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拼音知識課堂教學(xué)實錄
拼音知識的教學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那么相關(guān)的課堂教學(xué)實錄又是怎么樣的呢？下面是小編想跟大家分享的拼音知識課堂教學(xué)實錄，歡迎大家瀏覽。
一、導(dǎo)入新課
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過單韻母和一些聲母，還記得它們嗎?再來喊喊它們的名字好嗎?
生(齊)：單韻母 a o e i u ü
聲母 b p m f d t n l g k h
師：今天又有三位聲母朋友，吵著鬧著非要跟大家見面不可，瞧，他們排著隊來了。(板貼 j q x)歡迎他們吧!(生鼓掌歡迎)
我來介紹一下：這個小機靈是 小 j，這個小淘氣是小 q，這位最討人喜歡的是小x。
評：以精美的、擬人化的圖畫，充滿童趣的語言，激發(fā)學(xué)生興趣。老師精心設(shè)計的介紹，讓學(xué)生初步感受到聲母的讀音。
二、學(xué)習(xí) j q x
1、學(xué)習(xí) j：
�、� 學(xué)讀音：
師：他們?nèi)徽婵蜌�，都給大家?guī)砹艘娒娑Y。小 j 帶來了他的好朋友。(貼公雞圖)認識嗎?
生(齊)：大公雞。
師：(板書：雞)他們倆名字可像了，不信你仔細聽：雞──j，誰聽明白了?
生1(鄭陽)：前面的音又重又長，后面的音又輕又短。
師：你能領(lǐng)大家讀一讀嗎?
生1領(lǐng)讀、分男女讀。
師：我們看著圖編一句兒歌記住它的名字好嗎?：公雞的雞，輕一點，短一點，就是 j。
生學(xué)說兒歌。
評：由公雞圖畫引出字“雞”，由“雞”字的讀音引出聲母“j”的讀音。這一設(shè)計使從學(xué)生生活中熟悉的事物入手，充分體現(xiàn)了語文來源于生活的大語文教學(xué)觀，由字來幫助學(xué)拼音，初步實現(xiàn)了字與拼音的整合。
⑵ 學(xué)字形：
師(指雞圖和 j)：仔細觀察這對好朋友樣子象不象。
生2(鄒堯)：(伸出手指邊比劃邊說)：大公雞的身子和彎彎的尾巴像 j 的豎左彎，頭上的雞冠像 j 的點。
師：我們還可以這樣記：“jjj真有趣，尾巴左彎冠子高”，或者根據(jù)j在四線格中的位置可編成“j j j 真特殊，三層樓他都住”，好聽嗎?同位互相說一說好嗎?
評：把公雞圖畫和聲母j的形狀相比較，幫助記憶j的樣子。并且通過兒歌幫助記憶字形。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、學(xué)習(xí) q：
�、� 學(xué)字音：
師：小q知道國慶節(jié)快到了，帶來一把漂亮的氣球，快數(shù)數(shù)共幾個。(貼氣球圖)
生3(王捷)：七個。
師：你能把話說得完整些嗎?
生3(王捷)第二次：七個氣球。
師：我覺得你可以說得更完整。
生3(王捷)第三次：一共有七個氣球。
師：(板書：七)小 q 跟這七個氣球有聯(lián)系嗎?
生4(慕旭陽)：七個的七，輕一點，短一點，就是 q。
師：你真了不起還會編兒歌誰當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀?
一生領(lǐng)讀、男女分讀。
師：你能試著編句兒歌記住 q 的音嗎?
生5(谷越)：七個的七輕一點短一點就是 q。
生6(鄧名濤)：氣球的氣輕一點短一點就是 q。
評：由于在 j 的學(xué)習(xí)中老師已經(jīng)教給學(xué)生用編兒歌的方法來幫助記憶，學(xué)生自己就能編出兒歌幫助記憶。教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，正是課標中倡導(dǎo)的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成功案例。
�、� 學(xué)字形：
師：你能想個辦法記住他的樣子嗎?
生7(胡光玉)：q 的樣子很象9。
生8(劉成林)：把 p 倒過來就是 q。
師：是反過來，不是倒過來。你能從圖中找到 q 嗎?
生3：氣球象 q 的半圓，線象 q 的那一豎。
師：你的小眼睛真亮，表達的也很準確。來，伸出小手比劃一下，左上半圓qqq。
師：老師這里有這樣一些學(xué)具，你能用它們擺出不同的字母嗎?
學(xué)生用學(xué)具擺出 b p d 和 q，并說說有什么不同。
評：q p b d 四個聲母很易混淆，用自制的學(xué)具，動手擺一擺，拼一拼，在動手的過程中，加強了記憶。
3、練習(xí)：
師：老師說兒歌你來猜，猜到了把這個聲母念三遍。如果你都猜對了，就在書上獎勵自己一個氣球。
�、� 七個氣球──
�、� 切開西瓜──
⑶ 公雞捉蟲──
�、� 左上半圓──
�、� 左一刀右一刀──
⑹ 先寫豎左彎頭上再加點──
老師試試誰的小耳朵靈。用心聽：雞──j 七──q 西──x
生12(曲言國)：前面是公雞的雞，后面是聲母 j。
前面是七個的七，后面是聲母 q。
前面是西瓜的西，后面是聲母 x。
評：學(xué)生認識字母的過程，老師總是把字與聲母結(jié)合起來，讓學(xué)生自己去感受情景圖，自己去揣摩發(fā)音方法，自己去比較字母形體，自編的兒歌朗朗上口，有效地幫助學(xué)生記憶字母的音形。學(xué)生的獨特感受和個人體驗得到尊重，學(xué)習(xí)主動性一再被調(diào)動，想象力也會得到充分發(fā)揮和張揚。
課間輕松。
三、j q x 和韻母相拼
1、j q x 可喜歡和韻母交朋友了。第一個跑來的是小 i
�、� ji
它們倆站一起，就拼成了 j─i─ji,老師拼一聲的 j，公雞的雞。誰來拼二、三、四聲，說說你拼的是什么 ji?
生13(趙一和)：我拼的是 j，幾個的幾。
生5：我拼的是 j，一年級的級。
生14(宋港)：我拼的是 j，趕集的集。
師：趕集的集是二聲，趕集，跟老師讀。四聲該是個什么 j。
生15(郭良)：系紅領(lǐng)巾的系。
師：好極了，我們?nèi)嘤盟膫�聲調(diào)讀好嗎?
學(xué)生齊讀。
評：這一環(huán)節(jié)既練習(xí)了拼讀音節(jié) j j j j，又滲透了認識“幾個的幾一年級的級，趕集的集系紅領(lǐng)巾的系”。
�、� qi
師：大家都拼一個你喜歡的聲調(diào)，說說你拼的是幾聲，是什么qi?
生16(苗榮建)：q 起床的起。
師：你早上幾點起床?
生：六點。
師：你是個早起的好孩子。
生17(時華陽)：q，汽車的汽。
生18(陳凱翔)：q，星期天的期。
生19(呂佳育)：q，紅旗的旗。
師：咱們請一個小組領(lǐng)讀四種聲調(diào)。哪個小組來。
師：第二小組來。
師：這是個團結(jié)的小組，獎勵你們每人一個氣球。
評：教師注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
�、� xi
師：x，老師拼的是幾聲?對，是喜歡的喜，老師非常喜歡你們。
在小組里拼你喜歡的聲調(diào)。并說說你拼的是什么。誰拼的正確，說的好，小組長獎他一個氣球。
評：在學(xué)習(xí)了新的音節(jié)后，訓(xùn)練學(xué)生用音節(jié)口頭組詞甚至說話。培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。
2、j q x 和 ü 相拼
�、� ju
師：小 i 和 j q x 拼在一起多帶勁哪，這時又跑來一位韻母朋友 ü，他有一個好習(xí)慣，見了 j q x 趕緊摘帽子。我們請幾位同學(xué)表演一下。
師：小 j 小 j 在哪里?
生12：小 j 小j在這里，小 ü 小 ü 在哪里?
生20(譚孝天)：小 ü 小 ü 在這里。(ü去掉頭上兩點)
生12、20：我們倆拼成 j j j j(全班跟讀，每排一個聲調(diào)比賽讀。)
�、� qu xu 方法同上。
�、� 師生共同編兒歌：j q x 真淘氣，從不和 u 在一起，小 ü 見了 j q x 去掉兩點還念ü。
評：采用適合兒童年齡特點的表演方法，有效地緩解了教學(xué)難點，也讓學(xué)生體驗到拼音學(xué)習(xí)的趣味性。但這一環(huán)節(jié)落實的還不夠到位，在難點的鞏固上如果設(shè)計幾個比較、鑒別的練習(xí)，會更有利于難點的解決。
四、游戲──猜音節(jié)
師：游戲之前大家先把黑板上的音節(jié)記下來。一個指一個猜，記得好猜得快有獎�？茨膬蓚�同位配合得最棒。
生10：是 j—i—ji 嗎?
生全體：不是 ji。
生10：是 xi 嗎?
生全體：是 xi。
師：你們倆配合的真好，每人可以獎一個氣球。
(照此形式共展示4組)
點評：有趣的游戲吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。通過猜音節(jié)，讓全班同學(xué)對所學(xué)音節(jié)都得到了鞏固。
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