漢語拼音方案怎么讀

漢語拼音方案怎么讀

　　漢語拼音已經(jīng)成為識讀漢字、學(xué)習(xí)普通話、培養(yǎng)和提高閱讀及寫作能力的重要工具，成為改革和創(chuàng)制少數(shù)民族語言文字的重要依據(jù)，那么漢語拼音方案怎么讀，下面小編收集了相關(guān)的內(nèi)容，供大家參考。

　　漢語拼音方案拼音：

　　[hàn yǔ pīn yīn fāng àn]

　　漢語拼音方案歷史背景

　　漢語拼音方案的制定和推出，有著深刻的歷史背景。說到漢語拼音問題，就不能不涉及到有關(guān)歷史問題，認(rèn)清歷史我們才能更加深入更加深刻地認(rèn)識到我們今天使用的漢語拼音優(yōu)點。

　　我們都知道，漢字不是拼音文字，筆畫繁多，字體結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，所以不僅書寫起來十分困難，而且認(rèn)讀也非常不方便。因為非拼音的漢字，從字形結(jié)構(gòu)上不容易分析出字的讀音來。雖然漢字中有90%以上的形聲字，但是由于形聲字的形符和聲符本身的結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，不是專門的表音符號，而且由于語言的發(fā)展，聲符與字音的變化非常不一致，聲符與字音的差別越來越大，所以聲符的表音作用在現(xiàn)代漢字中是十分有限的。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，現(xiàn)代漢字系統(tǒng)中的形聲字，聲符與字音完全相同的形聲字只有20%多一點，加上聲符和字音聲韻母相同的漢字，也就40%左右，可見，現(xiàn)代漢字的形聲字表音率是相當(dāng)?shù)偷�。因此，有的專家學(xué)者認(rèn)為，那些不能表示字音的形聲字，以今天嚴(yán)格的眼光看，已經(jīng)不是形聲字了。

　　為了解決漢字的注音問題，我國古代曾經(jīng)使用了多種注音方法，比如直音、讀若、反切法等。直音、讀若法雖然簡易明了，然而如果沒有同音字可注，或用來注音的字更加深僻、復(fù)雜時，就發(fā)揮不了作用。魏晉時發(fā)明的反切，較之以前的注音方法的確是一大進(jìn)步，但是反切法的使用并不方便，因為反切上字、下字加起來也有上千個，所以首先得認(rèn)識這一千來個漢字才能掌握反切方法，這可是個不小的負(fù)擔(dān)。加以漢字是整個兒表示一個音節(jié)，字形結(jié)構(gòu)上分不出聲母和韻母來，所以拼讀上“上字取聲，下字取韻”并不好掌握，對于初學(xué)者尤其困難。唐宋時期，在反切注音的基礎(chǔ)上，人們又用漢字制定了三十六個聲母，兩百來個韻母，但是由于漢字本身的局限性，它們最終沒有發(fā)展成為漢字的注音符號。而給漢字注音，又迫切需要一套簡便、實用的符號，以彌補(bǔ)各種傳統(tǒng)注音方法的不足，滿足人們學(xué)習(xí)和使用漢字的注音需求。

　　十七世紀(jì)初，隨著東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的開始，西風(fēng)東漸，西方文化憑借著西方經(jīng)濟(jì)方面的優(yōu)勢也開始傳入中國。結(jié)構(gòu)復(fù)雜且不表音的漢字對于當(dāng)時的西方人無疑是難解的天書，成為他們了解東方文化和進(jìn)一步交流的攔路虎。出于多方面的需要，當(dāng)時的一些西方傳教士開始運用拉丁字母來擬定漢語拼音。

　　最先擬定的拉丁字母漢語拼音方案是1605年在北京出版的《西字奇跡》，由意大利耶酥會傳教士利瑪竇制定的。這個方案是有系統(tǒng)地用拉丁字母制訂漢語拼音方案的開端。該方案首次引進(jìn)了西方文字的音素制字母給漢字注音的拼寫方式，突破了我國自魏晉以來一千多年使用漢字聲韻雙拼的舊框框，為漢字注音開辟了一條嶄新的、科學(xué)的道路，從此開始了拉丁字母拼寫漢語的歷史，揭開了漢字注音拉丁化的序幕。盡管這個方案是為了方便外國人學(xué)習(xí)漢字和漢語而制訂的，然而其注音方式以及應(yīng)用的便利，給后來學(xué)者以很大影響和啟迪。清代以后，中外許多學(xué)者，在研究和制訂拉丁字母式漢語拼音方案時，都或多或少地吸收了利瑪竇方案的長處，如用撇點表示送氣音，用雙字母解決拉丁字母不夠用的問題等等。據(jù)統(tǒng)計，利瑪竇方案以后，1958年公布的漢語拼音方案以前，我國編制并有一定影響的拉丁字母式拼音方案有三十來個，可以說都在是利瑪竇方案上的發(fā)揮。所以說利瑪竇方案是我國拉丁字母拼音方案的始祖一點不為過。

　　十九世紀(jì)四十年代至二十世紀(jì)初，我國在與西方列強(qiáng)發(fā)動的幾次侵略戰(zhàn)爭中均處于戰(zhàn)敗國的地位，既割地又賠款，受盡了殖民帝國主義的侮辱，國家處于生死存亡的緊急關(guān)頭。這樣國破家亡的政治形勢，促使我國學(xué)者思考，希望找到一條強(qiáng)國的道路，他們認(rèn)為要使國家富強(qiáng)，必須振興科學(xué)與教育，而要振興科教，就是要普及教育，當(dāng)務(wù)之急是要解決民眾的識字問題，而漢字的繁難無疑是普及教育的攔路虎，于是他們認(rèn)為，普及教育，振興國家就要從改革漢字入手，制定簡易的文字。這種觀點后來進(jìn)一步放大，走向了極端，漢字遭到了徹底否定，被認(rèn)為是中國落后的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

　　在這樣的認(rèn)識和思潮的影響下，從清末到民國初年，就引發(fā)了聲勢浩大的切音字運動，我國掀起了制訂漢語拼音的熱潮，各種拼音方案相繼出臺，拉丁字母式的，速記符號式的，漢字筆畫式的，真可謂百花齊放，異彩紛呈，其中，漢字筆畫式的字母方案又成為這次切音字運動的主流，占所有方案的一半，如果把漢字速記式方案也算上，就更多了。

　　到本世紀(jì)二十年代，漢語拼音方案的制訂又由漢字筆畫式轉(zhuǎn)向了以拉丁字母為主流的方面，并由此開始了拉丁化新文字運動。1926年9月，國語統(tǒng)一籌備會擬訂并通過了“國語羅馬字拼音法式”，并于同年11月自行發(fā)表。1928年9月，由教育部公布，作為國音字母第二式。國語羅馬字方案的產(chǎn)生是我國拉丁化運動的新開端，拉丁化方案的制訂成為漢字改革運動的主流。當(dāng)時許多著名的學(xué)者，如魯迅、郭沫若等，都積極支持并參與拉丁化文字運動，許多刊物載文或出專號表示對拉丁新文字的支持。很多學(xué)者還親自實踐，編擬拉丁化拼音方案，例如錢玄同、趙元任、林語堂等，都先后推出了自己的拉丁化拼音方案。

　　稍后于國語羅馬字產(chǎn)生的北方拉丁化新文字在國內(nèi)外都得到了廣泛的傳播。在上個世紀(jì)30年代的延安，甚至還開設(shè)了一百多所夜校，專門教授農(nóng)民學(xué)習(xí)新文字。在同時掀起的具有廣泛群眾性的國語運動，又很自然地與拉丁化運動相結(jié)合，互相推動，使拉丁化新文字傳遍全國，有了廣泛的群眾基礎(chǔ)。

　　我國于1958年公布的拉丁字母式的漢語拼音方案，就是在這種背景下，吸取歷史經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)實需要而制訂出來的。

　　發(fā)音方法

　　漢語拼音有兩種拼讀方法：

　　拼讀法：前音輕短后音重。（例：b+a=ba）

　　直呼法：先做聲母的.嘴形再做韻母的音。

　　拼音有聲母和韻母。韻母發(fā)音時較響亮，聲母發(fā)音較輕快。

　　韻母又分單韻母和復(fù)韻母，只包含一個元音的，叫單韻母；包含幾個元音或者由元音、輔音組合而成的，叫復(fù)韻母。漢字音節(jié)的韻母，由韻頭、韻腹和韻尾3個部分組成。韻頭，又稱介音；韻腹，稱元音；韻尾則有元音和輔音尾兩種。以“卡”字而論，q是聲母，ia是復(fù)韻母。i是韻頭；a是韻腹。

　　單韻母

　　a（啊）嘴巴張大，舌位最低，舌身后部微微隆起。

　　o（喔）嘴巴圓圓，舌身略向后縮，舌身后部稍微隆起（讀o，不是ao的音，也不是ou音，詳見下文“注意”）。

　　e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。

　　i（衣）牙齒對齊，口形扁平，舌尖接觸下齒背，使舌面前部稍微隆起。

　　u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。

　　ü（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。

　　聲母

　　b（玻）雙唇閉合，擋住氣流，然后雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，聲帶顫動。

　　p（坡）發(fā)音部位與方法與b相同，但是氣流較b強(qiáng)，聲帶顫動。

　　m（摸）雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

　　f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

　　d（得）舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

　　t（特）發(fā)音部位與方法和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強(qiáng)。

　　n（訥）舌尖頂住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來，聲帶顫動。

　　l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。

　　ɡ（哥）舌根抬起抵住軟腭，擋住氣流，然后突然打開，吐出微弱的氣流，聲帶顫動。

　　k（科）發(fā)音部位與方法跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強(qiáng)。

　　h（喝）舌根靠近軟腭，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。

　　j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。

　　q（欺）發(fā)音部位、方法跟 j 大體相同，只是送出的氣流較強(qiáng)。

　　x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。

　　z（資）舌尖向前平伸，抵住上齒背，憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出,聲帶顫動。

　　c（次）發(fā)音部位、方法跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

　　s（思）舌尖向前平伸，靠近上齒背，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

　　zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。

　　ch（蚩）發(fā)音部位、方法跟zh大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。

　　sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。

　　r（日）發(fā)音部位、方法跟sh相同，但是發(fā)音時舌的兩側(cè)要卷起。

　　y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

　　w和u的音相似，只是w是聲母，聲母發(fā)音較輕快；u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。

　　復(fù)韻母

　　ai 先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)a后，舌頭慢慢上升，嘴慢慢閉合，快到i的舌位時停止。由a到i有一個滑動的過程。

　　ei 先發(fā)e的音，然后向i滑動。發(fā)e時，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。

　　ui 是u和ei的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)u的音，接著發(fā)ei，口型由圓到扁。

　　ao 先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。

　　ou 先發(fā)o的音，接著嘴唇逐漸收攏，發(fā)出u的音，o念的長而響亮，u念的短而模糊。

　　iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。u要比單韻母u的口型開一些，舌位低一些，u的響度比i大。

　　ie 發(fā)音時，由發(fā)i開始，接著發(fā) ê,口腔半開，中間氣不斷。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 ê，口半開，嘴角展開，舌尖抵住齒背，舌頭靠前，嗓子用力。

　　üe 發(fā)音時，由ü開始然后向 ê滑動，口形由合到半開，中間氣不斷。這里e也念 ê。

　　er 發(fā)音時，e表示發(fā)音時舌頭的位置，r表示卷舌動作。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er 。

　　an en in un ün（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。鼻尾音是-n，發(fā)-n時，要用舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。

　　ang eng ing ong (后鼻韻母）

　　ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來。

　　eng 先發(fā)e,緊接著舌根后縮，抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

　　ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。

　　ong先發(fā)o,緊接著舌頭后縮，舌根向軟腭靠攏，氣流從鼻腔出來。

　　注意

　　i音與y音、u音與w音相似，只是i和u是韻母，韻母發(fā)音時較響亮；y和w是聲母，聲母發(fā)音較輕快。

　　ye（葉），讀作ie ，ye不能拼讀，只能整讀；yue(月)，讀作üe，和ye一樣，不能拼讀，只能整讀。

　　yi、yin、ying、wu分別讀作：i、in、ing、u；

　　yu、yue、yun、yuan分別讀作：ü、üe、ün、üan

　　j q x y的后面不跟u只跟v，而且去掉兩點，ju qu xu yu

　　標(biāo)音調(diào)時，有a標(biāo)a沒a標(biāo)o或 e，i和 u 在一起時標(biāo)在最后一個。

　　探討：在國家頒布的拼音方案里“o”發(fā)“喔”，這樣就要探討“喔”的發(fā)音了，我手里有一部1988年修訂版的商務(wù)印書館出版的《新華詞典》，“喔”字只有一個注音就是“wo”一聲，中華人民共和國的法定拼音方案是1955～1957年中國文字改革委員會“ 漢語拼音方案委員會”研究制訂的，1958年2月11日經(jīng)全國人民代表大會批準(zhǔn)公布，1982年國際標(biāo)準(zhǔn)化組織承認(rèn)為拼寫漢語的國際標(biāo)準(zhǔn)。本次修訂《新華詞典》一定程度上是肯定了“o”的“wo平聲”發(fā)音。

　　至于為什么學(xué)�，F(xiàn)在教拼音發(fā)“ou”或“ao”音，我想大概是受某位“專家”的“一言”影響吧？

　　另外，某些小學(xué)的語文教研員只講究創(chuàng)新而缺乏實證思維也是一個重要原因，“以訛傳訛”。否則為什么在拼讀音節(jié)“bo”的時候不讀“bou”或“bao”呢？

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