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      2. 一年級上冊漢語拼音教學建議

        時間:2021-06-11 18:42:04 漢語拼音 我要投稿

        一年級上冊漢語拼音教學建議

          1. 把握教學要求。

        一年級上冊漢語拼音教學建議

          (1)漢語拼音的教學要求。

          漢語拼音要求的歷史變化:歷年大綱對漢語拼音學習提出了不同的要求,曾經有過直呼的要求,默寫的要求,幫助閱讀的要求。這些年來,有越來越降低目標的趨勢:是識字的工具,是學習普通話的工具。課程標準中的表述是:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節,正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字。教師要牢牢把握目標,不要人為拔高要求,增加難度,如,分析音節的構成、默寫音節、給漢字注音等。也不宜用嘗試錯誤的方法。如,誰和誰不能相拼。要在認識、拼讀上下功夫,不要進行大量的抄寫練習。

          介紹人教社提供的漢語拼音測評方法。其意義:新課程背景下的考試,在內容方面,要淡化以記憶性內容為主的考試,大力加強了實踐能力和應用能力的考查,加強了與學生生活的聯系。漢語拼音的考查,以往采用的方式多數是筆試,最常用的題型就是要求學生把正確的音節與事物或詞語連起來。其結果是,很多學生考試分數很高,但普通話不行,會寫不會說,成為行動上的巨人,語言上的矮子。這樣,實際上忽略了漢語拼音幫助學習普通話的功能,使漢語拼音教學不能充分地發揮應有的作用!稘h語拼音測評意見》,要求學生當場拼,當場讀,既關注學生是否正確掌握了音節,又關注學生是否能讀準音節,在推廣普通話方面有著重要的指導意義。另外,以前的考試方式往往是就拼音考拼音,學生不了解學習拼音的價值,因此學得枯燥無味。《漢語拼音測評意見》,要求學生認讀的不只是一個個孤立的音節,而是賦予漢語意義的音節,使學生深深體會到,拼音可以幫助識字,拼音可以幫助閱讀,它使學生了解學習漢語拼音的意義所在,更加激發學好漢語拼音的興趣。

          在把握漢語拼音的要求上,還要處理好短期目標和長期目標的關系。學會漢語拼音是第一學段的任務,不要苛求一步到位,立竿見影。起步階段先達到保底要求,以后在不斷的運用中鞏固并達到熟練,以及信息社會對拼音程度的要求:拼音輸入法所要求的再現認知水平。現在只需再認即可。

         。2)識字的要求。漢語拼音教材中的70個字,只要求認識,即能讀正確,知道字的大致意思,并不要求書寫。在教學中,教師不要做過細的字形分析,只要通過多種形式跟學生見面,讓學生整體認記即可,也可以讓學生自己說一說是怎么記住漢字的,在哪里見過這個字。有的課生字較多,可借助圖中人物的活動,或兒歌中的句子,通過多種語言環境,通過反復認讀來熟悉?梢蚤_火車讀,比賽讀,在游戲中讀,或是口頭組詞,說句子。如,要求用我說一個句子,或同時用上爸爸、媽媽、我說一個句子。教師要充分發揮自己的聰明才智,創造出多種途徑,讓孩子們在活動中達到鞏固生字的目的。

          2. 變革教學方式。

          (1)將拼音教學生活化,將生活中獲得的經驗轉化為學習新知識的基礎,在生活中學,在生活鞏固。

          聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號,就其本身而言是沒有任何意義的,單靠死記硬背早晚會讓學生失去興趣。所以,在教學中啟發學生用聲母、韻母說詞造句,賦予字母以意義,是幫助學生記住發音的好辦法。如bpm一課,播,潑,摸等動作。dtnl一課,打,踢,拿。在學生已經初步學會拼讀以后,要與學生的口語實際聯系起來,與學生的生活聯系起來,盡量避免大量無意義音節的反復操練。如,什么聲音dadada,什么聲音dedede,什么聲音dididi,什么聲音dududu?如,整體認讀音節yuan ,對孩子來說是個難點,但是讓孩子隨便加上四聲的哪一聲,組個詞,就不難了。有的說,我選第三聲,望遠的遠;有的說,我選第四聲,過生日時,許愿的愿;我選第一聲,冤枉的冤;我選第二聲,圓圈的圓。難點很快就化解了。生字教學也一樣,如河,組小河、河流、江河等等。寫是鞏固的一種方式,但不宜用得過多,可以剪剪貼貼,涂涂畫畫。

          又如,讓學生拼水果名、蔬菜名、動物名、教室里的物品、家里的物品,有時拼家庭成員的稱呼等,讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。可以把學生的姓名做成卡片,一面寫漢字,一面寫拼音,讓學生在拼拼讀讀中認識全班同學的姓名,并進行簡單的自我介紹,既增進了同學間的友誼,又提高了拼讀能力和口語交際能力。

         。2)拼音教學游戲化。尊重孩子的天性,在玩中學。

          兒歌法。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符號變成活的形象,使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。

          比如,第1課漢語拼音的教學:

          草青青,水碧碧,

          風吹樹綠好空氣。

          妞妞練唱aaa,

          公雞伴奏oo啼

          大白鵝(e),真美麗,

          領著孩子水中嬉。

          第2課教學

          紅屋頂,黃墻皮(i),

          草兒青青樹兒綠(ü) 。

          媽媽洗衣我喂魚(y),

          烏鴉和我是鄰居(u)。

          課教學

          增長知識聽廣播(b),

          鍛煉身體爬山坡(p)。

          捉迷藏,用手摸(m),

          笑口常開彌勒佛(f) 。

          比如d t n l漢語拼音第四課,教過這課的老師大都會說順口溜,孩子們也會編出許多不同的來,我們不妨利用這個順口溜唱個歌

          1 3 5 5 |6 6 5 0|1 3 5 5 |4 4 2 0|1 3 5 5 |i .i 6 56 |5 3 22 1|1- - -||

          小熊敲鼓 d d d, 小魚跳舞 t t t, 小羊鉆門 n n n 小猴拿棍l l l。

          漢語拼音第五課,我們先告訴孩子它的讀音和小白鴿的鴿一樣,詢問他們能不能看圖或聯系生活自己編兒歌記住g的讀音?孩子們閃著明亮的大眼睛,說出各種各樣的答案。鴿子的鴿。和平鴿的鴿。哥哥的哥。割草的割。割破的割。老師再引導,看g的字形,能不能編一首兒歌。9字加彎ggg。q加彎鉤ggg。o加豎彎鉤ggg。p字反寫加鉤ggg。。孩子們通過自己編兒歌,思維的火花不斷地迸發出來,讓孩子緊密結合生活,自己學懂了g的`讀音和寫法。

          辨析法。如:bd、pq、ft、nh、mn,這些字母形體易混,用動作演示、譜曲唱歌的方法,幫助兒童牢固地掌握好易混聲母的讀音和形體。如區分bd、pq時,可讓兒童伸出左拳,拇指向上,演示出b字母的形體,再伸出右拳演示出d字母的形體,然后讓學生將兩拳相對后向下翻便演示出pq字母的形體。邊演示邊教學生說:左拳b來右拳d,兩拳相對念bd,左豎朝上就念b,右豎朝上就念d。左下p來右下q,兩拳相對念pq;左豎朝下就念p,右豎朝下就念q。一次復習b、p、d、q時,我啟發學生思考:怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子?經過一番熱烈的討論之后,有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定,左手叉腰,右手上舉,學生們一下子叫出來是b,隨之調換手變成了d,左手叉腰右手放下則成了p,反之成了q。

          做一做。讓每位學生在課外自做字母卡片,裁紙可以請爸爸媽媽幫忙,但書寫絕對不能替代。因為這做卡片的過程,不但是讀的過程,更是寫的過程,改的過程,畫的過程,有的孩子在卡片反面配上畫,以便幫助記憶。人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上我讓學生拿出已制作的字母卡片,按聲母表的順序排列。孩子們在操作中,一邊看書,一邊排列。這排列字母的過程,檢查順序是否正確的過程,無疑就是讀書的過程記憶的過程,因為要把卡片擺對位置這就促使學生去讀去記。這就把學習變被動為主動,充分調動了學生學習的積極性,這既培養了孩子動手操作的能力,又加深了對字母的印像,鞏固了學習效果。

          為了記住Z、 C、 S的字形,我們改變了死記硬背,抄抄寫寫的慣用方法,讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母,看誰擺得最漂亮。孩子們在自我操作過程中,不知不覺地就記住了Z、C、S的字形。更令人驚喜的是不少兒童還用數學中用到的小塑料棒、圓與這段毛線一起擺出了o、e、x、i、zh、ch、sh、r有的還用打手勢的方法來記字母,既簡單又方便,這大大激發了孩子們學習拼音字母的興趣。他們發現用毛線、小棒能拼出好多字母時就好像發現了新大陸一般,興奮異常,欲罷不能,這不但培養了孩子們的想像能力,創造能力,而且挖掘了創造的潛能。

          3. 恰當運用教材,發揮教材優勢。

         。1)情境圖的運用。教學時,可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似,通過觀察畫面,說出本課要學的字母或音節。還可以提示學生把帶調的音節和口語詞聯系起來,說一個詞或說一句話,鞏固這些音節。還可以用競賽的形式,如,用一個音節,看誰組詞組得多,烏鴉烏云,也可以說一句話,看誰的話里面包含這幾個音節最多。如阿姨晾衣服,小弟弟在屋前喂魚。把觀察畫面、學習音節和語言表達有機地結合起來。要相信學生的學習能力,放手讓他們自己去學,體會發現的樂趣,體驗學習的樂趣。

         。2)兒歌的運用。

          兒歌與情境圖是兩個層次的內容。如dtnl一課。不要求背誦,其價值在于,在語境中鞏固音節,體驗學習拼音幫助識字、幫助閱讀的知識意義。讀一讀即可,不要提過高的要求。兒歌中標紅的音節,是兒童用于鞏固知識的?梢越處煷x,程度好的兒童帶讀等,不要以為是要兒童自己讀。

         。3)體現彈性,關注所有學生的發展。

          初入學兒童的發展程度很不一樣,豐富的教材內容,給所有孩子提供了發展的機會和空間。教師要在語文教學前,通過各種途徑,如調查問卷,訪談,了解兒童的語文程度,如,識字情況,漢語拼音,口語表達,古詩背誦,并有意識地在教學中發揮不同兒童的不同優勢,并采用各種方式彌補兒童的弱項,達到全面發展。要處理好拼音教學,識字教學,詞句教學和兒歌教學的關系。拼音和認字是保底的要求,其他幾個環節的教學,要視學生的發展情況而定。教學中可以體現彈性設計。對于一些學過漢語拼音的同學,老師可以讓他們以我教你我幫你的心態重新學習漢語拼音,他們會樂此不疲的。

          y w i u ü課例

          第一課時

          1、利用情景圖引出字母。

          2、認準字母:教師示范,反復練習。

          3、利用表音、表形圖鞏固認讀成果。

          4、借助情境圖將字母認讀與學說普通話相結合。

          5、通過描紅、仿寫練習寫字。

          第二課時

          1、復習。

          2、在拼讀練習中,掌握拼讀方法。

          3、學會帶調音節的讀法。

          4、拼讀音節的練習。

          5、抄寫音節的練習。

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