門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行的問(wèn)卷，要求每個(gè)學(xué)生回答，然后有專(zhuān)門(mén)的教務(wù)人員回收該問(wèn)卷，任課教師是看不到學(xué)生對(duì)他的評(píng)價(jià)的。我想這也是美國(guó)高校教師對(duì)教學(xué)都非常嚴(yán)肅認(rèn)真的一種督促吧，如果學(xué)生的評(píng)價(jià)不好，授課教師的威望和公信力就會(huì)降低。
三、幾點(diǎn)應(yīng)用
回國(guó)后，筆者一直想如何將在美國(guó)課堂教學(xué)中學(xué)到的好的教學(xué)模式和方法應(yīng)用到自身的教學(xué)之中。因此，在課堂上也進(jìn)行了一些嘗試，比如一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的考試，借鑒了美國(guó)的半開(kāi)卷考試形式，要求學(xué)生在考試時(shí)可以帶一張自己手寫(xiě)內(nèi)容的A4紙?jiān)诳荚嚂r(shí)進(jìn)行參考。這樣學(xué)生在準(zhǔn)備這張紙時(shí)就對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，鍛煉了學(xué)生的綜合能力。課程設(shè)計(jì)的監(jiān)督考察通常是一些老師比較頭疼的問(wèn)題，通常要求每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成，盡管每人的給定的初始條件和參數(shù)不同，但要分清哪些同學(xué)是認(rèn)真做的，哪些同學(xué)是抄襲他人的，往往難以辨別。在我的一門(mén)課程設(shè)計(jì)中，我引入的學(xué)生匯報(bào)方式。在課程設(shè)計(jì)中期時(shí)，每人將自己的進(jìn)度和存在問(wèn)題進(jìn)行闡述，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和解答；在課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)，每人做一個(gè)獨(dú)立的匯報(bào)，在通過(guò)老師和同學(xué)們的提問(wèn)和他本人的回答，基本清楚他做的程度如何了。
四、結(jié)語(yǔ)
在美國(guó)課堂上得到的幾點(diǎn)啟發(fā)會(huì)逐漸融人到我的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中，潛移默化地影響著我的教學(xué)過(guò)程。筆者在美國(guó)呆的時(shí)間不長(zhǎng)，有些理解可能不完全正確，但對(duì)美國(guó)高校課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度印象非常深刻。高校教學(xué)更應(yīng)重視學(xué)生能力的提高，開(kāi)拓學(xué)生的視野。作為一個(gè)高校老師，借鑒并結(jié)合美國(guó)高校的教學(xué)特色，不斷分析和實(shí)踐新的教學(xué)方式方法，體會(huì)并總結(jié)各種方式的教學(xué)效果，研究和探索適合當(dāng)下我國(guó)學(xué)生的教學(xué)方式，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)夯實(shí)、思維動(dòng)態(tài)活躍、創(chuàng)新能力提高是我們每一位高校教師目前最重要的工作任務(wù)。
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校本課程開(kāi)設(shè)情況匯報(bào)8
一、學(xué)�；厩闆r：
西臨107國(guó)道和京廣鐵路線，Xx完全小學(xué)位于Xx市Xx鄉(xiāng)Xx廟村。東靠衛(wèi)河，北依國(guó)家AAA級(jí)旅游盛地Xx廟，交通便利。學(xué)校落成于二一年春，雖然建校時(shí)間短，但由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和重視，學(xué)校的各項(xiàng)工作開(kāi)展順利，積極而有成效。
該建筑面積達(dá)1048m2生均占地面積達(dá)：30.5m2生均建筑面積達(dá)：4.8m2都高于國(guó)家平均標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校占地面積：6575m2校內(nèi)有一座教學(xué)樓。校內(nèi)有一條寬8米的硬化道路，把校園分為東西兩部分。中間是旗壇，每周一我校都要在此舉行升旗儀式，道路兩旁是操場(chǎng)，校園內(nèi)及樓前進(jìn)行了大量的綠化美化，校園綠化面積達(dá)35%
學(xué)生213人，校當(dāng)前共有六個(gè)教學(xué)班。班額全部在60人以?xún)?nèi)。學(xué)校自從通過(guò)省“兩基”驗(yàn)收達(dá)標(biāo)以后，近幾年我又狠抓了兩基”成果的鞏固工作，加上上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，辦學(xué)條件逐步改善。目前，學(xué)校各類(lèi)教學(xué)儀器、設(shè)施均已配套，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有常用的體音美器材，學(xué)�，F(xiàn)有圖書(shū)4400冊(cè)，生均圖書(shū)20冊(cè)，音美電教器材達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。近兩年來(lái)，上級(jí)政府的關(guān)心和支持下，校園面貌有了很大改善。操場(chǎng)和活動(dòng)場(chǎng)地也大大改善，如今學(xué)校建有籃球場(chǎng)、小足球場(chǎng)、小跑道和乒乓球場(chǎng)地等，為師生的工作學(xué)習(xí)和鍛煉奠定了良好的基礎(chǔ)。
上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和大力支持下，20xx年8月底。校又分配了8名新教師，為我校注入了新生力量。學(xué)�，F(xiàn)有教職員工14人，其中小學(xué)高級(jí)教師5人，小學(xué)一級(jí)教師1人，本科學(xué)歷8人，大專(zhuān)學(xué)歷6人，學(xué)歷合格率為100%
二、近兩年來(lái)學(xué)校規(guī)范化管理工作主要做法和成績(jī)：
制度建設(shè)方面一方針落實(shí)。
堅(jiān)持“以德治校、以人為本”針對(duì)性地制訂學(xué)期、年度計(jì)劃，并能做到有效執(zhí)行，及時(shí)總結(jié)。積極健全完善學(xué)校教育管理制度，建立健全檔案管理制度。學(xué)校檔案管理有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，學(xué)校學(xué)籍管理科學(xué)規(guī)范，義務(wù)教育檔案齊全，入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率均達(dá)標(biāo)。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確,辦學(xué)指導(dǎo)思想端正,全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針。
二教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)情況。
認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、評(píng)定等。課前寫(xiě)好教案，教師能結(jié)合任課年級(jí)的學(xué)生實(shí)際制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。課后寫(xiě)好反思小結(jié)等。平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
規(guī)范日常教學(xué)工作。學(xué)期初組織教師學(xué)習(xí)“教師課堂教學(xué)常規(guī)”等教學(xué)規(guī)范，學(xué)校做法：1組織學(xué)習(xí)檢查。讓每一位教師明確日常教學(xué)工作要求；學(xué)期中途由各學(xué)科組組織教師互查常規(guī)執(zhí)行情況，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高；實(shí)行推門(mén)課制度，解教師教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況。
落實(shí)課堂教學(xué)研究。各教研組每周確保時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)。2加強(qiáng)學(xué)科組建設(shè)。
實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。定時(shí)間、定地點(diǎn)集體備課，3加強(qiáng)集體備課。為提高課堂教學(xué)效率作好充分準(zhǔn)備。
加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。平時(shí)著重通過(guò)對(duì)備課、上課、作業(yè)、單元檢測(cè)、期中調(diào)研等幾個(gè)環(huán)節(jié)了解每位任課教師教及每位學(xué)生學(xué)的情況，4進(jìn)行學(xué)科調(diào)研。此基礎(chǔ)上，定期召開(kāi)教研組長(zhǎng)例會(huì)、班主任例會(huì)、學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行詳細(xì)分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
三教育教學(xué)研究和師資隊(duì)伍建設(shè)情況。
校重視教學(xué)研究與師資隊(duì)伍建設(shè)。
將校本教研落到實(shí)處。另外，通過(guò)參與式主題教研、協(xié)作教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)反思等多種途徑。校還由中心校牽頭，與鄉(xiāng)一中、鄉(xiāng)二中開(kāi)展校際聯(lián)誼教研幫扶等形式，提高校本教研的質(zhì)量。校本教研每學(xué)期兩次，有校本教研，教研組能正常開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課、教改實(shí)驗(yàn)、教育理論學(xué)習(xí)與研究等教研活動(dòng)，且有計(jì)劃、有措施、有總結(jié)，有詳細(xì)的活動(dòng)記錄，有合理的考核辦法和獎(jiǎng)懲制度。教師積極撰寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例分析、教學(xué)論文和課題研究報(bào)告。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案袋等，師資隊(duì)伍建設(shè)方面：建立校本培訓(xùn)制度、新教師培養(yǎng)制度、骨干教師培養(yǎng)制度。其次在外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)上給予相應(yīng)的報(bào)銷(xiāo)。為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
四規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的落實(shí)情況。
嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家、省、市課程計(jì)劃，校辦學(xué)行為規(guī)范。嚴(yán)格按國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃開(kāi)齊、開(kāi)足各類(lèi)、各門(mén)功課。文化學(xué)科不隨意增加課時(shí)，非文化學(xué)科不停開(kāi)或隨意減少課時(shí)；
包括課程門(mén)類(lèi)、課時(shí)分配、課程總表、作息時(shí)間表及課程實(shí)施要求與評(píng)價(jià)建議等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率努力達(dá)到100%嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃中關(guān)于開(kāi)展文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等方面的規(guī)定，每學(xué)期制訂合理、科學(xué)的課程實(shí)施計(jì)劃。確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，保證學(xué)生每學(xué)年參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間不少于10天，嚴(yán)格控制學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。依法堅(jiān)持就近免試入學(xué)制度，嚴(yán)格控制學(xué)生在�？荚嚧螖�(shù)。確保每周課間操、體育課和兩次課外活動(dòng)的正常開(kāi)展，保證學(xué)生每天1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。積極舉辦藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，積極組織校內(nèi)外勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。
五校園文化與環(huán)境建設(shè)：
學(xué)校緊緊圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展”辦學(xué)宗旨，校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。塑造著每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造了較好的'校園文化。學(xué)校在建起綜合教學(xué)大樓、校園建設(shè)初具規(guī)模的基礎(chǔ)上，又在校園物質(zhì)文化建設(shè)上下功夫，形成了每一塊墻壁會(huì)說(shuō)話，每一寸土地都育人的校園物質(zhì)文化，建立健全各種規(guī)章制度，形成了科學(xué)有效的制度文化，使學(xué)校各項(xiàng)工作向著“凈、靜、敬、競(jìng)”方向發(fā)展。加快校園建設(shè)步伐方面，近兩年在上級(jí)的支持下我對(duì)校園進(jìn)行了平整、硬化了校園，開(kāi)展了綠化、凈化、美化工作，使校園變花園，同時(shí)對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行了整治，加固了校墻、建設(shè)了文化墻等。建設(shè)規(guī)范化學(xué)校的思想使學(xué)校在硬件設(shè)施、管理水平、工作規(guī)范等方面又上了一個(gè)新的臺(tái)階，全面推動(dòng)了學(xué)校更進(jìn)一步的跨越式發(fā)展。憑借我校絕大多數(shù)教師有著扎實(shí)的教學(xué)基本功，不少教師愛(ài)好并擅長(zhǎng)書(shū)法的優(yōu)勢(shì)，提出了實(shí)施以“校本課程—書(shū)法教學(xué)為載體，打造一個(gè)翰墨書(shū)香校園”策略。倡導(dǎo)“端端正正寫(xiě)字，堂堂正正做人”理念，力求使校園生活成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，繼而宏揚(yáng)書(shū)法藝術(shù)，提高審美情趣，豐富校園文化生活。校園里，凈、靜、敬、競(jìng)”校風(fēng)已深深地在每一個(gè)師生身上打下了烙印。已經(jīng)成為激勵(lì)每一位教職工不懈追求和奮進(jìn)的人生信條。
六學(xué)校安全管理工作
實(shí)行層層負(fù)責(zé)制，安全工作大如天。校一貫重視學(xué)校的安全管理工作。把各項(xiàng)安全工作落實(shí)到人。
明確了班主任是各班安全工作的第一責(zé)任人，與各班班主任簽訂了安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)。任課教師是當(dāng)堂課的直接責(zé)任人，要處理好各項(xiàng)安全工作。
由班主任主講，每周我都開(kāi)設(shè)有安全教育課。定期邀請(qǐng)派出所或中心校領(lǐng)導(dǎo)到校專(zhuān)題講解安全知識(shí)。
每?jī)芍軐?duì)學(xué)校的各項(xiàng)安全進(jìn)行全面檢查，校由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任組成的聯(lián)合安全檢查小組。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，把安全工作落實(shí)到實(shí)處。由于我不懈努力，近兩年來(lái)我校未發(fā)生一起安全事故，安全工作扎實(shí)有效。
七后勤保障與勤工儉學(xué)
建立健全了一系列切實(shí)可行的后勤工作保障制度。嚴(yán)格財(cái)務(wù)管理，學(xué)校后勤工作做到為教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)”為根本。帳目清楚，監(jiān)督有力，確保各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支的合理，堅(jiān)持了財(cái)務(wù)公開(kāi)，使廣大師生明白收的合理，交的放心。
三、對(duì)照評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)存在問(wèn)題及我校今后努力的方向
離標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校相距甚遠(yuǎn)。目前，一硬件設(shè)施不足。校園內(nèi)僅有一幢教學(xué)樓，教室用了六間，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師住房，八個(gè)新教師擠在一間教室里住。沒(méi)有辦公室，教師現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室辦公，沒(méi)有會(huì)議室和少先隊(duì)大隊(duì)室。所有這些，都在很大程度上嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，制約了學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)校規(guī)范化管理工作中的個(gè)別項(xiàng)目基本達(dá)標(biāo)，無(wú)能為力，深感遺憾。呼吁上級(jí)有關(guān)部門(mén)盡早合理規(guī)劃教育布局，爭(zhēng)取學(xué)校早日遷建，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。
語(yǔ)文教師有點(diǎn)兒多，二專(zhuān)任教師結(jié)構(gòu)不合理。數(shù)學(xué)教師缺少。主要是所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，雖然這些教師都能勝任，但也為老師們自己將來(lái)評(píng)職稱(chēng)帶來(lái)很大麻煩。建議教育局在人事調(diào)配時(shí)予以適當(dāng)考慮。此外，學(xué)科教師培養(yǎng)還需加大力度，教師教學(xué)規(guī)范行為還需進(jìn)一步地強(qiáng)化，真正實(shí)現(xiàn)讓教師心中有規(guī)則，手中有技術(shù)，腦中有智慧，還走在路上。
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