要重視漢語拼音的教學
本學期我教的是一年級的語文，漢語拼音是一年級學生入學后首要的學習內容，它是學生學習語言、文字不可缺少的工具，而漢語拼音對于聾生來說，想要學好不是一件容易的事。作為教師必須引導學生掌握好這一基礎工具。所以，我在教漢語拼音時著重從以下幾個方面入手的。在教發音前，首先對學生進行發音器官的訓練和說話技能的訓練。聾童因長期不說話，他們的發音器官不很靈活，為了能順利的學習發音、說話，就有必要對他們的發音器官進行訓練。發音器官有口腔、鼻腔、咽腔，在教學中，結合字母的發音有針對性的加以訓練。
如進行呼吸運動時，我讓學生吹紙蛙、吹喇叭等。對舌的訓練時，引導學生學做舌操，訓練學生的舌的靈活性。除了發音器官的訓練外，還注意 對學生說話技能的訓練。如：帶領學生模仿烏鴉叫，邊飛邊發出a a a的聲音，帶領學生做開火車的 游戲，同時發u的聲音。一年級的學生沒有語言基礎，再加上學生自制能力差，教學中只有注重教學內容的具體性和直觀性，才能符合一年級學生的心理特點。情境圖示法 教師要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。
比如：鵝在影 e e e。 實物演示法 用直觀的辦法來幫助學生準確發音，記住字形。教學聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水tt滴到地，雨停f把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示來檢驗發音的方法是否正確。
在區分b和p，d和t是否送氣，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發出不同的音，讓學生直觀地觀察送氣的'情況。 同時，一年級學生他們有的沒有經過很好很規范的學前教育，對課堂的常規不懂、不規范。注意力也不能很有效的集中，所以單靠圖片是遠遠不能滿足他們的需求的。所以上課時讓他們動動手、動動腦，做做知識性游戲是很有必要的，也是極為有效的。如做字母游戲，先練習找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母或寫出字母。練習時，同時進行比賽，這樣可以調動學生的學習積極性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。下面，就此談談自己應該如何為學生打好拼音基礎的做法。
一、故事起步，激發興趣
興趣是最好的老師。在教學中，善于發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。在幼兒園學習時學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌、背兒歌，興致很高。上拼音準備課時，我給孩子們講故事，孩子聽得入了迷，接下去告訴學生，學會了漢語拼音，我們就可以閱讀有趣的拼音讀物，能了解許多沒有看到過，也沒有聽到過的事情，甚至可以去編故事，寫故事。這樣一來，學生勁頭很大，有效地激發兒童學拼音的興趣。在教學中，將教學內容滲透在故事情節之中，可以激發學生積極探求知識的興趣。
二、學說結合
小學生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意。在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，第一課拼音a、o、e的整幅圖出現了優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影。
從一開始學生就被吸引住了。我先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在教學g、k、h時，教材插圖中有兩只蝌蚪游到一條水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學生觀察這一畫面時，學生特別感興趣，很快就記住了k的樣子，并借助蝌蚪的讀音，又順利掌握了k的發音。在拼音教學中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發展。說拳不離手，曲不離口。說是培養口頭表達能力，促進學生語言發展的主要途徑。
教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環境中學拼音。教學聲母zh時，我先出示掛圖，問：圖上畫了誰，她在做什么？學生說圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣時，我指導學生繼續觀察說話：媽媽坐在哪里織毛衣媽媽織的毛衣怎么樣媽媽怎樣織毛衣穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣。我充分注意到教材中的人文主義色彩，不但引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。
三、巧記音形
怎樣記住拼音字母的音形呢？讓學生開動腦筋，展開想象，同桌討論編順口溜，記得準，記得牢。如鯉魚跳躍ttt，拐杖倒放ttt，一枝鉛筆lll，像個1字lll。教學聲母f時，我讓學生想辦法記住音形，學生在投影的啟示下，編出了這樣的順口溜一尊佛像fff、傘柄朝上fff、像根拐杖fff。這樣通過學生動腦、討論而編出的順口溜，不僅學生容易記憶，而且極大地培養了學生學習拼音的成就感。
兒歌是兒童最喜歡的歌謠，唱起來瑯瑯上口，一個個搖頭晃腦，好不得意。如果你能把拼音字母或規則編成兒歌，讓學生去唱一唱，學生就興趣十足，如小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y，趕快把帽摘。有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i、u都有標在后，像這樣復雜、抽象的規則，如果利用兒歌，學生在無意識中就學會了，記牢了。總之，通過兒歌，學生不僅可以記住漢語拼音字母的音、形，而且還創造了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧，學會了漢語拼音。
四、說寫結合
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。因此，當學生有了一定的漢語拼音基礎后，教師就應積極為學生創造更多的機會，引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發展。漢語拼音是口耳之學。學拼音就是要練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟而生巧。歸根結底在拼音教學的備課中把握住以下幾點，就不會偏離我們的課改要求：
1、明確目標：漢語拼音的學習重在考察學生認讀、拼讀的能力，用拼音幫助糾正地方音。
2、拼音教學的難點在于記住形。對于發音，可以利用學生的母語資源，結合生活經驗在具體的語言環境中讀準音。
3、利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，是幫助學生再現自己真實的生活情境，結合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓練。
4、兒歌學習的目的是培養學生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學生記住兒歌中的每一個字。
5、字母的書寫一定要正確，這個正確就是要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆的寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成。所以教師要掌握正確的筆順名稱當然，讓拼音教學的課堂充滿童趣的方法還有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高課堂教學效率為宗旨的。
因此，這些方法也不是每一堂課都用得上的。教師的啟發誘導與調控作用也是不可忽視的。不過，只要我們根據兒童的年齡特征，讓學生在課堂上能看一看、聽一聽、唱一唱、畫一畫、動一動、賽一賽，讓課堂充滿童趣，讓快樂充滿課堂，一定能提高拼音教學的效率，收到事半功倍的效果。
拼音教學是小學生學習語文的基礎。只要我們積極合理地運用現代教學方法和教學手段進行教學，我相信那些可愛的一年級小朋友能很好的學好這門學科。
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