正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)（精選12篇）
時(shí)間流逝得如此之快，就算追也追不到，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，不妨把這些記錄下來(lái)，寫一份教學(xué)總結(jié)吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇1
學(xué)習(xí)了《正面管教》，我喜歡里面的這句話：你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。蜂釀蜜，雞司晨，人不學(xué)，不如物。怪不得老人常責(zé)罵懶惰的后人連雞狗都不如。生靈萬(wàn)物降臨世間，是快樂(lè)多一點(diǎn)還是苦難多一點(diǎn)?或許，上天總那么公道，苦與甜相扶相伴，想有點(diǎn)甜，總需要用苦去換。所以有了吃得苦中苦，方為人上人的名句。
人上人的威風(fēng)我們夢(mèng)寐求之，有了這個(gè)目標(biāo)，人們都想打了雞血一樣精神，向前沖!向前沖!一代人沒(méi)有完成的夢(mèng)想轉(zhuǎn)移到了下一代�？蓱z稚子尚幼，早早的就在競(jìng)爭(zhēng)中浮躁，也所以就出現(xiàn)了上述的馬兒，你牽她到了清清河邊，可他就是不喝水。作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩可能與原有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)有關(guān)。前三個(gè)方面都是外部因素，第四個(gè)方面是內(nèi)部因素。作為老師來(lái)說(shuō)，要改善學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)，從學(xué)生內(nèi)部因素入手要顯得相對(duì)容易且效果更明顯些。
為了有效地解決這些問(wèn)題，教師必須透徹了解隱藏在背后的各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素，然后采取針對(duì)性的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更為重要的是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)本身也成為教育的關(guān)鍵目標(biāo)之一。學(xué)校不僅要激勵(lì)學(xué)生建構(gòu)必要的知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)能力，更要使學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。我認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是了解學(xué)生的現(xiàn)有需要。一輛車動(dòng)力系統(tǒng)的好壞直接決定它的車速和持久性。我們每天的學(xué)習(xí)也有這樣的動(dòng)力系統(tǒng)，為我們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，它的好壞直接影響我們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也間接影響著我們的學(xué)業(yè)成績(jī)。想象自己身體的某個(gè)部位有一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，一旦啟動(dòng)就會(huì)給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，它是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)帶給你動(dòng)力的程度，由大到小羅列出來(lái)。
把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對(duì)年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說(shuō)服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“xx，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食�！笨傊�，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康的成長(zhǎng)。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇2
春節(jié)期間，我抽空閱讀了美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》這本書(shū)，感觸良多，相見(jiàn)恨晚，現(xiàn)在我簡(jiǎn)單介紹一下正面管教。
象這樣的話“很多家長(zhǎng)不理解孩子們?cè)诓倏v父母方面是多么巧于心計(jì)�！爆F(xiàn)在孩子在這方面太聰明。
“溺愛(ài)而不幫助孩子充分發(fā)揮他們的潛能，是對(duì)孩子多么大的不尊重�！�
“在社會(huì)環(huán)境中，沒(méi)有秩序也就沒(méi)有自由�！倍际墙�(jīng)典。
把這些觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事：要把它付諸實(shí)踐則是另一回事。我們現(xiàn)在就是要選擇付諸實(shí)踐。在實(shí)踐之前，我們還要認(rèn)清一些事實(shí)和真相。所以我們要看一下現(xiàn)在社會(huì)的一些變化：
第一個(gè)變化：現(xiàn)在的孩子不像以前孩子那么聽(tīng)話，那么好管教。究其原因，主要是社會(huì)發(fā)生了重大變化，二十世紀(jì)中期以來(lái)，由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，今天的大人們已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣。人權(quán)運(yùn)動(dòng)以前，不論爸爸說(shuō)什么，媽媽都很順從，或者至少表面上順從，因?yàn)槟鞘钱?dāng)時(shí)的時(shí)代所要求的。而今天，這一傳統(tǒng)成為了歷史�，F(xiàn)在男女平等觀念早已深入人心，現(xiàn)在的媽媽們?cè)僖膊唤o孩子樹(shù)立順從的榜樣，這是社會(huì)的進(jìn)步。現(xiàn)在我們很難再看到有誰(shuí)愿意繼續(xù)扮演卑下和順從的角色，而孩子們總是追隨他們周圍的榜樣，當(dāng)大人們都在積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利，謀求完全的平等與尊嚴(yán)時(shí)，孩子們當(dāng)然也模仿大人，也希望得到平等與尊嚴(yán)。所以現(xiàn)在的孩子很少像以前孩子那么聽(tīng)話和順從。
第二個(gè)重要的變化，今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。因?yàn)槲覀儾辉傩枰⒆酉襁^(guò)去那樣為家庭生計(jì)付出努力。相反，孩子們被以愛(ài)的名義給予的太多，而無(wú)需自己付出任何努力和投入，甚至認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�。太多的父母相信，好爸爸好媽媽就�?yīng)該保護(hù)孩子免遭任何挫折和失望，因此，他們會(huì)包攬孩子遇到的一切困難或?qū)⒆舆^(guò)度保護(hù)，因而剝奪了孩子發(fā)展“自己有能力把握生活中起伏”這個(gè)信念的機(jī)會(huì)。父母?jìng)円驗(yàn)槊τ谏?jì)，或者不懂得“讓孩子對(duì)家庭有所貢獻(xiàn)”對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，所以常常忽視培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手的能力。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式做出貢獻(xiàn)來(lái)獲得價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。最悲哀的是，孩子們因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有得到過(guò)能感到自己很能干的鍛煉機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。從而使這些孩子將大量的精力用在反叛或逃避行為上。這樣一來(lái)，他們?cè)趺纯赡芘囵B(yǎng)出成為有能力的人所必需具備的感知力和技能來(lái)呢?
現(xiàn)在這個(gè)世界到處是機(jī)會(huì)，而往往機(jī)會(huì)來(lái)時(shí)，孩子們卻往往還沒(méi)有準(zhǔn)備好，這是最遺憾的。今天的孩子很少能有自然的機(jī)會(huì)感受到自己被需要以及自己的重要性，但父母和老師可以精心為孩子提供這種機(jī)會(huì)。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的管教更為有效。
生活中，常見(jiàn)的管教方式有三種?
第一種：嚴(yán)厲型(也可稱為獨(dú)裁型)。這是中國(guó)數(shù)千年來(lái)最常見(jiàn)的教育方式，它的特點(diǎn)是，將自己的觀點(diǎn)和方式強(qiáng)加給孩子，并堅(jiān)信這樣做是為孩子好;如教育孩子說(shuō)：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“這些是你必須遵守的規(guī)則;這是你違反規(guī)則會(huì)得到的懲罰”。孩子基本上不參與決策過(guò)程，這樣的孩子有規(guī)矩但沒(méi)有自由，孩子沒(méi)有選擇�！皣�(yán)厲型”教育的問(wèn)題在于，不良行為雖然一遭到懲罰就會(huì)立即停止，但不久就會(huì)再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三地出現(xiàn)。也可能會(huì)累積到一定時(shí)期突然出現(xiàn)惡劣事件(符合量變到質(zhì)變的規(guī)律)，如生心理上的病，自殺等。令人扼腕嘆息。
第二種：嬌縱型(亦稱為“縱容型”、“溺愛(ài)型”)。這種教育方式是從西方進(jìn)口的，在中國(guó)，這種教育方式也比較常見(jiàn)。嬌縱型父母不會(huì)給孩子任何限制，而是讓孩子想做什么就做什么，孩子有無(wú)限制的選擇，這樣的孩子有自由但沒(méi)有規(guī)矩。嬌縱型父母堅(jiān)信：孩子需要許多“自由”，才能快樂(lè);這樣的父母往往潛意識(shí)里對(duì)孩子說(shuō)：“我們沒(méi)有規(guī)則，我相信我們會(huì)愛(ài)對(duì)方，并且會(huì)幸福，我相信孩子你以后會(huì)選擇自己的規(guī)則”。嬌縱型教育的問(wèn)題在于，這樣教育出來(lái)的孩子很自私，很難明白別人也很重要，也有自己的權(quán)利;很難學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，很難面對(duì)并承受壓力，在大多數(shù)情況下不論發(fā)生了什么事情，他們都會(huì)感到高度焦慮。
第三種：正面管教型(亦稱為引導(dǎo)型、民主型)。這樣教育的孩子有規(guī)矩也有自由，孩子可以有限制的選擇。父母與孩子一起制訂對(duì)雙方都有利的規(guī)則;共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)選擇對(duì)大家都有益的解決方案。當(dāng)父母必需獨(dú)自做出決斷時(shí)，父母會(huì)堅(jiān)定而和善的進(jìn)行。父母比較注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時(shí)，孩子很快會(huì)明白，他們的不良行為不會(huì)得到自己想要的結(jié)果，這會(huì)激勵(lì)孩子在保持自尊的情況下改變自己的行為。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇3
假期讀了美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》一書(shū)，其英文名字為PositiveDiscipline，直譯為積極的紀(jì)律。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。”如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。
書(shū)中列舉了大量的家長(zhǎng)管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，讓我開(kāi)始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)楹⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴](méi)有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗裏o(wú)端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕：這孩子怎么就這么難纏呢?簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》讓我開(kāi)始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏�，從而就剝奪了她通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)發(fā)展出對(duì)自己能力的信念的機(jī)會(huì)。她反而會(huì)認(rèn)為自己需要我的照顧，或者她“理應(yīng)”享受特別的服侍。
之所以經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，是因?yàn)槲铱偸窃诤⒆臃噶隋e(cuò)誤時(shí)給予她的更多是說(shuō)教、叱責(zé)，讓她去承擔(dān)一些邏輯后果，而不是讓她從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪里還有心思去學(xué)習(xí)和改正呢?我發(fā)現(xiàn)孩子總是在我特別忙的時(shí)候來(lái)煩我，讓我陪她，以前我一直認(rèn)為她在無(wú)理取鬧，沒(méi)事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡(jiǎn)·尼爾森卻告訴我“孩子的首要目的是追求歸屬感和價(jià)值感�！焙⒆舆@樣做只是在尋求我對(duì)她的關(guān)注。而她只不過(guò)是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)獲得家長(zhǎng)對(duì)她的關(guān)注。
那么怎樣做才算著有效管教或者說(shuō)是正面管教呢?這就要回到書(shū)中有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)了。即：
1.是否和善與堅(jiān)定并行?(對(duì)孩子尊重和鼓勵(lì))
2.是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感?(心靈紐帶)
3.是否長(zhǎng)期有效?(懲罰在短期有效，但有長(zhǎng)期的負(fù)面效果)
4.是否能交給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能，培養(yǎng)孩子的良好品格?(尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問(wèn)題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愿意合作)。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過(guò)去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟。”把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過(guò)度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋�(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問(wèn)你自己：“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問(wèn)題。
正面管教的方法不僅有助于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的�，F(xiàn)在想起來(lái)我上學(xué)期處理課堂上一突發(fā)情況時(shí)，歪打正著用了這種方法。當(dāng)時(shí)，我正在上課，有一女生突然從后門進(jìn)入，連招呼也沒(méi)打一下。按照常規(guī)做法，我應(yīng)該讓她站在后面，也可以當(dāng)時(shí)就批評(píng)她。可是，當(dāng)時(shí)，我并沒(méi)有這么做。而是問(wèn)她為什么來(lái)遲到了?她高傲地昂著頭，“某某同學(xué)流鼻血了，我去給她送紙了!”聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心里，幫助同學(xué)是值得肯定的行為，她不認(rèn)為自己來(lái)遲到是不對(duì)的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告就進(jìn)教室的行為是對(duì)老師的不尊重。
要想讓她意識(shí)到她的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠(chéng)地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說(shuō)，“你能幫助同學(xué)值得表?yè)P(yáng)，但是，老師希望下次你如果遲到的時(shí)候，能從前門進(jìn)入，跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重�！彼龥](méi)想到我沒(méi)有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，“老師，知道了�！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺(jué)帶來(lái)了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書(shū)的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇4
每個(gè)孩子天生都是精靈，在他們剛出生的時(shí)候都是聰明的、有可塑性的。怎樣培養(yǎng)好孩子，在我家寶寶一次犯錯(cuò)誤幾乎讓我“歇斯底里”后成為我要認(rèn)真正視的問(wèn)題。于是，帶著育兒方面的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了“美國(guó)正面管教”的課堂。對(duì)于正面管教，我有幾點(diǎn)
一、正面管教首先是對(duì)教育心態(tài)的顛覆
孩子的成長(zhǎng)不是家長(zhǎng)教出來(lái)的，而是需要孩子自己體會(huì)掌握的。授人與魚(yú)不如授人以漁，正面管教給予孩子的正是這個(gè)漁。我們希望孩子具備優(yōu)秀品質(zhì)，并不是因?yàn)槲覀兏嬖V他優(yōu)秀的品質(zhì)是多么的重要，而是要在孩子一次次犯錯(cuò)的過(guò)程中，懷著開(kāi)放寬容積極的心態(tài)幫助他認(rèn)識(shí)到，只有具備我們所說(shuō)的優(yōu)秀品質(zhì)，他的生活才能幸福。
我認(rèn)為，我們既不要讓家長(zhǎng)的局限性而成為孩子發(fā)展的天花板，也不要因?yàn)榧议L(zhǎng)的個(gè)人喜好而為孩子的發(fā)展設(shè)界。
二、正面管教關(guān)注孩子長(zhǎng)久的影響，而非短期特效。
承認(rèn)孩子和成人一樣具有趨利避害的心理幫助我更好的理解了為什么獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰短期有效而長(zhǎng)期無(wú)效。正視了懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)都是來(lái)自外界的控制，只能控制孩子的行為而非信念。行為可以控制一時(shí)，不能控制一世。
我們?cè)绞菍?duì)孩子加大懲罰的力度，孩子就更積極的，更早的想逃離這種懲罰，這也是為什么很多家長(zhǎng)都覺(jué)得，孩子一天天的長(zhǎng)大，而我們和孩子的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。
我們?cè)绞菍?duì)孩子加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，孩子就更貪婪的，更迫切的想要迎合這種獎(jiǎng)勵(lì)，反應(yīng)在生活中，就是我們覺(jué)得孩子的胃口越來(lái)越大，對(duì)我們的獎(jiǎng)勵(lì)越來(lái)越不買賬了。而沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，他似乎就不愿意做任何事。
事實(shí)上，就算孩子在大學(xué)前都愿意接受我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，進(jìn)入大學(xué)、進(jìn)入社會(huì)后，我們的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰也是鞭長(zhǎng)莫及的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，我們“外力”的控制，無(wú)論在時(shí)效性上，還是持久度上，都不可能伴隨孩子終身。
如果把孩子走向社會(huì)看似是走進(jìn)大海，那么懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)就是一個(gè)一直在泄氣的救生圈。這個(gè)救生圈或者讓孩子感覺(jué)束縛，或者讓孩子產(chǎn)生依賴。而我們必須一直做的，是更加費(fèi)力的給救生圈補(bǔ)氣，以便于讓孩子在當(dāng)下能活得安全。但孩子終歸要遠(yuǎn)行，而我們也終究要老去，救生圈終究要消失。與其疲于應(yīng)對(duì)給救生圈補(bǔ)氣，不如在淺灘時(shí)就教會(huì)孩子游泳，就算他現(xiàn)在嗆了口水，崴了下腳，但長(zhǎng)久來(lái)看，這樣的孩子才更能適應(yīng)大海。
三、把犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
我們應(yīng)當(dāng)給孩子更多的包容和成長(zhǎng)空間，理解他們對(duì)于自己未知的問(wèn)題犯錯(cuò)很正常，相信他們自己已經(jīng)在犯錯(cuò)中感受到了悔恨，并有機(jī)會(huì)和能力在我們的正確引導(dǎo)下改進(jìn)。將犯錯(cuò)作為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
如果孩子在一個(gè)問(wèn)題上反復(fù)犯錯(cuò)，我們需要“翻譯”一下孩子行為背后的原因，不要膚淺的應(yīng)對(duì)孩子當(dāng)下的行為，而是要找到產(chǎn)生這樣行為的信念。參照“錯(cuò)誤行為目的表”對(duì)癥下藥。
四、沒(méi)有情緒安全就沒(méi)有情緒誠(chéng)實(shí)
當(dāng)我們和別人聊天總被打擊或說(shuō)教時(shí)，那我們下次也沒(méi)有開(kāi)始再聊的興趣，更何況是孩子呢。如果不想讓孩子以后回家鎖在自己的世界里，如果不想讓孩子和我們?cè)阶咴竭h(yuǎn)，那我們最好不要把訓(xùn)斥和不屑掛在嘴邊。對(duì)他們的話題多一些興趣，對(duì)他們的錯(cuò)誤多一些寬容，學(xué)會(huì)“孩子氣的，創(chuàng)意的語(yǔ)言”。
不要把精力放在問(wèn)責(zé)上，而是關(guān)注解決問(wèn)題的辦法。關(guān)注問(wèn)責(zé)會(huì)帶來(lái)逃避責(zé)任，讓孩子敢說(shuō)，愿意說(shuō)。
正面管教不是靈丹妙藥，不會(huì)藥到病除。我們的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間，我們的技巧需要反復(fù)練習(xí)，它必須成為我們的習(xí)慣，成為我們的反射，而且在實(shí)踐中不斷的修正。我相信不同的孩子對(duì)待不同的工具接受程度一定也是有差異的。我們不必一股腦的把所有的工具都施展在孩子身上，而是要找到孩子更樂(lè)意接受的那幾個(gè)。
以上是我對(duì)教育孩子的一些心得，我知道教育孩子的道路任重而道遠(yuǎn)，希望能給有孩子的同事們帶來(lái)一點(diǎn)幫助。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇5
本人參加了兩次正面管教培訓(xùn)，一次是清遠(yuǎn)市教育局組織教師在20xx年9月份，到廣州龍口西小學(xué)聽(tīng)了正面管教班會(huì)《外面是松林》。再回市一中聽(tīng)了高廣方教授關(guān)于正面管教的報(bào)告會(huì)。這些的學(xué)習(xí)是我第一次接觸正面管教這個(gè)概念，第一次接觸正面管教的理念，我對(duì)正面管教的可以說(shuō)“一見(jiàn)鐘情”了，學(xué)習(xí)完后，我馬上網(wǎng)購(gòu)了一套正面管教的系列書(shū)籍，共六本。我決定深入學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)正面管教的理念與工具，以便在教育和家庭育兒中使用。在20xx年十月份，市教育局組織清遠(yuǎn)市首批正面管教教師班培訓(xùn)，報(bào)名了參加，但是培訓(xùn)那幾天，剛好二寶的出世，迫不得已取消了這次的學(xué)習(xí)。20xx年12月18——20日，清新區(qū)組織了正面管教教師工作坊培訓(xùn)，我再次報(bào)名參加，這一次的培訓(xùn)是我對(duì)正面管教的理念和工具有了一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
正面管教的基本理念
1、尊重與平等、和善與堅(jiān)定并行，不驕縱不處罰
2、孩子的每個(gè)行為都是為了尋求價(jià)值感與歸屬感
3、接受不完美，錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式
4、花時(shí)間訓(xùn)練孩子，小步前進(jìn)
5、關(guān)注問(wèn)題的解決
6、孩子感覺(jué)好的時(shí)候，表現(xiàn)才會(huì)好
7、糾正行為之前先建立連接（關(guān)系）
8、確保把愛(ài)的信息傳遞給孩子
我的思考
1、在孩子出校某種行為時(shí)，沒(méi)有分析孩子的行為，沒(méi)有理解都孩子的行為是為了尋求價(jià)值感與價(jià)值感。如何能偶這樣去理解分析孩子的行為，那么我們就不會(huì)覺(jué)得孩子的某一個(gè)違紀(jì)行為很厭惡，而會(huì)認(rèn)為是他們尋求價(jià)值感的特別方式，我們就會(huì)從滿足孩子價(jià)值感和歸屬感的方向去解決問(wèn)題。
2、接受不完美，錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式。確實(shí)的，每個(gè)人都是不完美的，成人如此，何況是一個(gè)小孩子呢？我們自己都不能做到盡善盡美，又怎么能要求孩子呢。學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們第一反應(yīng)就是你怎么又是做錯(cuò)，怎么老是不改？這無(wú)助于孩子問(wèn)題的'解決。接受不完美，接受孩子的過(guò)錯(cuò)，將孩子錯(cuò)誤看成是孩子改變的、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和開(kāi)始。孩子做錯(cuò)了不就正需要我們幫助他糾正嗎？當(dāng)然，所有人都會(huì)在孩子犯錯(cuò)后教育他，幫助他糾正，但問(wèn)題是我們糾正的方式是數(shù)落、抨擊、埋怨�？上攵@樣的效果是很差的，甚至反作用。所以，將孩子的錯(cuò)誤作為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)吧！這樣去看待，至少我們能靜下心來(lái)去思考，到底怎樣的方式才是促進(jìn)孩子改正的。
3、花時(shí)間訓(xùn)練孩子，小步前進(jìn)。是的，我也許很多時(shí)候要求孩子太多，我們經(jīng)常提出一些要求，立馬就邀請(qǐng)孩子達(dá)到我們的要求，一旦他們沒(méi)有達(dá)到要求，就批評(píng)、責(zé)罵。而這其中有些要求還是明顯高于孩子能達(dá)到的水平的。我們經(jīng)常不去花訓(xùn)練孩子，而要求孩子一講就會(huì)，講了就能做到。孩子不都是天才，大部分的孩子是智力普通的，所以我們需要花時(shí)間訓(xùn)練孩子，小步前進(jìn)。
4、關(guān)注問(wèn)題的解決。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題，我們一般就立馬就對(duì)孩子進(jìn)行教育。譬如一個(gè)學(xué)生上課出位置，打鬧。出現(xiàn)這樣嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，老師肯定要好好教育，比較常見(jiàn)的是把學(xué)生叫到辦公室，然后將孩子數(shù)落一番：你這個(gè)孩子怎么這么不聽(tīng)話，居然上課打鬧？你看你考試成績(jī)，太差了。作業(yè)又經(jīng)常不交，清潔又不按時(shí)參加，上次還在走廊推推拉拉。我想這樣的教育真的沒(méi)有關(guān)注問(wèn)題的解決，更加沒(méi)有解決問(wèn)題。孩子這樣被數(shù)了一番后，新里所想的一定是：我是這么差的，我身上這么多毛病，沒(méi)希望了；我想，很少學(xué)生能在被數(shù)落了一番時(shí)候想到改正自己上課打鬧的缺點(diǎn)。所以，關(guān)注問(wèn)題的解決吧，就關(guān)注孩子當(dāng)前所犯的錯(cuò)誤，當(dāng)前存在的問(wèn)題，將所有的問(wèn)題一下都搬出來(lái)。關(guān)注問(wèn)題的解決，而不是為了向孩子表達(dá)我們對(duì)他們犯錯(cuò)的憤怒。
5、孩子感覺(jué)好的時(shí)候，表現(xiàn)才會(huì)好。其實(shí)，我們成年人都會(huì)有這樣的感覺(jué)，心情好的時(shí)候，做事效率特別高，表現(xiàn)也特別好。心情差的時(shí)候，做什么可能都會(huì)不順。這是根本不想做。那孩子呢？難道孩子不是這樣的嗎？當(dāng)我們因?yàn)楹⒆臃稿e(cuò)誤而對(duì)他們進(jìn)行數(shù)落，責(zé)罵時(shí)。孩子的心情是很差的，當(dāng)然改正錯(cuò)誤的可能性就底了。而如果我們能夠在教育孩子的時(shí)候讓孩子的感覺(jué)好起來(lái)，那孩子改正錯(cuò)誤的肯定性肯定高很多。我的小孩五歲，上幼兒園中班。生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有些危險(xiǎn)的東西，比如放在高處的東西，我叫他不要碰，會(huì)掉在地面上發(fā)的。他偏偏不停，果然不小心弄掉在地面上。我經(jīng)常第一反應(yīng)就是生氣地說(shuō)：都說(shuō)叫你不要弄拉，你看，弄倒了吧？還不趕緊撿起來(lái)��！這樣的情景出現(xiàn)過(guò)很多次，孩子都是不撿的，他會(huì)走開(kāi)，或者不出聲。我想就是因?yàn)楹⒆釉谖业纳鷼獾恼Z(yǔ)言之下，感覺(jué)已經(jīng)很差了，怎么會(huì)配合我的要求呢？在接觸了正面管教之后，出現(xiàn)這樣的情況，我會(huì)平靜地對(duì)孩子說(shuō)：咦這個(gè)東西怎么會(huì)點(diǎn)掉到地面上呢？那應(yīng)該怎么辦呢？孩子就比較配合，自覺(jué)將東西撿起來(lái)。
6、糾正行為之前先建立連接（關(guān)系）這個(gè)理念也是非常重要的，當(dāng)然，自從我從教以來(lái)，我就一直有這樣的想法：要想學(xué)聽(tīng)你的，你就要跟學(xué)生關(guān)系好，讓學(xué)生接受你！我的想法跟正面理念不謀而合。我們?cè)诩m正孩子的行為的時(shí)候，要跟孩子一種連接，友好的連接，朋友的連接，而不是對(duì)立的連接。
7、尊重與平等、和善與堅(jiān)定并行，不驕縱不處罰
不驕縱不懲罰這是正面管教最重要的一個(gè)理念，也是它區(qū)別于其他理念的地方。不也是我目前為止最疑惑的地方？不驕縱好理解，但是不懲罰？我們可以嗎？當(dāng)孩子屢次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤行為時(shí)，我們不懲罰可以嗎？我想應(yīng)該是可以的，也許孩子在我們教育了n次之后，還是出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤行為是因?yàn)槲覀兊慕逃龥](méi)有一次是有效的。為什么沒(méi)效果？就是因?yàn)槲覀冨e(cuò)誤的教育方式。不懲罰的教育方式也許更能讓孩子打心底接受。我們目前大多數(shù)的教育方式都是跟懲罰相關(guān)的，效果確實(shí)也“不錯(cuò)”，但懲罰的效果是短期效果，是孩子因?yàn)楹ε聭土P而產(chǎn)生短期的改正。但可能也就是這樣懲罰的存在，孩子不是打心底接受的，所以長(zhǎng)期效果不好，這就是為什么我們教育了很多次，懲罰了很多次當(dāng)時(shí)學(xué)生然后犯錯(cuò)的原因。也許，我們可以去嘗試使用不驕縱，不懲罰的教育方式，看看效果如何。
在這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，講師們還給我們講授并實(shí)操了集中正面管教工具以及班會(huì)。包括啟發(fā)式提問(wèn)，鼓勵(lì)的三種語(yǔ)言，放射式傾聽(tīng)，授權(quán)與干涉，積極的暫停等，這些都是很多好的養(yǎng)育工具方法。
在這兩次的學(xué)習(xí)中，我大概知道了正面管教的理念和方法，回到學(xué)校和家里也進(jìn)行了一些嘗試。當(dāng)然，要想很好的掌握這些養(yǎng)育工具還需要深入學(xué)習(xí)與研究，需要不斷的嘗試，小步前進(jìn)。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇6
同學(xué)們：
大家好！
一個(gè)多月一階段的課程結(jié)束了，每個(gè)周六的下午，就好像自己的特殊時(shí)光，又坐在課堂里的感覺(jué)很好，分享自己成長(zhǎng)和育兒心得，讓人欣喜，更讓人獲得平靜。
一階段的課程開(kāi)始，正好是我家6歲半的寶貝踏進(jìn)小學(xué)的課堂，說(shuō)實(shí)話，上半年我都在為此焦慮，在看過(guò)《正面管教》也進(jìn)行了一些實(shí)踐之后，我決定參加家長(zhǎng)課堂，進(jìn)行更深入學(xué)習(xí)。記得寶貝剛出生的時(shí)候，就很認(rèn)同“愛(ài)和自由”，“無(wú)條件的愛(ài)”的育兒理念，可是面對(duì)具體問(wèn)題，還是不知道怎么處理。《正面管教》教會(huì)我怎么做，才能無(wú)條件的給孩子愛(ài)和自由。尤其是“共情”和“啟發(fā)式提問(wèn)”，讓孩子和我更貼心，讓他學(xué)會(huì)思考，體諒別人的感受，自己解決問(wèn)題。這兩個(gè)月來(lái)，我們很順利的開(kāi)始了小學(xué)的新生活，通過(guò)“慣例表”培養(yǎng)學(xué)習(xí)和生活的好習(xí)慣，寶貝也很快熟悉了新環(huán)境和新朋友，更開(kāi)朗，也更喜歡和小朋友一起玩�！吧蠈W(xué)”這件曾讓我們?nèi)揖o張焦慮的問(wèn)題，不再是問(wèn)題，家里大部分時(shí)間都是平和，溫馨的氛圍。當(dāng)然我們還是會(huì)有讓彼此生氣，發(fā)脾氣的時(shí)候，我們都慢慢學(xué)會(huì)了疏導(dǎo)自己情緒的方法，每當(dāng)寶貝最后平靜下來(lái)，掛著眼淚給我一個(gè)擁抱和親吻的時(shí)候，我真切的感受到他是上帝派來(lái)拯救我的天使。
意外的收獲是，以前很少看育兒書(shū)的爸爸，雖然沒(méi)有參加正面管教的學(xué)習(xí)，也在潛移默化的受到影響，以前他面對(duì)孩子的過(guò)度要求是一味的妥協(xié)，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題手足無(wú)措。慢慢地，我能感受到他和孩子在一起時(shí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更加溫和而堅(jiān)定。
非常慶幸自己參加了正面管教的學(xué)習(xí)，我還會(huì)一直在學(xué)習(xí)的路上，努力做最好的自己。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇7
通過(guò)這次的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步的了解和掌握了新課標(biāo)的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)視野，更新了教育觀念。現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。在課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心；師生間的融洽關(guān)系會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠用最少的時(shí)間，收獲最大的效率。
二、尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，保證有效的知識(shí)掌握
在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒(méi)有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。
三、合理運(yùn)用方式方法，提高課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文課就是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。讓全體學(xué)生在班級(jí)中積極、充分地進(jìn)行“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)參與課堂教學(xué)的熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、高效課堂來(lái)自不斷地教學(xué)反思。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，深入領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神、刻苦鉆研教材、在反思中不斷地學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇8
為響應(yīng)教育局和學(xué)區(qū)的號(hào)召，我校在2017年3月6———7日兩日組織集中學(xué)習(xí)，首先專門設(shè)計(jì)了本次學(xué)習(xí)的簽到薄，接著制定了師德師風(fēng)培訓(xùn)方案，分為四大部分：學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德“十不準(zhǔn)”；學(xué)習(xí)并討論菜子學(xué)區(qū)績(jī)效工資考核細(xì)則；督導(dǎo)評(píng)估的學(xué)習(xí)；安全管理工作實(shí)施意見(jiàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)孫局長(zhǎng)、水局長(zhǎng)在全縣校長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)上的講話；在以上的學(xué)習(xí)和討論中，大家都認(rèn)真的做了筆記，并進(jìn)行了積極的討論。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，大家清楚而又深刻地認(rèn)識(shí)到：師德師風(fēng)建設(shè)是關(guān)系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進(jìn)行的可靠保證。建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的要害。在師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)中我們準(zhǔn)備著重抓以下幾項(xiàng)工作。
（一）抓師德。以制度建設(shè)為抓手，努力構(gòu)建師德教育新機(jī)制。
師德是教師職業(yè)道德的靈魂，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。在充分討論大家取得共識(shí)的基礎(chǔ)上，我校要求每一位教師時(shí)刻做好表率，在學(xué)生面前樹(shù)立"嚴(yán)師慈母"形象，在家長(zhǎng)面前樹(shù)立"最可信賴啲人"形象，在社會(huì)上樹(shù)立"最文明群體形象"，展示坦誠(chéng)向上、整潔的精神風(fēng)貌。在提高熟悉的基礎(chǔ)上，我們制定了《牟河小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)實(shí)施方案》，制定師德師風(fēng)檢查方案，制定教師一日規(guī)范要求，建立評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度，靠正面教育，靠榜樣引導(dǎo)，靠制度約束。該方案對(duì)教師從正面提出了要求。又從反面劃出了禁區(qū)。始終使教師以"傳道、授業(yè)、奉獻(xiàn)"為己任，視"正己、愛(ài)生、敬業(yè)"為天職。我們還采取多種形式，主動(dòng)出擊，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界啲監(jiān)督和支持。對(duì)學(xué)生采取問(wèn)卷調(diào)查，隨機(jī)調(diào)查。
�。ǘ┳ヮI(lǐng)導(dǎo)。以班子建設(shè)為核心，努力開(kāi)創(chuàng)以德治校新路子。
成立了師德師風(fēng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，做到三落實(shí)：組織機(jī)構(gòu)落實(shí)。制度落實(shí)�；顒�(dòng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)。全體教師參與，以德治校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，堅(jiān)持"領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣"、"領(lǐng)導(dǎo)就是旗幟"的這一觀念。事事處處給教職工做榜樣。保持良好的干群關(guān)系，發(fā)揮實(shí)干的工作作風(fēng)。
工作中執(zhí)行從嚴(yán)治校的原則：
�。�1）嚴(yán)在明處。學(xué)校啲每一項(xiàng)工作都努力使每位教職工明確意義、要求、方法、步驟、結(jié)果。既使教職工有條不紊地參與工作，又得到了教職工啲廣泛支持和參與。
�。�2）嚴(yán)在細(xì)處。工作中將問(wèn)題盡可能想得多，過(guò)程盡可能想得細(xì)，辦法盡可能想得實(shí)。既使教師工作按部就班，又使學(xué)校工作井然有序。
（3）抓行動(dòng)。大興三風(fēng)。第一點(diǎn)是：團(tuán)結(jié)風(fēng)。學(xué)校在師德師風(fēng)建設(shè)年活動(dòng)中引導(dǎo)教職工"講政治、講學(xué)習(xí)、講正氣。全校出現(xiàn)了"講溝通、講協(xié)作、講大局"啲良好態(tài)勢(shì)。體現(xiàn)在教育教學(xué)實(shí)際中。第二點(diǎn)是：民主風(fēng)。充分發(fā)揮教代會(huì)的職能。謀事求詳，監(jiān)督求廣，評(píng)議求實(shí)。確保學(xué)校各項(xiàng)工作啲順利進(jìn)行。擬定適時(shí)召開(kāi)職工代表大會(huì)，搞好基層工會(huì)工作落實(shí)與校務(wù)公開(kāi)，做到有條不紊。第三點(diǎn)是：關(guān)懷風(fēng)。作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)懷下屬，及時(shí)了解群眾啲疾苦，及時(shí)為群眾排憂解難，春節(jié)期間領(lǐng)導(dǎo)深入特困教師家慰問(wèn)，盡管拿啲禮品不多，但把黨啲暖和送到教師心坎上，激發(fā)了教師極大啲工作熱情。
�。ㄈ┳キh(huán)境，促校風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好啲德育工作氛圍。
教育啲實(shí)踐證實(shí)，校風(fēng)建設(shè)應(yīng)從校園環(huán)境啲美化、教育化抓起。優(yōu)化校園環(huán)境、培育校園精神，強(qiáng)化校園制度，塑造學(xué)生靈魂，提升教師素質(zhì)，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)工程，努力創(chuàng)造教師新形象。打造師德師風(fēng)健康向上啲立體環(huán)境。在校風(fēng)建設(shè)中，良好啲校風(fēng)塑造學(xué)生，學(xué)�；顫娋o張啲生活作風(fēng)，有條不紊啲教學(xué)秩序，整潔美麗啲校園環(huán)境，民主平等啲師生關(guān)系和強(qiáng)烈啲求知?jiǎng)?chuàng)新啲讀書(shū)風(fēng)氣，以及學(xué)生因?qū)W校啲光榮傳統(tǒng)而產(chǎn)生啲光榮感，自豪感。已經(jīng)形成不可抗拒啲正義啲力量。
良好啲校風(fēng)不僅塑造學(xué)生，也不斷提升教師。在校風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，我們看到，學(xué)校對(duì)學(xué)生良好啲學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活準(zhǔn)則，行為規(guī)范啲培養(yǎng)。要依靠老師來(lái)影響。"善為師者，既美其道，又慎其行"。就是說(shuō)善于當(dāng)老師啲，要使他啲理論和知識(shí)完美，又要使他啲行為謹(jǐn)慎，做到言行一致，以此來(lái)感染學(xué)生，教師啲外在形象也是教師形象一個(gè)重要方面。
�。ㄋ模┐嬖趩�(wèn)題。
這次師德師風(fēng)教育活動(dòng)啲效果顯著，群眾反映良好。但也存在一些問(wèn)題：
1、少數(shù)教師對(duì)師德師風(fēng)教育啲重要意義熟悉不足，認(rèn)為是老生常談，是軟任務(wù)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不理想。
2、部分教師在自我剖析評(píng)價(jià)時(shí)避重就輕，整改決心不大。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇9
永嘉縣初中語(yǔ)文，科學(xué)，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)在縣教師發(fā)展中心徐強(qiáng)副主任，蔡正勇部長(zhǎng)及各科教研員的帶領(lǐng)下，在紹興文理學(xué)院進(jìn)行為期5天的培訓(xùn)。5天的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束。做為語(yǔ)文組的學(xué)員，我對(duì)本次學(xué)習(xí)之旅有以下感受：
一、安排合理，工作周密
距培訓(xùn)一個(gè)月前，教研員厲老師就預(yù)先發(fā)布各類跟培訓(xùn)有關(guān)的消息，包括報(bào)名表，動(dòng)車的班次，路線圖等等，甚至把文理學(xué)院的帶班班主任的手機(jī)號(hào)碼也預(yù)先告知。在這5天時(shí)間中文理學(xué)院的接待也確實(shí)對(duì)我們?cè)谂嘤?xùn)和生活方面做到了無(wú)微不至的照顧，讓我們解除了后顧之憂，安心學(xué)習(xí)。組織者在5天當(dāng)中安排了半天的移動(dòng)課堂，為學(xué)員提供了感受紹興深厚文化底蘊(yùn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)員在接觸教學(xué)理論的同時(shí)也能得到紹興風(fēng)土人情的薰陶。
二、精選授師，場(chǎng)場(chǎng)精彩
8月2日上午孟海明的《課堂實(shí)錄點(diǎn)評(píng)》，孟海明教研員針對(duì)2節(jié)課堂實(shí)錄和學(xué)員進(jìn)行熱烈的研討和交流，并進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。下午劉春文的《微格作文解碼》給我們帶來(lái)了前沿的作文教學(xué)理論和方法。8月3日沈興明的《課程改革實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》和何燦華的《基于學(xué)校的教學(xué)建�！�，發(fā)展理論緊密結(jié)合自己學(xué)校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，給與會(huì)學(xué)員提供了一個(gè)學(xué)校建設(shè)和教師的方向。8月4日方張松的《教學(xué)教育智慧》真可謂這次培訓(xùn)活動(dòng)壓軸大戲和高潮，方主任針砭時(shí)弊，幽默詼諧的語(yǔ)言深深感染到了在場(chǎng)的每一個(gè)人。全場(chǎng)笑聲掌聲不斷，學(xué)員們?cè)诠笮χ髤s陷入深深的沉思，做為傳道授業(yè)解惑者應(yīng)有什么樣的教學(xué)教育智慧。
這幾天的聽(tīng)課活動(dòng)，我想就劉春文的《微格作文解碼》，談?wù)勛约旱目捶ā⒋何牡淖魑慕虒W(xué)不是從理念出發(fā)，而是從寫作實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上，適當(dāng)參照理論在反復(fù)修改中實(shí)現(xiàn)提高。她不是沒(méi)有理論，她的理論特點(diǎn)，不是從什么的那里批發(fā)來(lái)的大前提，而是從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行概括。她提出的先教后寫，是先有教師主導(dǎo)的理念，學(xué)生難免被動(dòng)追隨，其主體性很可能受到限制。而“先寫后教”則是先有學(xué)生的實(shí)踐，教師“基于學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀來(lái)制定作文起始教學(xué)”。這樣做的意義首先是有的放矢，不至于陷入空論。劉春文把這種做提到“回歸寫作的本源”。這是有根據(jù)的，這個(gè)根據(jù)不僅僅是經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的，而且是哲學(xué)性質(zhì)的，那就是理論指導(dǎo)與實(shí)踐的關(guān)系。一是，其有效性在于從實(shí)際出發(fā)，二是，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修正、提高。
在具體教學(xué)策略上，劉春文打破一般作文教學(xué)學(xué)生寫作、教師批改的模式，勇敢地把實(shí)踐精神貫徹到底，將重點(diǎn)放到作文的修改中去。修改采取多種多樣的形式，把學(xué)生自改、互改，甚至網(wǎng)絡(luò)修改和教師的指導(dǎo)修改結(jié)合了起來(lái)。如果要說(shuō)有所發(fā)明的話，這可以稱為一大發(fā)明�？上驳氖沁@個(gè)發(fā)明在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)受了檢驗(yàn)，取得了相當(dāng)明顯的效果，由于是微格性的訓(xùn)練，出現(xiàn)了令人驚異的立竿見(jiàn)影。
總而言之，這次的紹興之行收獲巨大，既學(xué)習(xí)到了前沿的教學(xué)理論教育智慧，又感受到了紹興淳厚豐富歷史文化。真是不虛此行！
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇10
冒著炎炎的酷暑，幾天的教師暑假培訓(xùn)學(xué)習(xí)宣布告一段落。辛勞伴著收獲，感想頗多。首先聽(tīng)取了縣教研室王主任關(guān)于《怎樣做一名優(yōu)秀教師》的講座。在報(bào)告中，他首先要求并帶領(lǐng)我們對(duì)當(dāng)前教育發(fā)展新形勢(shì)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)：國(guó)家巨額投資發(fā)展教育、以縣為主的教育管理體制、國(guó)務(wù)院對(duì)義務(wù)教育階段教師進(jìn)行績(jī)效工資等方面的投資和“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的“20字方針”！要想做一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)讓自我的內(nèi)心時(shí)刻充滿成績(jī)感、幸福感；要實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值；要有自豪感；要有壓力感，應(yīng)對(duì)改革未雨綢繆。教師要有較強(qiáng)的教育教學(xué)理論。并著重說(shuō)明了高效課堂表此刻以下10個(gè)方面：
1、教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，
2、教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，
3、突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，
4、師生互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)筑，
5、教學(xué)手段的選擇，
6、達(dá)標(biāo)練習(xí)的設(shè)計(jì)與落實(shí)，
7、準(zhǔn)確的預(yù)言表的本事，
8、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，
9、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，
10、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)。
經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，使我深深感受到作為一名人民教師所肩負(fù)的神圣而偉大的職責(zé)，首先作為教師應(yīng)當(dāng)具備基本的教師素質(zhì)，從品德、`學(xué)識(shí)、`本事`等方面來(lái)不斷的提高自我，其次集中的體此刻思想道德科學(xué)文化專業(yè)和身心素質(zhì)等方面。從內(nèi)心感激王主任的精彩講座，也感激學(xué)校為我們供給了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，給我們供給了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
之后是穆主任傳達(dá)關(guān)于《2010年上半年工作總結(jié)》與安排《2010年下半年工作任務(wù)》。繼續(xù)抓好學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，扎實(shí)辦好網(wǎng)絡(luò)教研，以及開(kāi)展月初測(cè)評(píng)，隨時(shí)做好推門聽(tīng)課、隨機(jī)視導(dǎo)的準(zhǔn)備，全面做好11月份縣教委組織的視導(dǎo)工作，開(kāi)展各科作業(yè)備課展評(píng)工作。
作為教師，我對(duì)教師的職業(yè)幸福感有了更新的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槲覀兠恳惶鞈?yīng)對(duì)的是一群朝氣蓬勃的孩子，他們每一天都在變化，都在成長(zhǎng)。和他們?cè)谝积R，只要我們用心，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)，我們就會(huì)意識(shí)到我們?cè)谂c他們一齊成長(zhǎng)，我們就會(huì)感到自我永遠(yuǎn)年輕，我為我所從事的職業(yè)而驕傲而自豪，我們從事的職業(yè)確實(shí)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。經(jīng)過(guò)對(duì)教師素質(zhì)的學(xué)習(xí)使自我更明確地認(rèn)識(shí)到，做為一名人民的教師，肩負(fù)著振興教育，振興民族，培養(yǎng)合格人才的重托，其文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)將直接影響青少年培養(yǎng)的質(zhì)量，所以，做為教師應(yīng)懂得“教育的最高原則是尊重人，學(xué)生不只是受教育的對(duì)象，他們首先是人，是正在成長(zhǎng)中的青少年，他們有權(quán)理解教育，正像他們有權(quán)犯錯(cuò)誤一樣”。所以教師實(shí)施教育時(shí)要面向全體學(xué)生，使所有的受教育者主動(dòng)地將人類在認(rèn)知、審美、情感、品德、勞動(dòng)等方面的禮貌成果，內(nèi)化為自我的內(nèi)在品質(zhì)，使身心兩方面的潛能都充分得提高和發(fā)揮。
其次，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我更加意識(shí)到自我才疏學(xué)淺。以前我們每一天都在忙于備課上課，但往往是憑借自我的經(jīng)驗(yàn)，不愿或不想去改變自我，不愿或不想去采用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段，致使自我教學(xué)理念落后，教法陳舊，所以我應(yīng)當(dāng)改變自我的習(xí)慣，利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，誠(chéng)心向各位學(xué)習(xí)，使自我不斷地提高。
在今后的工作中，我將樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)不斷獲取新知識(shí)，增長(zhǎng)自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)。為了無(wú)愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自我心中的夢(mèng)想信念，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自我，為農(nóng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我的光和熱。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇11
正如俗話所說(shuō)的幸福的家庭是相同的，不幸的家庭卻是不同的，8月4號(hào)港溝教委負(fù)責(zé)師干訓(xùn)工作的劉書(shū)記的父親就病了，住進(jìn)了醫(yī)院，劉書(shū)記上午在進(jìn)修學(xué)校開(kāi)完會(huì)后就進(jìn)了醫(yī)院照顧父親。我們港溝鎮(zhèn)小組的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是如此，各有各的不同，一波三折。開(kāi)始的時(shí)候我們一起到學(xué)校集中培訓(xùn)，可是學(xué)校微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)效果不好，一直也沒(méi)有登錄上去，還是教委劉書(shū)記積極主動(dòng)的聯(lián)系電腦，甚至把自己親戚家的電腦都派上用場(chǎng)了。有在學(xué)校的，有在教委的，家中有電腦的就在家學(xué)習(xí)，并保持電話聯(lián)系。這樣保證了學(xué)習(xí)培訓(xùn)的前提條件，保證人人一臺(tái)電腦，保證足夠的上網(wǎng)時(shí)間。
我們小組一共是七個(gè)人，下面我簡(jiǎn)單的介紹以下情況。
劉坤老師，擔(dān)任初三語(yǔ)文課，并任班主任，初三自從8月1號(hào)后就開(kāi)學(xué)了。但是她仍然學(xué)習(xí)和加班兩不耽誤。付樹(shù)杰老師婚期來(lái)臨，可是為了按時(shí)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很多結(jié)婚用品一直沒(méi)有置辦，惹得她對(duì)象很是不樂(lè)意，還以為付樹(shù)杰老師有什么想法呢？為此兩個(gè)人還鬧了矛盾，幸虧我和劉傳軍老師去了她家及時(shí)的和她男朋友作了解釋，好在烏云過(guò)后一片晴朗的天。她對(duì)象由原來(lái)的不理解變得特別支持她的學(xué)習(xí)了。另外胡士紅老師李瑩瑩老師趙永青老師張連泉老師更是身兼數(shù)職，即要忙于函授學(xué)習(xí)，還要忙于教學(xué)輔助教師的說(shuō)課考試上課的評(píng)委工作。至于我呢開(kāi)始我認(rèn)為這無(wú)非又是一些走過(guò)場(chǎng)的東西，又會(huì)流于形式罷了，應(yīng)付一下就可以了。后來(lái)覺(jué)得并非如此簡(jiǎn)單，領(lǐng)導(dǎo)及各部門及班主任老師和指導(dǎo)老師以及其他老師們都非常重視，每天都堅(jiān)持發(fā)表文章評(píng)論，于是在客觀條件下自己也開(kāi)始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把本次培訓(xùn)作為一件很重要的大事來(lái)對(duì)待。特別是聽(tīng)說(shuō)我們?nèi)嵃啻頋?jì)南時(shí)，全國(guó)才1萬(wàn)名教師才有資格參加培訓(xùn)時(shí)，自己作為一名中學(xué)教師，雖然是在假期，面臨著假期讀書(shū)筆記簡(jiǎn)筆畫毛筆字的練習(xí)，還有學(xué)校的值班任務(wù)，家務(wù)、教育上小學(xué)的女兒，卻也從未放松過(guò)在這方面的學(xué)習(xí)。幸好老公非常支持我的學(xué)習(xí)，主動(dòng)承擔(dān)了家務(wù)活還有孩子的暑假作業(yè)的督促，我非常感謝他，真的。一方面在時(shí)間上盡力爭(zhēng)取多學(xué)習(xí)多看案例文章，另一方面態(tài)度上可以說(shuō)非常認(rèn)真。前幾天我感冒了，在線學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是我也及時(shí)把作業(yè)作完。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，自己對(duì)此事的認(rèn)識(shí)也由被動(dòng)的迫于環(huán)境，不得不學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^上主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，認(rèn)為應(yīng)該學(xué)。因?yàn)樵谂嘤?xùn)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中我的確感覺(jué)到受益非淺�，F(xiàn)在我每天在電腦旁邊的時(shí)間大大超過(guò)了八個(gè)小時(shí)，有時(shí)候感覺(jué)很累，我那天在QQ曾經(jīng)說(shuō)比作家務(wù)還要累呢！不知道大家有沒(méi)有同感。不過(guò)我很慶幸的是自己收獲很大，我感覺(jué)到了我們?nèi)嵃噙@個(gè)大家庭的溫暖。
總結(jié)本次培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)如下：
1、老師們的確是轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的觀念，知道了學(xué)習(xí)的重要性，只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平。
2、認(rèn)識(shí)上和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性上發(fā)生了改變，這也是本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)越性，專家設(shè)計(jì)的程序，和排名，還有視頻和全過(guò)各地的老師交流互動(dòng)，很大程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認(rèn)可。
3、培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)有趣的案例很多，老師們易于接受，從而也認(rèn)同了培訓(xùn)的內(nèi)容，只有老師從內(nèi)心愿意接受培訓(xùn)才會(huì)達(dá)到最佳培訓(xùn)效果��！就象學(xué)生只有感興趣才會(huì)學(xué)習(xí)的。
4、本次培訓(xùn)給老師們提供了展示自己的舞臺(tái)，在不斷的交流互動(dòng)中涌現(xiàn)出許許多多優(yōu)秀的文章，評(píng)論，特別是每天老師的文章和評(píng)論得到老師和專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，及時(shí)的反饋信息。這樣也培養(yǎng)了老師們的自信和成就感。
總結(jié)本次培訓(xùn)的缺點(diǎn)如下：
1、由于網(wǎng)絡(luò)的排名，致使出現(xiàn)了有些不盡如人意的地方，利用發(fā)表文章數(shù)來(lái)排名，這樣既加大了指導(dǎo)老師的工作量，又可能使有些優(yōu)秀的文章不能選出，。我看到課程簡(jiǎn)報(bào)中有很多文章也不是原創(chuàng)，而且也沒(méi)什么可借鑒的地方。今后是不是可以規(guī)定作業(yè)文章數(shù)，讓老師們發(fā)表少而精的文章，也許更能反映一線教師的真實(shí)情況。盡管我在網(wǎng)上分別從不同的心態(tài)來(lái)說(shuō)明這種情況，只要老師有所收獲就達(dá)到了我們這次培訓(xùn)的目的了。
2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出了更高的要求，所以相應(yīng)的一些教師培訓(xùn)師干訓(xùn)校本培訓(xùn)也應(yīng)運(yùn)而生。我不反對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，的確是能提高教師自身的專業(yè)和理論素養(yǎng)，而關(guān)于教師培訓(xùn)也成了教育教學(xué)的熱點(diǎn)�？墒请S之也帶來(lái)了一些負(fù)面影響。我僅舉幾例：
1、凡是培訓(xùn)要求教師有筆記反思，還要求具體次數(shù)字?jǐn)?shù)，什么一萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，五千字的反思日記。
2、在假期還要有簡(jiǎn)筆畫、毛筆字鋼筆字等等。
3、平時(shí)的教學(xué)工作中，要培訓(xùn)寫筆記備課輔導(dǎo)學(xué)生輔導(dǎo)記錄，作業(yè)批改記錄，教研活動(dòng)記錄等等都要以書(shū)面形式體現(xiàn)。其實(shí)有很多工作老師們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)做了，只是沒(méi)有以書(shū)面形式體現(xiàn)。以上這些不做不行嗎？答案是不行，因?yàn)樯厦骖I(lǐng)導(dǎo)還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要檢查，這也納入平時(shí)的教學(xué)常規(guī)。由于以上這些我總感覺(jué)好象真正用于教學(xué)，用于研究的時(shí)間少了，有時(shí)候很難克服培訓(xùn)與“學(xué)”與“工”的矛盾。應(yīng)付檢查應(yīng)付一些瑣碎的事情多了。我們?nèi)ザ爬煽谥袑W(xué)參觀學(xué)習(xí)時(shí)，他們學(xué)校沒(méi)有校本課程培訓(xùn)這一說(shuō)，有的是老師的集體備課，鉆研教材，精選題目。他們微機(jī)體育課根本不正常上，于是又有人說(shuō)他們那里培養(yǎng)的學(xué)生高分低能。我在網(wǎng)上看到了一篇《誰(shuí)來(lái)為老師減壓》的文章，我把它轉(zhuǎn)貼給大家看，文章中說(shuō)有資料調(diào)查大部分老師心理壓力很大，我也感覺(jué)的確如此。我從事教學(xué)11年了，就在我們區(qū)經(jīng)歷了幾次課堂教學(xué)模式的變革了，還有考試制度的變革，我怎么感覺(jué)越學(xué)習(xí)越迷茫了呢？時(shí)代不同了，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我總感覺(jué)僅僅是從教師這方面來(lái)轉(zhuǎn)變觀念，效果微乎其微。教育是全人類的大計(jì)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)社會(huì)大環(huán)境來(lái)改變，大環(huán)境的變革才能促進(jìn)教師教育觀念的合理過(guò)度，包括考試制度，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度，包括家長(zhǎng)和學(xué)生的觀念都要轉(zhuǎn)變。我想這樣也許才能真正為老師減壓吧！
3、關(guān)注教師權(quán)益的內(nèi)容少，唱高調(diào)的老師比較多，還沒(méi)有反映出一線教師的心聲。新課程新理念的提出對(duì)老師的要求又提高了一個(gè)水平，要求老師作到的太多了，可教育不是萬(wàn)能的��！這個(gè)道理大家都知道吧！我在網(wǎng)上還有新聞中雜志中看到過(guò)很多關(guān)于教師體罰學(xué)生的例子，最后一定會(huì)說(shuō)該老師受到了法律的制裁等等，老師體罰學(xué)生是不對(duì)的，可有多少是學(xué)生打了老師的，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)呢？現(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師這個(gè)職業(yè)也不是那么神圣了，也不象從前那樣尊師重教了。我曾在山東教育上看到一篇文章道出了老師的心聲：學(xué)生打了老師，誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？誰(shuí)來(lái)保障老師的合法權(quán)益？我這樣說(shuō)可能要遭到非議的，說(shuō)我在唱反調(diào)，一定會(huì)有老師說(shuō)這個(gè)學(xué)生怎么只和一個(gè)老師打架呢？還是這個(gè)老師無(wú)能啊！我聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多這樣的例子，特別是一些中老年教師，身體已經(jīng)不是很好，但是還在教學(xué)一線上，成績(jī)倒數(shù)第一也是很覺(jué)得丟人的，學(xué)生和他們打架的確是讓老師們很傷心的。我不否認(rèn)剛才材料中講得對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤教師的誤區(qū)，這些都很對(duì)，我在闡述的是，教師特別是教學(xué)一線的教師很難作到在教學(xué)生涯中不和一個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣，不傷害過(guò)一個(gè)學(xué)生自尊心，剛才看到過(guò)很多老師的寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，多給學(xué)生一個(gè)笑臉，都是積極陽(yáng)光的一面。一輩子的教學(xué)中能作到嗎？值得大家懷疑。這也是人們常說(shuō)的：作一個(gè)好人不容易，可一輩子作個(gè)好人更不容易。那么我要說(shuō)的是：作一個(gè)好老師不容易，一輩子作一個(gè)好老師更不容易。那么我們要作的是盡可能多的寬容善待我們的學(xué)生，盡可能多的多給學(xué)生一個(gè)陽(yáng)光燦爛的笑臉，我們問(wèn)心無(wú)愧，對(duì)得起我們的學(xué)生，對(duì)得起我們這份職業(yè)，讓別人去說(shuō)吧！
4、培訓(xùn)的普及面不廣，不適合對(duì)當(dāng)今中國(guó)所有教師培訓(xùn)，一些比較落后的地區(qū)，沒(méi)有電腦更沒(méi)有上網(wǎng)的地方老師就不能接受新知識(shí)，就不能培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高了，這樣就會(huì)造成教師專業(yè)理論素養(yǎng)上的不均衡，教師之間的差距也會(huì)更大。建議今后專家組考慮到這種情況，可采用資料來(lái)學(xué)習(xí)。
本次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的收獲很大，效果也很好，這是有目共睹，一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，但是我們也要一分為二的來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。應(yīng)該提出合理化的建議，以便今后更加適合我們教師的培訓(xùn)。
正面管教學(xué)習(xí)總結(jié)篇12
材料科學(xué)與工程是一門通過(guò)對(duì)材料組織、結(jié)構(gòu)、成分、合成、加工之間關(guān)系的了解和掌握，發(fā)現(xiàn)新材料、改善原有材料的多學(xué)科的交叉科學(xué)。材料科學(xué)主要研究材料的合成和制備、結(jié)構(gòu)與性能的基礎(chǔ)關(guān)系，而材料工程是研究如何將材料加工成構(gòu)件。作為一名材料加工專業(yè)的學(xué)生，我認(rèn)為開(kāi)設(shè)這門課是非常有必要的。一學(xué)期的課程雖然已經(jīng)結(jié)束，但我仍然覺(jué)得意猶未盡，回想下這門課，我想說(shuō)一些自己的感受和心得。
首先，通過(guò)這門課使我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。這學(xué)期次課里面涉及到材料科學(xué)與工程的各個(gè)方面，在材料學(xué)和材料物理化學(xué)方面有新型高分子材料，納米材料，功能陶瓷材料，有色金屬材料等，在材料加工方面也介紹了一些先進(jìn)的工藝，比如對(duì)焊接過(guò)程的數(shù)值模擬等。這些講座使我們了解了現(xiàn)代材料界的新工藝、新理論、新知識(shí)、新技術(shù)，了解了材料科學(xué)與工程的發(fā)展趨勢(shì)和研究狀況，使我們對(duì)材料科學(xué)與工程這個(gè)領(lǐng)域的研究方向有了更為直觀的了解，更為清晰的認(rèn)識(shí)，為我們以后將要開(kāi)展的研究提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)以供我們參考，也給予了我們研究的靈感，同時(shí)在講座中也有介紹了一些世界級(jí)的先進(jìn)儀器，這也開(kāi)拓我們對(duì)先進(jìn)設(shè)備的了解，為以后在自己的實(shí)驗(yàn)、分析、測(cè)試等方面增進(jìn)了認(rèn)識(shí)。
其次，通過(guò)這些講座，使我們學(xué)到了做研究的思路和方法。在聽(tīng)課的過(guò)程中，老師們往往將自己的研究領(lǐng)域制作成幻燈片來(lái)講解，在講座里不僅包涵了他們所研究領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，更重要的是里面含有他們的觀察問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的思路、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟、還有的老師在講授這些的同時(shí)，也跟我們講述做這些研究時(shí)他們自己的心得體會(huì)以及一些在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的樂(lè)趣、軼事還有做人的道理等等。上課時(shí)我感覺(jué)就好像跟老師一起又做了一遍他的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)老師在講一些趣事時(shí)也會(huì)是我們不禁哈哈大笑。就在這樣輕松又明快的節(jié)奏中我們學(xué)到了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我甚至有羨慕老師的感覺(jué)，他們都在自己的領(lǐng)域有所建樹(shù)、有所成就、有屬于自己的東西，讓我不禁神往。所有的這些讓我感覺(jué)受益匪。
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