小組合作學(xué)習(xí)方案【經(jīng)典15篇】
為了確保事情或工作安全順利進行，就不得不需要事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么你有了解過方案嗎？下面是小編為大家收集的小組合作學(xué)習(xí)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作學(xué)習(xí)方案 1
一、指導(dǎo)思想
1.評價主體要多元：自我評價、小組評價和教師評價相結(jié)合。
2.總結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。
3.評價內(nèi)容要多樣：課堂發(fā)言、小組討論、自主學(xué)習(xí)、測試成績、作業(yè)情況等方面內(nèi)容都要有所涉及。
二、學(xué)習(xí)小組的建立制度
1、異質(zhì)原則
依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點、科目差異、性別等方面的差異，將班級的學(xué)生組成若干個異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，使各組之間達到相對平衡。
2、集體原則
小組是一個高度凝結(jié)整合的集體，小組成員的學(xué)習(xí)、成長與評價都和小組及小組成員密不可分，只有小組成功，小組成員才能達到個人目標，即小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn)，更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。
3、建立學(xué)習(xí)小組的目標
學(xué)習(xí)小組要更加能夠促進學(xué)生積極的有效學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，從而實現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)。小組成員的個人目標和小組目標之間是積極的相互依賴關(guān)系，小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、小組的編制
以性別、性格、學(xué)科優(yōu)勢互補（與科任教師進行協(xié)調(diào)）等為依據(jù)，2人一小組，4人一大組。分組后各小組均要有自己富有特色的組名和小組奮斗格言。
三、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范
（一）組長職責(zé)
組長是小組的靈魂，既是小組活動的領(lǐng)導(dǎo)者又是小組活動的組織者，在合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。組長應(yīng)在班主任和班委會的指導(dǎo)下開展工作履行職責(zé)。職責(zé)主要包括組織小組的學(xué)習(xí)和進行小組常規(guī)管理。
1、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內(nèi)的各項制度，組內(nèi)的各項任務(wù)要最先高質(zhì)量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學(xué)校的榮譽，起榜樣作用，做好示范。
2、組織組員開展課內(nèi)外的合作學(xué)習(xí)，每天至少組織檢查督促組員學(xué)習(xí)完成情況，落實課外或課內(nèi)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)交流討論，各科課外作業(yè)并負責(zé)記錄。
3、分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如探究活動、展示活動等，組長應(yīng)對組員進行分工，以便更好的.完成任務(wù)，應(yīng)注意讓組員輪流完成查資料、畫圖、板書、講解、質(zhì)疑等各項任務(wù)，是每個組員得到鍛煉。
4、組織小組合作學(xué)習(xí)活動的快速、有序開展。
5、小組長遵照小組合作制度對組員進行客觀評價并將結(jié)果按時反饋給班主任和組員。
（二）合作學(xué)習(xí)要求
各小組長應(yīng)本著對每個組員負責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進行評價。堅決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。
1、組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。
2、遵守課堂紀律。
3、組員積極參與課堂小組討論，認真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性。
4、組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣。
5、每個組員都要有公平的鍛煉機會，輪流完成各項任務(wù)，要鼓勵幫助后進同學(xué)進行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所有組員均有發(fā)言機會；平常還可根據(jù)學(xué)生的特長劃分成語文討論組和數(shù)學(xué)討論組。
6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行，通過交流取長補短，共同受益。
�。ㄈ┬〗M評價
1、小組捆綁式評價方法
每日作業(yè)小組成員全部交回，小組總分加5分
小組成員活動積極并有成效，小組總分加5分
小組成員互幫互助、合作協(xié)調(diào)、人人進步，小組總分加5分
考試成績較上次有進步，提高5分以上者加5分
個人得分與小組得分之和為小組總得分。
2、小組得分統(tǒng)計表
3、評價結(jié)果
每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，從新計算。每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸0,從新計算。每個教學(xué)月將評出四個優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀小組，并給予適當獎勵。學(xué)期末將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀小組，并給予適當獎勵。
小組合作學(xué)習(xí)方案 2
“小組合作學(xué)習(xí)”小組合作學(xué)習(xí)是新理念指導(dǎo)下的新的學(xué)習(xí)方式的重要特征之一，也是我校道德課堂建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為了充分發(fā)揮學(xué)生的自我管理和小組合作學(xué)習(xí)能力，最終達到學(xué)生學(xué)習(xí)的全面進步，特制定洪常小學(xué)六一班小組合作學(xué)習(xí)實施方案：
一、組織構(gòu)成
全班28名學(xué)生，每小組4名成員，每組里面至少一名女生，劃分成7個小組。選取成績相對較好又有管理能力的同學(xué)擔(dān)任組長，小組成員中保證成績優(yōu)秀同學(xué)至少1人，成績中等同學(xué)2人，較弱同學(xué)1人。組長帶領(lǐng)組員共同商討組名和組口號，（文雅、有特色和寓意）并上墻展示。
二、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)的目標
應(yīng)將合作小組建設(shè)成為一個有效學(xué)習(xí)的組織、有效管理的團隊，應(yīng)該建設(shè)具有：時刻有競爭、時刻有管理、時刻有目標，事事有控制、事事有評價，同時充滿凝聚力和向心力的學(xué)習(xí)小組。
三、小組成員素質(zhì)的培養(yǎng)目標
1、能夠收集和積累與教材息息相關(guān)的、對學(xué)習(xí)有重要幫助作用的信息和資料，開拓知識視野，增強理解能力，解決實際問題。
2、能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，思考教材的編排意圖，思考學(xué)習(xí)的重點，思考切入的方法，思考要解決的問題，思考學(xué)習(xí)達到的目標。
3、針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題，能夠提出有討論價值的問題，懂得討論的方法。
4、在小組討論時，會傾聽同學(xué)的分析和意見是否合理；在小組展示時，會傾聽對展示的問題的分析和講解是否到位；在同學(xué)和老師點評時，會傾聽點評得是否準確和精當。
5、對討論和展示的問題能夠聲音洪亮、條理清楚、語言流暢地表達出來。
6、能夠針對同學(xué)的討論和展示提出自己不同的見解和意見，大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)。
7、能夠與同學(xué)共同協(xié)作，充分利用群體的智慧，高效快捷地解決個人難以解決的'問題。
8、對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會梳理，對學(xué)習(xí)的方法會歸納，對學(xué)習(xí)的規(guī)律會總結(jié)，對學(xué)習(xí)的過程會反思，對存在的問題會歸類。
9、能夠?qū)ψ约汉屯榈膶W(xué)習(xí)過程、激情投入、積極參與、交流展示、學(xué)習(xí)效果等方面的情況做出公正合理的評價，能夠及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
四、激勵原則及辦法
�。�1）即時性。小組活動后，及時對小組活動情況給予肯定和評價，可采用口頭表揚、鼓掌祝賀等形式使小組得以積極向上地健康發(fā)展。
�。�2）激勵性。一節(jié)課結(jié)束后，對各小組學(xué)習(xí)狀況進行評價，可以用評價板展示出各小組的情況；每周結(jié)束后，進行一次自主學(xué)習(xí)之星、展示之星、明星小組評定，將每周評出的最佳學(xué)習(xí)個人和學(xué)習(xí)小組公布在班級光榮榜上；每學(xué)期結(jié)束時，根據(jù)全學(xué)期的綜合評價結(jié)果，評定出高效學(xué)習(xí)之星、學(xué)習(xí)進步之星、展示之星及各類明星小組。根據(jù)實際采取一些新穎有效的獎勵措施，激勵學(xué)生不斷進步。
小組合作學(xué)習(xí)方案 3
評價作為整個小組合作學(xué)習(xí)過程的有機組成部分，對小組合作學(xué)習(xí)有著重要的影響，對全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。有什么樣的評價理念，就有什么樣的學(xué)習(xí)過程。搞好小組學(xué)習(xí)評價顯得尤為重要。
一、評價目的：
激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生提高。
二、評價內(nèi)容：
1、看目標的達成。這是評定小組合作學(xué)習(xí)效果好壞的重要指標，一個小組能及時、保質(zhì)保量的完成老師布置的任務(wù)，說明小組合作是高效率的。
2、看是否在原有的基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)習(xí)就是一個提高過程，如果沒有提高則是無效的學(xué)習(xí)。在一個小組內(nèi)，成員有不同程度的提高，有的同學(xué)提高的較慢，而有的提高很快。在小組間，不同的小組的整體提高水平也是一個評價標準，有的小組整體提高快，效果就明顯，有的卻整體提高不大，則效果不大。
3、看其合作程度。有的小組雖然組合在一起，卻各自單干，沒有體現(xiàn)合作精神，雖然他們目標達成了，卻失去了合作的意義。
4、看其團結(jié)程度。一個小組的團結(jié)精神是非常重要的，大家為了完成任務(wù)而齊心協(xié)力，團結(jié)一心，才真正體現(xiàn)合作的魅力。如果本組同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中牢騷滿腹、相互抱怨，即使完成目標也是勉強的。
5、看是否有創(chuàng)新。創(chuàng)新是集體的智慧，集體的力量是巨大的，大家把自己的智慧匯集在一起，會創(chuàng)造新的奇跡。如果大家敷衍了事，肯定沒有起色，即使完成任務(wù)，也是平平淡淡。
三、評價原則：
多元化，公平、公正、激勵。
四、評價對象：
小組、單個學(xué)生、班級。
五、評價方法：
1、比賽法。組間的比賽，以勝敗看其他合作效果。
2、觀察法。一個小組是否團結(jié)，從學(xué)生的行動中就可以看出。如有的'小組個別學(xué)生拒絕合作，甚至影響整個小組的成績，這個小組的合作學(xué)習(xí)則是不成功的。
六、評價方式：學(xué)生自評、組內(nèi)互評、組際互評、教師點評。
1、教師對小組進行評價：每節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，由任課教師對小組學(xué)習(xí)情況進行量化打分，對每組學(xué)生的預(yù)習(xí)、展示、合作、交流、探究、任務(wù)完成情況、分工、紀律進行考核。
2、學(xué)生個體評價：自評、組評、師評分別由學(xué)生自己、組長、教師完成，一周進行一次評分。
總之，適當?shù)脑u價方案能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，有助于提高學(xué)生的各種素質(zhì)。
評價是學(xué)習(xí)的向?qū)�，哪個小組分工合理，哪個小組善于合作，哪個小組有效率和效果，都應(yīng)給予及時的、恰當?shù)�、積極的評價�？隙ㄅc鼓勵學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，讓學(xué)生體驗到合作學(xué)習(xí)的成功，增添自信與快樂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生產(chǎn)生更加強烈的合作學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、評價要立足于整體
合作學(xué)習(xí)的成果是小組集體智慧的結(jié)晶，教師對其表揚鼓勵使要立足于整個小組。在激勵一個的同時，而讓其它同學(xué)和小組體驗到了失敗的感覺，這是不可取的，要注重縱向的激勵，淡化橫向的比較。比如：當發(fā)現(xiàn)一組或一個學(xué)生設(shè)計制作很好時，拿起他的作品應(yīng)對全班同學(xué)說：“這個小組或這位同學(xué)設(shè)計制作的真棒！比以前表現(xiàn)更出色了�！弊骺v向的評價；而不能說：“大家來看，這組或這位同學(xué)是今天我們班里設(shè)計制作最棒的！”作橫向的比較。這樣既表揚了當事者也激勵了其他學(xué)生。
2、對過程的評價要重于結(jié)果的評價
教師既要對小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果作出恰如其分的評價，更要注意對合作進程中進行有意識的評價，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如：積極參與的習(xí)慣、認真傾聽的習(xí)慣、嚴守紀律的品質(zhì)等，對小組合作中的有學(xué)困生更要多關(guān)注，鼓勵、幫助他們樹立信心，讓他們享受到合作的成功和愉悅，從而使我們對合作學(xué)習(xí)的評價更有意義。
小組合作學(xué)習(xí)方案 4
一、分組意義
為了貫徹落實“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正做到讓學(xué)生思維最大化，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地推動小組合作學(xué)習(xí)的有序展開，發(fā)揮組員彼此督促作用，讓每個學(xué)生都能關(guān)注課堂，積極參與合作學(xué)習(xí)（尤其是后進生），充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最終在成績上取得進步。
二、分組原則
1、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點、性別等方面，對班級學(xué)生進行分組。學(xué)生分成4人小組(或6人小組，就具體情況而定)，每兩位學(xué)生“師徒結(jié)對”坐同位，便于合作學(xué)習(xí)。
2、分組本著公平、公正、科學(xué)的原則，使組與組之間的成績處在同一水平線上。每小組成員成績平均，實行分層幫助。例如，不及格，分數(shù)較低的同學(xué)由90分左右的同學(xué)輔導(dǎo)；90分左右的同學(xué)由100多分的同學(xué)輔導(dǎo)，讓組內(nèi)成員每個人都有一個小老師。
3、在小組內(nèi)選出學(xué)習(xí)組長，紀律組長，各司其職。每小組有責(zé)任心，組織能力較強的`學(xué)生擔(dān)任紀律組長，以確保組內(nèi)紀律。成績優(yōu)異的同學(xué)擔(dān)任學(xué)習(xí)組長。
每一大排選一位大組長，不定時抽查大組內(nèi)組員和組長的作業(yè)完成情況、合作情況等。
4、小組分工要明確，除小組長外，組內(nèi)其他成員也要有事做。比如其他人可以是本次合作的發(fā)言人、或記錄、或收集資料等，每次合作的角色可以改變，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生在不同角色扮演中發(fā)展不同的能力。對于分工合理的小組給予表揚，對小組成員也要給予肯定。用這種評價激勵學(xué)生在小組中互相幫助，互相配合，培養(yǎng)小組內(nèi)一榮俱榮、一損俱損的思想。
三、考評及激勵制度
良性的競爭是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在組與組之間，定期實行評比制度。嚴格實行加、減分制度。
1、老師給每一小組同一基數(shù)（如100分）。上課時，小組討論及回答問題積極者，加分，反之減分。如主動積極且正確回答問題的+1，答錯不加分，但要對其勇敢的站起來回答問題給予適當?shù)谋頁P和鼓勵。
2、對于組內(nèi)解決不了的問題，可以申請外援，由其他組幫忙解決，幫助其他組成員解決問題的+2；若還解決不了這個問題，則由全班同學(xué)大范圍的共同討論解決。
3、在小組“一對一”小分隊中，“小徒弟”有明顯進步的，“小老師”加分；“小徒弟”不但沒進步還退步的，立即換“小老師”，同時原“小老師”減分。
月考或是其他形式的考試中，小組成績有明顯進步者加分，反之減分。
4、在討論過程中，對于違紀的小組及個人要嚴格進行加減分以示懲罰。如渾水摸魚講閑話的，發(fā)現(xiàn)一次-10分；勇于舉報的一次+5分。
5、分小組和個人，定期對小組總分進行評比，頒發(fā)獎狀。對于表現(xiàn)較好的小組和個人，要給予適當?shù)莫剟睢?/p>
評價機制并不是一成不變，只要能激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)熱情，這種評價方式就是可取的。我們可以實行量化積分制，小紅旗榮譽制等。
四、反饋制度
1、組長定時向任課老師反饋組員情況。各項負責(zé)人（如學(xué)習(xí)組長，紀律組長）做好要記錄。
2、老師定期檢查。老師定時向組員了解情況。
課前：老師布置明確的任務(wù)，課前抽一定時間預(yù)習(xí)，由小組長監(jiān)督整個過程。上課老師檢查預(yù)習(xí)效果。
課內(nèi)：
�。�1）老師監(jiān)督每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、整體討論、課堂學(xué)習(xí)情況，和下課對小組的抽查等。
�。�2）組長負責(zé)監(jiān)督小組做題情況，小組討論時每位同學(xué)情況，和一幫一輔導(dǎo)情況。
課下：
�。�1）老師抽查小組上課做題情況，來給各小組以督促。
�。�2）對于個別困難同學(xué)由小老師幫助輔導(dǎo)，由小組長監(jiān)督完成，向老師匯報情況，小組互相抽查。
小組合作學(xué)習(xí)方案 5
一、實驗方法：
1、分組前的摸底分析：20xx級10班、20xx級11班為實驗班，各班上48名學(xué)生來自不同的家庭文化背景，其性別、性格、能力各方面有一定的差異，教師要對各學(xué)生的情況了解清楚。
2、組建的原則：小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動，它的組建按"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進行。
a、組內(nèi)異質(zhì)：合作學(xué)習(xí)小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級的縮影。它由8人根據(jù)不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差異而建立起相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。以小組合作的`形式，在教師的引導(dǎo)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探索和互助共同學(xué)習(xí)完成任務(wù)，同時對學(xué)生的認知、情感、自信心，同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極的影響，以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，保證在小組合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)成員主動參與和互助合作。
b、組間同質(zhì)：各小組的總體水平基本一致，從而保證各小組之間公平競爭的開展。
3、選好組長：為充分發(fā)揮學(xué)生個體及小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，教師在對小組成員的深入了解上，選出一些思想品德好，成績優(yōu)秀，表達能力強的同學(xué)當作組長。組長的作用不可小窺，其起到領(lǐng)頭的合作、表率、協(xié)調(diào)各員之間的作用。讓小組成員在組長的組織下，彼此尊重、理解、容忍地進行小組合作學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)方式：小組成員之間往往采用對話、商討、爭論等形式學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題進行討論，以獲得實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的最佳方案，一改以往教師講、學(xué)生聽教師問、學(xué)生答的被動局面，充分激活學(xué)生的求知欲望和探索欲望。
5、檢測體系和方法：
a、檢測體系：
①學(xué)習(xí)興趣；
�、趯W(xué)習(xí)行為；
③學(xué)習(xí)水平；
�、芎献骶瘢�
�、荼磉_能力。
b、測檢方法：
①課堂觀察；
�、趯W(xué)生行為采取小組集體評價的方法；
�、蹖W(xué)習(xí)水平檢測可采用測驗法；
�、芸刹捎门c學(xué)生談話，口語測試等自由方法；
�、莶捎脝柧�、跟蹤記錄調(diào)查法。
二、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的探討
合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)組織形式的簡單變化，它聯(lián)帶著問題的“寬帶”和縱深度；合作交流意義的互動學(xué)習(xí)以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)，以調(diào)整學(xué)生群體間的交往行為，開展合作學(xué)習(xí)為重點，著力營造心理共鳴、思維共振的“交往場”，這種學(xué)習(xí)方式并不完全等于傳統(tǒng)意義的小組學(xué)習(xí)。在“交往場”中，教師是學(xué)生的同伴和朋友，問題的解決須是在個體能動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過群體協(xié)作配合才能完成，正是在這個交往場中，師生互動共創(chuàng)與共生。在我的教學(xué)實踐中，我采取了“分—合—整”辦法。將問題分解成幾個子問題，待小組完成各自子問題后形成整體解決方案，再通過全班小組交流使知識進一步整合。在題卡上明確了三個小問題，使討論更加集中，同時通過小組內(nèi)分別討論并推舉代表
三、總結(jié)
發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，在小組與小組之間交流使之相互補充完善并歸納得到總體特征。
在小組合作探究過程中，教師始終是作為一個教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師巧妙穿插、點撥或者對學(xué)生表現(xiàn)的認同、贊賞，都會激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。在這里學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變革，不再是以前單純的講授，學(xué)生的聽與記，這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整個課堂教師與學(xué)生處于平等的狀態(tài)中，這種平等有助于創(chuàng)造力探索的發(fā)揮，能夠發(fā)現(xiàn)結(jié)論。通過小組合作，這樣不僅增長知識，而且通過自己告訴別人結(jié)論，也叫別的同學(xué)告訴自己的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生團體合作，尊重他人的習(xí)慣。
小組合作學(xué)習(xí)方案 6
一、班級一般設(shè)置8人組6個。
1、二人組（同位組）：以互助互查為主的組織形式。為了讓不同層次的學(xué)生有參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)方式尤為必要。使用學(xué)案自主學(xué)習(xí)效果的檢查與落實，一般問題的交流互動，發(fā)揮兵教兵的學(xué)習(xí)方式等，都可以采用二人組（同位組）的組織形式去解決。
2、四人組（合作小組）：以合作探究為主的組織形式。教學(xué)過程中的重點問題、疑難問題、創(chuàng)新研究都可采用四人組的形式去活動；需學(xué)生討論的疑難問題、生成問題的篩選，展示交流學(xué)生的推薦也可利用四人組的形式去完成。
3、八人組（合作大組）：有深度，有難度的問題八人組討論解決。
二、小組建設(shè)分三階段進行。
第一階段為形式建組階段。通過小組討論完成下列幾項任務(wù)：小組名稱、自薦組長、小組口號、小組成長目標、小組行為守則。討論并形成文字，做成海報，張貼上墻。一般學(xué)生都會熱情高漲，有利于小組的建設(shè)。組員在這個過程中開始形成小組意識，同時也是明確或認同本組的目標。
第二階段為精神建組階段。通過活動前的小組口號、成長目標、小組紀律的宣讀，強化團隊意識、目標意識與紀律意識。使小組精神內(nèi)化成每個組員的信念，并指導(dǎo)其行為。在各項活動中通過多種形式和活動強化小組意識。讓每一位學(xué)生和班干認同本小組并逐步形成小組榮譽感。在這一階段非常關(guān)鍵，要趁火打鐵把小組建設(shè)落實到每個人的心中。
第三階段為榮譽建組階段。這個階段其實真正的小組（集體）已經(jīng)形成，學(xué)生之間有互助意識。小組的一些特征開始慢慢體現(xiàn)出來：組員積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別促進性的`互動；有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。
三、精神建組階段非常關(guān)鍵，如何促進小組形成？
在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點：
一是要認真思考，大膽發(fā)言，學(xué)會中心發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達出來，在組內(nèi)交流；發(fā)言的規(guī)則是弱者先說，強者補充；
二是學(xué)會認真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的好習(xí)慣；
三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當?shù)姆绞奖磉_個人觀點；
四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；
五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。
每周定期召開小組長會議，了解小組工作情況，鼓勵小組長的工作，交流經(jīng)驗，彌補不足。每周班會內(nèi)容必須有關(guān)于合作小組情況的總結(jié)，堅持“表揚到人，批評到組”的原則。
小組合作學(xué)習(xí)方案 7
當前，我們在初中地理課堂教學(xué)中廣泛地進行“地理分組合作學(xué)習(xí)”的研究，目的在于對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的真正作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū)。我就這一內(nèi)容進行研究，以使自己對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，優(yōu)化我的地理課堂教學(xué)。
一、目前初中地理小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。
1、過于強調(diào)合作的形式。
合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展
2、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。
課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無所是事，不知所措。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
3、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。
在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的.“安排”下進行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動，而在這里的互動中，教師主宰了一切。
4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是，學(xué)生在合作中只是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起，做著自己的事，毫無合作可言，與其說是在進行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進行自學(xué)；第三種情況是，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事，不會傾聽，把自己排除在小組之外。5、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組的組成每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。
6、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素，自己原有知識水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。
二、整改和實施策略
1、增強合作意識
為學(xué)生提供盡可能多的機會去發(fā)展自己的地理思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進行地理交流，以增強整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，如在學(xué)習(xí)地球和地球儀時，可以引導(dǎo)小組合作制作地球儀，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。
2、訓(xùn)練合作技能
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。
3、選擇合作的時機
合作學(xué)習(xí)強調(diào)集體榮譽和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣。在課堂教學(xué)中適時恰當?shù)匕盐諘r機，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，既發(fā)揚了教學(xué)民主，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會。在合作中，人人參與、個個發(fā)言、相互啟發(fā)、取長補短，增加了課堂信息交流量，促進了學(xué)生的知識和能力的發(fā)展。
總之，要真正實施小組合作化教學(xué)，教師必須真正的改變教學(xué)觀念，努力接受新的教學(xué)思想，敢于放手，勇于放手，并精心鉆研教材，設(shè)計典型的小組合作化問題，對小組合作進行正確引導(dǎo)，只有如此才能真正優(yōu)化我們的地理課堂教學(xué)，才能使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)合作化。
小組合作學(xué)習(xí)方案 8
一、目標：
1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、抓住思維對話中的“生——生”對話環(huán)節(jié)，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設(shè)。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)困生。
二、分組：
1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)4—8人，各科同組。
2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。
3、小組命名及小組寄語由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點自主進行。
三、實施：
嚴抓三個環(huán)節(jié)
1、備課：
A、要有明確的周計劃，根據(jù)學(xué)期進度制定出明確的周進度，每周的新授課、復(fù)習(xí)課、檢測課所用課時數(shù)都應(yīng)該結(jié)合我校的實際情況在周計劃中明確指明。
B、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設(shè)計好每節(jié)課的問題，每節(jié)課進行什么內(nèi)容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提前想好，設(shè)計好，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來。每學(xué)科每周不得少于半天的集體備課時間，導(dǎo)學(xué)案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對各學(xué)科的集體備課情況進行抽查。
C、提前一周備課，每個周五下午第一節(jié)課之前，各學(xué)科教研組長將本學(xué)科下周的完整導(dǎo)學(xué)案及下周檢測題收齊交到教導(dǎo)處，由課改組審核，審核通過后再由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字確認使用。
D、做好導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。
2、上課
A、教師要將合作學(xué)習(xí)與班級授課，個人學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時間。合作學(xué)習(xí)的形式并不是應(yīng)用到整個教學(xué)系統(tǒng)中，它常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合。因此，在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機，才能較好地發(fā)揮其作用。
B、要發(fā)揮教師的`主導(dǎo)作用。教師不能只成為事后的評論員，應(yīng)積極參與并導(dǎo)向“學(xué)”的全部過程，以免使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，降低了學(xué)習(xí)效率。
C、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學(xué)生與老師之間信息的交流與反饋。
D、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點水”。
E、合作時間應(yīng)充裕。合作學(xué)習(xí)剛開始，學(xué)生進入角色后，教師不應(yīng)為完成預(yù)設(shè)教案的進程，在學(xué)生意猶未盡時終止合作。
3、周考：
A、實行周考制度，提前一周設(shè)計好考題，每周五針對本周所學(xué)內(nèi)容進行檢測，做到授課、復(fù)習(xí)、檢測周周清。
B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結(jié)合家校聯(lián)系表通知家長。
C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個依據(jù)。
四、評價：
1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內(nèi)各小組進行考評。各班主任要根據(jù)自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規(guī)，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學(xué)科的小測成績統(tǒng)計和平時老師對小組的加分記錄工作，結(jié)合班級教室文化建設(shè)，固定區(qū)域，將各項記錄、統(tǒng)計上墻。
3、班主任每個月結(jié)合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內(nèi)小組進行一次考核評價，利用班會做好總結(jié)。各班選出一個優(yōu)勝小組在升旗時進行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
五、聽課、研課安排：
1、十一假期開學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織聽課研課。每天的第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽課時間，第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時間。聽課研課過程，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學(xué)進度和周計劃進行。
3、學(xué)校統(tǒng)一組織聽課研課之后，同學(xué)科之間還要繼續(xù)互相聽課學(xué)習(xí)，要求每周聽課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)，要求課堂活動過程記錄詳細，本人的思考感悟要到位。
4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學(xué)校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過程錄制下來，并對聽課研課情況發(fā)放通報。
六、上學(xué)期小組合作中存在的幾點問題：
1、形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優(yōu)劣互補，取長補短的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完相關(guān)知識點后，應(yīng)結(jié)合適當?shù)臋z測，口頭書面皆可。
2、學(xué)生參與不均衡。多數(shù)學(xué)生“搭臺”，少數(shù)學(xué)生“唱戲”。小組合作過程中應(yīng)該適當壓住個別學(xué)生的風(fēng)頭，讓其成為組內(nèi)合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無設(shè)計，當提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機;還有的教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的組織和引導(dǎo)，完全成為了一個旁觀者。
4、學(xué)生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學(xué)生原則應(yīng)該是B類學(xué)生，鼓勵A(yù)類學(xué)生大膽發(fā)言，讓每類學(xué)生都有所提高。
5、小組合作缺乏規(guī)范。學(xué)生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點加以規(guī)范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發(fā)言，小組內(nèi)要形成一個共識。
6、老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在巡視小組學(xué)習(xí)的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學(xué)生的思路。
七、小組合作科目：
本學(xué)期小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語四門學(xué)科中開展，其他學(xué)科可以借助小組結(jié)合本學(xué)科的特點，自行開展小組合作。
八、十一假期開學(xué)后，初一至初三級部小組合作全面展開。
看過小組交流合作學(xué)習(xí)實施方案的人還看了：
小組合作學(xué)習(xí)方案 9
高效課堂的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效建設(shè)。為了把握高校課堂的靈魂，把課堂還給學(xué)生，切實把現(xiàn)行的“先教后學(xué)”的上課思路倒轉(zhuǎn)過來，按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的思路進行分層分組教學(xué)，學(xué)校以“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為理念先導(dǎo)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為基本依據(jù)，以回歸學(xué)生課堂主體地位為軸線，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法為關(guān)鍵，特制定高效課堂合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)評價方案。
一、科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組
高效課堂合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等要素，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生劃分為A、B兩層，分別命名為A1、A2、A3、B1、B2、B3，各小組間的層次、人數(shù)、性別、比例要基本平衡。為了使組內(nèi)同學(xué)形成一對一的“師友”互助組，讓每個B層學(xué)生都有所監(jiān)管，達到“師友互助、全組合作”的目的，各個小組要相對獨立，具體坐法是A1對B3，A2對B2，A3對B1。
二、組長的選拔
組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任行政小組長，負責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。每個小組除了一個行政組長外，還可設(shè)立2-3名學(xué)科組長，學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。學(xué)科小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強的學(xué)生。學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強的口頭表達能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強的責(zé)任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。
三、學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)
培訓(xùn)是保持小組凝聚力和生命力的動力機。學(xué)習(xí)小組的`培訓(xùn)要多層次，制度化，經(jīng)常化，使培訓(xùn)無處不在，無時不在，培訓(xùn)的時間要短但是培訓(xùn)的頻次要多。學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求是：
1.搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團隊凝聚力、向心力的打造，用團隊的力量教育人、影響人。
2.培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并且培訓(xùn)要經(jīng)常化。
�、偌壊俊嘀魅尾欢ㄆ谡匍_座談會，進行指導(dǎo)。
�、诶蠋熞僖恍┏庳�(zé)，多一些正面引導(dǎo)，保證課堂的“安全”。
�、叟囵B(yǎng)小組長良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；培養(yǎng)勇于接受他人意見及團結(jié)、協(xié)作、交流的意識；指導(dǎo)組織、管理的才能；適當給學(xué)生加“營養(yǎng)餐”。
�、� 培養(yǎng)合作能力：學(xué)會條理表達；學(xué)會積極傾聽；學(xué)會質(zhì)疑；學(xué)會補充；學(xué)會修改完善等。
四、學(xué)習(xí)小組長培訓(xùn)
明確組長的責(zé)任和作用，定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖，給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題，有規(guī)律方法總結(jié)，有針對性習(xí)題，有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價，適時進行肯定、表揚、激勵。
五、小組成員的培訓(xùn)
特優(yōu)生培訓(xùn)--火車跑得快，全靠車頭帶。教師要培訓(xùn)小組內(nèi)特優(yōu)生的領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)和他們榜樣的力量，對他們進行互助意識的培養(yǎng)。
優(yōu)秀生培訓(xùn)--小組的中堅力量。教師要培訓(xùn)他們認清自己，調(diào)整心態(tài)、參與合作。
待優(yōu)生培訓(xùn)--班級穩(wěn)固基石。教師對他們進行正確的思想引領(lǐng)，使他們始終生活在希望之中，對他們適時進行行為規(guī)范的培訓(xùn)。
六、小組文化建設(shè)
小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組組建后，各組在行政組長的組織下，讓每組成員集思廣益、共同磋商，創(chuàng)新性地確定小組的組名，確定小組的口號、組規(guī)、組訓(xùn)，設(shè)計小組的組徽，確定小組的組歌，制作小組宣言及小組奮斗目標和個人奮斗目標。這樣做有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。
七、小組評價策略
評價是最好的管理，小組評價是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的評價包括小組評價和教師評價。教師評價主要從外部對學(xué)生的合作行為進行評價，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。小組評價側(cè)重于組內(nèi)個體之間的互評和組與組之間的相互評價。通過他人的評價，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。
1.教師評價
教師評價主要是教師依據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對學(xué)生進行等級加分。具體操作如下：
�。�1）在小組內(nèi)部按成績給每個成員排好序號，分別為A1’A2’A3’,B1’B2’B3;成員基本上是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力從高到低的體現(xiàn)。這樣才能做到小組成員之間的競爭是公平競爭。
�。�2）回答問題時可實行搶答或小組輪流回答，以師徒結(jié)對的方式回答，即：A1’B3、A2’B2、A3’B1為一對，每對只有兩人都舉手時才有權(quán)回答問題，小組的幾號成員回答問題滿分便是幾分，即組內(nèi)A1----B3成員加分分別為1----6分。
�。�3）老師根據(jù)學(xué)生回答問題的準確程度進行加分。
�。�4）每節(jié)課結(jié)束后老師對本節(jié)課進行評價，值日班長記錄好每節(jié)課每個小組的得分情況。
2.小組評價
在課堂中教師出示探究問題之后，可要求由1、3、5、7小組展示，由2、4、6、8小組進行評價。展示小組得分由評價小組進行量化，評價小組得分由教師進行量化。
（1）老師在討論前先說明本節(jié)課采用小組評價的方式，使學(xué)生能夠?qū)ψ约赫故净蛟u價的題目進行討論，以便明確答案、明確標準，使自己在評價時能夠有所準備，增加公平和準確性，也可以避免浪費時間。
（2）評價時老師可以讓評價小組的任意一名同學(xué)進行評價，以免出現(xiàn)評價小組只有一人進行評價，其他人因為沒有任務(wù)而導(dǎo)致懶散、走神的現(xiàn)象。
�。�3）評價小組先對展示小組進行展示的內(nèi)容進行補充，再進行評價。這樣，評價小組既是展示的一分子，又是評價的一分子，還可以保證他們與其他小組一樣進行思考、展示，不會因為評價而使自己的課堂內(nèi)容受到影響。
(4)評價依據(jù)：小組展示內(nèi)容的準確性，完整性，條理性；聲音洪亮、口齒清楚等。
3.評價結(jié)果的統(tǒng)計
�。�1）整體評價
評價結(jié)果包括課堂學(xué)習(xí)評價、日學(xué)習(xí)評價和周學(xué)習(xí)評價。其中，課堂學(xué)習(xí)評價結(jié)果由學(xué)科班長負責(zé)統(tǒng)計；日學(xué)習(xí)評價結(jié)果由值日班長負責(zé)統(tǒng)計（日學(xué)習(xí)評價結(jié)果可體現(xiàn)在教室日志中）；周學(xué)習(xí)評價結(jié)果由評價部負責(zé)統(tǒng)計。
�。�2）學(xué)科評價
學(xué)科評價由科任老師對本科目一周以來的評價結(jié)果進行統(tǒng)計，根據(jù)得分情況評出本周本科目的明星小組、待優(yōu)小組和反思小組。
�。�3）平時成績和考試成績評價
在A1B3, A2B2，A3B1為師友互助的學(xué)習(xí)小組中，以學(xué)期初第一次考試成績的排名為基準，確定師友互助小組在一個學(xué)習(xí)階段之后的進退步情況。每次考試成績與基礎(chǔ)成績相比，每進步一個名次給師友互助小組每人加1分，退步一個名次則減1分。
為了突出小組合作學(xué)習(xí)和師友結(jié)對在平時學(xué)習(xí)過程中的實效性，各科任老師每月末以小組為單位，算出本科目各個小組課堂表現(xiàn)的累計得分，再根據(jù)總分的排名為各小組依次加10---6分。
將以上兩項成績的合計作為學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的得分。
對于小組評價，在具體的課堂教學(xué)中可以再引入個人自評、小組自評兩種方式。小組自評也稱小組自我加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。
教師要站在學(xué)生的角度，按照課前準備、課堂參與度、自習(xí)紀律、勤奮程度、作業(yè)完成、平時表現(xiàn)、衛(wèi)生狀況等多項指標，充分利用軍銜晉級、笑臉晉級、最佳學(xué)習(xí)小組評選、周一優(yōu)秀小組長發(fā)表勝利感言、頒發(fā)優(yōu)秀獎杯等多種形式，對每小組及小組成員進行積分考核評價，并提出下一步的努力方向和目標。
八、小組獎勵策略
合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為學(xué)習(xí)評價的最終目標和尺度。它將個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，以小組總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)。也可以自己以往獲得的成績相比來表示學(xué)業(yè)上的進步，這是小組內(nèi)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進步水平。這樣把做得好與得到獎勵有機聯(lián)系起來。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期對小組表現(xiàn)進行匯總評價，并制定相應(yīng)的獎懲措施。小組總體評價最好是每周一次或兩周一次，內(nèi)容包含這一段時間內(nèi)各科的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、紀律、衛(wèi)生等班級管理的各個方面。
對于班級獎勵，方式可以多種多樣。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。如在班級設(shè)立“明星小組”“準明星小組”、“待優(yōu)小組”或“反思小組”，根據(jù)班級各項累積評價得分為評價依據(jù)，為明星小組頒獎，獎品可以由反思小組提供，也可由班級提供。班主任一定要重視對優(yōu)秀小組精神上的鼓勵和表揚，可以為優(yōu)秀小組頒發(fā)標志牌，集體合影在班級學(xué)習(xí)園地中張貼表彰，給與他們榮譽。深入到“待優(yōu)小組”和“反思小組”中去，幫助他們找出問題并給予幫助、監(jiān)督，爭取下周打個翻身仗。
在每次測驗結(jié)束后，要計算每個學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高和進步大的小組進行獎勵，促使他們盡自己最大的努力去做。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。
九、學(xué)科科研小組建設(shè)
1、學(xué)科科研小組的組建：每科組建一個學(xué)科科研小組，由每學(xué)科的科代表與本學(xué)科的優(yōu)秀學(xué)生組成，成員3-5人。
2、學(xué)科科研小組的任務(wù)：收集和發(fā)現(xiàn)本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)中存在的問題，積極研究解決方法，主動與科任老師溝通，促進本學(xué)科的發(fā)展，真正起到本學(xué)科的骨干與帶頭作用。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際開展課外研究和探索。
3、學(xué)科科研小組的評價：班級在進行每周評價匯總時，將學(xué)科科研小組的評價結(jié)果匯入小組成員的個人評價中，分三個等次，按3、2、1分值計入個人評價中。
十、教師課堂教學(xué)建設(shè)
以年級、級部、備課組為單位，對教師課堂教學(xué)實行多元化考核，考核以激勵機制和績效考核為主，注重從認知學(xué)習(xí)目標、預(yù)習(xí)成果展示、課堂學(xué)習(xí)研討、當堂訓(xùn)練檢測、反饋小結(jié)升華、新課預(yù)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)、教師基本功與素養(yǎng)等方面對教師高效課堂學(xué)習(xí)小組教學(xué)進行評價。
小組合作學(xué)習(xí)方案 10
一、組織方法
1、班主任負責(zé)學(xué)習(xí)小組的組織、組長的選用、組員序號的排列。負責(zé)統(tǒng)計每天、每周的評價結(jié)果
2、各小組根據(jù)小組情況，制定周發(fā)展目標和學(xué)習(xí)計劃。
3、各小組團結(jié)合作，互幫互助，組長督促組員認真完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，確保組員不掉隊、本組無差生。相互監(jiān)督導(dǎo)學(xué)案獨立完成情況，及時向課代表舉報抄襲導(dǎo)學(xué)案的現(xiàn)象。
4、每節(jié)課前，各小組輪流互查導(dǎo)學(xué)案完成情況、學(xué)具準備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，做好檢評記錄，及時向值日班長匯報。
5、課上合作學(xué)習(xí)時，組長主持，討論分析問題，組長匯總組內(nèi)同學(xué)的觀點、學(xué)習(xí)成果，并決定小組發(fā)言人，積極展示集體學(xué)習(xí)成果，提出小組的疑難問題。
6、教師評價小組自主合作學(xué)習(xí)情況，評價小組發(fā)言、匯報、展示以及測試情況，評價小組學(xué)習(xí)紀律，量化賦分。
7、教師課上評價要公平、公正、公開。提問時，讓各組機會均等、難度相當，提問學(xué)生水平相當，盡可能平衡提問幾率。
8、教師要給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間、合作學(xué)習(xí)時間，并選擇恰當?shù)腵合作學(xué)習(xí)內(nèi)容（可自主學(xué)會的內(nèi)容不必合作），杜絕教師主講，倡導(dǎo)教師主導(dǎo)。真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、評價細則
1、教師評價內(nèi)容與方法。
�。�1）教師評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)秀作業(yè)、良好作業(yè)、合格作業(yè)、較差作業(yè)分別賦5、3、2、1分。不交作業(yè)者減5分。
�。�2）教師評價學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案、保存導(dǎo)學(xué)案的情況，導(dǎo)學(xué)案完成情況與作業(yè)等級賦分相同，每丟失一個導(dǎo)學(xué)案減10分。
�。�3）教師評價課上小組合作學(xué)習(xí)氛圍，對好的組酌情加1~3分，評價學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對好的組酌情加1~3分，評價代表小組發(fā)言情況，好的組酌情加1~3分，評價小組學(xué)生紀律情況，差的酌情減1~3分。
（4）教師評價學(xué)生各類測試情況，測試成績分A、B、C、D四個等級，分別賦分5、3、2、1分。
2、組間互查內(nèi)容與方法。
組長課前檢查相鄰組的課前準備，重點檢查導(dǎo)學(xué)案的準備、完成情況、學(xué)具準備情況、知識復(fù)習(xí)鞏固情況，準備不充分或未完成者，每人次減1分。
3、組長評價內(nèi)容與方法。
�。�1）組內(nèi)設(shè)組員情況記錄本用于記錄小組和各組員加減分情況。
�。�2）評價組內(nèi)學(xué)生作業(yè)完成情況，自主學(xué)習(xí)情況，課前準備情況，桌上物品擺放情況，小組合作學(xué)習(xí)參與情況，課堂及自習(xí)紀律、勞動衛(wèi)生。以上各項完成不好、不積極參與、違紀或勞動不積極、衛(wèi)生較差者，酌情減1-3分，一周一總，作為評選優(yōu)秀組員的依據(jù)。
三、獎勵辦法
每周匯總各項檢查結(jié)果，各班每周評出兩個合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組，五名課堂積極參與之星，學(xué)校給予表彰，同學(xué)個人的量化成績與期末評優(yōu)選先掛鉤，并計入個人成長檔案。對后進小組，各班給予相應(yīng)鞭策，促其進步。
小組合作學(xué)習(xí)方案 11
一、目標設(shè)定
提高自主學(xué)習(xí)能力：通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高自我管理和自我提升的能力。
增強合作能力：通過小組內(nèi)的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。
提升學(xué)習(xí)成績：通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地掌握知識點，提高學(xué)習(xí)成績。
二、分組策略
人數(shù)設(shè)置：每組人數(shù)可根據(jù)班級實際情況確定，一般建議每組4-8人。
差異互補：班主任協(xié)調(diào)各科任課教師，本著差異互補的原則，將本班學(xué)生分成若干小組，確保每組學(xué)生在成績、能力、性格等方面保持合理的差異。
角色分配：每組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員等角色，并定期輪換，以保證每個學(xué)生的積極參與性。
三、實施步驟
分組與命名：
根據(jù)分組策略將學(xué)生分成若干小組。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點自主命名，并設(shè)計小組口號和寄語。
明確任務(wù)與目標：
在每次合作學(xué)習(xí)前，明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，確保學(xué)生知道要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。
合作探究：
圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進行合作探究。教師可以提供必要的指導(dǎo)和支持，但應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
展示與交流：
鼓勵學(xué)生將合作學(xué)習(xí)的成果進行展示和交流，分享學(xué)習(xí)心得和體會。
評價與反思：
組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價，師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價。
引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提出改進措施。
四、保障措施
教師培訓(xùn)：加強對教師的培訓(xùn)，提高教師對小組合作學(xué)習(xí)的認識和理解，掌握合作學(xué)習(xí)的基本方法和技巧。
資源支持：為小組合作學(xué)習(xí)提供必要的資源支持，如學(xué)習(xí)材料、教學(xué)設(shè)備等。
激勵機制：建立有效的激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給予表彰和獎勵，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
五、注意事項
避免形式化：小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅追求形式上的`熱鬧，而應(yīng)注重實質(zhì)上的合作與交流。
關(guān)注個體差異：在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的個體差異，給予必要的指導(dǎo)和幫助。
適時調(diào)整：根據(jù)合作學(xué)習(xí)的實際情況和效果，適時調(diào)整分組策略和合作方式，以確保合作學(xué)習(xí)的有效性和針對性。
通過以上方案的實施，可以有效地促進小組合作學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)方案 12
一、背景與目的
隨著教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)策略，能夠促進學(xué)生的思維能力、溝通能力和團隊合作精神。本方案旨在通過小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，培養(yǎng)他們的合作精神和社交能力。
二、學(xué)習(xí)目標
鼓勵學(xué)生主動參與課堂討論，提升表達能力。
培養(yǎng)團隊合作意識，增強集體榮譽感。
提高問題解決能力，通過合作完成任務(wù)。
加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。
三、實施步驟
小組分配
學(xué)生根據(jù)興趣、能力或隨機分組，每組4-6人。
確保小組成員具有一定的多樣性，以促進不同觀點的碰撞。
明確任務(wù)
根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或項目。
向?qū)W生明確任務(wù)要求、目標及評估標準。
角色分工
鼓勵每位組員根據(jù)特長或興趣擔(dān)任不同的角色（如組長、記錄員、匯報員、調(diào)研員等）。
角色分工可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，提高工作效率。
開展學(xué)習(xí)活動
在小組內(nèi)部進行討論、實驗、項目研究等，鼓勵學(xué)生交流與合作，集體思考。
教師在場指導(dǎo)，適時提供支持與反饋，但避免過多干預(yù)。
總結(jié)與反思
學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，各組進行匯報與展示，分享學(xué)習(xí)成果。
各組成員共同反思和總結(jié)，討論合作過程中遇到的問題及解決方案。
評估與反饋
設(shè)計評估標準，依據(jù)小組合作的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果、參與情況對小組進行評價。
鼓勵學(xué)生進行自我評價與互評，以增強反思意識。
四、注意事項
組內(nèi)合作
強調(diào)小組內(nèi)的溝通與合作，注意每位成員的參與度。
解決合作過程中可能出現(xiàn)的`矛盾與問題，保持良好的組內(nèi)氛圍。
教師指導(dǎo)
教師需適時給予指導(dǎo)和支持，關(guān)注學(xué)生的情感需求，幫助他們克服困難。
鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
多元化評價
除了過程評價，還可以從學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新思維等多方面進行評價。
關(guān)注學(xué)生的進步和努力，給予積極的反饋。
五、實施時間
本次小組合作學(xué)習(xí)方案計劃在x天內(nèi)實施，每次課時安排xx分鐘進行小組活動。
六、預(yù)期效果
通過該方案的實施，期望學(xué)生能夠在小組合作中提升如下能力：
增強溝通與表達能力
提高團隊合作意識
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力
增強解決問題的能力
小組合作學(xué)習(xí)方案 13
一、目標
提高自主學(xué)習(xí)能力：讓學(xué)生在小組中學(xué)會獨立思考，自主解決問題。
增強合作能力：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、溝通能力和相互支持的能力。
提升學(xué)習(xí)效率：利用小組合作的形式，使學(xué)生在相互幫助中共同提高，減少學(xué)習(xí)困難。
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：通過小組間的競爭與合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、分組
分組原則：
班主任協(xié)調(diào)各科任課教師，本著差異互補的原則，相對均勻地分配學(xué)生。
每組人數(shù)一般控制在4至8人，確保每個學(xué)生都能充分參與。
將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。
小組命名與寄語：
由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點自主進行小組命名和寄語，增強小組凝聚力和歸屬感。
三、實施步驟
準備階段：
明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，確保每個環(huán)節(jié)都有明確的指導(dǎo)。
分配小組角色，如組長、記錄員等，并定期進行角色互換，以保證每個學(xué)生的積極參與性。
合作探究階段：
圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開合作探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和見解。
教師在此過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)，確保討論不偏離主題。
展示交流階段：
小組內(nèi)先進行成果展示，然后與其他小組進行交流。
教師和其他小組應(yīng)對展示內(nèi)容給予反饋和建議。
評價與反思階段：
組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行交流評價。
學(xué)生在廣泛交流的基礎(chǔ)上進行自我反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。
四、評價
過程評價：
關(guān)注學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與度、合作態(tài)度、解決問題的.能力等。
定期對小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，肯定成績，指出不足。
結(jié)果評價：
通過考試、測驗等方式檢驗小組合作學(xué)習(xí)的成效。
對表現(xiàn)優(yōu)異的小組和個人進行表彰和獎勵。
五、注意事項
避免形式化：確保小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
關(guān)注弱勢群體：教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予他們更多的幫助和鼓勵。
規(guī)范合作行為：明確小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范和要求，如發(fā)言順序、討論紀律等。
持續(xù)培養(yǎng)習(xí)慣：小組合作學(xué)習(xí)需要長期培養(yǎng)才能形成習(xí)慣，教師應(yīng)耐心指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的合作能力。
通過以上方案的實施，可以有效地促進小組合作學(xué)習(xí)的開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
小組合作學(xué)習(xí)方案 14
一、方案目標
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
促進學(xué)生之間的交流與互動，提高學(xué)生的溝通能力和表達能力。
提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
二、實施步驟
分組
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素進行分組，每組人數(shù)一般為 4-6 人。
確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，以便在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進步。
確定小組目標和任務(wù)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，確定小組的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。
學(xué)習(xí)目標要明確、具體、可操作，任務(wù)要具有一定的.挑戰(zhàn)性和趣味性。
小組合作學(xué)習(xí)
小組成員根據(jù)教師分配的任務(wù)，進行分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員要積極參與、互相支持、互相幫助，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長。
教師要巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題。
小組展示與交流
每個小組推選一名代表，向全班同學(xué)展示小組的學(xué)習(xí)成果。
其他小組的同學(xué)可以對展示小組的成果進行提問、評價和補充。
通過展示與交流，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的表達能力和溝通能力。
教師評價與總結(jié)
教師對每個小組的學(xué)習(xí)成果進行評價，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進的建議。
教師對整個合作學(xué)習(xí)過程進行總結(jié)，強調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)積極參與小組合作學(xué)習(xí)。
三、保障措施
培訓(xùn)學(xué)生
在實施小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要對學(xué)生進行培訓(xùn)，讓學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的目的、方法和要求。
培訓(xùn)學(xué)生如何進行分工合作、如何進行有效的溝通和交流、如何解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問題等。
建立有效的評價機制
建立科學(xué)合理的評價機制，對小組和個人進行評價。
評價內(nèi)容包括學(xué)習(xí)成績、合作能力、溝通能力、表達能力等方面。
評價方式可以采用教師評價、學(xué)生自評、小組互評等多種方式。
提供必要的資源支持
為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，如教材、參考書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等。
為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)工具，如筆記本電腦、投影儀、打印機等。
營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍
教師要營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)。
教師要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。
四、注意事項
合理分組
分組要合理，確保每個小組都有不同層次的學(xué)生，以便在合作學(xué)習(xí)中互相幫助、共同進步。
分組要考慮學(xué)生的性格特點和興趣愛好，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠愉快地相處。
明確任務(wù)
教師要明確小組的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，讓學(xué)生知道自己在合作學(xué)習(xí)中要做什么、怎么做。
任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
培養(yǎng)合作意識
教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，讓學(xué)生學(xué)會互相支持、互相幫助、共同進步。
教師可以通過組織小組活動、開展小組競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
關(guān)注個體差異
教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，給予不同的指導(dǎo)和幫助。
教師要尊重學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。
及時評價總結(jié)
教師要及時對小組和個人進行評價總結(jié)，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進的建議。
評價總結(jié)要客觀公正、具體明確，能夠讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點和不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進。
小組合作學(xué)習(xí)方案 15
一、目標設(shè)定
學(xué)會學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
提高思維能力：通過小組合作，加強學(xué)生的思維對話，提升他們的思考能力和問題解決能力。
減少學(xué)困生：通過小組合作，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在同伴的幫助下逐漸提高學(xué)習(xí)成績。
二、分組策略
均衡分組：班主任協(xié)調(diào)各科任課教師，本著差異互補的原則，將本班學(xué)生相對均勻地分成若干小組，每組人數(shù)一般為4-8人，確保各組在成績、能力、性格等方面保持合理的差異。
角色分配：每個小組內(nèi)設(shè)置不同的角色，如組長、記錄員等，并定期輪換角色，以保證每個學(xué)生的積極參與性。
小組命名：小組命名及小組寄語由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點自主進行，增強小組的凝聚力和歸屬感。
三、實施步驟
備課：
制定明確的周計劃，根據(jù)學(xué)期進度安排教學(xué)內(nèi)容。
精心設(shè)計每節(jié)課的問題，明確哪些環(huán)節(jié)需要合作學(xué)習(xí)，并在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)。
每周至少進行半天的集體備課，確保導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量。
上課：
將合作學(xué)習(xí)與班級授課、個人學(xué)習(xí)有機結(jié)合，合理分配學(xué)習(xí)時間。
發(fā)揮教師的.主導(dǎo)作用，適時引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。
控制合作次數(shù)和時間，避免過度合作導(dǎo)致的低效學(xué)習(xí)。
合作探究：
明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞主題展開合作探究。
鼓勵學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點和見解。
教師巡視各組，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)和幫助。
評價與反思：
組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行交流。
師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思。
采用即時性和激勵性的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、保障措施
教師培訓(xùn)：加強教師培訓(xùn)，提高教師對小組合作學(xué)習(xí)的認識和組織能力。
環(huán)境支持：為小組合作學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)和環(huán)境支持，如小組討論室、學(xué)習(xí)資料等。
家校合作：加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和小組合作情況。
五、注意事項
避免形式化：小組合作學(xué)習(xí)不應(yīng)只追求課堂氣氛的熱鬧，而應(yīng)注重知識點的落實和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)注學(xué)生差異：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求，為每個學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)機會和支持。
培養(yǎng)合作習(xí)慣：小組合作學(xué)習(xí)需要長期培養(yǎng)合作習(xí)慣和技能，教師應(yīng)通過多種形式的活動加強學(xué)生的合作意識和能力。
通過以上方案的實施，可以有效地提高小組合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
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