漢語拼音教學(xué)研討活動
漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，小編整理的漢語拼音教學(xué)研討活動，供參考！
漢語拼音教學(xué)研討活動1
為了更好地提升和完善我校的拼音教學(xué)水平，9月27日下午2點30分，在新世紀(jì)會議室舉行了拼音教學(xué)研討活動，活動由周海礁老師主持。學(xué)校教研室主任葉榮麗和全體語文老師參加。
首先，大家集中一（1）班教室聽李虹燕老師上一節(jié)她精心打造的拼音課，李老師生動形象的教學(xué)語言像磁石一樣吸引學(xué)生，課堂充滿童趣。她首先以認(rèn)識新朋友的形式導(dǎo)入，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，讓學(xué)生在聽故事、觀察圖中自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音，從而導(dǎo)出ai ei ui。再以編兒歌作比較，聯(lián)系生活等形式教會學(xué)生拼音的音，形和書寫，最后復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌教會學(xué)生標(biāo)調(diào)。教學(xué)過程動靜結(jié)合，中間還做了休息操，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子們的關(guān)注度。孩子們學(xué)得興趣盎然，我們也聽得津津有味。
下課后，我們接著就李老師這節(jié)課進行評課和研討，大家暢所欲言，特別是一年級老師，他們在充分肯定李老師這節(jié)課上得好的同時，也談了自己平時在拼音教學(xué)中的一些做法和疑惑，最后，科頭黎清作總結(jié)發(fā)言：李老師這節(jié)課條理清晰、課堂氣氛好，課件制作精美發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語拼音的同時，加強了對學(xué)生觀察力表達能力和思維能力的培養(yǎng)，是一節(jié)不可多得的好課，同時也提出了寶貴的建議：我們在教孩子拼音時，最后把字母的音、形特點，變成順口溜、兒歌或小故事等形式，幫助學(xué)生記憶。最后根據(jù)大家的評課和建議，下周由呂瑞美老師再上一次本節(jié)課，以達到完美。
通過本次活動，讓教師們明白：拼音教學(xué)我們要遵循漢語拼音自身規(guī)律，抓住兒童的特點，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境，通過多種渠道，提供給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生充分感受到漢語拼音的優(yōu)美和神奇。從而讓學(xué)生真正愛上語文。
漢語拼音教學(xué)研討活動2
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“一年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)�！笔茄�，漢語拼音是識字及學(xué)講普通話的有效工具。學(xué)好漢語拼音，對今后的語文學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。為此，我在漢語拼音的教學(xué)中嘗試采用以下做法，取得良好教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！痹诮虒W(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)，從而自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極地學(xué)習(xí)。
如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我主要采用以下幾種方法。
1、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)興趣。
教師在入學(xué)教育后剛要進入漢語拼音教學(xué)時，可先讓學(xué)生誦讀兒歌：“漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，教我說好普通話，我們決心學(xué)好它�！痹僖龑�(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么接下來的漢語拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就會積極主動地參與，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能進行有意地學(xué)習(xí)，這樣才能取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、根據(jù)教材及學(xué)生實際，將教學(xué)內(nèi)容編成小故事。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富他們的想象力。
如a、o、e及其四聲的教學(xué)，教師可以從插圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，再試著說出圖意，然后老師再編成故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌｜ -｜ -｜對岸的大公雞聽到了歌聲也趕來打鳴為小姑娘伴奏｜ ｜ ｜它們的演唱引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的旋律，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，看到自己在溪水中的美麗的倒影，也不由自主地哼唱起來。幾只剛學(xué)會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！這時，兩只小鳥魔術(shù)師給a、o、e變出了四頂帽子，第一頂帽子平平的，第二頂帽子向上翹，第三頂帽子像個鉤，第四頂帽子往下斜。這時老師再告訴學(xué)生歌訣“a、o、e戴上不同的小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”同時配合手勢助讀。這樣就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了三個單韻母及其四聲。
3、設(shè)計一些新穎有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如通過看口形猜字母；用實物擺字母；編兒歌、順口溜識記字母的音形；給聲母找朋友等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，做到“學(xué)有所樂”，達到“學(xué)有所獲”。
二、發(fā)音、拼讀、書寫注重形象性、實踐性
掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法是正確發(fā)音的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法時，要借助圖片、手勢、幻燈、課件等直觀形象的教具，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，使學(xué)生在看得見，聽得到，摸得著的教學(xué)環(huán)境中，通過自己的觀察、思考和實踐，找準(zhǔn)發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。同時，還采用聽讀跟讀、自讀、互讀、開火車讀、比賽讀、表演讀等活潑多樣、生動有趣的形式，引導(dǎo)進行學(xué)生反復(fù)的練讀實踐。
兩拼音節(jié)及三拼音節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生拼讀時，教師可以設(shè)計既面向全體，又注意因材施教的拼讀練習(xí)，同時采用“開火車”輪流讀，給聲母“找朋友”自由搭配讀，“小老師”領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女生比賽讀等方法來反復(fù)練習(xí)拼讀，并且通過課件演示及觀察法、圖示法或手勢等直觀形象的手段來糾正錯音。這樣學(xué)生在游戲活動中反復(fù)操練實踐，就能不斷提高拼讀能力，從而掌握兩拼法和三拼法。
指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢語拼音字母時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察范寫及占格位置，再讓學(xué)生嘗試描紅，最后鼓勵學(xué)生獨立練寫。同時有針對性地重點指導(dǎo)難寫筆畫，容易寫錯的筆畫，并適當(dāng)安排練寫的次數(shù)，提高每次練寫的質(zhì)量，重視學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的態(tài)度。
三、指導(dǎo)學(xué)法 ， 培養(yǎng)能力
如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這是實施素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)。而學(xué)生是否掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)，是他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。
在這一點上，首先要求教師在拼音教學(xué)中應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)法，增強學(xué)法指導(dǎo)的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人。進行學(xué)法指導(dǎo)大致有以下幾條途徑：學(xué)法的直接介紹，教法遷移轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程中的及時點撥和引導(dǎo)。
教師重視教給方法，教給規(guī)律，以達到“教是為了不教”這一教學(xué)目的。比如根據(jù)音節(jié)的不同特點，直接教給學(xué)生不同的拼讀口決，用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來拼讀兩拼音節(jié)，而用“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)”來拼讀三拼音節(jié)。這就是學(xué)法的直接介紹。又如a、o、e四聲的教學(xué)就可采用教法遷移轉(zhuǎn)化，先重點引導(dǎo)學(xué)生讀好戴不同帽子的a的四聲，讓學(xué)生體會一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降“這一規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生按照a的四聲的讀法去自學(xué)o、e的四聲。這就把教法遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)法了。再如識記漢語拼音字母的發(fā)音、字形的教學(xué)中，教師可編兒歌或順口溜進行學(xué)法的直接介紹，并及時點撥引導(dǎo)學(xué)生遷移轉(zhuǎn)化為學(xué)法，嘗試也編出順口溜或兒歌來識記其他拼音字母。如可以用”臉蛋圓圓翹辮子，張大嘴巴a、a、a�！边@句順口溜來識記單韻母a的字形及發(fā)音要領(lǐng)。再及時點撥引導(dǎo)學(xué)生用“清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，扁扁嘴巴e、e、e。”來識記e的字形及發(fā)音要領(lǐng)。再根據(jù)a、o、e的四聲練習(xí)口頭組詞、擴詞，嘗試選擇喜歡的詞語練習(xí)說話。這樣學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)漢語拼音時就能掌握一定的學(xué)習(xí)方法，為后來的進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的開端，而良好的開端是成功的一半，還用愁學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng)嗎？
總而言之，教師引導(dǎo)一年級學(xué)生學(xué)好漢語拼音十分重要，它能幫助學(xué)生識字及講好普通話。因此，教師在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；并在漢語拼音的發(fā)音、拼讀、書寫的教學(xué)環(huán)節(jié)上注重形象性、實踐性；同時重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進行有效的學(xué)習(xí)。只要做到這些，一定能取得良好的教學(xué)效果。
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