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      2. 六年級(jí)語(yǔ)文和田維吾爾評(píng)課稿

        時(shí)間:2022-02-22 18:39:07 稿件 我要投稿

        六年級(jí)語(yǔ)文和田維吾爾評(píng)課稿

        六年級(jí)語(yǔ)文和田維吾爾評(píng)課稿1

          《和田的維吾爾》一文以作者多元的視角,向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛(ài)生活、豁達(dá)樂(lè)觀的精神。因此在教學(xué)中,陸老師除了讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文字之美,還引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)品味語(yǔ)言,尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風(fēng)情,體會(huì)和田維吾爾的精神,教學(xué)目標(biāo)明確,語(yǔ)言訓(xùn)練到位,“語(yǔ)文味”十足。

        六年級(jí)語(yǔ)文和田維吾爾評(píng)課稿

          老師在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生拓寬自己的思路,引導(dǎo)他們?cè)谡莆照Z(yǔ)言運(yùn)用規(guī)范的基礎(chǔ)上,更多地感受語(yǔ)言的魅力,從而形成高雅的審美情趣和審美能力,樹(shù)立正確的價(jià)值觀。并且在相互合作與獨(dú)立思考中提高綜合學(xué)習(xí)的能力。

          因此,在教學(xué)中陸老師設(shè)計(jì)了學(xué)生填寫(xiě)“維吾爾印象”環(huán)節(jié),讓他們?cè)隗w會(huì)維吾爾人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行語(yǔ)言文字的綜合提煉,很能考驗(yàn)學(xué)生的讀后感悟和語(yǔ)言的捕捉能力。填寫(xiě)表格后,讓學(xué)生借助表格暢談維吾爾印象,進(jìn)行語(yǔ)言綜合表述的訓(xùn)練,并以此提煉“幸福指數(shù)”和幸福根源,自然地凝練了中心——熱愛(ài)生活。可以說(shuō)從環(huán)節(jié)上環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,既提高了學(xué)生品味、鑒賞語(yǔ)言的能力,也豐富了他們的情感體驗(yàn),使他們感受到和田維吾爾獨(dú)特的西域風(fēng)情,同時(shí)提升了他們的價(jià)值觀,使他們懂得無(wú)論生活怎樣,我們都要以一顆樂(lè)觀的`心去面對(duì)生活。

          本堂課比較成功的還在于陸老師對(duì)本課“字詞句”的藝術(shù)處理。先是對(duì)詞語(yǔ)分類(lèi)認(rèn)讀,了解構(gòu)詞特點(diǎn),并詞句相連,進(jìn)而完成對(duì)***地理環(huán)境和風(fēng)土人情的初步感知,簡(jiǎn)潔、高效。

          當(dāng)然課堂中也有值得商榷的地方,如:初讀課文,老師讓學(xué)生思考:維吾爾人給你留下怎樣的印象?可在接下來(lái)的匯報(bào)中,將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了“維吾爾人的特點(diǎn)”,到課的后半段才又讓學(xué)生整理“維吾爾人印象”,感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容上有些重復(fù),故而讓課堂的尾聲變得倉(cāng)促。同時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行“印象”的綜合表述要求有點(diǎn)過(guò)高,而且目的性不太明確,很多孩子不知如何講起。

          當(dāng)然“瑕不掩玉”,這堂成功的課使我很受啟發(fā):語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)文字的感知能力,而學(xué)生的感受是需要教師去培養(yǎng)的,他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑?dǎo)的,我們可以運(yùn)用多種方法激發(fā)他們的感受,培養(yǎng)他們思考的能力,使他們?cè)诓粩嗟馗惺芘c思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習(xí)慣,更積極地去探索身邊的世界。

        六年級(jí)語(yǔ)文和田維吾爾評(píng)課稿2

          新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,學(xué)習(xí)方式的變革意味著學(xué)生學(xué)習(xí)策略上的變化和教師教學(xué)策略上上的變化。學(xué)習(xí)策略所包含的內(nèi)容有很多,其中收集、整理信息是其中之一!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生應(yīng)“初步具備搜集和處理信息的能力!苯裉炻(tīng)了沈老師執(zhí)教《和田的維吾爾》,對(duì)沈老師“引導(dǎo)學(xué)生交流資料”這一環(huán)節(jié)頗為欣賞,一評(píng)為快。

          課前布置學(xué)生搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,或背景、或作者、或有關(guān)事物,在一段時(shí)間內(nèi)曾高頻率地出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂上,尤其是公開(kāi)課的課堂上。風(fēng)靡一時(shí)后,風(fēng)光不再。因?yàn)槔蠋焸冇X(jué)得收集資料、交流資料形式化,對(duì)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作用不大。引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、交流資料,從理論上來(lái)說(shuō),符合新課程的理念,那么為什么逐漸淡出語(yǔ)文教學(xué)呢?老師們的意見(jiàn)大致有以下三點(diǎn)。

         。1)布置學(xué)生搜集資料,加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),而且學(xué)生搜集的資料往往沒(méi)什么用,所謂交流,就是念念,念完了事,與教學(xué)沒(méi)什么關(guān)系,形式化;

         。2)學(xué)生在課堂上交流資料,往往是極少數(shù)人滔滔不絕,典型的“高耗時(shí)、低效能”,不如老師直接出示;

         。3)學(xué)生搜集資料的途徑很少,有的學(xué)生沒(méi)有搜集的條件。

          沈老師在指導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料時(shí),有兩個(gè)環(huán)節(jié)很有參考價(jià)值。

          其一:學(xué)生匯報(bào):維吾爾族也有屬于自己獨(dú)特的文化藝術(shù),如故事集《阿凡提的故事》、音樂(lè)舞蹈史詩(shī)《十二木卡姆》、維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族傳統(tǒng)舞蹈有:《頂碗舞》、《大鼓舞》、《鐵環(huán)舞》、《普塔舞》等;維吾爾族民間舞蹈有:《賽乃姆》、《夏地亞納》……

          學(xué)生匯報(bào)完,沈老師問(wèn)學(xué)生:從資料中,你能發(fā)現(xiàn)什么維吾爾族的什么特點(diǎn)?有學(xué)生說(shuō):能歌善舞。沈老師做了肯定評(píng)價(jià)。在后面課文的學(xué)習(xí)中,正好有寫(xiě)維吾爾人能歌善舞的段落,沈老師又聯(lián)系交流時(shí)的資料予以強(qiáng)調(diào)。

          研究這個(gè)環(huán)節(jié),我們可以發(fā)現(xiàn):沈老師引導(dǎo)學(xué)生交流資料不是走過(guò)場(chǎng),而是認(rèn)真地分析學(xué)生交流的資料,引導(dǎo)學(xué)生概括資料,同時(shí)從資料中提取與教學(xué)有聯(lián)系的信息,使交流資料成為訓(xùn)練學(xué)生概括能力的材料,成為學(xué)生豐富視野的工具,成為促進(jìn)文本學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

          其二:有個(gè)學(xué)生在匯報(bào)時(shí),手上并沒(méi)有拿文稿,侃侃而談,完全口語(yǔ)化,但內(nèi)容豐富、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確。很顯然,這位學(xué)生已經(jīng)在課前已經(jīng)把搜集的資料消化過(guò)。

          從這個(gè)側(cè)面,我們可以推想沈老師平時(shí)可能對(duì)學(xué)生搜集、交流資料的方式提出過(guò)一些要求,要求學(xué)生整理資料或思考資料。如果每個(gè)學(xué)生都能像這個(gè)學(xué)生一樣,在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)整理資料或思考資料,甚至研究資料,那么,搜集資料就是一個(gè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過(guò)程,交流資料就是一個(gè)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。搜集資料和交流資料無(wú)疑就變得很有意義、很有價(jià)值了。

          搜集資料、交流資料是學(xué)生形成“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的重要途徑,與傳統(tǒng)的作業(yè)相比較,更能顯現(xiàn)它的開(kāi)放性、實(shí)踐性和自主性,推動(dòng)著課程改革的深入發(fā)展。我們一定要做好指導(dǎo)資料搜集方法的指導(dǎo),組織好資料交流的過(guò)程,落實(shí)搜集和交流的結(jié)果,使其成為學(xué)生拓寬視野,建構(gòu)知識(shí)體系的重要方式。

        六年級(jí)語(yǔ)文和田維吾爾評(píng)課稿3

          在高**老師教學(xué)的《和田的維吾爾》一課中,教師大方的態(tài)度,細(xì)致的講解,精美的課件,深深地吸引了我。

          一、和田的維吾爾離學(xué)生生活遙遠(yuǎn),開(kāi)頭出示地圖,使學(xué)生對(duì)維吾爾和和田有了初步的印象,教師準(zhǔn)確地把握了學(xué)情,為課堂教學(xué)的成功打下了基礎(chǔ)。

          二、講解清楚細(xì)致,引導(dǎo)得法。教學(xué)中,高老師通過(guò)抓中心句,重點(diǎn)詞去理解,去品讀,效果較好。如,在學(xué)生交流了自學(xué)情況后,就讓學(xué)生快速瀏覽課文,找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語(yǔ)句。抓中心帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點(diǎn)是:豪氣與樂(lè)觀的維吾爾族,酷愛(ài)土地的維吾爾族,愛(ài)美的維吾爾族,能歌善舞的維吾爾族。

          三、課件制作精美,圖片的出示起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。隨著圖片的演示,學(xué)生身臨其境,仿佛走進(jìn)了和田的維吾爾,感受到了它的美。學(xué)生如同進(jìn)行了一次免費(fèi)的旅游。

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