師德師風黑板報資料
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一、正確了解低年級兒童的內(nèi)心道德體驗
兒童從幼兒園進入小學，許多老師為課堂紀律苦惱，特別是多動、插嘴、干涉他人正常學習，幾乎影響教師的教學進程。在成人看來是不道德的，不允許的行為，在兒童心目中是道德的，是完全合理的。有一次，我教的數(shù)學課上，一位先完成作業(yè)的孩子，把同桌還沒有完成作業(yè)的本子撕壞了，從道德行為看該孩子產(chǎn)生了道德偏移，但是當教師了解他原想幫助同桌而不留心撕壞本子，就會對他的道德行為作出重新價值判斷，我采納了理解方式，暗示這個學生應(yīng)該對自己行為造成的不良后果負責，使用道歉的形式，請求被傷害同桌的原諒。在西方教育中請求原諒和道歉是經(jīng)常使用的道德體 驗方式，而我們傳統(tǒng)的教育模式，許多場景都使用明示的道德判斷來解決問題。教師是裁判、是法官，誰對誰錯、誰應(yīng)該接受批評或懲罰，往往忽視了道德主體的內(nèi)心體驗，損傷了學生的道德情感。
低年級兒童的內(nèi)心道德世界是極其豐富的，他們的道德情感也是非常脆弱的，模仿性強，易受暗示，意志落后于認識。我作為一個低年級任課教師深深領(lǐng)悟到觀察和正確了解兒童內(nèi)心道德體驗的重要性。把德育滲透在教學的全過程，把道德養(yǎng)成貫穿在兒童生活的始終。
二、采取有效措施促進兒童道德意識和行為的發(fā)展
小學道德品質(zhì)的發(fā)展，自覺的道德行為的形成占有很顯著的地位。自覺道德行為是指一種出自于內(nèi)心 的要求，而不是靠外力強制性紀律形成的習慣，例如上課不能靜心傾聽同學的發(fā)言，遲到以后奔跑進教室，打斷教師講課，任意涂改教師作業(yè)批改的評語，抄襲他人作業(yè)，把別人的東西占為已有等等，當兒童為避免批評或懲罰所表現(xiàn)出來的服從行為，并沒有養(yǎng)成道德行為習慣，只有他們樹立了自覺道德意識，在沒有任何外力情 況下產(chǎn)生的道德行為才是良好的道德品質(zhì)，教師要采用有效手段，促進兒童道德習慣的養(yǎng)成，加速他們道德意識和行為的發(fā)展。經(jīng)過實踐探索，我認為以下三種是比 較有效的：
1、用適當?shù)母傎�，激發(fā)兒童道德行為的內(nèi)需。我根據(jù)《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》分解成許多細目，從生活事件著手，結(jié)合學習目標，分小組開展競賽，道德行為達到一定效果給予集體獎勵。例如：為班級做一件好事競賽，讓低年級兒童在獲獎內(nèi)需 激勵之下，逐漸養(yǎng)成道德行為習慣。
2、間接組織學生活動，培養(yǎng)兒童道德意志。在數(shù)學操作實踐活動中，我十分重視兒童道德意志的錘 煉和道德行為的養(yǎng)成，達到了比較理想的效果。一次數(shù)學“認位置”的課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計，有一個情景設(shè)置：“我住在幾樓?他住在幾樓”，當時我加了一個問題， “住在樓上的.同學，應(yīng)該想到什么?”走路要輕，不能亂拋東西，不要弄臟走道……兒童在明理的前提下，形成了自己的道德價值觀，雖然是一次數(shù)學實踐活動，但是促進了兒童道德行為的發(fā)展。
3、利用游戲培養(yǎng)兒童的道德行為。游戲是一種自然規(guī)律支配的偶然性活動。它既有偶然性的元素， 又有必然性的元素，因此成人喜歡，兒童也喜歡。我就利用游戲的特征，豐富道德教育于游戲活動，促進兒童道德品質(zhì)的不斷提高。例如：棋類游戲?qū)W生是最喜歡 的，我經(jīng)常設(shè)計許多數(shù)學棋類活動，有五子棋、數(shù)學飛行棋、算術(shù)棋、24點等等，在游戲活動中讓學生知道游戲規(guī)則的重要性，養(yǎng)成服從裁判、不損害對方、公平競爭等誠信的道德行為，從而加強同學之間的團結(jié)，關(guān)注他人的感受，培養(yǎng)一種人性化道德情操
三、針對實際情況加強道德行為的操練
道德行為的內(nèi)化、操練是一種不可忽視的手段。當兒童道德情感比較脆弱必要的制度，規(guī)范的練習也是非常必要的，作為一名低年級的學科教師，學生的一日常規(guī)、學習常規(guī)，衛(wèi)生習慣的訓練和培養(yǎng)時刻不能懈怠。“教書育人”不是一句口號，教師要賦予“教書育 人”實質(zhì)性內(nèi)容。我始終把《小學生日常行為規(guī)范》看作學生道德意識和行為發(fā)展的基礎(chǔ)，注意教師的自我形象，加強自己動作語言的示范性，堅持道德實踐性原則，讓孩子在實踐操練中完成道德行為的內(nèi)化過程。
“不損壞公共財物”是小學生的道德基本要求，數(shù)學課教學似乎與損壞公物沒有什么必然聯(lián)系，但是我注意到孩子的坐姿不但影響了他的健康，而且損壞了公共財物，我就針對孩子的讀寫姿勢和書寫習慣進行行為操練，從道德教育的視角看，如亂拋紙屑等一些小事 都加以糾正，真正達到道德養(yǎng)成無小事的程度，兒童的道德行為一定會得到充分健康的發(fā)展。
小學生道德意識和道德行為的發(fā)展是一個潛移默化的過程。教育無痕是非常有道理的，作為一名低年級的數(shù)學教師要把德育滲透在教學活動的每一個環(huán)節(jié)。許多數(shù)學成績較差的學生，并不是智力遲緩而是道德行為發(fā)展性障礙。我們要特別重視學業(yè)成績不良兒童的道 德意識培養(yǎng)。一名合格的學科專職教師，首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的德育工作者，研究小學道德意識和道德行為發(fā)展規(guī)律，是我們教師職業(yè)發(fā)展的重要目標，也是我?guī)煹聨燂L的自我追求。
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