小學(xué)音樂評課稿（精選17篇）
所謂評課稿，顧名思義，即評價課堂教學(xué)。是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。下面是小編精心整理的小學(xué)音樂評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂評課稿 篇1
周三，我們研修班進行了第一次培訓(xùn)。陳青老師的這堂《春曉》，主要是欣賞不同版本的《春曉》，表演《春曉》和《小雨沙沙》這兩首歌曲。通過這次的學(xué)習(xí)，對我來說真是受益匪淺。有太多太多的感觸想抒發(fā)。因此，我想在這篇文章當(dāng)中再次回味這一堂回味無窮的課。
首先，這堂課的亮點是，陳老師在平時教學(xué)當(dāng)中就特別注重柯爾文手勢和合唱。在課前的發(fā)聲練習(xí)中，我便開始為之欽佩。在課中，陳老師又將合唱很好地運用起來，讓孩子們用自己的聲音去描繪和感受春天。聽到孩子們快樂輕松地描繪出美麗而又真實的春天，我也就沉醉了……醒來后，我感覺到自己是多么的遜色。
其次，教態(tài)及語言室給學(xué)生的第一印象，好的教態(tài)給給生以美感，同時也給學(xué)生創(chuàng)造了一個優(yōu)美和諧的藝術(shù)教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生對音樂課的興趣和審美意識的培養(yǎng)。陳請老師的“孩子們”和輕柔的聲調(diào)，不快不慢的語言節(jié)奏好像春天里面面的細雨滋潤這萬物，和諧、優(yōu)美、和飽滿。
最后，陳青老師在課堂中彈的伴奏是清晰，不花哨的�？梢赃厪椾撉龠厡W(xué)生提出演唱技術(shù)要求，這也是要一定的技術(shù)的。
針對陳老師這么樸實，真實的課堂。我開始了自己的反思：我的課堂從來都是固定的導(dǎo)入，學(xué)唱和表演。若是公開課則會挖空心思加入許多花哨不真實的元素使課堂變得豐富。但真正成功的課堂并不是靠這些去落實的。正像陳青老師一樣即便是拿著教學(xué)光盤都能夠把課上得那么惟妙惟肖。其實學(xué)生需要的是像陳老師這樣，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生慢慢去了解和掌握音樂中的知識和技能。這樣的常規(guī)課才是成功的。
總之，像我這樣的新教師在這堂課中收獲許多。希望以后能有更多學(xué)習(xí)和進步的機會。
小學(xué)音樂評課稿 篇2
上周聽了蘇老師的音樂公開課。我認為整堂課是在“敲鼓小鼓，學(xué)唱小鼓手的歌，表現(xiàn)小鼓手”的教學(xué)環(huán)節(jié)下一一開展的。首先我來講講這節(jié)課中，黃老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點：
1、以興趣為先導(dǎo)。興趣是最好的老師，如果是孩子們所喜聞樂見的他們自然會投入其中。這節(jié)課一開始黃老師就用猜謎語的形式導(dǎo)入，接著讓學(xué)生模仿鼓手敲打小鼓的節(jié)奏，不僅找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，讓他們在興奮狀態(tài)中學(xué)歌曲，而且潤物細無聲地解決了歌曲結(jié)尾句演唱力度從p到f的演唱要求和四分休止符的難點解決。
2、整個教學(xué)思路非常清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計很清晰，并且從易到難，層層深入。在整堂課中，黃老師非常注重學(xué)生聆聽歌曲的習(xí)慣。這堂課中蘇老師一共讓學(xué)生完整地聆聽了4次歌曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，歌唱課中讓學(xué)生多次完整地聆聽歌曲，是學(xué)生快速學(xué)會歌曲一個非常有效的手段。
3、教師的語言很親切、生動。在本堂課中，蘇老師表現(xiàn)出了一位音樂老師扎實的基本功，特別值得一提的是，蘇老師那甜美、很純的、象天籟一樣的歌喉深深地吸引著大家和孩子們。
4、把枯燥的樂理知識教學(xué)變得生動有趣。如在介紹換氣記號時，蘇老師運用了生動有趣、淺顯易懂的兒歌來詮釋，使學(xué)生很快地領(lǐng)會了換氣記號的意義和使用方法。
當(dāng)然，一節(jié)再完美的課總有不足的地方，下面我就針對這堂課談一下幾點不同的看法。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師在拍打二分音符節(jié)奏時不夠準確�！癤x”應(yīng)該這樣拍。學(xué)生就不會出現(xiàn)結(jié)尾句多拍或拍子拍打表示不到位的情況了。另外，這句節(jié)奏既然是從弱到強的要求去拍打了，黃老師也想到了用色塊去區(qū)分了，何不用同種顏色但深淺由淺到深的色塊去體現(xiàn)是不是會更明顯？然后休止符用紅顏色表現(xiàn)，告訴學(xué)生看到休止符就好像看到紅燈要停下來。我本人認為這樣可能會使學(xué)生看得更一目了然。
2、既然是歌唱課，如何更好地唱好一首歌應(yīng)該是一屆教唱課的主要任務(wù)和主要核心。我認為處理本首歌情感關(guān)鍵是要表現(xiàn)出小鼓手的神氣和自豪，所以要求學(xué)生演唱歌曲的聲音應(yīng)該是圓潤、明亮的。也許可能是第一節(jié)課上唱歌課，學(xué)生的喉嚨不易打開。三五班的很多學(xué)生是“小銀鈴”合唱團的成員，好像在這節(jié)課中沒發(fā)揮出他們應(yīng)有的水平。三五班學(xué)生的歌聲不夠明亮，嗓門有點緊，聲音的位置偏低。學(xué)生的情緒也不夠Hi。我覺得教師有必要采取一些教學(xué)手段。如引導(dǎo)學(xué)生要應(yīng)該用形象的、淺顯易懂的一些比喻指導(dǎo)學(xué)生該用怎樣的嘴形去唱歌。特別是演唱一首歌時的第一句使就要提醒學(xué)生如何“起聲”？要馬上做好氣息的準備，找到發(fā)音位置的高低了。這首歌應(yīng)該是屬于“軟起聲”的歌曲。歌曲的起聲有三種形式，分別是激起聲，軟起聲和舒起聲。所謂的“軟起聲”就是指聲帶再開始閉合的動作時，氣息也同時往外送。開聲門與氣息振動聲帶同時進行。發(fā)出的聲音比較舒展、平緩。正因為處理好了歌曲的演唱要求，學(xué)生才會真正的理解和表現(xiàn)歌曲。因為這首歌頭尾的歌詞和旋律是有相似和重復(fù)之處，所以，最后老師再適時地處理整首歌的情感要求，比如說歌曲的起始部分聲音比較輕快，情緒比較歡快。尾部力度要加強，把小鼓手自豪的情感發(fā)揮地淋漓盡致。教師也不會出現(xiàn)教學(xué)時間有多余，而在那拖延教學(xué)的嫌疑了。
3、最后在拓展環(huán)節(jié)中，黃老師讓學(xué)生進行聲勢節(jié)奏伴奏。在講解要求時，老師的語言不夠精確，所以出現(xiàn)了學(xué)生沒有馬上明白。這個環(huán)節(jié)中，黃老師本意是想讓小組敲打方式進行，但最后卻是每組請四個學(xué)生上來敲打，四個人的聲勢顯得太單薄，教學(xué)的效果也就顯得不是那么明顯了。我本人認為教師在教學(xué)環(huán)節(jié)可以這么處理，就是讓學(xué)生敲打音樂凳，然后讓一小組兩小節(jié)后逐漸加入敲打的隊伍，這樣聲勢顯得會更強大。而以小組漸漸加入的過程也正好體現(xiàn)了力度的變化。
小學(xué)音樂評課稿 篇3
如何在音樂課課中讓學(xué)生喜歡音樂，在快樂中學(xué)習(xí)知識、掌握技能，形成良好的情感、態(tài)度、價值觀是體現(xiàn)一個音樂老師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能高低的體現(xiàn)。聽了張娜老師上的《恰利利，恰利》這節(jié)音樂課后，我感受頗深。這節(jié)課以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，充分滲透了新課改的教學(xué)理念。該課面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對該課進行簡單評議：
一、教學(xué)設(shè)計巧妙，過程精確，以旅游為主線，體現(xiàn)其音樂性。
音樂課標(biāo)中明確指出要“以審美為核心，以興趣愛好為動力”的教學(xué)理念。
張老師上課的過程充分體現(xiàn)了這一點。教學(xué)中她利用音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，運用分散難點、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣等教學(xué)方法增長學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例：張娜老師以情境教學(xué)模式吸引學(xué)生，通過了解印尼——歡迎問候——學(xué)習(xí)印尼語言——游覽印尼農(nóng)莊為主線，帶領(lǐng)全班同學(xué)游覽印尼為情境貫穿始終，巧妙的將教學(xué)重難點設(shè)計到游戲之中，運用直觀形象的旋律圖形譜，讓學(xué)生更容易掌握時值、音高等音樂要素，音樂知識教學(xué)恰到好處。同時通過引導(dǎo)學(xué)生說、唱、賞、演等教學(xué)步驟，讓學(xué)生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。這樣既使課堂更加完整活躍，又增強了音樂性。
二、學(xué)生自主創(chuàng)編綜合表現(xiàn)，其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。
在本節(jié)課中，張老師用非洲鼓為樂曲伴奏，同時引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的物品替代樂器非洲鼓，學(xué)生很快利用板凳或是拍手的方法拍打節(jié)奏為樂器伴奏。在激發(fā)學(xué)生用動作表現(xiàn)歌曲時教師也沒有限制學(xué)生思維，而是用兩幅簡單的簡筆畫表現(xiàn)歌曲場景，激發(fā)學(xué)生開動腦筋想像各種動作，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。課堂上同學(xué)們想象力豐富，創(chuàng)造出了許許多多不同的動作。同時張老師設(shè)計了由學(xué)生自制自己組成表演隊、合唱隊來表演唱這首歌曲，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。
三、教師基本功扎實的重要性。
作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素。
在課堂上無論是老師的教態(tài)，還是彈唱表演都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。俗話說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�！彪m然這節(jié)課有很多閃光點，但也有一些不足的地方值得去探討。例如：
1、教師在評價學(xué)生的時候應(yīng)注重有效性，同時分清評價的是個人還是集體。例如教師在課堂中評價學(xué)生時讓小組代表上臺自選塑料水果作為獎勵未能達到有效評價學(xué)生的效果。
2、在演唱教學(xué)中有兩個樂句學(xué)生容易混淆，教師用跟唱的方式試圖解決，但效果一般。
小學(xué)音樂評課稿 篇4
聽了偉老師的三年級音樂課《捉迷藏》，感覺到王老師在課堂上為學(xué)生對音樂知識的掌握花了很多工夫。下面簡單談?wù)勛约簩@堂課的幾點看法。
一、教師進行了成功的課前創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
教師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性的編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了很好的基礎(chǔ)。
二、教師在教學(xué)中運用了節(jié)奏的訓(xùn)練激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此老師在技能練習(xí)中緊緊抓住學(xué)生的這一特點，通過有趣的節(jié)奏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在不同節(jié)奏中學(xué)生不知不覺就掌握了枯燥的樂理知識。同時我也能感受到教師認真鉆研了教材，了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點制定了學(xué)生感興趣的教學(xué)方法。這種教學(xué)方式在新課改中有非常重要的作用和地位。在教學(xué)中調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，又讓他們在輕松愉快的環(huán)境中得到美的熏陶，有利于學(xué)生綜合音樂能力的培養(yǎng)和提高。集中了學(xué)生的注意力，又充分發(fā)揮了音樂自身的魅力，讓學(xué)生自己自愿的投入到有趣的學(xué)習(xí)中去，比教師強制學(xué)生去接受效果大家可想而知。教師在教學(xué)時將難點分解，逐步解決，使學(xué)生即容易掌握，又有成就感。
三、課中教師將教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從易到難，層次分明，學(xué)生在課堂中也有很大的收獲。
學(xué)生先讀歌詞，再老師唱歌譜，然后學(xué)生一句一句學(xué)唱歌詞，接下來兩句兩句唱歌詞，最后，整個曲子連起來唱。這樣，每一句都能準確無誤。
小學(xué)音樂評課稿 篇5
音樂課以教師為中心的多，突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣？也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
小學(xué)音樂評課稿 篇6
這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》，在學(xué)生進入課堂時，金鈴老師使用《藍精靈》這首歌曲，學(xué)生們一邊演唱一遍做舞蹈動作，使學(xué)生們很快的就進入了音樂課的狀態(tài)中。
在新課導(dǎo)入中，金老師使用猜謎語的方式來進入課題并進行情景教學(xué)，提出“烏鴉邀請小動物們?nèi)ゼ依镒隹汀笔箤W(xué)生們都能集中注意力跟著老師的思維方式走。并在黑板上出示了XX、XXXX、X—的節(jié)奏，分別指出節(jié)奏表示的是我們和小兔子、烏龜在前往烏龜家時走路的步伐，讓學(xué)生們在情景中潛移默化的學(xué)習(xí)了本節(jié)課的節(jié)奏型�！白咧咧搅舜笊掷铮瑸貘f媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放flash)通過教師的情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思，使學(xué)生們懂得小烏鴉很孝順。緊接著教師在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)中，教會了學(xué)生2/4拍子的強弱規(guī)律并用手勢來表示，這種方法新穎并且學(xué)生很容易接受。接下來在劃分樂句時學(xué)生看著老師制作的新穎的課件很容易就把樂句劃分了出來，課件起到了很好的作用。在分小組按節(jié)奏讀歌詞的時，教師把全班分成幾個小組，進行輪著讀歌詞，增強了學(xué)生們的團隊合作意識。在最后一個環(huán)節(jié)進行了知識拓展，使學(xué)生們知道烏鴉反哺的故事，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生情感價值的培養(yǎng)得到了一定的表現(xiàn)。
這節(jié)課是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，生動的情景設(shè)計很吸引人，整節(jié)課層次清晰，并能利用情境導(dǎo)入一個環(huán)節(jié)扣一個環(huán)節(jié)的來完成各環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。教師所作的課件也很新穎，很吸引孩子們的注意力，孩子們和老師之間的互動特別好。這節(jié)課的亮點很多，很值得讓人來回味。
《小烏鴉愛媽媽》看課反思：這次教研活動，聽了金鈴老師講的《小烏鴉愛媽媽》使我受益匪淺感觸頗深，這節(jié)課以音樂審美為核心，以學(xué)生們的興趣愛好為出發(fā)點，體現(xiàn)了新穎的音樂教學(xué)方式。
在律動環(huán)節(jié)中教師播放《藍精靈》，學(xué)生跟隨音樂邊唱邊跳進入教室，在這個環(huán)節(jié)中我沒有固定的歌曲讓學(xué)生們來演唱和表演，每次上課前我只是播放一些關(guān)于這節(jié)課內(nèi)容的音樂讓學(xué)生拍手進入教室，沒有設(shè)計其它的內(nèi)容，這是我所欠缺的，在組織教學(xué)中還應(yīng)多多設(shè)計內(nèi)容。
在導(dǎo)入新課中教師以給學(xué)生們猜謎語的方式進行，使學(xué)生們緊緊跟著老師的思維方式，并且這種情景設(shè)計一直貫穿著整節(jié)課當(dāng)中。例如：“烏鴉請大家去他家里做客，小兔子烏龜是怎么走的？”之后教師出示相應(yīng)的節(jié)奏型，調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，在很短的時間內(nèi)學(xué)生們學(xué)會了相關(guān)的節(jié)奏型；“走著走著到了大森林里，烏鴉媽媽每天給小烏鴉喂蟲子，有一天烏鴉媽媽老了飛不動了，大家看看小烏鴉去哪了？”（播放課件)通過情景導(dǎo)入為學(xué)生分析了歌曲的大概意思。在情景設(shè)計中我每次都是有頭無尾，要不就是中間環(huán)節(jié)就把設(shè)計的情景給丟下了，不能每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，這一點我還應(yīng)該增進。金老師所設(shè)計的情景獨特新穎，這一點應(yīng)該多多努力和動腦筋。
在學(xué)習(xí)歌曲中，教師的層次非常清晰，先是學(xué)習(xí)2/4拍的強弱規(guī)律、進行樂句劃分、按節(jié)奏讀歌詞、全體演唱歌曲及換形式演唱、以及為歌曲伴奏。在這一過程當(dāng)中我每次上課的時候都很模糊，不知道先上哪一環(huán)節(jié)，并且不能及時糾正學(xué)生們演唱過程中出錯的地方，沒法有效的完成環(huán)節(jié)中的教學(xué)目標(biāo)，在這一點上我要多多努力，每次備課的時候把環(huán)節(jié)的順序弄清楚，教學(xué)目標(biāo)要突出，教學(xué)的時候不要過于著急要把目標(biāo)達成后在進行下一環(huán)節(jié)。
教師在拓展知識環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們理解烏鴉反哺的故事，使學(xué)生懂得要從小尊老愛幼，孝順自己的父母。在這一環(huán)節(jié)中使我明白知識的拓展性在音樂課中也很重要。
這節(jié)課聽過后感觸很多收獲也很多，這是一節(jié)非常精彩的課，有很多值得我去學(xué)習(xí)的東西，那么在日后我要多看一些關(guān)于音樂教學(xué)的材料和理論知識，多聽課多讓有經(jīng)驗的老師幫我評課，提高自身的教學(xué)水平，為做一名合格的音樂教師而努力。
小學(xué)音樂評課稿 篇7
首先肯定這是一節(jié)比較好的音樂課，具有課改意識，無論從老師的教學(xué)設(shè)計，課堂把握，教具的設(shè)計，教師的語言神態(tài)，都體現(xiàn)了音樂教學(xué)的美感�？偟母杏X是王老師把這首樂曲挖的很細，不管從樂器的認識、樂器的聲音特點、民族樂器的分類，還是樂曲片段欣賞，都能時時刻刻以學(xué)生的認知、學(xué)生的感受為主線，讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂。
在第一部分的聆聽鼓聲，這個片段上，可能王老師說了一句誤導(dǎo)的話：“敲擊的樂器”，所以同學(xué)們千猜萬猜，猜不到大提琴上去。我們學(xué)生與市里學(xué)校的差距，其實也就在這里，知識面不夠?qū)�，關(guān)于民族樂器、管弦樂等的介紹，四年級的時候，為了迎接市里的檢查，我特意對這些孩子進行過整理和講解，但是從學(xué)生的發(fā)言情況來看，卻還是說不出大部分的樂器來，從這一點上來看，我們的孩子要拓寬他們的知識面，多讓他們觀看各種樂器的演奏視頻，多了解著名的大型的舞劇、歌劇，多欣賞一些海外名家的作品。
第二部分的設(shè)計，老師設(shè)計的非常精細，有打擊樂器節(jié)奏的配合、有舞曲性的配合，這些設(shè)計非常的能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。
小學(xué)音樂評課稿 篇8
我聽了劉老師的《音樂之都維也納》，覺得有許多地方上得很好，值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
1、在導(dǎo)入課文后，談老師讓學(xué)生齊讀第一節(jié)，并說說自己讀懂了什么。然后讓學(xué)生快速瀏覽全文，說一說文章從哪幾個方面來說的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個方面進行教學(xué)。
2、教學(xué)評價用語的適時運用，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入課文時，老師在學(xué)生說了維也納是個優(yōu)美的地方，且用了許多成語，老師及時評價“你詞語寶庫里的詞語可真多呀！”、當(dāng)老師讓學(xué)生跟著音樂讀課文，但音樂放不出來時，學(xué)生讀完了課文，老師巧妙地說：“沒有音樂的伴奏，你也讀得很好！”“你的朗讀，使音樂飄得更遠了”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
3、我認為老師設(shè)計的學(xué)生質(zhì)疑問難這一個環(huán)節(jié)世界的比較好。學(xué)生不僅能夠提出問題還能夠讓學(xué)生去解決問題，很不錯。
4、在教學(xué)中教師在品詞析句這一塊做的不錯，教師在處理難理解的句子中能夠通過詞的理解，從而去理解句子。
不過我認為也有幾點做的不到位的地方：
1、本節(jié)課設(shè)計的容量太大，無法很好的完成，在教學(xué)中只能去重就輕。
2、我認為在質(zhì)疑問難這一快教師還是沒有放開，學(xué)生只是局限于教師設(shè)計的范圍內(nèi)。
3、學(xué)生的朗讀做的不到位，整堂課對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)很少，這是一篇很美的文章，教師應(yīng)該多進行一些朗讀訓(xùn)練。
4、學(xué)生的說話能力的培養(yǎng)做的不夠，個別學(xué)生不能夠說完整的話。
小學(xué)音樂評課稿 篇9
針對本節(jié)課的教學(xué)，我感覺在以下幾個方面有所突破：
1、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線。
俗話說：興趣是最好的老師。根據(jù)二年級學(xué)生的注意力集中時間短，活潑好動的生理、年齡特征，本節(jié)課，教師著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線，讓他們主動來學(xué)習(xí)。
�。�1）教師以猜謎語的形式導(dǎo)入本課，通過說故事導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)，揭示本課內(nèi)容；
�。�2）在學(xué)唱后，給孩子們講烏鴉反哺的故事，對學(xué)生進行思想教育；
�。�3）器樂教學(xué)的加入，再一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們更好的演唱歌曲�？梢哉f，本節(jié)課環(huán)環(huán)緊扣，動靜交替，學(xué)生們一直興趣高漲，其樂融融參與其中，輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
2、注重科學(xué)知識的有機滲透。
我個人一直認為，一節(jié)音樂課，不應(yīng)該僅僅滿足于歌曲的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識的積累。比如：在學(xué)會歌曲后，給學(xué)生們講解了著名的“烏鴉反哺”的故事，學(xué)生們睜大眼睛，靜靜的聽著，這種講解，不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，也加深了學(xué)生們對歌曲的理解，也進一步深化了本節(jié)課小烏鴉愛媽媽的歌曲主題，達到從思想上讓學(xué)生重視孝順父母的德育滲透目的。
小學(xué)音樂評課稿 篇10
聽了《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)音樂錄像課之后，我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，既面向全體學(xué)生又注重個性發(fā)展。強調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)新。該教師在教學(xué)過程中采用了非常豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氛圍。以外是我對本節(jié)課的簡單評議：
一、以故事為載體，充分體現(xiàn)課堂音樂性。
教師在授課過程中成功地運用了音樂語言去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在特定的音樂情境中自然而然地進行自主學(xué)習(xí)。例如：在引入音樂活動前，用音樂進行師生問好；在活動中以音樂為主，穿插律動音樂、游戲音樂及創(chuàng)編音樂的背景音樂等；活動末尾，以《世上只有媽媽好》作結(jié)，讓學(xué)生在不同的音樂中有不同的情感體驗。
二、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計新穎、銜接巧妙
三、本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。
教師仔細分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師將烏鴉媽媽出去為小烏鴉們找蟲吃……到烏鴉媽媽老了飛不動了，小烏鴉們找蟲子喂媽媽的故事情節(jié)先后順序貫穿始終。構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動活潑，興趣盎然。
四、學(xué)生自主創(chuàng)編，其樂無窮。
一節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。例如：本課的高潮就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)�！案叱薄蓖钦n堂教學(xué)的“畢彩樂段”，此時是學(xué)生注意力最集中，興趣最濃厚，積極性最易發(fā)揮的時刻。教師就充分利用這一有利時機，多一點自由給學(xué)生，分組創(chuàng)編并展示，讓學(xué)生自主探索，自由發(fā)揮，教師只稍加點撥、指導(dǎo)而已。
五、教師基本功扎實，課堂效率高。
六、作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂課。
在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態(tài)，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養(yǎng)。正是因為有了過硬的基本功，學(xué)生才能很快進入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
雖然這節(jié)課在教學(xué)上有很多閃光點的地方，但也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)上的教學(xué)方法值得去探討。
小學(xué)音樂評課稿 篇11
一．優(yōu)點：
1、重點突出、目標(biāo)明確：
能圍繞自己設(shè)定的課題來確定教學(xué)目標(biāo)，重點難點突出，采用了豐富多彩的教學(xué)活動，來突破教學(xué)重點和難點。比如，在董建玲老師"感受音的強弱"這節(jié)課中，課前老師發(fā)給學(xué)生的"小物品"讓學(xué)生從實際生活中認識和感受音的存在；教師把粉筆頭放在鼓上，然后敲鼓。鼓聲小，粉筆頭在鼓上輕輕震動；鼓聲大，粉筆頭從鼓上跳下來。把音的強弱形象化、具體化，由此突破了教學(xué)難點。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：
教師精心設(shè)計課堂,整堂課都給學(xué)生營造音樂的氛圍,給學(xué)生們充分的練習(xí)機會,并將教師的講解換成多媒體的呈現(xiàn)，加深記憶、這一切都是很符合小學(xué)生的特點,充分吸引每個學(xué)生的注意力,讓每個學(xué)生都有參與其中的感覺,積極參與,積極思考、老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學(xué)生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。比如，張麗老師的"龜兔賽跑"，她用拍手開火車的游戲?qū)胄抡n；陳雪瑩老師用美麗的孔雀開屏的課件導(dǎo)入新課；康德霞老師的"超級模仿秀"吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。她讓學(xué)生表演，學(xué)生非常樂意。
3、培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好：
注意學(xué)生好奇、好動、模仿力強的身心特點，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)，上課、下課利用音樂。既使課堂開始和結(jié)束有序，又激發(fā)了學(xué)生的興趣；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣�？档孪祭蠋熢谶@方面做得很好，音樂會貫穿整個教學(xué)過程。學(xué)生很感興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：
通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力與靈感,即興創(chuàng)作。比如，張麗老師讓學(xué)生編故事；陳雪瑩老師讓學(xué)生給歌曲編舞蹈；董建玲老師讓學(xué)生創(chuàng)作聲音強弱的小作品；康德霞老師讓學(xué)生改編歌詞。
5、注重個性發(fā)展：
把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和條件。比如，幾位老師讓學(xué)生改編活動使學(xué)生的個性得到了發(fā)展。
6、知識與技能的培養(yǎng)：
能聽辨打擊樂器的音色，如：強弱、長短不同的音。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情地歌唱；學(xué)習(xí)演唱的初步技能；在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。
7、面向課堂上的全體學(xué)生：
面向在課堂上的全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。全部教學(xué)活動以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。比如，張麗老師讓全班學(xué)生都置身于"龜兔賽跑"游戲中；康德霞老師讓學(xué)生每人手里都有小樂器，讓全班同學(xué)動起來。
8、體現(xiàn)了教師的親和力：
老師還很注意與學(xué)生的情感交流,隨時用肢體語言,表情,以及夸獎鼓勵的語言給學(xué)生以暗示,既可以掌握課堂的節(jié)奏,給每個同學(xué)以練習(xí)和表現(xiàn)的機會,給學(xué)生被關(guān)注的感覺,與學(xué)生保持親善友好的交流關(guān)系,教師的語言充滿了親切感。老師在一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中有許多次鼓勵學(xué)習(xí)的言語和動作，給學(xué)生很大的自我效能感。比如，康老師上課時始終面帶微笑，給學(xué)生一種親切感和安全感。董建玲老師在讓學(xué)生做達標(biāo)題時，有意選擇了這樣的錄音，做對了說"我真為你高興！"或"你真了不起！"；做錯了說"請再做一遍。"或"你累了吧？"這些語言已拉近了師生之間的距離，師生間形成了一種默契，這是課堂教學(xué)達到良好教學(xué)效果的有效保證。
9、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點：
以音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。在教學(xué)中，強調(diào)音樂的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
10、情感教育和愛國主義教育：
教師在對學(xué)生進行知識技能培養(yǎng)的同時，還特別注重學(xué)生的情感教育和愛國主義教育。培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂，熱愛生活，團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想。比如，張麗老師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)"龜兔賽跑"的故事告訴學(xué)生"虛心使人進步，驕傲使人落后"的做人道理；陳雪瑩老師的"讓世界充滿愛"系列小片，教育學(xué)生熱愛小動物，保護環(huán)境；還有董建玲老師，在課結(jié)束時讓學(xué)生同唱"國旗，國旗真美麗"這首歌，對學(xué)生進行愛國主義教育。
11、教學(xué)評價：
在每段活動結(jié)束后，教師都有及時地總結(jié)和評價，及時表揚和鼓勵，有助于學(xué)生跟上教師的進度和思路。
二、不足：
1、個別課沒有實效，只是流于形式。時間分配不當(dāng)，課的前奏時間花費太長，新授內(nèi)容處理倉促，還沒等學(xué)生掌握新授內(nèi)容，老師就讓他們忙于下面的游戲和改編活動。影響了教學(xué)任務(wù)的完成效果。
2、在教學(xué)活動中沒有真正突出教學(xué)重難點，教學(xué)活動沒有為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。沒有突出對新授內(nèi)容的訓(xùn)練。致使有的課目標(biāo)達成不好。
3、沒有讓全體學(xué)生參與我們的教學(xué)活動。無論學(xué)生成績好壞，我們都不應(yīng)該把他們拒之門外，應(yīng)讓他們走進課堂。
三．建議：
1、教學(xué)目標(biāo)要明確：在各個教學(xué)活動中和所采用的教學(xué)手段要以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點為軸，有易到難、由簡單到復(fù)雜，循序漸進、層層深入，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的技能。
2、突出教學(xué)重難點：整個課堂教學(xué)中，要突出教學(xué)重難點，設(shè)法在教學(xué)活動中突破教學(xué)重難點。突出新授內(nèi)容的訓(xùn)練，在學(xué)生掌握所學(xué)新知識的前提下，再進行擴展，才能達到對知識舉一反三、融會貫通的目的，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、求實：課要上得有實效，不要流于形式。教學(xué)活動和教學(xué)手段要為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不要偏離主題。
最后，愿我們的課堂教學(xué)華而又實，取得較好的教學(xué)成績
小學(xué)音樂評課稿 篇12
《跳繩》是一首一年級的歌曲，歌曲活潑短小，2/4拍，宮調(diào)式。節(jié)奏規(guī)律性強，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進為主，活潑、跳躍，結(jié)合生動的歌謠體歌詞，形象地表達了小朋友喜愛跳繩的心情。歌曲有明顯的節(jié)奏型，孫穎老師就以節(jié)奏為主，開展各種教學(xué)活動。
活動一：走格子游戲
在黑板上畫出十六格子的方形，在每個格子里寫上節(jié)奏X，學(xué)生在教師的指揮下拍節(jié)奏，橫著走、豎著走、斜著走，多種不同的走向不僅鞏固學(xué)生對四分節(jié)奏X的認識，還加強了他們的反應(yīng)能力。
活動二：節(jié)奏恒拍的練習(xí)
一年級學(xué)生必須建立節(jié)奏恒拍的概念，孫老師在課中就進行了相對應(yīng)的練習(xí)，出示XXXX，進行讀奏，在其中一個X節(jié)奏上用XX代替，再讓學(xué)生讀奏，讀奏的過程中必須要有內(nèi)心有恒拍才能夠讀好，所以鍛煉了學(xué)生節(jié)奏恒拍的能力。因XX節(jié)奏出現(xiàn)的位置不確定，所以學(xué)生的專注力高，效果好。
活動三：節(jié)奏卡片的游戲
孫老師設(shè)計的第三個節(jié)奏活動是節(jié)奏卡片的游戲，將X和XX兩種節(jié)奏做成若干個分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著節(jié)奏卡片，跟著音樂跑動，等音樂停止時，排好隊伍，每個學(xué)生手中的節(jié)奏卡片就形成了一條節(jié)奏，讓其他的學(xué)生讀出節(jié)奏。
因教學(xué)對象面對的是一年級才剛?cè)雽W(xué)兩個月的孩子，注意力集中時間短，讓他們在40分鐘的時間里端端正正地坐著，是不可能的，所以孫老師運用了各種生動有趣的教學(xué)手段來吸引他們的注意力，開展音樂教學(xué)活動，而且確保每一次的游戲活動都能有效開展，使學(xué)生通過這些活動對X和XX兩種有了深度的體驗，鍛煉了學(xué)生聽覺能力、節(jié)奏能力、聽辨能力等多種音樂能力。
在課堂中還能看到孫老師非常重視對一年級學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，如：將學(xué)生分成紅、黃、藍、綠四組，哪一組紀律好，就用這種顏色的粉筆來寫節(jié)奏；在課堂中對學(xué)生適時表演，給予獎勵等。
整堂課設(shè)計清晰，課堂呈現(xiàn)較好，有一點建議：在恒拍訓(xùn)練時，教師應(yīng)給學(xué)生有恒拍速度的預(yù)示，若用響板或雙響筒等打擊樂器以輔助，學(xué)生會聽得更清晰，形成恒拍的內(nèi)心感受。每次讀節(jié)奏時，應(yīng)讀兩次，有效重復(fù)，加深印象。
小學(xué)音樂評課稿 篇13
現(xiàn)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)是一個很復(fù)雜的時間段，新的教學(xué)方法還剛剛起步，老的教學(xué)思想已經(jīng)根深蒂固，如何上好一堂讓學(xué)生喜歡的音樂課，尤其是對工作不久的音樂教師來說，確實是一件不容易的事。
今天徐煒老師上的課是四年級的一節(jié)音樂課——《牧童》。這節(jié)課一開始，徐老師采用情景教學(xué)的方法。無論老師，還是學(xué)生，都在輕松的音樂活動情境中合作，共同完成本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)得較輕松，學(xué)得愉快。今天的教學(xué)效果很好。
一、老師在熟悉音樂教材中，創(chuàng)造性地編排教材，面向全體學(xué)生，制定好切實可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，注重音樂與自然，音樂與人文的結(jié)合，為取得優(yōu)良的教學(xué)效果打下了基礎(chǔ)。
二、教學(xué)中，老師把握住每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，注意挖掘教材的旋律美、快樂美。在教師循序漸進的引導(dǎo)中，通過“聽一聽”環(huán)節(jié)充分地感受到了歌曲的旋律美；“唱一唱”環(huán)節(jié)充分地感受到快樂美。
三、教師動情的演唱，生動、有趣的'講解，豐富多采的圖片，為啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的情緒，以達到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確審美趣味，積極進行審美體驗，提高學(xué)生音樂鑒賞力發(fā)揮了主導(dǎo)作用。
四、“態(tài)度決定成敗，細節(jié)鑄就成功，創(chuàng)新意味輝煌�！边@三句話，是我們教育者應(yīng)該牢記的。對新工作不久的音樂教師來說，郭老師這節(jié)課能取得了較好的教學(xué)效果，已體現(xiàn)出郭老師的不懈努力和優(yōu)良的音樂基本功。相信她今后會更加出色。
另外，教學(xué)中還應(yīng)注意幾點：
1、歌詞小黑板應(yīng)抄大一點。
2、在教學(xué)中，應(yīng)注意音樂性。如：教學(xué)歌曲的唱法還可以再形式多樣些，會取得更好的教學(xué)效果。
3、教唱歌曲難點時應(yīng)注意聽歌曲的前奏與間奏掌握節(jié)拍。
總體來說在聽完這節(jié)音樂課后，讓我受益匪淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
小學(xué)音樂評課稿 篇14
今天聽了李云波老師的《哦,十分鐘》一課，李老師獨具特色的活動導(dǎo)入，輕松的課堂氛圍，有的放矢的指導(dǎo)都給我留下了深刻的印象。我從以下幾個方面談?wù)勎衣犝n后的感受：
一、游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望
李老師運用拍手游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生輕松地掌握了歌曲的節(jié)奏.在新歌教學(xué)中，李老師通過感受歌曲、用動作表現(xiàn)歌曲等來體驗歌曲中學(xué)生的心情。
二、課堂氛圍輕松，教師與學(xué)生始終保持平等和諧的關(guān)系。
通過師生對唱、生生對唱，先聽再唱，結(jié)合聽覺、視覺，聯(lián)系歌曲內(nèi)容等多種方法讓學(xué)生學(xué)會，進而啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，把歌曲曲譜與音樂形象結(jié)合起來唱好歌曲。
三、最后部分的同名歌曲拓展欣賞,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂世界。
李云波老師這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。教學(xué)形式多樣化,充分營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。
小學(xué)音樂評課稿 篇15
今天音樂組的老師聆聽了徐建霞老師上的一堂新歌教學(xué)課《小烏鴉愛媽媽》。一堂課下來，我們都被濃濃的愛意圍繞著，被甜甜的歌聲感染著。課中有很多可圈可點的地方值得我們學(xué)習(xí)，在此，跟大家一起來分享。
一、教態(tài)親切，親和力強
精美的課件畫面、老師的輕聲細語，和動聽美妙的歌曲，從課的一開始，就把我們帶入了溫馨的場面。徐老師精心設(shè)計了歌曲的難點解決，從模仿鳥叫，到布谷鳥的叫聲，到分兩個聲部和老師一起合作，由易到難，循序漸進，學(xué)生很快就掌握歌曲的節(jié)奏型。
二、充分調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在學(xué)生熟悉了歌曲節(jié)奏以后，就讓學(xué)生分組自學(xué)曲譜。三年級的小朋友，剛剛學(xué)會認唱簡單的曲譜，這首歌非常適合讓孩子進行自主學(xué)習(xí)，徐老師在讓學(xué)生自己學(xué)唱的過程中，仔細聆聽，及時糾正孩子們的錯誤。還請每個小組的同學(xué)做老師，其他各組做學(xué)生。每個孩子又做老師，又當(dāng)學(xué)生。興趣高漲。充分地調(diào)動了孩子們積極性。
三、愛的教育貫穿整課
在第一次聆聽完歌曲的時候，老師就讓孩子們來說說，小烏鴉是如何愛媽媽的。接著，老師還告訴孩子們，烏鴉有反哺的習(xí)慣，烏鴉這一孝順?gòu)寢尩拿赖率俏覀兠恳粋�孩子需要學(xué)習(xí)和發(fā)揚的。在進行歌曲處理的時候，老師也始終引導(dǎo)孩子用正確的口型，好聽的聲音來表達小烏鴉愛媽媽的情感。
短短的一節(jié)課，用愛穿針引線，在教師的層層鋪墊中，孩子們愉快地學(xué)會了演唱。也讓在座的老師進行了一次愛的教育！
小學(xué)音樂評課稿 篇16
聽了陳欣老師的這節(jié)示范課，讓我受益匪淺。音樂教學(xué)作為美育的一項重要內(nèi)容，有著別的學(xué)科不可替代的作用，是提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的重要途徑。這節(jié)課充分滲透了音樂課改的教學(xué)理念，那就是“以情感人，以美育人”。以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，尊重個性發(fā)展，承認個別差異，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡與地理等學(xué)科的整合。給我的總體印象是：有感情的老師面對有感情的學(xué)生。下面具體談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、教師對教材進行了深入的研讀，為本節(jié)課制定了比較恰當(dāng)、切實可行的教學(xué)目標(biāo)。首先從學(xué)段劃分來看，三年級是第二學(xué)段的第一個年級，起著承上啟下的作用，再從三維目標(biāo)來看，音樂教育把情感、態(tài)度、價值觀放在首位，是因為音樂教育本身是通過熏陶、感染、凈化、頓悟等來體現(xiàn)，音樂教育要把豐富學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣放在第一位。很顯然，陳老師對這些了然于心，所以，本節(jié)課的教學(xué)自始至終把學(xué)生的情感放在主要位置，緊緊圍繞這一目標(biāo)組織教學(xué)，所有的音樂活動都是為了達到這一目標(biāo)而精心設(shè)計。
二、以情景為主線，體現(xiàn)音樂性。教學(xué)過程充分體現(xiàn)音樂語言的作用，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的聽、唱、活動等都以音樂為主。例如：活動前，用音樂師生問好；活動中，教唱、游戲、創(chuàng)作等都以音樂形式為主；活動后，以音樂結(jié)束全課。讓學(xué)生充分感受不同的音樂體驗，這樣就將歌曲的教學(xué)、游戲、創(chuàng)作等活動結(jié)合為一個整體，既使課堂更加完整，又增強了音樂性。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自如。教師注重挖掘教材的旋律美、節(jié)奏美，使課堂教學(xué)流暢自如，這與教師仔細分析教材，選擇了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法分不開的，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡不留任何痕跡，課堂教學(xué)保持完整性。
四、本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師給了學(xué)生很多的展示機會，如集體唱、獨唱、即興演奏打擊樂器等，每個學(xué)生既是表演者，又是欣賞者。通過這些活動教師點燃了學(xué)生的情感火花，加強了師生之間的情感交流，營造出一種平等民主、相互交流的教學(xué)氛圍。也體現(xiàn)了“樂（音樂）即是樂（快樂）”的教學(xué)原則。
五、教師善于營造良好的音樂氛圍。比如：清晰悅耳的樂曲、優(yōu)美地電子琴彈唱、教師激勵性的語言、藝術(shù)化的多媒體課件等都有助于學(xué)生徜徉于音樂世界之中，達到了“潤物細無聲”的效果。
六、因材施教。陳老師能根據(jù)農(nóng)村孩子音樂底子薄這一實際情況，靈活選擇教學(xué)方法。對于學(xué)生不懂的地方，用恰當(dāng)?shù)谋扔鲙椭鷮W(xué)生理解感知，用靈活的技巧教給學(xué)生歌唱方法。這些都為課堂教學(xué)目標(biāo)的落實提供了保證也體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。
七、教師基本功扎實，課堂教學(xué)效率高。作為音樂教師，音樂基本功是很關(guān)鍵的因素，沒有扎實的基本功就談不上一節(jié)成功的音樂課。本節(jié)課中，教師準確的彈奏、動情的范唱、生動的講解、簡練的語言、自然大方的教態(tài)，都顯示了一個音樂教師良好的音樂素養(yǎng)。
小學(xué)音樂評課稿 篇17
今天佳佳老師執(zhí)教的《木瓜恰恰恰》一課，以欣賞為主，在初聽歌曲后，用小樂器立馬調(diào)動了學(xué)生的積極性，也為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做了基礎(chǔ)鋪墊。綜論此課，教學(xué)過程中音樂要素突出，邏輯思維清晰，學(xué)生不僅會唱，更會跳，會奏，顯得整個課很充實，教師在課堂中顯示了較強的調(diào)控能力，智力模式完整呈現(xiàn)了出來，不過整堂課的感覺是知識點太細碎，也許對于音樂基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說，有點應(yīng)接不暇。逐句逐句的分解過程偶爾會有拖沓之感，而且在十六分音符串聯(lián)的那一樂句中，教師并沒有針對學(xué)生的情況作出相應(yīng)的措施，這點稍有遺憾。值得一提的是諸老師將三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)在課堂中反映了出來，最后部分請學(xué)生設(shè)計的“好行為宣傳語”，很好地體現(xiàn)了歌唱教學(xué)中的審美體驗與雙基落實。
從諸老師的精心準備中，我們可以感覺到：上課老師能更加突出音樂學(xué)科的特點，關(guān)注音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。
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