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      2. 鄉鎮教師網絡校本研修學習總結

        時間:2020-10-21 11:19:25 學習總結 我要投稿

        鄉鎮教師網絡校本研修學習總結

          推進網絡研修和校本研修,是當代教育發展的必然要求。下面是小編給大家分享的鄉鎮教師網絡校本研修學習總結,希望對你有幫助。

        鄉鎮教師網絡校本研修學習總結

          篇一:

          網絡研修具有覆蓋面廣、效益高、共享優質資源、交互性強、形式多樣的特點和優勢,能夠適應大規模、分類別、個性化培訓需求;而且能夠很好地解決傳統的教師培訓中的師資不足、經費緊張、課程資源缺乏等問題,對大規模開展教師培訓、全面提升教師隊伍素質,具有重要的推動與促進作用,并且具有良好的發展前景。

          網絡研修是一種以網絡為基礎開展教研工作的新方式,它借助網絡,不受時空和人員限制,為廣大一線教師提供了內容豐富、理念新穎、技術先進、探討的活動平臺和環境。“研修”是一種教師深入廣泛參與下的培訓,在教師的學習方式上,除了必要的集中培訓外,更重要的是建立一個穩定的學習共同體,網絡研修課題研究的意義就在于集中方便教師互動探究、相互促進、共同發展,因此,利用網絡來進行課題研究意義重大。對于大多數教師,尤其是農村教師而言網絡研修仍然是一個比較陌生的概念,因此網絡研修的課題研修仍然存在很多的挑戰。教研觀。網絡教研是對日常教研的支持、放大、加強和改造創新。網站歸網站,教研歸教研,不是網絡教研,也不會有理想的常規教研。資源觀,教師資源、時間資源是最重要的資源,網絡教研很重要。人人參與,共建共享:是博客的優勢,是教師提高的途徑,也是網絡教研的源頭活水,才能搞好網絡教研。網絡介入教研,使教研的系統性、技術性、預見性、協調性、合作性、互動性、反饋性加強,教研各方面關系結構,活動結構發生變化,需要進行調整,網絡教研是一個很好的平臺。

          我認為,把網絡研修與校本研修結合起來,會有很好的效果。主要考慮一下幾個方面:

          一、注重網絡研修,提高專業素質

          運用多媒體培養學生的創新能力需要有龐大的信息資源庫作為支持。一方面,網上資源非常豐富,可以適時地選擇合適的資源作為學習的材料,拓展延伸課堂教學的空間,提高學習效率(但要注意篩選好對學生學習有積極影響的內容,防止信息垃圾的不良影響,做好資源庫的導航鏈接);另一方面,應通過開發、交流和共享的方式,建立富有特色的大容量、開放性的學習資源庫,用超文本、超媒體的方式組織有關內容,以非線性形式呈現知識,并適時動態地更換內容,構建運用多媒體培養學生創新能力的資源環境。

          現在教師的備課,不僅僅是備教材、備學生,還應該備多媒體與課堂教學結合的課件。好的課件能夠給學習者帶來極大的享受,能夠激發學生的學習熱情,能夠提高課堂教學效率。作為教師,對網絡的使用優勢應該有充足的.認識。對一些復雜的過程或抽象的現象,要充分利用網絡技術,提高教學質量。

          二、加強校本研修,拓展教學資源

          老師應加強課程教學資源建設,充分挖掘并有效利用校內現有課程資源。同時,通過加強校際之間以及學校與社區的合作,實現課程資源的共享。學校課程資源的開發要聯系實際,為當地經濟建設和社會發展服務。要積極利用和開發基于現代信息技術的課程資源,建立廣泛而有效的課程資源網絡。

          學校應建立和不斷完善以校為本的教學研究制度,鼓勵和引導教師參與學校課程建設,針對教學實踐中的問題開展教學研究,創造性地實施課程。學校應與教研部門、高等院校等建立聯系,主動開展專業咨詢,合作開展課程教學研究和教師培訓。

          所以學校首先必須對教師專業化發展的現狀進行調查、分析和研究。建立符合我校實際情況的系統的完善的校本研修制度,使校本研修制度化,規范化,科學化。探索并建立骨干教師與青年教師的研修幫扶網絡,開展結對幫扶的互助研修活動,以校本教研為主、以教師的“自修—反思—實踐—再反思—再實踐”為途徑,探索“讀、研、思、踐”四效合一研修模式,促進全校教師的專業成長,達到共同提高的目的。建立和完善我校的網絡研修平臺,利用網絡突破研修瓶頸,打破時空限制,提高研修的時效性、科學性。讓網絡研修平臺,真正發揮作用。

          同時,教研員是校本研修問題的參與者、合作者、引領者.教研員的角色變了,開展校本研修的思路與策略也必然要隨之變化。應采取哪些策略呢?

          1、要營造濃厚的校本研修氛圍

          校本研修需要濃厚的氛圍。教研員要和學校校長一道,為教師營造良好的研修環境,搭建教師成長的平臺,使教師樂于搞校本研修。

          2、教研員要幫助一線教師成為校本研修的主體.具體做法:

          ( 1 )淡化指導與被指導的關系

          在通常的教研活動中,教研員往往居高臨下,以評判者的角色出現,教師則被動地接受指導;教研員說怎樣做,教師就怎樣做,教師基本上失去了自主教研的權力。比如,某地教研員說語文課要先讓學生提問,再用師生共議的方式解決問題,有的教師若用“以讀代講、邊讀邊議”的方式來上閱讀課,就不會被視為好課。由于教研員以權威者自居,久而久之,教師也就失去了參與校本研修的積極性了,更談不上什么主體地位了。

          ( 2 )引導教師全員參與

          如果一所學校只有少數骨干教師參與校本研修,多數教師置身事外,那么這所學校教研的主體還不是教師。

          教研員要引導教師全員參與校本研修,就應當在研修活動中注意引導每位教師發言。起初可以事前指定不愛發言的教師做好發言準備;也可以叫每位教師寫一篇評課稿、反思稿,選出優秀稿件發到琿春教育信息網站,或者在適當的時候結集成小冊子;甚至可以鼓勵教師輪流開專題講座等等。

          3、要著眼于實際問題的解決

          校本研修的要義在于解決本校教育教學實際問題。遠離了這一要義,校本研修也就毫無價值了。

          4、校本研修要形式多樣,重在實效

          傳統的理論灌輸式和聽課評課式這兩種教研模式,雖然也能提高教師某方面的理論素養和教學技能,但由于它被多年運用,程式化程度已經相當嚴重。因此必須采用多種形式開展校本研修,使之具有實效。

          與此同時,完善校內各項規章制度,強化研修激勵機制策略。對教師的所有教研活動進行記錄,對教研組長工作進行量化,校長結合學校制度方案,從平時掌握和考核的每位教師,其結果與績效工資掛鉤,論文發表、課題研究等專業性強的獎項都給予適當的獎勵。并與評優、評先、晉級掛鉤。由此促進研修成果的付諸實施,有效地提高了教師的自身素質,讓教師在專業化的水平基礎上更新一個新的臺階,教師教科研信息技術應用能力不斷提升,教學成績也會不斷提高。

          總之,只有開展好校本研修活動,并不斷在教學實踐中深入實施推廣,才能適應新課改下的教育教學工作,才能促進中國教育事業的蓬勃發展。

          利用網絡研修平臺,采取網絡研修與校本研修相結合的方式,以“課標貫徹:基于問題解決的課例研究”為主題,實施好基礎教育培訓課程,以滿足教師專業發展個性化需求為目標,推動網上研修與校本研修結合、虛擬學習與教學實踐結合的混合式學習,推動信息技術與學科教學深度融合,切實提升教師教育教學技能,引領教師專業成長。通過網絡研修與校本研修相結合,打造教師學習共同體,推進高等學校、培訓機構與中小學結對幫扶,引進優質資源,建立校本研修良性運行機制;豐富校本研修主題,通過集體備課、觀課磨課、課題研究等方式,促進教研與培訓有機結合,切實發揮校本研修的基礎作用,推動教師培訓理論化、常態化、專業化和教師專業自主發展。 最終,通過本項目實施和協同作業評優,為義務教育階段各學科混合式課例研究,生成和積累一大批高質量的課例研究源。

          篇二:

          網絡研修與校本研修整合培訓項目培訓勝利完成了。經過這段時間的網絡視頻學習以及聽取專家們的精彩講座,收獲可謂是猶如金色的秋季一樣碩果累累。

          這次網絡研修與校本研修整合培訓不但全面,而且細致,有專家對教材的精彩解讀和分析;有課堂實錄;還有耐人尋味無窮的經驗之談。本次培訓,讓我們有機會聆聽眾多專家、學者權威人士的講座,傾聽他們對教學的理解,感悟他們的思想方法等。從規劃自我--課堂設計--實施教學--自主研修等幾個階同步段的學習培訓,讓我們從各個層面更新理念,從如何做個好老師,培訓雖然結束了,但卻帶給我們思想上的洗禮,心靈的震撼、理念的革新。推動網絡研修和校本研修整合項目,對于探索現代信息技術與教育的全面深度融合,以信息化引領校本研修模式的創新,優化研修內容,保持校本研修的常態化持續性和系統性,促進教師專業化成長,具有積極的支撐與引領作用。本次培訓學習讓我收獲頗豐!

          一、網絡為教師自我反思提供了有效平臺

          網絡教育教學資源為教師自我反思提供了條件。過去教師要想學習教育理論、了解教育信息,只能靠學校或個人訂的有限幾本教育教學雜志,以及圖書館中已陳舊的理論書籍,學習渠道極為狹窄。網絡的優勢在于擁有無限的信息資源,而且不受時空限制。網絡上豐富的教育教學資源,為教師自我反思提供了條件。

          二、網絡為教師交流提供了有效平臺

          教師交流是校本教研中的關鍵環節。合作與交流可以把教師個人的聰明才智進行加工凝結在一起,最后綜合成遠遠大于單個教師研究的簡單相加效果。校本教研中的同幫互助,就是教師群體之間相互探討教育教學問題,提倡在校本教研中有不同呼聲,在一個群體中有不同思想,鼓勵教師大膽評點,各抒己見,促進教師共同成長。在網絡時代,網絡技術將全世界融合為一個大家庭,讓我們同處于世界任何一個角落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學校內部教研組或課題組,還可擴展到校際教研活動、網絡上的教師群體,給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。

          三、網絡為教師專業引領提供了有效平臺

          強大的網絡平臺是實現教育資源共享的有效途徑,是教師專業發展的重要支撐。學校要積極建立網絡平臺,鼓勵教師走進網絡,構建自己的舞臺和獲取教育教學資源的信息通

          道。網上學習不受時間和空間的限制,很好實現了向專家學習、請教,同專家交流、網上擁有豐富的專業知識和教學資源,教師們不用走出家門,就能觀摩到大量優秀的課例,吸取豐富的專業知識,掌握先進的教學方法。在網絡時代,每位教師的成長與網絡發展息息相關。教師要掌握基本的網絡操作能力,積極利用網絡教育教學資源和網絡交流工具,充分地進行網絡交流和學習活動,為校本教研開辟新的舞臺,促進自身專業更快發展

          四、建立基于網上學習的以校為本的研修平臺

          以多媒體計算機和網絡通信為代表的信息技術體現了當代最偉大、最活躍的生產力。網絡技術的迅猛發展與普及,對教育思想觀念、教育理論、教育內容、教育方法和教育手段等均已產生了深刻的影響。網絡的巨大優勢在學校教育領域已經有了充分的體現。鑒于學校的資源有限,網上學習就成為研修的有效手段。網絡為教師自我反思、教師交流、專業引領等校本教研的三個核心要素提供了有效平臺。

          五、網絡研修和校本研修整合是難點

          研修模式的創新,網絡研修與校本研修整合結構性變化,使網絡研修的廣度與校本研修的深度有機融合提升研修工作的力度; 教師學習行為的改變,從個體被動的接受培訓到網絡社區主動參與交互式學習研討實踐,從固定的學習變為常態化學習; 組織機構和管理指導的落實,學校層面制度不健全,組織管理層面任務設計脫離實際,校本資源和專業指導都遇到發展瓶頸問題。

          通過這次培訓學習,我們深刻認識到未來的教師應該是懂網絡,并能熟練運用網絡為我們教學服務。充分整合校本研修和網絡研修將會成為未來最有效的途徑和方法。因此,我們今后應該做到:

          1.關注教師的發展

          以往我們常說教學要關注學生的發展,我認為教研也要關注老師的發展,現在教師的職業倦怠已成為一種普遍的社會現象,之所以如此,是因為許多老師沒有自我提升的意識,

          以至于“回回上新課,次次走老路”,這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區別。有一位校長對老師們說:“你一天不學習,不知道教什么,兩天不學習,你要向學生學,三天不學習,你就得離開講壇,下崗走人”。與其抱怨工作的不如意,不如認真學習,從工作中找到幸福感。因為心態決定狀態,停止抱怨你會站在成功的十字路口,你改變不了現實就學會適應現實。

          2.重視教研的作用

          從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑,教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。寫小論文和做小課題研究有助于教研工作的開展,而且也能促進教師個人發展。

          3.探究校本研修與網絡研修整合的方向

          課堂的在職學習,要建立在反思與行動聯系的基礎上。課堂教學是業務能力提升的主要途徑。網絡研修是培養合作教師文化,構建學習型團隊的必由之路。

          4.終身學習是教師義不容辭的責任

          加強學習。一是學習專業教學理念,強化專業發展意識;二是積累學科專業知識,奠定專業成長基礎;三是磨練自身專業能力,促進自身不斷發展。雖然培訓已經結束,但作為教師的提高學習永遠不會結束!相反,這是繼續教育一個新的起點,今后希望能夠多參加類似的培訓。在日常工作中積極參與學習,時刻關注學生,關注課堂,在課堂教學組織中,發現問題深刻反思尋找解決問題途徑;同時注重協作。積極參與學校教研組開展的一切活動。

          針對本次培訓認真做好反思,整理學習筆記,把我們在培訓中學習到的知識應用到教學實踐中去,邊實踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學知識,真正做到學用結合,聯系實際,學以致用。

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