清華狀元語文學(xué)習(xí)法的大總結(jié)
我在文科班的語文課是由一位學(xué)識淵博的特級教師劉淑明老師教授的。她教學(xué)經(jīng)驗豐富，水平很高，給了我不少好的方法。記得劉先生給我們布置的第一篇作文是《我》，我就從外貌、愛好、優(yōu)缺、理想幾個方面寫自己，而且用一種自嘲的語氣。劉先生挺滿意，夸我文筆不錯，卻又婉轉(zhuǎn)地批評我作文深度不夠，思想性不足，玩文章。其實，對于這類作文，我很喜歡作，因為覺得這才叫真正的文學(xué)。記得從初二開始，我就練著虛構(gòu)故事，因為虛構(gòu)的情節(jié)較事實更吸引人，當(dāng)然，虛構(gòu)還要以真實為基礎(chǔ)。有篇那時的力作，至今記憶猶新。其內(nèi)容大概如下：幼年的兩個小伙伴隨父母移居美國，多年后歸來，滿口我們美國怎么、怎么，還貶低中國的文化藝術(shù)和傳統(tǒng)習(xí)俗。這些事實深深刺痛了我。文章的結(jié)尾是在古老東方，有一個沉重的聲音在召喚：歸來吧，遠(yuǎn)方的游子。
其實，那是我當(dāng)時看了一些關(guān)于出國熱和華裔 新一代香蕉的報道有感而寫的。可謂是時代的產(chǎn)物。到了高中，寫記敘文的機(jī)會少了，但我常練筆。我覺得記敘文重在新鮮、真實。這就要求我們會體察生活，做有心人。我有一種觀察人物的方法：在放學(xué)回家時慢慢騎車，細(xì)心琢磨路邊的人：小學(xué)生，接孩子的家長，賣羊肉串的小販，辛苦的菜農(nóng)，趾高氣昂的小老板這些市井人物的形象，日久天長會深深地印在腦海中。等到寫作文時，說不準(zhǔn)要安在哪個人物的身上。只有人物來源于現(xiàn)實的生活，他的形象才會有立體感。
說實話，我不喜歡唇槍舌戰(zhàn)、規(guī)矩刻板的議論文。但劉老師說：吃不愛吃的東西，不是因為喜歡，而是為了營養(yǎng)全面。為了提高我們的議論文水平。劉老師要求我們做《報刊時文》(是一種同學(xué)自己選、剪、貼的報刊議論文章的集子)。這是一種很好的方法。用《報刊時文》可以做兩種練習(xí)：一是鍛煉閱讀、分析、理解能力;二是用只看標(biāo)題先構(gòu)想文章內(nèi)容再與原文對照的方法，可以提高議論文的寫作水平。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)這種方法效果明顯。后來，我能看到題，就能馬上寫出提綱、再完善成一篇完整的文章，想是得益于此吧!語文在高考中的地位不言而喻。但語文水平的提高卻不是一朝一夕可成的，它需要日積月累。小到一個字、一個拼音，大到一篇分析文章，一份作文，處處是功夫。對于字詞、文化常識、語法，我想應(yīng)對的辦法無非是平時虛心，一點一滴的積累，不管有沒有用，記住再說。正所謂考試一滴水，平時準(zhǔn)備一桶水。另外，語文的零散知識很多得益于閱讀。不光是量上的'問題，而且是質(zhì)上的問題。我感觸尤其深的是古文。在高考語文考試中，文言文閱讀的量很是不少，而許多同學(xué)的得分率并不高。毛病我覺得有如下幾點：
A對于古文常用的虛詞，如矣、焉、且、乎、之、者、哉等的用法不詳。
B對于古文中常出現(xiàn)的語序不能很好辨認(rèn)，如嗚呼!無斯人，吾誰與歸。同學(xué)們看到這句話應(yīng)立刻反應(yīng)出吾誰與歸是賓語前置，其現(xiàn)代漢語順序是吾與誰歸。
C對于缺主語的句子，不能把握主語是誰，等等。對付這些常見病的好方法是找?guī)灼n文上的好文章逐字逐句閱讀，弄懂每一個書下注釋，弄通每一句話的白話文翻譯。這樣日久天長能起到舉一反三的作用。
說句實話，一年多過去，有些當(dāng)時背的句子、詞語解釋已模糊不清想不起來了。但是如果把例子給我，我還是能正確判斷，甚至立刻串想起與之相關(guān)的例子。所以同學(xué)們不難看出背古文、多閱讀、精閱讀的重要性。其實，有些考試時的文言文題目，并不是當(dāng)時現(xiàn)場分析出來的，而是以前見過類似的題或句子聯(lián)想起來。還是那句話考試一滴水，平時準(zhǔn)備一桶水或一缸水。
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