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小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見
在不斷進步的社會中，越來越多人會去使用建議書，建議書是就某項工作提出某種建議時使用的一種常用書信，要求具體明確，有針對性。建議書的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見 1
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。教師必須通過有效的科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，為他們的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我縣實際，現(xiàn)提出以下建議：
1.重視課前準(zhǔn)備。小學(xué)科學(xué)教師要把更多的精力放在課堂教學(xué)準(zhǔn)備上，精心設(shè)計課堂實驗，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精心選擇和設(shè)計實驗材料，為課堂實驗做好準(zhǔn)備；力戒無準(zhǔn)備上課，以枯燥的講解取代實驗的教學(xué)行為。
2.在民主的氛圍實施開放的教學(xué)。教師是科學(xué)教學(xué)活動的調(diào)控者，應(yīng)努力使自己的教學(xué)活動成為師生民主對話、多向交流、充滿活力的過程，成為學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀動態(tài)生成的過程。教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。樹立開放的課程理念，開放性教學(xué)的時間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等，不要把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點和終點，不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不要拘泥于學(xué)生唯一的答案，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的.體驗，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
3.提高探究活動的有效性。能遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，合理安排各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到主次分明，條理清晰，教學(xué)要在一定的情景中展開，學(xué)生會提出許多教師意想不到的問題，教學(xué)過程中也會出現(xiàn)許多難以預(yù)料的情況，需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況、教學(xué)活動中實際發(fā)生的事件，有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動，創(chuàng)造性地駕馭課堂。讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，有效地開展科學(xué)探究活動，以引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的欲望，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
4.加強教學(xué)反思。教師要及時總結(jié)和反思課程實施中的教學(xué)亮點、困難與困惑，提出可行性的解決方案，以備下階段調(diào)整和改進教學(xué)設(shè)計提供豐富的感性素材。
5.開展教研活動。各校教研組在按計劃完成學(xué)校規(guī)定的公開課、研究課任務(wù)的同時，要積極組織教師開展聽課、評課等教研活動，使聽課、評課成為一種常態(tài)下的、全程化的校本教研機制。通過聽課、評課等活動，每個教師不僅要博采眾長、為己所用，還要通過交流、研討，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計、及時調(diào)整教學(xué)安排，就如何提高科學(xué)探究的有效性達(dá)成一致的共識。
6.加強課題研究。本著立足課堂、立足實際的原則，扎實開展省教育科學(xué)“十一五”實驗課題《課外科學(xué)探究有效性指導(dǎo)研究》，實驗學(xué)校要結(jié)合學(xué)校實際制訂課題實施計劃，確定研究內(nèi)容、時間安排、組員分工、成果呈現(xiàn)方式等。廣大教師要以“課內(nèi)科學(xué)探究”、“課外科學(xué)探究”、“有效性評價體系”三個領(lǐng)域為研究重點，遵循發(fā)展的有效性原則，以科學(xué)探究為基點，著眼于科學(xué)素養(yǎng)的形成，通過創(chuàng)建務(wù)實的科學(xué)探究教學(xué)氛圍，構(gòu)建相應(yīng)的科學(xué)探究評價體系，使大多數(shù)學(xué)生在獲取科學(xué)知識、發(fā)展科學(xué)探究能力、形成科學(xué)情感、態(tài)度、價值觀等方面獲取最大效益的發(fā)展。要通過課題研究解決科學(xué)探究的有效性，促進科學(xué)探究教學(xué)向縱深發(fā)展，努力實現(xiàn)“有效性” “全息性” 與“模糊性”的和諧統(tǒng)一。
附：主要活動安排：
2月 制定工作計劃
3月 常規(guī)教學(xué)視導(dǎo)
4月 省自然優(yōu)質(zhì)課觀摩
5月 參加市自然課題研討會
6月 課題相關(guān)資料收集整理 階段性總結(jié)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見 2
“攸勒加”是希臘語，意思是“我想出來了，我找到辦法了”�！柏占有�(yīng)”就是指如癡如醉地專心于某種事物，一旦受到啟發(fā)，靈感突發(fā)而生，就能創(chuàng)造性地解決問題的現(xiàn)象。阿基米德就是通過“攸勒加效應(yīng)”成功地解決了“王冠之謎”�？梢姟柏占有�(yīng)”告訴我們，只要通過艱苦地努力，積累大量的知識，具有堅定的自信和強烈的主動的學(xué)習(xí)愿望，孜孜不倦地刻苦鉆研，不斷探索實踐，“攸勒加效應(yīng)”就會產(chǎn)生。如何把“攸勒加效應(yīng)”運用于科學(xué)教學(xué)中呢？
一、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識的能力
如帶領(lǐng)學(xué)生進行水的凈化實驗時，教師拿出兩杯水，一杯是純凈水，一杯是受污染的水，讓學(xué)生觀察，在觀察中提出問題：如何讓受污染的水變成純凈水？此時教師不急于講述凈化的過程，而是讓學(xué)生分組自行設(shè)計水的凈化方案，根據(jù)自己的方案進行實驗，然后上報實驗的結(jié)果。第一輪實驗結(jié)束后，有的杯中的水還有漂浮物，有的水還有雜色，此時讓學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，修改自己的實驗方案。通過探索后學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先沉淀后過濾，這樣的操作過程更科學(xué)。但還沒有結(jié)束，很多學(xué)生忽略了消毒這一環(huán)節(jié)，此時教師可適當(dāng)提示：這樣的水能喝嗎？學(xué)生在教師的啟發(fā)下又一次研究如何消毒�！爸吣绾弥撸弥吣鐦分�。”課堂上“我想出來了”的聲音此起彼伏，學(xué)生興高采烈，充滿信心，個個眼中都閃爍著智慧的火花。二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，激發(fā)創(chuàng)造的愿望
有這樣一個說法，美國的教師教學(xué)生畫蘋果時，提上一袋蘋果，一人分一個，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開始畫蘋果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫出來的像西瓜，第二次畫出來的像梨，第三、四次畫出來的才像蘋果；而中國的教師教學(xué)生畫蘋果時，先示范，學(xué)生照著畫。結(jié)果，所有的.學(xué)生第一次畫出來的就像蘋果。比較而言，美國學(xué)生畫出來的是“生活中的蘋果”“自己的蘋果”，而中國學(xué)生畫出來的是“老師的蘋果”，是“沒有創(chuàng)意的蘋果”。這個例子雖然是一個形象的笑話，但值得我們思考。也許我們的確沒有條件發(fā)蘋果，可我們有大地，有小草。哪怕是荒山、黃土坡，我們都要充分地利用，讓我們的教學(xué)走出課堂和學(xué)校，貼近生活和自然。讓我們的學(xué)生在大自然中不斷實踐，積累豐富知識，激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)造愿望，學(xué)生才能產(chǎn)生巨大的精神動力和創(chuàng)造熱情，自覺地開發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，在探索中認(rèn)識科學(xué)，還科學(xué)教學(xué)真正的意義。
三、鼓勵學(xué)生不斷實踐，培養(yǎng)學(xué)生孜孜以求的精神
當(dāng)阿基米德看到從浴缸溢出的水，發(fā)現(xiàn)其體積跟自己身體入水部分一樣大時就如獲至寶，頓時受到啟發(fā)，從而創(chuàng)造性地解決了王冠是否摻假的難題。如果阿基米德不是在這個問題上“為伊消得人憔悴”，那他就是十次、百次地見到浴缸溢水的現(xiàn)象，恐怕也會視而不見，靈感也不產(chǎn)生，更談不上創(chuàng)造性地解決問題�？梢�，“攸勒加效應(yīng)”并不是什么神秘力量，而是一種強烈的創(chuàng)造欲望，是一種孜孜不倦刻苦鉆研的精神。目前，在我們科學(xué)教學(xué)中常會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生面臨一個難題，或者在實驗中遇到一次挫折，很多學(xué)生會放棄，而這時我們教師往往會把取得成功的學(xué)生，作為范例進行演示，忽略了對失敗者的啟發(fā)引導(dǎo)。長此發(fā)展下去，很多學(xué)生都會形成一種依賴性。在這個問題上我覺得教師應(yīng)特別注重對失敗者的引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的韌性，發(fā)展他的思維，讓他品味到成功的喜悅。如在制作風(fēng)車時，讓學(xué)生做風(fēng)車，學(xué)生根據(jù)書上的方法制作自己的紙風(fēng)車，很快很多學(xué)生制作成功了，讓風(fēng)車在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)，體驗著“空氣流動形成風(fēng)，風(fēng)有力量”。但我卻注意到了大部分學(xué)生制作的風(fēng)車旋轉(zhuǎn)不暢，有的東倒西歪，學(xué)生很失望。此時我讓他們?nèi)フ以�，有的學(xué)生說：“我知道了！是鐵絲太長了�！庇械膶W(xué)生說：“是木棍的頂端不圓滑�！贬槍W(xué)生提出的建議，我鼓勵他們再去實踐，一時間學(xué)生的情緒高漲，一個個像機械師一樣一次又一次地修理自己的風(fēng)車。我們暫且不論孩子的風(fēng)車修得怎么樣，就看孩子們修風(fēng)車時的那股勁兒，讓我們看到了希望！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)意見 3
一、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中存在的主要問題
1、教育教學(xué)觀念滯后于新課改發(fā)展
至今，還有很多科學(xué)課教師的教育教育教學(xué)觀念非常滯后。他們對科學(xué)課程的內(nèi)涵和外延，對于開設(shè)這門課的目的缺乏科學(xué)準(zhǔn)確地認(rèn)識。很多科學(xué)教師依然把《科學(xué)》課當(dāng)做是原來的《自然》課來上。有的科學(xué)教師竟然還說"其實說的一回事，不過是換湯不換藥而已"。他們簡單地認(rèn)為新課改就是把教材改動一下內(nèi)容，《科學(xué)》課就是換了一下名字而已。還有一些科學(xué)課教師就認(rèn)為科學(xué)課就是讓學(xué)生多做幾個活動。有的科學(xué)教師就一味地依賴多媒體的運用，整節(jié)課都是單純地看科教片，也沒有設(shè)置互動的環(huán)節(jié)。還有的，科學(xué)公開課時，為了大家的實驗活動都圓滿成功，在沒有正式比賽前操練得滾瓜爛熟，以至于在公開課上，曾經(jīng)鬧出了老師沒有提問，學(xué)生就直接先說了答案的笑話。
2、缺乏專業(yè)化的科學(xué)教師隊伍
科學(xué)課教師隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀：素質(zhì)專業(yè)化程度較低，與科學(xué)課程的改革不適應(yīng)。很少有專職的科學(xué)教師，大部分都是由身兼數(shù)職、一人多個科目的教師兼任的。而這些專職的科學(xué)課教師大部分民辦時代轉(zhuǎn)正過來的教師，具有"三化嚴(yán)重"的特點："年齡老化的情況嚴(yán)重、身體弱化的情況嚴(yán)重、經(jīng)常病態(tài)化的.情況嚴(yán)重"。而學(xué)校確實也是出于照顧他們，才讓他們從事這個崗位的工作。而那些身兼多職的教師，大都是因為工作量不夠而被"搭配"上幾節(jié)科學(xué)課程。因此，這些兼職教師的主要任務(wù)還是集中精力和時間上好語文和數(shù)學(xué)課。很多科學(xué)課被經(jīng)常占用，上成了語文課、數(shù)學(xué)課。因為科學(xué)課不要參加統(tǒng)一組織的考試，與學(xué)校的評價不掛鉤，所以，在臨近期末考試前，科學(xué)課幾乎不復(fù)存在。
另外，有一些教師思維不活躍，課堂上缺乏活力。加上科學(xué)課程的內(nèi)容非常豐富，綜合性非常強，因為一些科學(xué)教師的個人科學(xué)類綜合素質(zhì)不強，知識儲備嚴(yán)重不足，缺乏一定的實驗設(shè)計和操作能力，就只能將科學(xué)課上成"老師講得吐沫橫飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡"的狀況。這樣的課堂就如一塘死水，毫無生機與活力。教育教學(xué)效果根本就無從談起。
誠然，這種現(xiàn)狀的形成有客觀方面的因素：專職教師大都是"老弱病殘"居多，小學(xué)科學(xué)兼職教師課頭雜，課時多，很多還是兼任的班主任。特別是一些農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校，這些身兼多職的老師，他們的一天用一個不恰當(dāng)?shù)谋确�，真�?比雞起得還早，比狗睡得還晚"。事情是多而雜，上到領(lǐng)導(dǎo)臨時安排，下到學(xué)生打小報告，事無巨細(xì)，樣樣都要親力親為，哪里還有時間操心科學(xué)課�？梢院敛豢鋸埖卣f，有時真的忙的很多科學(xué)教師走進課堂，連教材都忘記帶。整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，沒有時間很好地反思、總結(jié)和研究科學(xué)課的教學(xué)。但是，主觀原因還是占主導(dǎo)地位：在我們很多領(lǐng)導(dǎo)和教師看來，科學(xué)課就是不需要參加統(tǒng)考，不納入學(xué)校評比的"副課"。這種觀念是多年來應(yīng)試教育留下來的遺毒，根深蒂固，半根錯節(jié)，一時半會難于徹底根治。這種現(xiàn)象普遍存在魚廣大農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)。
3、科學(xué)課程的教育教學(xué)配套設(shè)施嚴(yán)重不足
科學(xué)課程包是一門包含了多種學(xué)科的綜合課程。它所需要配備較多的教育教學(xué)儀器設(shè)備和非常多的配套實物器具和實驗。它主要是依靠學(xué)生動手做才能完成的一門實驗技能型課程，非常注重行為習(xí)慣和思維訓(xùn)練，注重激發(fā)兒童的創(chuàng)新精神和實踐能力。它的根本目的就是對培養(yǎng)兒童的科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙，教育它需要大量的配套實物器具和實驗。就目前情況看，大部分學(xué)校是用的原來的留下了勉強可以替代的器材。很多"動手做"只好變成了"用嘴說"。課堂上教師講科學(xué)，學(xué)生聽科學(xué)，原本生動活潑、培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)造能力、思維能力、生動有趣的實驗課程，被一張嘴、一只粉筆所代替。課堂上老師和學(xué)生缺乏起碼的互動，"你吹你的號，我唱我的調(diào)"的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。學(xué)生無法接受，教師也倍感枯燥，教學(xué)難以進行。
4、領(lǐng)導(dǎo)對科學(xué)課的重視不夠
其實，筆者認(rèn)為，科學(xué)可不能很好實施的根本責(zé)任在于領(lǐng)導(dǎo)。譬如奇跡開車，作為指引方向的方向盤偏離了方向，那車不飛下萬丈懸崖才怪呢？一項工作也是如此，領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想偏離了航向，下面也會跟著一起走入歧途。加入教育部門的領(lǐng)導(dǎo)層層重視科學(xué)課的話，一切問題都可以迎刃而解。有教師戲言：科學(xué)課在學(xué)校處于"第三世界"�？茖W(xué)課教學(xué)不盡人意的原因其實與領(lǐng)導(dǎo)者的重視程度息息相關(guān)，與評價的機制導(dǎo)向息息相關(guān)�？v觀我國目前現(xiàn)狀：上到教育行政部門主管的領(lǐng)導(dǎo)下至各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，對小學(xué)科學(xué)得重視程度嚴(yán)重不夠，主要表現(xiàn)在：科學(xué)課不能并列于語文、數(shù)學(xué)參加考核評價。這在無形中就形成了考什么，抓什么的不良局面，教育管理陷入功利主義的怪圈。
還有就是資金投入過少或根本就不投入。有的學(xué)校連一本科學(xué)教學(xué)參考書都沒有。教師僅憑一本教材備課，再加上，教學(xué)配套設(shè)備儀器嚴(yán)重缺乏，很多科學(xué)教師"難為無米之炊"，科學(xué)課中非常重要的環(huán)節(jié)--"動手做"也就無法執(zhí)行到位。
二、解決小學(xué)科學(xué)課問題的相關(guān)建議
上好課學(xué)課是每一位教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校校長的主要責(zé)任。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，應(yīng)將科學(xué)與語文、數(shù)學(xué)等一起檢測
領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到：小學(xué)科學(xué)課程是現(xiàn)代教育的重要組成部分�？茖W(xué)課強調(diào)早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)形成的重要性，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識到科學(xué)課程的重要性和特殊性。筆者建議：
�。�1）解決領(lǐng)導(dǎo)重視的根本問題所在是應(yīng)盡快出臺教育行政部門對學(xué)校的考核評價制度，將小學(xué)科學(xué)與語文數(shù)學(xué)一樣參加統(tǒng)一檢測。在課程資源、教學(xué)評價等方面進行重大的改革和創(chuàng)新。
（2）把科學(xué)教師的待遇與語文、數(shù)學(xué)等平等對待。
2、加大投入，配足配齊科學(xué)課程所需的教學(xué)設(shè)備
加大對科學(xué)教育教學(xué)配套儀器資金的投入，保證科學(xué)中的每一個需要動手操作的活動都有相應(yīng)充足的物品。
3、科研興校，助推小學(xué)科學(xué)教學(xué)快速有效地發(fā)展
實施科研興校戰(zhàn)略，加強對小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的研究，以教研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進教研教改工作的發(fā)展。
總之，作為領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)更新觀念，加強對小學(xué)科學(xué)的重視，為培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙打下良好的基礎(chǔ)。
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