銳角、鈍角評(píng)課稿
銳角、鈍角評(píng)課稿1
1、緊密聯(lián)系生活。讓數(shù)學(xué)源于生活，歸于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，也感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。課中，通過找優(yōu)美南寧圖片上的角，讓學(xué)生感受日常生活中的角，并用小組比賽的方式找角、畫角、分類角以及給角取名字等活動(dòng)讓學(xué)生感知鈍角和銳角。讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課的結(jié)尾，教師讓學(xué)生一起欣賞老師課前收集到的有關(guān)角的資料，這樣讓學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)過程中，至始至終體現(xiàn)了讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本理念。讓學(xué)生找角、畫角、折角、比較角等學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)、積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的群體合作意識(shí)和探究學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)化、個(gè)性化是課堂發(fā)展的重要趨勢(shì)，為了讓學(xué)生做數(shù)學(xué)，本節(jié)課通過找角、畫角、折角、比較角等學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，興趣盎然，體會(huì)到探索的興趣和成功的喜悅，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。用手中的圓形紙片創(chuàng)造角，讓學(xué)生從無到有，體驗(yàn)角的產(chǎn)生，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
4、注重知識(shí)的再應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)新知從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。這節(jié)課教師讓學(xué)生利用手中的圓形紙片創(chuàng)造角、找學(xué)校籃球架和足球門上的角，找教室中的角。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了最開闊的發(fā)展，讓學(xué)生獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。整個(gè)過程是孩子在操作、在感知、在內(nèi)化。
銳角、鈍角評(píng)課稿2
最近在網(wǎng)上觀看了一些老師的優(yōu)秀的課堂展示，收益非淺，其中朱燕青老師的《銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形》這節(jié)課給我留下了頗深的印象。
朱老師上課語言生動(dòng)精練，課堂組織很好，教學(xué)上緊密圍繞著教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，通過課件讓學(xué)生形象的體驗(yàn)到銳角三角形，鈍角三角形，直角三角形的特點(diǎn)，并與生活相聯(lián)系，用了許多生活中的照片，讓學(xué)生去進(jìn)行判斷，加深了學(xué)生對(duì)這一概念的理解，教學(xué)效果很好。
從教學(xué)目標(biāo)來看體現(xiàn)出了認(rèn)知，技能，情感的多元教育視角；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，重點(diǎn)突出了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作和合作交流能力，符合二期課改的教學(xué)新理念；從設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)來看，整個(gè)活動(dòng)符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，用生動(dòng)形象的分類，取名等教學(xué)手段鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，獲得了較好的教學(xué)效果。
雖然沒有制作華麗的課件，但是她的每一個(gè)知識(shí)，每一個(gè)練習(xí)的呈現(xiàn)都很體，自然，而且達(dá)到了預(yù)期的效果。這就是在數(shù)學(xué)中所要求的實(shí)在的課堂教學(xué)。本堂課從對(duì)角的認(rèn)識(shí)引發(fā)并過渡到新授三角形的分類，既復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引出了新知識(shí)。而且始終遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從已知到無知，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在課堂上時(shí)刻體現(xiàn)出學(xué)生是真正學(xué)習(xí)的主人，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都是由學(xué)生或從學(xué)生的思維角度來引出，同時(shí)還很重視學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際操作能力，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合能力。
聯(lián)系生活實(shí)際，使數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)問題；動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷"數(shù)學(xué)化"的過程，讓學(xué)生在操作中發(fā)展數(shù)學(xué)能力；鼓勵(lì)猜想，放飛學(xué)生想象的翅膀，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件；合作學(xué)習(xí)，讓交流擦出思維的火花，讓學(xué)生在發(fā)展的共同體中共同發(fā)展；這些都是這堂課中的閃光點(diǎn)。所以我覺得這是一節(jié)好課，值得我們學(xué)習(xí)！
銳角、鈍角評(píng)課稿3
今天，聽了《銳角鈍角》一課，結(jié)合本次教研主題：怎樣發(fā)揮教師引導(dǎo)啟發(fā)作用，談幾點(diǎn)自己的.體會(huì)：
1、復(fù)習(xí)細(xì)致，最大限度的喚起學(xué)生的舊知，為學(xué)習(xí)新知掃清障礙。
2、教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，例如楊浦大橋，找找生活中的角等。還有就是給三種角排序設(shè)計(jì)成“我們?nèi)值苷l是哥哥，誰是弟弟？”“角的兩條邊就像孫悟空的金箍棒，可長(zhǎng)可短”形象的比喻，貼近學(xué)生的年齡實(shí)際，能抓住學(xué)生的注意力。
3、細(xì)節(jié)處理教師細(xì)心，耐心，符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師的引領(lǐng)啟發(fā)作用體現(xiàn)明顯。
4、學(xué)生回答問題表述語言明確，可以看出教師平時(shí)扎實(shí)的訓(xùn)練。
建議：教師操作要注意嚴(yán)謹(jǐn)，如直角的確定，不能只依靠眼睛，要注意方法的指導(dǎo)。必須用直角三角尺的直角去量了才可以確定。
銳角、鈍角評(píng)課稿4
聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好，特別是語言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí)，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來形容：說銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語言，我覺得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個(gè)比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時(shí)也覺得這個(gè)角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有針對(duì)性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。
建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說出來，但不一定會(huì)比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
【銳角、鈍角評(píng)課稿】相關(guān)文章：
拼音課評(píng)課稿02-06
養(yǎng)花評(píng)課稿02-10
錢學(xué)森評(píng)課稿02-10
鄉(xiāng)愁評(píng)課稿02-09
前后評(píng)課稿02-08
頤和園評(píng)課稿02-05
恐龍?jiān)u課稿01-29
長(zhǎng)城評(píng)課稿01-23
將心比心評(píng)課稿01-20
梯形評(píng)課稿01-20