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蘇州中學(xué)跟班學(xué)習(xí)心得總結(jié)
20XX年10月8日至12月8日,在溪安縣教育局的組織下,我們一行十位老師在蘇州中學(xué)進(jìn)行了為期兩個月的跟班學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)期間,我們得到蘇州中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待、精心安排和諄諄教導(dǎo),完滿完成了跟班學(xué)習(xí)的各項(xiàng)任務(wù),取得了滿意的成果。
“府學(xué)千年,新學(xué)百年”,蘇州中學(xué)具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)。公元1035年,北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在今蘇州中學(xué)校址上創(chuàng)辦蘇州府學(xué),首開東南興學(xué)之風(fēng)。1904年,江蘇巡撫端方在府學(xué)原址擴(kuò)建江蘇師范學(xué)堂,蘇州中學(xué)“百年新學(xué)”的歷史由此啟幕。盡管蘇州中學(xué)的占地面積已無法與當(dāng)年相比,但歷經(jīng)千年,辦學(xué)歷史未斷,校址始終未變,格局基本保存。身處姑蘇老城區(qū),蘇州中學(xué)是一個園林式的學(xué)校,有成片高大的樹林,但是給我們的第一印象是整個校園非常干凈,盡管是秋冬季節(jié),樹葉蕭蕭,但早上走進(jìn)去的時候校路上幾乎沒有樹葉。整潔的校園,源于專業(yè)化的管理,蘇高中有十幾個領(lǐng)固定工資的專業(yè)清潔工每天在做著打掃清潔工作。專業(yè)的工具,敬業(yè)的態(tài)度,他們簡單的工作保證了校路、圖書館、食堂和其他公共城所的整潔有序。專業(yè)化有序規(guī)范的管理,這是蘇州中學(xué)給我的第一個印象。
作為一所有千年底蘊(yùn)的名校,蘇州中學(xué)素以“名人掌教、名師執(zhí)教、名人輩出”而著稱。如今的蘇州中學(xué),師資隊(duì)伍非常強(qiáng)大,僅特級教師和教授級教師就多達(dá)二十來位。兩個月的跟班學(xué)習(xí),通過與蘇高中老師們的深入交流,我發(fā)現(xiàn)他們對學(xué)校不僅有高度的責(zé)任感,更有強(qiáng)烈的幸福感和成就感。他們對自己負(fù)責(zé),更對學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)。老師們多數(shù)中午在學(xué)校食堂就餐,吃完后他們就在各組辦公室里約談、輔導(dǎo)學(xué)生,或是批改作業(yè)。下午四點(diǎn)半下課后,由于大多數(shù)學(xué)生是通學(xué)生,沒有在校晚自修,經(jīng)�？吹揭恍└呷蠋煏䦷腿鄬W(xué)生生補(bǔ)課到五六點(diǎn)直至天黑才回家。教師們對學(xué)校、對學(xué)生、對工作有著強(qiáng)烈的幸福感和成就感,他們熱情洋溢、態(tài)度積極,這有助于他們獲得自信與成功。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
“讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展,以科學(xué)的方法求和諧的發(fā)展”,這是蘇州中學(xué)在實(shí)踐中逐步提出并不斷完善的辦學(xué)理念。學(xué)校認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的著眼點(diǎn)不僅僅在現(xiàn)在,而應(yīng)是將來,教育和教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生終身受益。”為此,學(xué)校教學(xué)部門專門設(shè)計(jì)了蘇州中學(xué)學(xué)生《學(xué)業(yè)水平自我評價(jià)手冊》,通過手冊促使學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)”。學(xué)校還致力于整合課程資源、師資力量,積極與國內(nèi)外知名大學(xué)合作,開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式開發(fā),實(shí)踐拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng),為學(xué)生搭建多元的發(fā)展平臺。
學(xué)校先后與西安交通大學(xué)、南京大學(xué)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的合作,建構(gòu)起了跨越高考的“高中-大學(xué)”直通車模式;并先后與北京大學(xué)、美國維克森林大學(xué)開展創(chuàng)新課程的合作,與日本早稻田、德國不來梅等大學(xué)開展學(xué)生生涯發(fā)展的合作。此外,學(xué)校還充分利用優(yōu)勢資源,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化學(xué)習(xí)環(huán)境,比如學(xué)校開設(shè)的“濕地文化課程”和“量子文化課程”,充分提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。多元的、國際化的辦學(xué)理念,不僅極大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),也是值得新課改形勢下我們沿海學(xué)校學(xué)習(xí)的地方。
蘇州中學(xué)堅(jiān)持“發(fā)展是硬道理,質(zhì)量是硬道理,領(lǐng)先是硬道理”,并為老師們的專業(yè)發(fā)展積極創(chuàng)造有利條件。學(xué)校經(jīng)常會邀請海內(nèi)外一些知名的教授、學(xué)者來校講學(xué),或是把老師們帶到國內(nèi)外名校、高校進(jìn)行交流,為教師專業(yè)化發(fā)展提供一個更廣闊更前沿的平臺。印象最深的是華東師范法學(xué)胡慧閔教授的報(bào)告《基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》,以豐富的理論,形象生動給老師們傳授了如何基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),引發(fā)了廣大教師的共鳴,讓我們受益匪淺。學(xué)校還定時為班主任進(jìn)行各種培訓(xùn),開設(shè)《班主任報(bào)》,為班主任的專業(yè)化成長搭建學(xué)習(xí)平臺。這些也是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)期間,蘇州中學(xué)為每個學(xué)科的學(xué)習(xí)老師配備了一位高水平的指導(dǎo)老師,歷史學(xué)科的指導(dǎo)老師是一位具有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚理論水平的教授級教師余靜娟老師。俞老師的教學(xué)非常嚴(yán)謹(jǐn),她強(qiáng)調(diào)教師除了在課堂內(nèi)外做好自身的充分準(zhǔn)備外,還要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)以保證學(xué)生自主、探究性學(xué)習(xí),從而保證課堂高效。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,俞老師上課前總會讓學(xué)生帶著充分的準(zhǔn)備明確目標(biāo)和方向,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的高效率。怎么引導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備呢?俞老師強(qiáng)調(diào)行為準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、知識和方法準(zhǔn)備三者缺一不可。
在課堂教學(xué)中,俞老師強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生知識自主建構(gòu)為取向,這就要求教師要深入備課,要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視,做好課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的互相轉(zhuǎn)化;要做好教學(xué)內(nèi)容的深度統(tǒng)整,將書本知識和學(xué)生個體知識的結(jié)構(gòu)化重組;實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化設(shè)計(jì),把探究問題取向與形成性評價(jià)融合起來。作為一個高中教授級教師,俞老師對教材和課程的運(yùn)用可謂如火純情,在課堂中對一些歷史概念的解釋非常到位,這源于她在大教材觀下對歷史教材的重新解讀。她認(rèn)為歷史教材包括圍繞教科書成套推出的歷史教科指導(dǎo)書、視聽教材、學(xué)生輔導(dǎo)讀物等配套教材,也包含存在于浩瀚的歷史資料中各種人類歷史活動的原始資料、歷史著述和涉及歷史題材的文學(xué)作品等。
歷史教材可以是圖書教材,即用紙制印刷品表現(xiàn)和構(gòu)成的教材,也可以是視聽教材,借助各種視聽媒體表現(xiàn)和構(gòu)成的教材,還可以是實(shí)物教材,即以實(shí)物材料形態(tài)呈現(xiàn)的教材,例如歷史文物、歷史模型等。不管是哪一類型的教材,都承載著教育的使命,即使學(xué)生形成歷史知識體系,掌握歷史學(xué)習(xí)的技能,形成和提升情感態(tài)度價(jià)值觀。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,俞老師非常注重史料的運(yùn)用,通過史料教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性,并且培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng)新意識,并能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和提升道德修養(yǎng)。
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