創(chuàng)新在漢語拼音教學(xué)中的運用
平均年齡六歲半的孩子，在開學(xué)一個多月的時間里，學(xué)會了用拼音記通知，寫當(dāng)日的課程表，在老師的指導(dǎo)下寫一兩句話的日記，閱讀如《中國兒童畫報》、《少年先鋒報》等注音讀物。這是我在漢語拼音教學(xué)中，運用創(chuàng)新精神使學(xué)生巧學(xué)拼音，提高拼音教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生個性心理品質(zhì)的一點成果。
一、巧學(xué)拼音參與創(chuàng)新
運用靈活方法巧記拼音字母，使學(xué)生形成知識組塊，加快識記拼音字母的速度。
1、圖、形、音結(jié)合記
枯燥的字母符號毫無內(nèi)涵和具體意義，如果機械識記對于六歲半的孩子來說，是記得快，忘得快。所以我將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。
例如：教學(xué)a時，利用復(fù)合投影片先出示：醫(yī)生在給一個小女孩檢查嗓子，小女孩正張大嘴巴發(fā)出“a......”的聲音。讓孩子先說說圖意，再結(jié)合生活經(jīng)驗試試小女孩現(xiàn)在的發(fā)音。在孩子們嘗試著發(fā)出a的音后，再將a的字母與女孩頭部重合，圓圓的臉蛋與左半圓重合，小辮子與豎右彎重合，來記憶a的字形與發(fā)音。同樣，用圖、形、音結(jié)合的方法還可學(xué)習(xí)o、e、i、u等字母。
2、形近字母比較記
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b—p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d—q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。
3、順口溜輔助記
“一門n，兩門m，小棍趕豬lll�！碑�(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，我根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點，設(shè)計了許多口訣讓他們背誦。同時，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對這種提議躍躍欲試，編出了如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i）；小圓圈oo
o等生動形象的順口溜。在教學(xué)的過程中，我始終恪守引導(dǎo)者、資料員、合作伙伴的角色。我想在民主的氣氛中，學(xué)生會盡情發(fā)揮想象，碰出小小的智慧火花。
4、同類字母歸類記
教授前鼻韻母an、en、in、un和后鼻韻母ang、eng、ing、ong時，學(xué)生常將an讀成ang，將eng發(fā)成en。
我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生分清前鼻韻尾“n”和后鼻韻尾“ng”。韻尾“n”發(fā)音時把舌尖頂住上齒齦，讓氣流從鼻孔中出來。韻尾“ng”發(fā)音時是舌根部分抬起，抵住軟腭，讓氣流在鼻腔形成共鳴。這樣學(xué)生不但能念準(zhǔn)“an”與“ang”的讀音，所有前鼻韻母和后鼻韻母的讀音問題也就迎刃而解了。所以同類字母歸類記的方法，很簡單而且能夠讓學(xué)生容易掌握方法并不是死記硬背。
二、掌握方法積極實踐
字母識記教學(xué)的同時，要加強音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把好的方法運用到拼讀實踐中，最終形成技巧。
三拼音是拼讀的難點，要利用兩拼音中學(xué)到的方法作為知識技能遷移的基礎(chǔ)。充分運用比較法，使學(xué)生掌握三拼法。
如：教學(xué)三拼音hua時，第一步通過看圖（花）讓學(xué)生從整體感知字音，再分解的看圖旁的音節(jié)是由h—u--a三個字母組成的。第二步比較hua與ha的發(fā)音異同，得出區(qū)別在于中間的介母u引起發(fā)音過程中的口型變化。第三步引出新的拼讀方法“聲輕介快韻母響，三音相連要迅速�！笔箤W(xué)生掌握三拼音的要領(lǐng)。
在拼讀音節(jié)的老教法中，常常是教師示范，學(xué)生模仿，經(jīng)常出現(xiàn)“回生”現(xiàn)象，學(xué)生容易拼出m—a--fa、d—i—ti等錯誤拼法。而“授之以魚，不如授之以漁�！苯唐醋x應(yīng)是教方法，使學(xué)生掌握規(guī)律，能夠舉一反三，學(xué)生的學(xué)力才能得以培養(yǎng)。
如：ma,聲母m,不讀出聲只做雙唇緊閉的口型而后大聲讀出再把這個過程連貫起來，做的口型發(fā)a的音，一下子呼成一個音ma。引導(dǎo)學(xué)生掌握要領(lǐng)，由慢到快試拼數(shù)次。最后總結(jié)方法“看清聲母做口型，讀準(zhǔn)韻母一氣成！”即“看、做、讀、呼”�！笆炷苌伞币箤W(xué)生熟練的運用這種方法直呼音節(jié)，還須輔之以大量的對比類推練習(xí)�？梢园选癿a”中的韻母換成o、e、i、u......，也可把“ma”中的聲母換成b、h、t、p......通過循序漸進的實踐練習(xí)就能達到掌握方法的目的。
三、主動參與有效鞏固
課堂上拼讀的次數(shù)很多，但如果方法與形式單一，學(xué)生會感到枯燥乏味，影響學(xué)習(xí)效果，只有讀出新異，不斷激發(fā)并保持學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，方能百讀不厭。因此讀的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。
一年級的學(xué)生記得快、忘的快，如何將暫時記憶有效化，變成長期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。
兒歌是低年級學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識。有的兒歌只有短短的四句，我就采用小組合作自主學(xué)習(xí)的方式進行初讀、練讀、展示。有的小組四人一人一句，有的則是齊讀加表演......同學(xué)們很熟悉的兒歌，我就事先將每個每一個音節(jié)制成一張卡片，發(fā)給學(xué)生。課堂上邊讀兒歌邊按順序排隊，由其他同學(xué)檢查有無站錯位置情況。
我認為雖然是拼音教學(xué)，但是眼睛不能就盯著拼音而應(yīng)立足這一點去拓展和發(fā)散知識內(nèi)容，豐富詞匯，發(fā)展語言為提前讀寫創(chuàng)造條件。所以在讀好兒歌的基礎(chǔ)上，作必要的`延伸和補充。如：聯(lián)系兒歌或生活實際在課堂上創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境，讓學(xué)生在說話中運用所學(xué)的拼音，進一步體會到漢語拼音的廣泛用途。事實證明在日常的運用和訓(xùn)練中，學(xué)生才能獲得運用漢語拼音的能力，達到會用的目的。
學(xué)習(xí)拼音是為了用于實踐。為了讓學(xué)生構(gòu)建知識與實踐的聯(lián)系，我在教完全部拼音之后，鼓勵學(xué)生閱讀注音讀物，提高拼讀能力，讓學(xué)生領(lǐng)會拼音的實際功用，同時豐富課外知識。每天用拼音在黑板前寫課程表，寫一兩句話的日記，再加上逐漸開始學(xué)習(xí)的漢字，學(xué)生能把自己的想法用筆表達出來了，當(dāng)他們受到老師的表揚后就會高興地寫道“今天老師biaoyang了我，shuo我上課時huida問ti的shengyin大，jiangli了我一duo小紅花�！碑�(dāng)他們遇上傷心事兒也會寫道“我和小mingchaojia了，yinweitashuo我huahanbing不ruta，我一ding好好lianxichaoguota”孩子對此興趣很大，樂于完成這個任務(wù)。這樣既既復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音，增加了拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到拼音的用途真大，他們很有成就感。加上教師適時的鼓勵“剛上學(xué)一個月就會這么多的知識，你們真棒！”學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣。
看著學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣日益濃厚，運用拼音的能力越來越強，我由衷的欣慰。學(xué)生們由樂學(xué)到會學(xué)，我相信他們所學(xué)的知識和方法都能使之受益無窮。
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