《送東陽馬生序》閱讀原文

《送東陽馬生序》閱讀原文

　　學(xué)習(xí)了《送東陽馬生序》這篇文章，我深深感受到了宋濂對(duì)于學(xué)習(xí)的喜愛，下面小編為你帶來《送東陽馬生序》閱讀原文！

　　余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

　　當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。(選自《送東陽馬生序》)

　　6.解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。(4分)

　　(1)走送之，不敢稍逾約(2)故余雖愚，卒獲有所聞

　　(3)俟其欣悅，則又請(qǐng)焉(4)余立侍左右，援疑質(zhì)理

　　7.下列各組句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是()。(3分)

　　A.每假借于藏書之家此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(《鄒忌諷齊王納諫》)

　　B.當(dāng)余之從師也孤之有孔明，猶魚之有水也(《隆中對(duì)》)

　　C.以是人多以書假余河曲智叟亡以應(yīng)(《愚公移山》)

　　D.足膚皸裂而不知傭者笑而應(yīng)曰(《陳涉世家》)

　　8.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。(6分)

　　(1)先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。(3分)

　　翻譯：

　　(2)同舍生皆被綺繡，戴珠纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。(3分)

　　翻譯：

　　9.下列各項(xiàng)內(nèi)容全都體現(xiàn)作者學(xué)習(xí)生活艱苦的一組是(3分)

　　①家貧，無從致書以觀②足膚皸裂而不知③或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至④手指不可屈伸，弗之怠⑤故余雖愚，卒獲有所聞⑥主人日再食，無鮮肥滋味之享

　　A.①②③⑤B.②④⑤⑥C.①②④⑥D(zhuǎn).①③④⑥

　　6.走-跑卒-最終、終于俟-等待援-提出(1詞1分，共4分)

　　7.B(B項(xiàng)均為在主謂間，取消句子獨(dú)立性。A項(xiàng)分別譯為"向"、"在";C項(xiàng)分別譯為"因"、"用來";D項(xiàng)分別為轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞、表修飾關(guān)系)(3分)

　　8.(共6分)

　　(1)前輩德高望重，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。(3分。"德隆望尊"1分，"辭色"1分，句子意思基本正確1分)

　　(2)同學(xué)舍的求學(xué)者都穿著錦繡衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰間掛著白玉環(huán)。(3分。"被"1分，"腰"1分，句子意思基本正確1分)

　　9.C(3分)

　　拓展：《送東陽馬生序》教案

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)積累文言詞語，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。

　　2、背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)“勤且艱”的'好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)建議】

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。教學(xué)本文，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要補(bǔ)充文體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大體了解“書序”和“贈(zèng)序”的區(qū)別。要求學(xué)生注意一些文言詞的讀音。為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的對(duì)比手法領(lǐng)會(huì)，并體會(huì)這種寫法的表達(dá)效果。還要挖掘本文的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生勤勉學(xué)習(xí)，不怕苦。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、簡介作者導(dǎo)入

　　二、老師范讀課文，學(xué)生跟讀，注意正音正字

　　三、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文

　　四、體會(huì)課文的對(duì)比及其作用

　　本文寫法上的特點(diǎn)是對(duì)比論證，第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過對(duì)比突出了作者的見解。第2自然段可分為5層，前4層從四個(gè)方面與第1段相對(duì)照，第5層從對(duì)照之中得出結(jié)論。第1層“凜稍之供”，“葛裘之遺”“日再食，無鮮肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2層“坐大廈之下而誦《詩》《書》”“行深山巨谷”;第3層“有司業(yè)，博士為之師”“未有問而不告”“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問”“未有稍降辭色”;第4層“凡所宜有之書皆集于此”“假借于藏書之家，手自筆錄”;第5層結(jié)論：在艱難困苦中，尚能業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下如不能有所精，有所成，不是智力低下，而是用心不專。既親切感人，又很有說服力。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　課文通過自己青少年時(shí)求學(xué)的種種艱辛和現(xiàn)在太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越的對(duì)比，說明是否學(xué)有所求，關(guān)鍵在于自己的勤奮與專心與否，贊揚(yáng)馬生的謙虛好學(xué)，表達(dá)對(duì)他的期望與勉勵(lì)之情。

　　結(jié)合課文，談?wù)勛约鹤x書應(yīng)有怎樣的苦樂觀。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文第二段。

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