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      2. 小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

        時間:2023-03-10 12:54:39 工作總結(jié) 我要投稿
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        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

          總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編收集整理的小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)1

          “知之者不如好知者,好之者不如樂知者”,我國古代偉大的教育家孔子,很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進(jìn)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣,談數(shù)色變,而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高,不容忽視。我從教多年,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面,就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點看法。

          一、注意情感交流

          學(xué)生是天生幼稚的,情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾,他們會毫無保留地反饋過來,不掩飾,不偽裝,好就是好,惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學(xué)生聽你的,信你的,積極地按你的意見辦。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛,遇到做得好的地方,經(jīng)常給予好的評價,和他們親切地交流。記得我班有個學(xué)生,天天遲交作業(yè),上課打嗑睡,成績特別差,但很喜歡踢球。起初,我對這位學(xué)生進(jìn)行個人談話,課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事,在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理,講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次,我和他談話,談到中國足球失利,球員真差勁,怎么也跑不起來,最大原因是懶,訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同,并且說他對不努力做事表示反感,如果是他去踢,一定比他們好。我說不見得,你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害,“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”,我耐心地做他的思想工作,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,經(jīng)過三年的`教育,這位同學(xué)逐漸成為一個主動維護(hù)班集體利益,勤學(xué)好問的學(xué)生。

          情感交流要抓住有利時機。在學(xué)生正待奮起時,及時送去鼓勵;在學(xué)生迷惑不解時,及時給予指點;學(xué)生深感孤獨時,及時給予關(guān)懷,送去溫暖,從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

          二、以行導(dǎo)立

          在感化后進(jìn)生的工作中,教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下,老師千言萬語的說教,不如自己一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好,這就是常說的“身教勝于言教”。因此,凡是要求學(xué)生做到的,老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如,你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書、做作業(yè),那你也要早點在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”,使他們的心靈產(chǎn)生震動,在這種情況取得顯著的成效之后,還必須進(jìn)一步深化教育,使后進(jìn)生最終能夠形成強的組織紀(jì)律觀念。

          三、排除心理障礙

          后進(jìn)生都不是天生的,而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因,可以說是多方面的,其中有學(xué)生自身的因素,也有社會和家庭的原因,還有教育的失誤?陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,其結(jié)果就是信心被吞噬,上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候,仍然能滿懷信心和希望,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能,給予明確的肯定和扶植,相信自己能學(xué)好功課,就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時,后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅,是一種比什么都強大的再激勵因素。記得有位后進(jìn)生,四年級、五年級基礎(chǔ)很差,上六年級后,在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊的欲望,便找他談話,幫他樹立信心,訂好學(xué)習(xí)計劃,適時地給予方法的指導(dǎo),他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué),經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且最后考上了市里的初中重點班,是個學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。

          四、尊重學(xué)生,熱情鼓勵,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

          我堅持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教育,即不厭惡、歧視學(xué)生;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰學(xué)生。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”,在師生間架起一座情感交流橋梁,捕捉他們身上的閃光點,充分挖掘其積極因素,但決不姑息、袒護(hù)其缺點。應(yīng)該把熱情、關(guān)心、鼓勵與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對后進(jìn)生要嚴(yán)之有度,嚴(yán)中有別,對不同的對象有不同的要求,使他們跳一跳,摸得著,經(jīng)過努力能逐步達(dá)到,在新的起點上,又提出高一點的要求,一步一個腳印地前進(jìn)。班里有個男同學(xué)平時比較散漫,不遵守紀(jì)律,學(xué)習(xí)成績差,經(jīng)過觀察,分析原因,進(jìn)行耐心教育,對他提出爭取進(jìn)步的具體要求,當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律,專心聽課,學(xué)習(xí)成績有所提高時,就在班上表揚他的進(jìn)步,并讓他當(dāng)小組長,沒想到,學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)2

          教師的工作是平凡的,但責(zé)任是重大的。教師既要傳授科學(xué)知識,又要加強基礎(chǔ)道德教育;既擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀生的工作,又要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作;既要面向全體學(xué)生,又要促使學(xué)生全面發(fā)展;既要提高學(xué)生的身體素質(zhì),又要提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育工作的實踐使我體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

          我校根據(jù)各班的提名,年級組統(tǒng)一分配,把全校每個后進(jìn)生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真分析,找出形成的原因,與學(xué)生共同制定幫教計劃,并根據(jù)學(xué)生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉(zhuǎn)化的過程中,我們探索和總結(jié)出了許多好的教育方法,現(xiàn)擬定如下,以便下期工作參考。

          一、強化矯正

          有些學(xué)生從小組織紀(jì)律松懈,自由散漫已成習(xí)慣。由于學(xué)生自制力差,影響了聽課的效果,造成了知識的脫節(jié)。面對這樣的學(xué)生,教師既要誠心又要耐心。在組織他們認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上,讓他們懂得遵守紀(jì)律的重要性,并對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據(jù)要求進(jìn)行定期和不定期的檢查,使他們在思想上繃緊遵守紀(jì)律這根弦,培養(yǎng)他們的意志力,不斷增強自控能力。如因經(jīng)常逃課、打架而多次轉(zhuǎn)學(xué)后來到我校就讀的一部分學(xué)生,老師就用強化矯+法規(guī)范了他的.行為,并讓他們以優(yōu)異的成績報答父母。

          二、目標(biāo)激勵法

          目標(biāo)是一個人前進(jìn)的動力。教師要用切合學(xué)生實際的目標(biāo)激發(fā)他們自身的積極因素,激勵后進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取。

          比如,一部分學(xué)生不但學(xué)習(xí)不努力,還紀(jì)律松散,又沒有奮斗目標(biāo)。班主任老師就對他們進(jìn)行思想教育,幫他確立奮斗目標(biāo),并分階段給他確立一個個具體的小目標(biāo),制定實現(xiàn)目標(biāo)的具體措施。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上化力氣,在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關(guān)愛下,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)終于有了進(jìn)步,他們品嘗到了成功的喜悅,老師及時表揚鼓勵,并提出了新的奮斗目標(biāo)。在新的目標(biāo)激勵下,這部分學(xué)習(xí)更刻苦用功了,更遵守紀(jì)律了。

          三、歸因訓(xùn)練法

          我們組織教師學(xué)習(xí)歸因理論,學(xué)會歸因訓(xùn)練方法。采用針對性原則對學(xué)生進(jìn)行歸因方法訓(xùn)練,使學(xué)生也掌握歸因訓(xùn)練方法,提高自我歸因能力。

          學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況和品德狀況決非一日形成,也常常不是一個因素造成的。如果我們把學(xué)生學(xué)習(xí)差只歸因于穩(wěn)定的能力因素,就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和對學(xué)習(xí)的恐懼心理。因此,我們對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生作具體分析,發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等相關(guān)因素,并向?qū)W生指出不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的危害性,使學(xué)生既認(rèn)識自己的問題,又感到成績差是可以改變的,這樣學(xué)生就會出現(xiàn)奮發(fā)向上的積極變化。比如,我們五(2)班14名學(xué)習(xí)成績最差的學(xué)生(語、數(shù))進(jìn)行歸因訓(xùn)練。由于過去的多次失敗,他們情緒低落,歸因于自己智力差,由此幫教教師認(rèn)真分析他們情況,幫助他們把失敗歸因于努力、意志、方法等與能力無關(guān)的因素,改善他們的情緒,激發(fā)他們爭取成功的欲望。他們的自信心逐步增強,學(xué)習(xí)積極性不斷提高。到學(xué)年結(jié)束,12名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都得到不同程度的提高。對于行為有偏差的學(xué)生,我們把它歸因于主要是交友不慎,沒有按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來要求自己。同時肯定他們的本質(zhì)是好的,只要遵紀(jì)守法,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能成為好學(xué)生。比如,五(2)班劉光銀同學(xué),原行為上有偏差,通過歸因訓(xùn)練,他與社會上不三不四的人斷絕了往來,能遵紀(jì)守法,進(jìn)步較快。實踐證明,歸因訓(xùn)練能提高學(xué)生的自信心,有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

          四、心理輔導(dǎo)法

          我們根據(jù)心理輔導(dǎo)行為治療法中的厭惡療法,使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激,幫助學(xué)生擺脫某些行為障礙,預(yù)防某些問題的發(fā)生。每當(dāng)節(jié)假日、雙休日之前,我們在法制教育的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想象違法犯罪的后果、小偷被抓的情景,使他們對這些行為后果產(chǎn)生恐懼,從而預(yù)防后進(jìn)學(xué)生在假日里違法犯罪,從而規(guī)范他們的行為。我校學(xué)生不僅在學(xué)校中能遵紀(jì)守法,而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀(jì)守法,證明這種方法是有效的。

          五、榜樣展示法

          榜樣的力量是無窮的。在后進(jìn)生的群體中樹立榜樣更為重要,不僅使后進(jìn)生看到了希望,而且增強了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的決心。如在后進(jìn)生的幫教工作中,我們請原來因嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)而多次處分,但在老師們的幫教下轉(zhuǎn)化過來的學(xué)生來講述自己的成長史,使后進(jìn)學(xué)生懂得人人都是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化不僅要靠老師的幫助,更需要自己的努力和毅力。同時,我們不斷尋找后進(jìn)生的閃光點,發(fā)現(xiàn)點滴進(jìn)步,及時鼓勵,每當(dāng)后進(jìn)生聽到原來與自己差不多的學(xué)生受到表揚,他們的心靈總會受到震動,渴望著自己也能得到表揚。

          到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料,使我們網(wǎng)站的宗旨,堅決反對其他網(wǎng)站而已采集

          六、情感教育法

          在分析后進(jìn)生形成的原因時,我們發(fā)現(xiàn)較多的后進(jìn)生是由于父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關(guān)愛而成為后進(jìn)生的,我校共有80多位這樣家庭的學(xué)生。為了讓這些特殊家庭的學(xué)生和特困家庭的學(xué)生與同齡人一起健康成長,每年我們召開特殊家庭學(xué)生和特困家庭學(xué)生茶話會。

          在茶話會上,沒有長篇的講話,更沒有訓(xùn)話,而是用身邊生動的事例來感化學(xué)生。例如,請本校特困生演講《逆境中奮斗靠自己》,教育他們正確面對家庭變化的現(xiàn)實,鼓勵他們在逆境中奮起。同時,通過師生共做游戲融洽師生關(guān)系,并對特困家庭的學(xué)生在經(jīng)濟上給予援助,讓他們體會到老師的關(guān)愛、社會主義大家庭的溫暖,激發(fā)他們樹立信心,克服困難。好幾位同學(xué)激動地說:人間確有真情在,我們要以實際行動不辜負(fù)學(xué)校老師的期望,爭做“四有”新人。

          總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校工作中重要的一環(huán),是每位教師不可推卸的責(zé)任。在實施的過程中,必須講究制度化、規(guī)范化,把此項工作作為對教師教育教學(xué)工作考核的硬性指標(biāo)加以落實,并與教師年終考核掛鉤,才能收到良好的效果。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)3

          我在本學(xué)期重點做了輔差工作。學(xué)生中等學(xué)生及差生越來越表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的困難,因此我重點針對本班的學(xué)困生做了輔差工作。具體說來做了以下幾點工作:

          備課,精心設(shè)計課堂教學(xué),盡量把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變成直觀、形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。盡管一堂課可能要花很長時間準(zhǔn)備,從問題的設(shè)計,重難點的凸顯,到教具、學(xué)具的準(zhǔn)備,但是只要能吸引差生參與教學(xué),讓差生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得認(rèn)知提高,在我看來這都是值得的!在實際課堂教學(xué)中,我經(jīng)常把一些簡單的問題讓他們來完成,一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵,讓他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感,逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

          作業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)困生聽講理解等各與優(yōu)生著的差距,教師布置的課堂作業(yè),沒交遲交,更多時候交錯誤連篇,時候還要對二次知識傳授。我經(jīng)常中午休息的對差生的作業(yè)輔導(dǎo),督促改正錯誤,講清知識要點,并題型的練習(xí),直到他能熟練為止。

          學(xué)習(xí)習(xí)慣。差生之差,原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,的父母常年在外務(wù)工,爺爺奶奶管教不住小皇帝,就在老人的驕縱和呵護(hù)中順心順意,養(yǎng)成了嬌氣、懶惰、頤氣撒謊、管不住等壞習(xí)慣。我從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,學(xué)校的養(yǎng)成教育活動要求差生養(yǎng)成聽講習(xí)慣,發(fā)言習(xí)慣,作業(yè)習(xí)慣,檢查習(xí)慣。上課學(xué)習(xí)習(xí)慣好了,差生上課聽講了,回答問題和作業(yè)也進(jìn)步。

          互幫共進(jìn)。對差生的監(jiān)管,除了教師的輔導(dǎo)外,我還優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對幫扶差生。每個組選有數(shù)學(xué)組長,組長除了檢查差生的作業(yè),還要對本組的差生出題練習(xí)并評改。學(xué)期末評選進(jìn)步最大差生,評選最任的優(yōu)秀組長,讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展的'班風(fēng)。與學(xué)生的家長,把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步告知家長,家長的互信和支持,讓家長也來差生的督促作用,齊抓共管培輔工作。

          當(dāng)然也有不足之處:比如說對差生還欠缺足夠的耐心,對一再的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的督促做得還不夠,應(yīng)該持之以恒,不斷改進(jìn)。

          總之,培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作,它需要更多地用心,用更多的愛心,用更多的和精力、努力,使全體學(xué)生有更大的進(jìn)步!

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)4

          本學(xué)期我對后進(jìn)生做了大量的工作,為了今后的教學(xué)工作,我對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié).

          一、了解學(xué)生“差”的原因

          這兩位學(xué)生因為各個方面的原因,造成不認(rèn)真上課,學(xué)習(xí)成績很差,其實,金無足赤,人無完人。學(xué)困生是一個很大的團(tuán)體,需要長期的去做工作,時間可以改變很多學(xué)生的成長軌跡,把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面了解他們的心態(tài),對他們學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、等方面作全面調(diào)查、深入研究,并采取分類教育修正教育方式,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想,鼓勵他們從自己身邊的.小事做起,一步一步地培養(yǎng)他們樂觀向上的生活態(tài)度。

          二、建立融洽的師生關(guān)系

          作為教師,教育和管理學(xué)生為己任,因此,對他們在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵,努力溝通師生情感,搭起相互信任的友愛橋梁,建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。掌握他們的心態(tài),以及教育啟發(fā)的方式,讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理,從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點,鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,幫助他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

          三、培養(yǎng)興趣,營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

          興趣是學(xué)習(xí)的摯友,讓他們主動積極地獲取知識營養(yǎng),提高學(xué)習(xí)效果,形成興趣,成為開發(fā)人的智力的動力。因此,我在教學(xué)實踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較,掌握了每個他們的特點,切中火候,對癥下藥。

          本學(xué)期,他們兩個后進(jìn)生取得了很大的進(jìn)步,單元測試兩個學(xué)生都取得了良好的成績,特別是他們的思想,取得了良好的轉(zhuǎn)變。這段時間,他們都進(jìn)行了認(rèn)真地復(fù)習(xí),相信他們在期考會取得很大的進(jìn)步。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)5

          所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。一個學(xué)期即將結(jié)束,在這一學(xué)期中我班的后進(jìn)生,可我讓我煩惱多了。但是對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化我并沒有放棄,多方尋找對策,做了一些具體的工作,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,為了在今后的教學(xué)工作中對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施,對本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)。

          1、應(yīng)該說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面,對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到優(yōu)點,這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到:差生的今天比他的昨天好,即使不然,也應(yīng)相信他的明天會比今天好。范明慧是我們班的一個女孩子,她平時不打不鬧,是個乖孩子,但是學(xué)習(xí)比較差,然而她的體育較好,今年的達(dá)標(biāo)運動會上,她取得了較好的成績,為班級爭得了榮譽,為此,我表揚她了,她露出了得意的笑容。

          2、在今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中,聯(lián)系本班實際對后進(jìn)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,了解了他們的學(xué)習(xí)情況,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了刻苦學(xué)習(xí)的意志,教會了學(xué)習(xí)方法,做到了對他們熱心得幫助,對他們進(jìn)行個別的輔導(dǎo),給他們配了小老師,進(jìn)行結(jié)對子幫扶,在課堂上對他們進(jìn)行多提問,讓他們樹立了成功的喜悅,讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的,樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心,提高了學(xué)習(xí)成績。

          3、在學(xué)習(xí)中對他們進(jìn)行耐心的輔導(dǎo),對他們不歧視,不打擊,不挖苦,保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心,用愛心去精心呵護(hù),少批評多表揚。我們班今年新轉(zhuǎn)來了個學(xué)生叫屠西良,他寫的字好馬虎,同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的一個學(xué)生,他的自尊心還特別強,誰說他,他跟誰急,但是他的成績還好。于是,我和他談心,告訴他如果字再寫工整一些就更好了,慢慢地他的字有一些進(jìn)步了。

          4、因勢利導(dǎo),化消極因素為積極因素。幫助他們找到優(yōu)、缺點,以發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點。其次應(yīng)有平常的心態(tài):差生也是孩子,厭惡、責(zé)罵只能適得其反,他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主,也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,作為一個教育者在對待差生時應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

          厚愛差生,就是真正做到以情動人:首先做到“真誠”二字,教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力,他們會說:老師是說給我們聽的,才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”,即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法,如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠,錯誤的想法和指責(zé)等,信任差生,鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字,即通過學(xué)生的眼睛看事物。

          5、發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉(zhuǎn)化環(huán)境:一幫一結(jié)對子,給他們配小老師,進(jìn)行結(jié)對子幫扶,多讓他們參加力所能及的活動;在學(xué)生中樹立起他們好的形象,讓他們感到集體的溫暖,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

          6、深入了解,因勢利導(dǎo):后進(jìn)生并不是先天的不足,而是后天的`許多不良因素所造成的,深入了解其家長及其社會關(guān)系、心理特征、興趣愛、道德品行,找出根本問題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任,對其進(jìn)行賞識激勵,逐漸讓他們克服了自身的缺點,真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實到實處,才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

          7、利用多種渠道經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況,取得了家長的支持與配合。指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女,共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

          以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實際,但是要做到對后進(jìn)生的徹底的改進(jìn),必須狠下苦功,是一個長期的細(xì)心的工作,才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量,完成教學(xué)任務(wù)。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)6

          后進(jìn)生的形成有一個過程,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也需要一個過程。在此,談一談如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我在十幾年的工作中深切感受到,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,除了教師必須具備想做好轉(zhuǎn)化工作的自覺意識外,在工作技巧方面應(yīng)“用心”做文章。

          一、要愛后進(jìn)生,也要讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心。

          沒有愛就沒有教育,愛是教師教育學(xué)生的基礎(chǔ),不愛后進(jìn)生,轉(zhuǎn)化就是無稽之談。但愛后進(jìn)生,未必就能轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我感到,讓后進(jìn)生理解教師的愛生之心,才是開啟后進(jìn)生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的,也可以是單向的。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的技巧,就在于不露聲色地把單向的愛轉(zhuǎn)化為雙向的愛。

          一旦達(dá)到這個境界,不管是批評還是表揚,均能產(chǎn)生教育的理想效應(yīng)。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉(zhuǎn)學(xué)進(jìn)我班時散漫不羈,上課隨便說話,下課好打好鬧。老師管他,他時而順從,時而頂撞,在班里影響很不好。經(jīng)了解,他一直隨外公外婆生活。要轉(zhuǎn)變好他,需要用慈母之心去溫暖他。我從催他理發(fā)、洗澡、換衣服等點滴小事培養(yǎng)他的自愛心,再從紀(jì)律上委婉地指出不足……

          有一次,我真情地說:“我喜歡你現(xiàn)在上課的樣子!彼α耍I(lǐng)受到了師愛的幸福。以后,他開始努力約束自己了,紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),而且愛學(xué)習(xí)了。書寫也越來越工整,我真為他的進(jìn)步而開心,并適時鼓舞他。教師不能讓學(xué)生覺得對其愛而不切,要讓學(xué)生在若即若離的狀態(tài)中感受到“愛’的震動。

          二、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點,也要為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造的條件。

          后進(jìn)生有閃光點,這是不容質(zhì)疑的事實,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予表揚,不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢?譬如創(chuàng)造一些條件,幫助后進(jìn)生把光閃出來,或者有目的地幫助后進(jìn)生創(chuàng)造閃光點呢?如我們班xxx同學(xué)學(xué)習(xí)很努力,成績卻很差。父母見她每天做作業(yè)都熬夜,不忍心再責(zé)備他。后來,我發(fā)現(xiàn)她每天都在看似用功的麻木狀態(tài)中度過。要振奮她的精神,必須在學(xué)習(xí)上有所突破。

          我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子,學(xué)習(xí)不好,只是方法上有所欠缺。我就采取幫助她突破學(xué)習(xí)的方法,創(chuàng)造條件讓其把光閃出來,后來通過不斷地強化閃光點,她在學(xué)習(xí)上確立了信心。有了學(xué)習(xí)興趣,我又進(jìn)一步培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,F(xiàn)在她的學(xué)習(xí)效率提高很多。

          老師學(xué)習(xí)上可為后進(jìn)生的閃光創(chuàng)造條件,其他方面也是如此,我要求班上每一名學(xué)生都要擔(dān)負(fù)一定的“班級工作”。即使是管拖把,管鑰匙這種小事情。這種做法,實際上是為學(xué)生的閃光點創(chuàng)造了條件,其效果是不言而喻的。

          三、要認(rèn)識學(xué)生,也要讓家長認(rèn)識孩子。

          認(rèn)識是理解的基礎(chǔ),也是因材施教、對癥下藥的前提。對后進(jìn)生,不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),要正確認(rèn)識學(xué)生,要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程、父母期望程度等都有所了解,弄清差的原因,再正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我,產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。作為老師,幫助父母重新認(rèn)識孩子,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要環(huán)節(jié)。

          孩子與父母朝夕相處,家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農(nóng)民工家庭,父母文化程度低,每天忙于掙錢養(yǎng)家糊口,無暇顧及孩子。加之父母不能順應(yīng)時代的變化,不能更新自己的教育方法,簡單粗暴,往往造成南轅北轍的局面。我在與學(xué)生家長的聯(lián)系中,有意識地誘導(dǎo)家長反思自己的失誤,認(rèn)識孩子的.變化,變“盲目配合”為“協(xié)作教育”。比如我們班的xxx同學(xué),他其實人挺聰明,但他最大的弱點就是懶惰。回到家里,他從不談學(xué)習(xí)的事,常對家長說:“沒有作業(yè)!睍r間一長,家長就放棄了。

          家長常用的教育方式也是非打即罵。因此,我得做通家長的工作,取得家長的配合,教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心,了解孩子,少打罵,多鼓勵。監(jiān)督和幫助孩子完成每天的家庭作業(yè),隨時與老師聯(lián)系,促使孩子改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長態(tài)度的轉(zhuǎn)變,使文登有了信心,不再懶惰、搪塞,成績也進(jìn)步了。

          四、要做耐心細(xì)致的工作,也要善于利用群體的力量。

          對后進(jìn)生,要做耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,要反復(fù)抓、抓反復(fù)。對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準(zhǔn)備,要有“愚公移山”的耐心,對學(xué)生傾注全部的愛心和熱情,真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”、談心、“長善救失”,就會達(dá)到希望的效果。

          作為班主任,面對的是四、五十名學(xué)生,如何處理一個和一群的關(guān)系,提高工作效率,是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中值得探索的課題。我除了優(yōu)化班級教育環(huán)境,抓好班風(fēng)等整體效應(yīng)外,運用學(xué)生群體力量,也是提高轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。學(xué)生離不開群體的,后進(jìn)生的情緒多與他所處的群體對他的忽視、輕視有很大的關(guān)系。孩子也同成人一樣,希望看到集體對他的肯定。如對文登同學(xué)的轉(zhuǎn)化中,他曾因成績不好自卑,與同學(xué)關(guān)系不好,我利用班隊課,專門開展了“找優(yōu)點”的活動,讓全班同學(xué)從往事中找一找文登的優(yōu)點。

          許多同學(xué)說到了他勞動不怕臟和累,每天早上最先到校,主動扶受傷的同學(xué)去衛(wèi)生室上藥……同學(xué)們的述說讓文登挺直了腰,也讓大家看到了希望。隨后,我在班上又成立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組,同學(xué)們自發(fā)為班上的后進(jìn)生補課,和他們一起學(xué)習(xí),一起玩耍,后進(jìn)生體驗到集體的溫暖,自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成,班級的凝聚力更強了。

          總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項必不可少的工作。我認(rèn)為對后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心,去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知說:“沒有愛就沒有教育!睂Υ龑W(xué)生要充滿愛心、耐心。

          學(xué)生在成長過程中必然會出現(xiàn)各種各樣的缺點和錯誤,我們千萬不要訓(xùn)斥學(xué)生,以免刺傷學(xué)生的自尊心,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們?nèi)绻苡貌┐蟮膼坌娜ド拼龝簳r犯錯誤的學(xué)生,我們將會發(fā)現(xiàn)他們其實不是頑石,而是一塊塊璞玉。教育是一門科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。

          我在今后的班主任工作中,一定要多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的班級管理水平更快提高。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)7

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道:人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲,在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話,它們就會發(fā)芽滋長,以至以后采取手段去改的時候,它們已經(jīng)扎下了深根,以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為,大多數(shù)不是道德觀念上的,有的是出于好奇,有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動,有的是由于自控能力差造成的。分析后進(jìn)生形成的原因,幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

          一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生。

          后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異,不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。

          二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。

          要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

          實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的`情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

          三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二。

          后進(jìn)生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。四年級上期,我班從三小轉(zhuǎn)來一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,科任老師意見也大,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

          一次班級勞動,他干得熱火朝天,我抓住他熱愛班級,愛勞動這一良機,在班上表揚了他,并在周末評比中獎勵了他兩面小紅旗。他非常高興,星期五放學(xué)回家,告訴家長的第一件事就是在學(xué)校受表揚的事。我發(fā)現(xiàn)他有為集體做事的想法,就有意識地讓他當(dāng)小組長,除了平時給組上的同學(xué)記分以外,還讓他收小組的作業(yè)本。他的嗓音好,就常常讓他在語文課上讀課文。他有了點滴進(jìn)步,除了在班上表揚他,并在周末接送卡上寫上他的進(jìn)步,讓家長也分享孩子進(jìn)步的喜悅。慢慢地,這個學(xué)生集體榮譽感增強了,違紀(jì)的現(xiàn)象逐漸減少了,成績也有所提高,這學(xué)期期末語數(shù)考試成績都達(dá)標(biāo)了,家長特地獎勵他一本好書。從實踐中,我深深地感受到后進(jìn)生受到了老師的愛護(hù)、信任,就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感,

          就會愉快地接受老師的教育幫助。

          四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)。

          意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。

          在班主任工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至。

        XXX

        20xx年XX月XX日

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)8

          對于學(xué)校工作來說,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作無疑是一個艱巨的任務(wù)。特別地,在學(xué)校追求教育質(zhì)量的情況下,作為一個不小的學(xué)生團(tuán)體的后進(jìn)生其轉(zhuǎn)化工作更是不可怠慢。一般地,我們常常采取抓兩頭,取中間,這話在現(xiàn)在教育時代未必正確,但從中也可以看出后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要性。所以,每學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,我都把它盡量放在教學(xué)工作的首位,本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化也依然如故,F(xiàn)將本學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下。

          首先,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要有耐心。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作長期而艱巨,絕非一朝一夕所能轉(zhuǎn)化,特別是那些破罐子破摔的后進(jìn)生來說,更非一時之功。這部分學(xué)生,在過分重視教學(xué)成績的今天,由于自身的成績常常不理想,加之有時又容易受到師生的冷落,平時心理較為復(fù)雜。所以,在平時的轉(zhuǎn)化過程中,我總是特別注意他們的心理,每過一段時間,就找一些同學(xué)以聊天的形式了解一下他們的想法,并且盡量在每學(xué)期中都這樣保持下來。此外,對一些后進(jìn)生來說,他們可以說是遭受的挫折較多,一時也很難以轉(zhuǎn)化過來,所以只有不厭其煩才能做好這部分學(xué)生的思想工作,另外在平時的教學(xué)中,也盡量設(shè)置一些較容易達(dá)到的目標(biāo),以幫助他們找到成功的感覺,這樣才能漸漸調(diào)動他們的積極性。

          其次,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要愛心。對后進(jìn)生來說,由于其遭受的挫折較多,所以隨著經(jīng)歷挫折的次數(shù)的增多,漸漸就會變得麻木不仁,這樣的學(xué)生僅僅作其思想工作是不夠的。所謂只要人人都獻(xiàn)出一點愛,世界就會變成美好的人間。此時的`作教師的我們倘能付出我們的愛心,去幫助學(xué)生,讓學(xué)生從內(nèi)心能夠感受到我們對他們的一篇愛心,效果就會大不一般。比如,本學(xué)期,對于一部分后進(jìn)生來說,為了讓他們能夠積極主動地去學(xué)習(xí),除了常常找他們聊天之外,我還常常幫助這部分學(xué)生在學(xué)校圖書室界一些他們感興趣的書,附帶一些對學(xué)生思想有所觸動的書,并且無論是每位學(xué)生,只要他們需要我的幫助,我會毫不遺力去做,盡我所能,以使學(xué)生能從內(nèi)心感受到老師對他們的愛心,老師的眼中是有他們的。

          最后,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要誠心。所謂心誠則靈,我一直認(rèn)為,作為教師,對于后進(jìn)生來說,無論其基礎(chǔ)有多么的差,我們都要有愚公移山之志,精衛(wèi)填海之心,只有這樣,我們才不會輕易的放棄學(xué)生的前途,也只有這樣,我們才能有希望把祖國的花朵培養(yǎng)成國家的棟梁之材,這才是我們教師的終身職責(zé)。所以,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面,我也堅持這樣一個原則,保定一課誠心,對每一位學(xué)生一視同仁,即便一部分學(xué)生也曾把握氣的咬牙,但也仍決不放棄,爭取讓每一位學(xué)生都有所收獲,都能夠有所收獲。此外,一部分學(xué)生思想上也總這樣認(rèn)為,他們學(xué)生似乎是為了老師,是為了老師拿更多的獎金,帶著這樣想法的學(xué)生,沒有我們一顆真誠的心也是很難打動學(xué)生的。

          總之,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)長期而艱巨,它需要我們有一定的耐心,有一課赤誠的愛心,用自己的真摯的誠心去幫助學(xué)生,去打動學(xué)生,去感化學(xué)生,以使他們盡早走上學(xué)生正常的學(xué)習(xí)道路上來。也只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上才能各有所獲、學(xué)有所獲。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)9

          后進(jìn)生的主要特征是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,心理脆弱,在課堂上顯得膽怯和自卑,對學(xué)習(xí)有逆反心理。因而,作為教師,在日常教學(xué)管理工作中就要針對后進(jìn)生的特點,要用真情、公平、寬容的心態(tài)善待他們,及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,要經(jīng)常深入家庭和其他學(xué)生中間,耐心細(xì)致地調(diào)查了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況,積累和掌握后進(jìn)生的個人情況,以便在教育教學(xué)中做到有的放矢。

          良好的師生關(guān)系來自于教師的真情流露,真情是促進(jìn)師生共同進(jìn)步,增進(jìn)友誼的良方。然而,在實際教學(xué)中,很多教師只重教輕育人,只顧優(yōu)秀生,忽視后進(jìn)生。事實上,班級是一個大家庭,每個學(xué)生的健康成長,才是教書育人的真正目的所在,如果有一個學(xué)生掉隊,就失去了教育的初衷。

          所以說,教學(xué)中教師要善于發(fā)掘后進(jìn)生的閃光點,針對后進(jìn)生的課堂提問要降低難度,輕易不要否定,由扶到放,由易到難,步步深入激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在平時,教師要鼓勵他們多動手、動口、動腦,用慈母般的真情關(guān)心他們,呵護(hù)他們,使他們的心靈得到安慰和啟迪,用真情和愛心培養(yǎng)他們一步步走向成功。

          所有的學(xué)生都有他自己的人格尊嚴(yán),特別是后進(jìn)生,他們的心理脆弱,思想封閉,性格內(nèi)向,不易與人交流,需要教師及時耐心溝通。教師要通過拉家常、交朋友的方式深入了解他們的思想、生活、家庭和學(xué)習(xí)諸方面的情況,有針對性地做好交心、談話勉勵、家訪工作,消除他們的顧慮,縮小師生之間的距離。教師要平易近人,和藹可親,用平等、文明、熱情、寬容的心態(tài),讓學(xué)生想說、敢說,要用自己的'人格魅力去影響后進(jìn)生,增強他們的自信心,從而使后進(jìn)生的心理活動由封閉走向開放,逐步邁向勝利的彼岸。

          后進(jìn)生有他自己的人生追求和向往,也有積極進(jìn)取、渴望獲得成功的愿望,渴望得到教師的認(rèn)可和肯定。此時,哪怕是一個會心的微笑,一個贊許的點頭,一次親切的撫摸,一個充滿希望的眼神,都是對他們極大的鼓勵。作為教師,特別是班主任要善于觀察、多發(fā)現(xiàn)閃光點,對于他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步,都要及時給予表揚和鼓勵,讓他們產(chǎn)生一種成就感和自信心,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。還要多給他們創(chuàng)造獲得表揚的機會,展示自我的平臺,使其在實踐活動中釋放潛能。

          總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的方法是多種多樣的,教師只要用真心關(guān)愛、真心溝通、真情表揚,就一定能增強后進(jìn)生的自信心,使他們從教師身上享受到親情般的溫暖和關(guān)懷,從而對教師產(chǎn)生一種安全和信賴感并樂于向教師打開緊閉的心扉,積極改正不足,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望,學(xué)習(xí)成績才會逐步提高。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)10

          后進(jìn)生”的心理特征常表現(xiàn)為:既傲慢驕橫,又膽怯自卑;既想奮起前進(jìn),又信心不足。在班內(nèi)受到同學(xué)的歧視,找不到自己合適的位置;在家中受到家長的批評,沒有家庭“溫暖”,而倍感孤單。所以差生常常就會產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實際工作中,要轉(zhuǎn)變他們的思想,使他們成優(yōu)秀的學(xué)生,并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以差生的轉(zhuǎn)變需要老師“動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行,持之以恒”的耐心地說服教育?梢,差生轉(zhuǎn)化任務(wù)是十分艱巨的。

          “差生”亦即人們常說的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者,后來進(jìn)步也?梢姡安钌币膊⒎鞘墙^對的差,只是他們在思想品德和學(xué)習(xí)方面,暫時都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求而已。所以,“差生”除非是天生弱智或大腦有問題,大多數(shù)的“差生”并非“不可雕”,而是“孺子可教”。因此,我們應(yīng)該有信心,相信“差生”轉(zhuǎn)化是有可能的,并且是能夠取得豐碩成績的。

          一.用“愛心”滋潤差生,用真情叩開他們的心扉

          失去尊重的人最需要尊重,失去信任的.人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長期缺少愛。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛,老師的關(guān)愛。愛有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。因此,我在平時,總是用“愛心”去滋潤差生:有意或無意地去接近他們、關(guān)懷他們,征求他們的意見,理解他們的心情,用實際行動感召他們、支持他們。讓他們覺得老師是真心實意關(guān)心他們、挽救他們,而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué),由于家庭環(huán)境不好(父母長期在外打工,在家無人管教)而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時間內(nèi),他思想退步,成績下降,由原來的上中等而轉(zhuǎn)為雙差生。我發(fā)現(xiàn)后,并沒有批評他,而是主動與其接近,作深入細(xì)致的談心:講明上網(wǎng)并不是壞事,從中我們還可以學(xué)到許多書本上沒有的知識,但迷戀上網(wǎng)就會影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長,就變成了壞事。聽了我一番充滿愛心的話語,他深有感觸。并決心痛改前非。事實上,這樣做遠(yuǎn)比一般的說教,頻繁的批評,粗暴的訓(xùn)斥效果要好得多。

          二.“細(xì)心”捕捉閃光點,用其長避其短

          俗話說“金無足赤,人無完人”。同樣,差生也并非一無是處,只要細(xì)心觀察,我們會發(fā)現(xiàn)他們身上的確蘊藏著無窮無盡的聰明才智。若能及時“點化”,往往會收到良好的效果。

          在實際工作中,我總是較善于細(xì)心觀察后進(jìn)生的“閃光點”,并充分使他們的“閃光點”發(fā)光、增光。我的做法是:對他們立足于爭,著手于拉;極積創(chuàng)造條件,給他們一表現(xiàn)自我的機會。以便克服消極因素對他們的影響,增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡單的問題、或利用他們的長處讓他們上講臺演講、上黑板做練習(xí)、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己,并引以自豪,從而可能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。實際上,對差生來說,用其長的過程,也就是避其短的過程。同時也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。

          三.“耐心”教育“差生”,迎接“反復(fù)”的挑戰(zhàn)。

          終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣,都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點,往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。因此,在差生的轉(zhuǎn)化過程中,我們決不能操之過急,希望一步到位,或“一蹴而就”,“一勞永逸”。要允許反復(fù),并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。

          差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到,差生在進(jìn)步的過程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是差生在轉(zhuǎn)化期間的運動轉(zhuǎn)跡。對此,在教育差生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟,持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底,算舊賬,全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會使以前的努力前功盡棄,而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使“差生”喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。

          后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無可救藥,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上,后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點是不可能的,其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復(fù)過程中。我們應(yīng)該不斷給他們敲響警鐘,不斷鼓勵他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn),在反反復(fù)復(fù)的過程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)11

          轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個老師義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進(jìn)生,可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們,然后根據(jù)后進(jìn)生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來是由于自控能力差、基礎(chǔ)差、年齡差距大造成的。只有分析后進(jìn)生形成的原因,才能幫助他們克服缺點和毛病。這是我們科任老師份內(nèi)的責(zé)任,因此,我是這樣對待后進(jìn)生的:

          一、關(guān)心熱愛后進(jìn)生

          由于后進(jìn)生存在不少的缺點和錯誤,因此經(jīng)常受到老師們的批評,家長的指責(zé),同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要的是老師的關(guān)心,家庭、集體的溫暖。實踐證明,要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,只有使后進(jìn)生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢,只有消除了后進(jìn)生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒,才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中,我從各方面去關(guān)心他們:在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo),遇到困難時給予真誠的幫助,有了點滴進(jìn)步及時鼓勵,犯了錯誤進(jìn)行耐心地教育,使他們時時感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,使逐步改正錯誤和缺點。

          二、了解后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件

          要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,就得深入了解,全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因,堅持在了解中教育,在教育中了解。每接一個新的班級,我首先會從各方面去了解學(xué)生情況,特別是后進(jìn)生的情況:雙差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?單差生是哪些,家庭教育如何,主要問題是什么?在新的學(xué)期開學(xué)前,做到心中有數(shù)。

          實踐證明,只有全面了解后進(jìn)生的情況,才能有的放矢,做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

          三、對后進(jìn)生要因勢利導(dǎo),堅持一分為二

          后進(jìn)生的缺點較多,也較突出,容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處,只不過不太明顯和突出,時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素。我認(rèn)為,作為一個科任老師就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,堅持一分為二,優(yōu)點給予充分的肯定,積極引導(dǎo),有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處,以自身的長處逐步克服一些短處,從中讓他們看到希望,增強進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,不僅成績差,紀(jì)律、習(xí)慣也差,時常擾亂課堂,老師們對他都很有意見,進(jìn)行多次教育,常和家長聯(lián)系,但效果不大。

          四、對后進(jìn)生要做到嚴(yán)中有愛,愛中有嚴(yán)

          意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道:"道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害,正如身體的`營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進(jìn)生的不良行為,我沒掉以輕心,聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,任其發(fā)展下去,必然導(dǎo)至從小到大,形成惡習(xí),但是大張其鼓地批評教育,處理不當(dāng),也會損害他們的自尊心,做出事以愿違的事。在工作中,我體會到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,對后進(jìn)生我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信,精誠所至,金石為開

          總之,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強田間管理,更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露,才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對后進(jìn)生,我們更要傾注愛心,以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心,以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),動之以情,深于父母,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)12

          教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),實現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,幫助學(xué)生困難,學(xué)生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育實踐,我對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識和體會:

          一、從后進(jìn)生的特點入手

          1、智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商高,但由于學(xué)習(xí)動機消沉、貪玩。學(xué)習(xí)效果并不明顯。

          2、基礎(chǔ)知識差,信心不足型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差,各科的知識內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運用的程度,上課聽不懂,理解能力低,作業(yè)也不能順利完成,因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯誤。

          3、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,盲目,被動型。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中沒有計劃,一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目,被動的狀態(tài)下進(jìn)行,由于新舊知識銜接不好,很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

          二、對于學(xué)困生的教育方法

          智力聰慧的松散型學(xué)生。如:四(5)班學(xué)生羅士祺,就屬于這種情況。他智力聰慧,但貪玩厭學(xué),對學(xué)習(xí)無動于衷,鑒于這種情況,我對該生加強了個別指導(dǎo),親自督促,檢查作業(yè)。同時讓學(xué)習(xí)好的`學(xué)生在課余幫助,也按時完成作業(yè),經(jīng)過半學(xué)期的努力,他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了,由厭學(xué)變成愛學(xué)。

          又如四(5)班的一位名叫王兆輝的男孩子,由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差,對學(xué)習(xí)沒信心,經(jīng)常不交作業(yè),經(jīng)過我找他談話,平時以更多愛心、耐心、細(xì)心去感染他、感化他。結(jié)果表明:他能行,并且各方面還很出色,由此可見,教師只要對后進(jìn)生傾注愛心,就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。

          三、以情感人,以理服人

          作為教師,要以感悟上親近他們,解除他們心理上的隔閡,后進(jìn)生越是感到教的愛,也就越容易接受教育。

          總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,有利于教學(xué)秩序的安定,這需要教師人付出很大的心血。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)13

          后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常,有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績差的學(xué)生。按類型劃分,小學(xué)后進(jìn)生主要有四類:學(xué)習(xí)成績差的后進(jìn)生;紀(jì)律差的后進(jìn)生;學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律都差的“雙差”后進(jìn)生;學(xué)習(xí)或紀(jì)律時好時差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少,而對班級的消極影響大,如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班級正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。大量的研究和教育實踐表明,后進(jìn)生也是學(xué)生,是可教育好的對象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是教師工作能力的檢驗,也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,從外因看,主要有家庭和社會的不良影響,有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看,小學(xué)生社會閱歷淺,知識經(jīng)驗少,是非能力差,意志薄弱等,都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動因。針對這一點,要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點。第一,以愛動其心。無數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗表明,教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待后進(jìn)生,與其建立起融洽的關(guān)系,才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長過程中,受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多,他們內(nèi)心更需要溫暖,需要愛。

          教師要從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù),讓他們感悟到教師的愛心和期待,從而點燃起希望之火,自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。第二,以理服其人。后進(jìn)生除了具有一般學(xué)生的特點外,還有許多特殊之處,如自尊心特別強,思想、行為的情緒性色彩明顯,意志和毅力薄弱,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生,他們自己也知道存在的缺點和不足,但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時,決不能一概地因事論事作簡單處理,要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察問題,分析根源,清楚性質(zhì),明白危害,改過自新。第三,以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯綜復(fù)雜,可以說,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作,是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作,它要求教師既要注重科學(xué)性,又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個漸進(jìn)的教育過程,其中難免會有反復(fù)和沖突。對此,教師在轉(zhuǎn)化教育過程中,要利用教育機智,善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點,及時給予表揚鼓勵;對過錯反復(fù)現(xiàn)象,要耐心說明,持之以恒,善于在反復(fù)中抓教育,幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個較長期的過程。一個稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。

          父母看到孩子做不完的`作業(yè),迫于孩子的未來與前途,不得不要求孩子咬緊牙關(guān)挺住。愛護(hù)學(xué)生的老師雖然痛心學(xué)生肩上的日漸沉重的負(fù)擔(dān),又迫于升學(xué)的壓力,不得不痛下殺手,讓學(xué)生拼死一搏。因而,可以想見,孩子的負(fù)擔(dān)正隨著家長的決心、教師的痛心日復(fù)一日理所當(dāng)然的增加。于是,一天將近一半的在教室里與書本奮戰(zhàn),剩下的時間只能是吃吃飯、睡睡覺、掃掃地。因而學(xué)生的所有時間都沒有自主權(quán),就是洗洗衣服打掃一下個人衛(wèi)生的時間都幾乎沒有。而這樣的時間一星期又要在學(xué)校里持續(xù)五天多。平時,讀作業(yè),周末還得繼續(xù)進(jìn)行繁重的作業(yè),學(xué)生真已經(jīng)被壓得喘不過氣了;顫姷暮⒆,純真的學(xué)生日漸失去了應(yīng)有的童真與無憂的快樂,變得沉重而疲憊,或者直接于叛逆、反叛的各種讓人受不了的張揚與暴戾展示于人前。身心的折磨正無情的摧殘著他們。教師也辛苦,那么多的課時與學(xué)生疲倦的耗在一起,或者有效或者無效,總之只求讓自己或領(lǐng)導(dǎo)、家長安心,有作用、無作用先不管。然后,太多太多的時間在無作用的情況下慢慢消失、終結(jié)、無用的渡過。而本已經(jīng)有所覺察的不足,本應(yīng)該完成的學(xué)習(xí),本應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的反思卻無暇顧及。因為無數(shù)的作業(yè),無窮的不應(yīng)該的瑣事正等待著教師去批改與解決。

          知識的慢慢枯竭、過時纏上了我們,越教越覺得自己的知識在萎縮,越育越覺得自己的教學(xué)缺乏新異。因而,我深刻的感受到“減負(fù)增效”可謂是一場一?及時雨”。減輕了學(xué)生的繁重作業(yè),給予了學(xué)生游戲、玩樂的時間,讓孩子們?nèi)フ一貙儆谒麄兊奶煺媾c可愛,贏回他們原有的活潑與快樂。讓身心都得到了該有的放松,讓他們有時間去思考,去做他們想做而一直沒有去做的事情。教師也開始從繁重而無效的教學(xué)中成功的解脫出來,有更多的間去思索,去做一些更有意義的事情。讓時間從批改繁重而又不是完全有效的作業(yè)中解脫出來,讓身心在快樂的教學(xué)中放松。當(dāng)然,我也深刻的知道減負(fù)并不意味著教師的完全放開。減負(fù)的同時還要增效。也就是說,“減負(fù)”的目的是為了“增效”!皽p負(fù),只是減去那些繁瑣而無用的負(fù)擔(dān),而把節(jié)省下來的時間與精力用在進(jìn)行有效的教學(xué),讓教師在工作之余,去體驗美好的生活,身心在放松中健康快樂。只有這樣才能教育出有著健康身心的學(xué)生,教育出有益于社會、國家的人才。所以作為教師的我們應(yīng)該利用“減負(fù)增效”這陣春雨,放松心情,努力充電,認(rèn)真學(xué)習(xí),完善自己的一切不足之處。學(xué)理論、學(xué)知識、學(xué)生活,學(xué)心理、學(xué)人生等等,為了教育出更健康更有能力的學(xué)生而努力學(xué)習(xí)。

        小學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作總結(jié)14

          一個班集體,難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,因此,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作顯得十分迫切而又重要。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作呢?

          一。確定后進(jìn)生名單,尋求滯后原因,是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

          如何了解后進(jìn)生致后的原因呢?我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手:一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案,全面了解學(xué)生的德智體,家庭情況和特長,從中了解情況;二是要做細(xì)心人、做有心人,對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人,要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底;經(jīng)過一段時間的觀察和了解,基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個類別,一是成績差,如朱文靜,二是行為差,如譚小龍,三是紀(jì)律差,如石德偉。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個方面,一是受教學(xué)因素的影響,二是受環(huán)境因素的影響,三是受家庭因素的影響,四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素",后進(jìn)生們有的必具其一,有的二者兼有。

          情況摸清了,原因找到了,再經(jīng)過一番深思熟慮,結(jié)合實際情況,就可以制訂出切實可行,行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。"轉(zhuǎn)差"計劃包括三部分內(nèi)容,一是后進(jìn)生名單,二是基本情況和致后原因分析,三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。

          二。堅持"三心""兩信",是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。

          所謂"三心"就是愛心、信心、耐心;所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺,非一日之寒",轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的系列工程,非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改,本性難移"講的.就是這個道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則,任何操之過急,速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長,適得其反的后果,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

          教育是充滿感情的事業(yè),可以說沒有愛,就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生,要給他們以真誠、純潔、無私的愛,要給他們的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因,而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差,在他們身上肯定有很多優(yōu)點;我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系,使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感,感到教師可親可敬,而且還要善于捕捉他們身上的閃光點,對他們的長處給予肯定、給予贊揚,并給予他們以充分的信任,以保持和挖掘他們強大的內(nèi)驅(qū)力。

          三。家庭、學(xué)校、社會三位一體,班主任老師、科任老師通力合作,是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三XXXX寶。

          導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣,但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé),而且還要形成合力。

          教育好一個后進(jìn)生是一個教師的最大德行,是教師工作最高水平的體現(xiàn),與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣,同樣重要,同樣光榮。只要我們持之以恒,堅持不懈地辛勤勞動,循循善誘,就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。

          四、主要措施:

          1。培優(yōu)重在拔尖,輔差重在提高

          2。課堂上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

          3。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

          4。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

          5。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的數(shù)學(xué)能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

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