簡單的排列評課稿

簡單的排列評課稿（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的簡單的排列評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　簡單的排列評課稿 篇1

　　《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達。

　　劉老師在上這一節(jié)課時，按照新課程的要求，根據(jù)學生的年齡特點和學習實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得學習和借鑒。

　　1、情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。

　　在新課一開始，出現(xiàn)了一個密碼鎖，學生的興趣一下子被激發(fā)了，注意力全部集中到破譯密碼上來，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學生思考這幾個數(shù)字的幾種排列情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知欲望。

　　2、活動安排巧妙。

　　二年級的學生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學生覺得學習數(shù)學是很難的，特別是數(shù)學廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學生不知道學的是什么。而且學生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學生初步感知。所以，不能夠直接讓學生來學習，學生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學生已有了一定的知識基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學學習的過程中，劉老師注意結(jié)合生動有趣的活動來進行學習，讓學生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生是學習的主人，劉老師關(guān)注了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，以同桌合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用同桌合作、共同探究、獨立思考的學習模式，使學生在合作中學會了知識，體驗了學習的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　3、練習設(shè)計巧妙。

　　“數(shù)學源于生活，又應(yīng)用于生活。”數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值。感受數(shù)學就在我們身邊。在練習的設(shè)計中，劉老師安排了從每組選出一個學得最認真的學生上臺合影。一共有多少種排列方法。

　　這堂課有很多亮點，但我有個疑惑：課堂上是不是也可以允許學生犯錯呢。學生的錯誤也可以是一種非常好的學習資源。如在展示學生活動完成的表格的時候，劉老師展示的都是正確的，最后劉老師也提到有學生錯了，如果能把學生犯錯的表格與有序的表格進行比較，之所以找的不全或遺漏是因為沒有一定的順序。這樣更能突出有序排列的優(yōu)越性，即能做到不遺漏不重復。

　　總之，本節(jié)課劉老師設(shè)計了以游玩《數(shù)學廣角》為主線，在種種的參與活動中，去初步感知排列的數(shù)學思想與內(nèi)涵，學生學習得樂而忘返，記憶猶新。同時，也為我的課堂教學指明了方向，我會不斷改進自己的課堂教學。

　　簡單的排列評課稿 篇2

　　《簡單的排列》是新人教版二年級上冊的內(nèi)容，這節(jié)課的重點是：讓學生經(jīng)歷探索簡單事物的排列與組合規(guī)律的過程，初步體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法。難點是：有序思考解決問題和優(yōu)化思想方法的運用表達。

　　鄭老師在上這一節(jié)課時，她按照新課程的要求，根據(jù)學生的年齡特點和學習實際情況設(shè)計了這一堂課，這堂課在教學中呈現(xiàn)出許多的亮點，值得老師們學習和借鑒。

　　1．制作的課件可操作性強，真正做到了用多媒體輔助教學，增強了教學效果。

　　2．情景創(chuàng)設(shè)新穎、巧妙。新課伊始，便開始講小刺猬、小白兔、小雞等三只小動物雨中撐傘的故事，激趣導入，抓住了兒童的年齡特征和心理特點，讓學生思考撐傘的幾種情況，這樣不僅很快吸引了學生注意力，還激起了他們的求知欲望。

　　3．鄭老師能夠根據(jù)新課改的要求，努力做到以學生為主體，以老師主導，組織學生進行簡單的排列整個知識的獲取，提升學生的參與感。

　　這堂課也有幾個值得探討的地方：

　　1．這堂課的整體設(shè)計其實是不錯的，但實施中時間安排不夠合理。整堂課給聽課老師的感覺有點“飄”，主要表現(xiàn)在給學生自主表達辯駁的機會不多，教師在言語上還要注意思考怎么使語言簡潔、精練，怎么進行有效引導。

　　2．重、難點的把握不是很好。在這節(jié)課中，讓學生體會有序思考解決問題和優(yōu)化思想是一個重點內(nèi)容，當部分學生會擺、會說時，除了用老師的言語讓學生了解在做排列問題時要有順序，按一定的方法去完成外，教師忽視了引導讓學生自己去探索提煉思想方法，本人認為最好讓學生自己上臺擺一擺、說一說、比一比、辯一辯，只有這樣，才能讓學生的思維火花真正得到碰撞，如此，學生腦中所能形成的印象才會更深刻，理解會更透徹。

　　以上僅代表我個人的看法，有不當之處，請各位領(lǐng)導、老師批評指正。

　　簡單的排列評課稿 篇3

　　昨天上午聆聽了王老師執(zhí)教的《簡單的排列與組合》一課，使我受益匪淺。王老師教學基本功扎實，語言清晰，表達準確。創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，用飽滿的熱情，形象的活動材料。富有趣味性活動形式，讓學生自已動手、動口去獲取知識，整節(jié)課條理清楚，層次分明。我個人認為主要有以有幾個亮點。

　　一、 由易到難、層次分明。

　　在教學中王老師時刻注意從學生的知識水平與思維特點。不僅在整體教學設(shè)計中體現(xiàn)了由易到難，層次分明的特點，在單個活動中也充分體現(xiàn)了不同知識水平的學生的不同需求。如果在整體設(shè)計中，教師從較為容易的2個數(shù)字組數(shù)再到3個數(shù)字中先兩個數(shù)字組數(shù)，最后到4件紀念品中選兩樣。由易到難，層層推進，兼顧不同學生的學習需求。在握手活動中，王老師通過設(shè)計讓學生猜次數(shù)，請同學上臺表演，學生小組活動表演，課件演示方法等一系列的層次分明的活動，尊重了學生的思維，將抽象的知識直觀化。學生在這樣的活動中學習，信心十足，學習的效果自然是非常棒的。

　　二、 創(chuàng)新教材、回歸生活。

　　教材是根據(jù)課程標準編寫的教學用書，是教師的主要媒體。要提高效率，教師必須熟悉教材，研究教材，具備駕馭教材和運用教材的能力。本節(jié)課，王老師對教材內(nèi)容進行了整理重構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個以“乒乓球比賽”為主題的生活情境。通過“猜參賽人數(shù)”、“參賽號碼牌”、“握手”、“乒乓球決賽”、“衣服搭配”、“付錢”、“選購紀念品”等一系列與學生的實際生活相似的活動情境，激發(fā)了學生的探究欲望，使學生從中體驗到數(shù)學的價值與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。做到數(shù)學來源于生活，服務(wù)于生活。

　　三、 重視操作、滲透方法。

　　王老師十分重視學生的動手操作能力及數(shù)學思想方法的滲透。由于排列組合問題是一個比較容易混亂的問題。課堂上雖然不用明確告訴學生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，王老師讓學生動手用數(shù)學卡片擺一擺驗證由2、3組成的兩位數(shù)可能是什么數(shù)？又讓學生用“1、2、3”三個數(shù)字中兩個數(shù)字擺出幾個不同的兩位數(shù)，讓學生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。在讓學生經(jīng)歷簡單的排列組合問題的探索過程中，王老師時刻注意教給學生問題解決的方法。如：強調(diào)用序號表示及用連線的方法有易于學生理解和掌握。通過匯報交流總結(jié)出“十位固定法”、“個位固定法”、“交換位置法”等不同方法，體會排列的規(guī)律，學會有順序地、全面的思考問題，體會有序排列的優(yōu)越性。讓學生在活動中感悟到：用3個不同的數(shù)字可以組6個不同的兩位數(shù)。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出擺數(shù)和順序有關(guān)，握手和順序無關(guān)。

　　優(yōu)點還有許多值得我學習和借鑒。既然是研討，我也提出一個我個人認為可一起探討和研究的問題。我覺得在教學中滲透優(yōu)化的思想還不到位。用1、2、3三個數(shù)字擺兩位數(shù)時，老師抽取的三種方法代表的確很全面，但是否可以選一個沒按順序、全面思考的例子，讓學生說說怎樣擺才能不重復不遺漏；優(yōu)選的方案多讓幾個學生說說你是怎么想的？還有誰會說？如果讓學生從漏排的與有序排的比較中得知按規(guī)律排的好處，會加深印象。課堂教學中還可以把握和創(chuàng)造學生的錯誤作為教學的生成性的資源。

　　簡單的排列評課稿 篇4

　　俞老師今天上午執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學二年級上冊第八單元數(shù)學廣角中的例1�！皵�(shù)學廣角”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考解決問題的意識。

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、足球、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學學習中俞老師注意安排生動有趣的活動，讓學生通過這些活動來進行學習，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學知識探索過程，讓學生在合作活動中，探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、突出活動，讓學生在實踐中學習和感受數(shù)學知識

　　俞老師課堂上雖然不用明確告訴學生什么是排列，什么是組合？但是應(yīng)該通過具體的活動來加深理解排列與組合的思想。因此在本節(jié)課中，設(shè)計了“解密碼鎖”——用“1、2、3”三個數(shù)字你能擺出幾個不同的兩位數(shù)，讓學生通過擺一擺數(shù)字，握手等方式感受擺的過程。最后用序號1、2、3的方法表示出來，通過匯報交流總結(jié)方法，體會排列的規(guī)律，學會有序思考，體會有序排列的優(yōu)越性。讓學生在游戲中感悟到：只有當3個元素完全不同時才會有6種不同的排列。緊接著通過握手活動，感知組合，然后通過比較總結(jié)出排列與順序有關(guān)，組合與順序無關(guān)。

　　二、讓學生動手操作，合作學習，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。

　　在用1、2兩張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)這一環(huán)節(jié)時，俞老師讓學生用自己手中的數(shù)字卡片嘗試擺兩位數(shù)，學生們一共擺了兩個不同的兩位數(shù)。讓學生通過操作感受擺的方法，接著又讓學生用數(shù)字1、2、3擺成不同的兩位數(shù)。有了上面擺的基礎(chǔ)和經(jīng)驗學生順利的擺出了六個不同的兩位數(shù)，通過自己的擺明白了要按照一定的順序來擺才不會重復和遺漏，突破了本節(jié)課的重點。

　　在整個磨課當中，我聽過俞老師上的一節(jié)試教課，給我總的感覺就是老師導的太多，學生被老師牽著鼻子走，教學過程流于蜻蜓點水式，學生沒有真正參與到課堂的思考中。試教之后，我們數(shù)學教研組的老師，在江林校長的指導下就如何突破教學重難點交換了意見，并進行了討論。對比俞老師上的試教課，本節(jié)課課堂教學在突破重難點上有了很大的改進，體現(xiàn)了動手操作為突破教學難點服務(wù)。

　　三、教學設(shè)計有梯度，達標練習密度較大。

　　本節(jié)課的教學設(shè)計從最簡單的1和2兩個數(shù)字的排列入手，讓學生先說說1和2兩個數(shù)字的簡單組合，為新知的學習做了鋪墊。之后是1、2、3三個數(shù)字每兩個數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲、衣服搭配和付錢買禮物的游戲，最后一關(guān)是破譯中獎碼的游戲。這些看起來沒有練習的游戲其實是層層遞進，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學生在玩中學，學中玩，在不知不覺中學到了知識。

　　四、從真實中感受數(shù)學學習的價值

　　從認識層面上，要讓學生知道數(shù)學知識來源于生活，并能用于指導生活，對獲取的數(shù)學知識能追究其應(yīng)用的對象，主動的思考它能解釋生活中的何種現(xiàn)象或能用于解決生活中的哪些問題�；�與這樣的思考，俞老師設(shè)計了搭配衣服的活動、握手活動、購買禮物活動和抽獎活動等等。這樣使理性的學習內(nèi)容與學生所熟悉的現(xiàn)實背景密切相連，讓學生感受到解決問題的必要性，因而問題的解決便具有了現(xiàn)實的價值取向，同時也豐富了他們解決問題的經(jīng)驗和策略。

　　建議：

　　1、教師在學生匯報排列的方法時可在黑板上板書出固定的個位或者十位。這樣可使其他學生更容易理解排列的方法。

　　2、應(yīng)給學生更多的時間與空間，讓不同層面的學生都得到發(fā)展，可以多讓他們說說不同的觀點，即使是相同的也無妨，這樣不但可以提升學生的表達能力，也可以加深新知的鞏固，也可活躍課堂氛圍，激發(fā)學習興趣，也體現(xiàn)了我們的課題“趣味課堂教學探究”的價值所在。

　　同時這節(jié)課也帶給我一些思考。這節(jié)課如何體現(xiàn)它的數(shù)學價值？教過中高段的老師是否發(fā)現(xiàn)，這幾個年級段的數(shù)學廣角內(nèi)容間存在一些內(nèi)在的聯(lián)系？比如五年級的《數(shù)字與編碼》和四年級的《統(tǒng)籌安排時間》，及三年級上冊的數(shù)學廣角內(nèi)容《排列組合》問題，我們可以將這些課全部整合在一起作一個橫向的對比，如何去準確把握本節(jié)課的教學目標？這些課都有一個共同的特征就是需要學生掌握收集信息、整理信息、對相關(guān)數(shù)據(jù)進行去偽存真、有序思考問題。事實上這種能力的培養(yǎng)對每位學生今后的學習、工作、生活都是必需的。教育的實質(zhì)是什么？愛因斯坦說得好：“當你把學到的知識全忘掉，留下來的東西就是教育。”我們在思索一個問題，當我的學生把我這節(jié)課所教的知識都忘掉的時候，能沉淀到學生腦海深處的又是什么呢？

　　所以從這個層面上說，如果這節(jié)數(shù)學課僅僅教會我們的學生會排1，2，3有幾種組合的結(jié)果，它的數(shù)學價值是不高的，達不到這節(jié)課應(yīng)該達到的高度。這樣的數(shù)學課堂需要數(shù)學思想方法的滲透，比如分類的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、符號化意識的培養(yǎng)，但我們的俞老師做到了這些，這是難能可貴的。

　　以上是我一些不成熟的看法，謹請各位在座的老師多多指正。以便在以后的教學中共勉。

　　簡單的排列評課稿 篇5

　　龍老師帶來的是二年級上冊的數(shù)學廣角《簡單的排列》一課，龍老師的課上的很生動，學生積極性高，在我看來是一節(jié)值得學習的好課，對于這節(jié)課，我也說說我個人的想法。

　　本節(jié)課龍老師以破譯密碼鎖為主線，重在向?qū)W生滲透一些數(shù)學思想方法，初步培養(yǎng)學生有順序、全面思考問題的意識。龍老師“以學生為主體，以教師為主導”的理念，在整個知識的獲取中做到了讓學生同桌合作自己動手、動口去獲取的。

　　為了讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列，龍老師是做了精心設(shè)計的。以“解救美羊羊”為主線貫穿全課，讓學生始終保持濃厚的學習興趣。而解決破譯密碼鎖這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學生自身產(chǎn)生對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。課的開始龍老師用1，2組成兩位數(shù)作為初級密碼，問題很簡單，學生幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生。當再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。對于先學后教這一塊，龍老師讓學生同桌一個擺一個寫，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知排列。在學生先學時教師出示合作提示：①怎樣才能保證你找到的兩位數(shù)不重復也不漏掉呢？②與同桌說說你的方法，一個擺一個寫。這兩個小提示我認為非常必要而且有效，第一個問題既是提醒學生在找的時候不要重復也不能遺漏，同時也是讓學生找方法；第二個問題實際上是引導學生進行小組合作。最后再由老師總結(jié)歸納幾組匯報學生的結(jié)果，并總結(jié)“固定十位法”“交換法”等方法，很好的體現(xiàn)了教師只是知識的引導者這一理念。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的吸收，得到方法的提升。

　　這節(jié)課學生的學習熱情感染了我，令我難以忘懷。課后我在思考：為什么這節(jié)課孩子們的學習熱情那么高呢？細細地琢磨，我想，關(guān)鍵應(yīng)該在于龍老師尊重學生，能結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際特點，創(chuàng)造性地使用教材，靈活地選用“情境串”的模式來組織教學，創(chuàng)設(shè)的情境活動有趣、真實、生活味濃，凸顯了數(shù)學學習的生活性。我想，這個才是孩子們需要的，才是作為教師的我們需要思考的。路還很長，繼續(xù)學習，繼續(xù)前行。

　　簡單的排列評課稿 篇6

　　間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個學生都曾經(jīng)接觸過，但一般不會關(guān)注它。兩種物體一一間隔排列，是最簡單的間隔排列，老師引導學生觀察有趣的現(xiàn)象，通過“看”“數(shù)”“比”“圈”等活動，由表及里逐步體驗現(xiàn)象里的規(guī)律。

　　規(guī)律是客觀存在的.，是隱含且可以發(fā)現(xiàn)的。只要對豐富的具體現(xiàn)象進行深入細致的研究，從感性認識到理性認識，就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。探索規(guī)律的教學重點在于“探索”，必須讓學生經(jīng)歷親自尋找規(guī)律的過程。如果把規(guī)律直接告訴學生，就失去了探索規(guī)律的教育價值。

　　上課開始夏老師安排了男生女生排隊的游戲，使男生和女生一一間隔排列，在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，通過輕松有趣的游戲活動，讓學生探索間隔排列的兩種物體數(shù)量關(guān)系規(guī)律。簡單的小游戲，不僅很快拉近了與學生的距離，讓學生進入到探索新知的情境，而且為后續(xù)的學習埋下了伏筆。

　　接下來進行了幾組排列現(xiàn)象，給學生提供了基于生活經(jīng)驗與認知規(guī)律的對話平臺。學生在觀察、比較中，發(fā)現(xiàn)兔子與蘑菇、木樁與籬笆、夾子與手帕等排列是有規(guī)律的，并抽取了排列現(xiàn)象的共同屬性：兩者物體一個隔著一個的排列，知道了什么是“一一間隔擺列”現(xiàn)象。為了加深學生對“一一間隔”的認識，讓他們找找“一一間隔”排列的現(xiàn)象，老師出示了課本的主題圖，與課本對話，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。老師在教學過程中為學生營造了對話的場景，師生積極主動的參與，真正使課堂都成為落實三維目標和學生學習、生活與發(fā)展的場所。

　　簡單的排列評課稿 篇7

　　《搭配—排列》是數(shù)學廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過數(shù)字的有序排列，讓學生體會排列的多種方法，蘊含的數(shù)學思想和其中的數(shù)學方法。

　　1．從現(xiàn)實情境引入，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。在教學中，張忠華老師通過創(chuàng)設(shè)“小豆班開運動會貼號碼”的生活情境，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物。

　　2.注重小組的合作與交流，培養(yǎng)學生合作的意識。在教學中，張老師設(shè)計了一個問題“擺一擺，怎樣擺才能做到不重復不遺漏？”給學生留有充足的時間和空間，讓學生在觀察、交流中分享各自的想法，每個學生都積極參與其中，教師在每個小組中傾聽、點撥和指導，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

　　3.注重對方法的總結(jié)。在教學中，學生通過組內(nèi)的交流、研討，得出了如下的排列方法。交換十位、個位 先固定十位 先固定個位

　　1 2 1 2 2 1

　　2 1 1 3 3 1

　　1 3 2 1 1 2

　　3 1 2 3 3 2

　　2 3 3 1 1 3

　　3 2 3 2 2 3

　　在匯報各種方法的過程中，教師始終抓住一條主線引發(fā)學生的思考，即怎樣才能做到不重復不遺漏呢？讓學生在擺的過程中凸顯有序思考的重要性，這也體現(xiàn)了排列數(shù)學思想的精髓，那就是有序思考，不重復不遺漏。

　　4.注重練習的設(shè)計。在教學中，教師通過讓學生擺一擺卡片，生活中的排隊照相問題，進一步讓學生體會排列的方法，以及有序思考的數(shù)學思想方法，學生不僅能解決現(xiàn)實生活中的問題，還能把學到的知識運用到日常的學習生活中，可以提升教學的有效性。

　　簡單的排列評課稿 篇8

　　這一課的教學內(nèi)容難度頗高，知識點非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導學生驗證規(guī)律，加深對數(shù)學模型的理解，提高學生數(shù)學語言的表達能力。

　　一、從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，建構(gòu)學習平臺。

　　在教學中，學生常常對“一一間隔”概念的理解有點困難，原因在于生活當中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個概念，將會給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。

　　這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學生直觀形象的一一間隔排列實例，由表及里地引導學生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。

　　建議：由于數(shù)量上不夠，類型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進一步認識“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學源于生活。

　　二、學生充分感受探究，促進思維發(fā)展

　　為了更好地指導學生自主探究，王老師師在設(shè)計工作表時特意先讓學生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來，將這三組排列編上號，通過幻燈片將其展示出來，便于學生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計填寫每組中兩種物體的對應(yīng)數(shù)量，讓學生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。

　　建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來探究數(shù)量之間的規(guī)律。

　　三、老師很好地關(guān)注了細節(jié)

　　要關(guān)注細節(jié)，關(guān)注學生，注重學法指導。指導學生如何觀察、如何思考、如何驗證及其它一些學習方法。

　　簡單的排列評課稿 篇9

　　對于《數(shù)學廣角—排列組合》這節(jié)課，我也說說我個人的想法。

　　首先我把教參上的這段話讀一下：排列和組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學習概率統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒有單獨編排這部分內(nèi)容，有關(guān)著方面的知識是新編實驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一�，F(xiàn)在人教版教材試圖在滲透數(shù)學思想方面做一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜想等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想方法，并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　在本節(jié)課中鄭喆老師就充分體現(xiàn)了“以學生為主體，以教師為主導”的新課程理念。在整個知識的獲取中做到了讓學生自己動手、動口去獲取的。

　　為了讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍中，感受排列與組合，鄭老師是做了精心設(shè)計的。首先以數(shù)學廣角城堡為主線貫穿全課，能讓學生始終保持濃厚的學習興趣，解決破譯密碼這樣有挑戰(zhàn)性的問題，使學生自身產(chǎn)生，對知識的迫切需要，這樣的教學是有效地，高效的。課的開始鄭喆老師用1，2組成兩位數(shù)，問題很簡單，學生幾乎能脫口而出，學生的成就感也油然而生，當再次出現(xiàn)破譯超級密碼鎖時，學生接受挑戰(zhàn)的情緒就更高漲了。在整個學習過程中學生的心靈是輕松的，情緒是愉悅的。在學生樂學、好學的情境中完成知識的鞏固，得到方法的提升。接著出示一個又一個既有趣又包含著數(shù)學素材的情境——握手祝賀、搭配衣服、乒乓球賽、拍照留念等等。在這樣一個個故事情境里呈現(xiàn)數(shù)學廣角問題，滲透排列組合思想，學生在動手實踐、自主探索、合作交流中感知何謂排列，何謂組合。最后平等和諧的師生關(guān)系在本堂課也得到了很好的體現(xiàn)，老師能夠和學生一起探究和探討，并且能夠走進學生以學生的身份來進行教學。和大家一起表演、一起討論。

　　簡單的排列評課稿 篇10

　　沙老師一開口，就讓所有聽課老師贊揚：聲音具有感染力，語言清晰，表達準確，語言干凈利索，沒有一句廢話，而且組織能力也很強，個人素質(zhì)非常好，值得大家學習。

　　再說本節(jié)課導入充分調(diào)動了學生的學習激情，從學生好奇的打開密碼箱引入課題，既滲透了簡單的數(shù)學思想，又為下面學習新知作鋪墊，極大的激發(fā)了他們的學習興趣，讓學習真正發(fā)生。

　　所以學習地方有以下幾點：

　　1、整節(jié)課注重學生自主探索、合作交流，充分獲取數(shù)學活動的經(jīng)驗，小組分工明確，發(fā)言積極，時效性強，呈現(xiàn)一題多解的反感，是學生在合作探索中學會排列數(shù)字的方法。

　　2、知識點把握準確，通過探究討論對重難點把握到位，對“有序的排列才能不重復、不遺漏”強調(diào)到位。

　　3、課堂練習設(shè)計體現(xiàn)層次性和趣味性，練習有坡度，難度適宜。

　　4、可以說整節(jié)課教學思路清晰，教學環(huán)節(jié)銜接緊密，教學效果較好。

　　一點建議：在合作要求中，就要求學生排列組合不重復、不遺漏，孩子在這里第一次接觸重復遺漏，對這兩個詞我感覺還不明白：什么叫不重復，什么叫不遺漏，這是一點。有的錯誤還是讓學生發(fā)生，只有在發(fā)生中孩子才可以理解什么是不重復、不遺漏，通過研討學習明白怎樣有序排列，怎樣做到不重復、不遺漏。

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