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      2. 小數(shù)加減法評課稿

        時間:2022-04-21 09:44:15 稿件 我要投稿

        小數(shù)加減法評課稿

          評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等等。以下是小編幫大家整理的小數(shù)加減法評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

          小數(shù)加減法評課稿 篇1

          今天有幸聽了市實驗小學蘇娜老師的《小數(shù)加減法》一課,讓我收益匪淺。蘇老師教學目標的設(shè)計,既有知識技能目標又有過程性目標,充分體現(xiàn)了《課程標準》對學生在數(shù)學思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。以下談?wù)劚救藢Ρ竟?jié)課的想法。

          第一、科學合理的教學目標有助于計算教學。這部分內(nèi)容是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎(chǔ)上教學的。蘇老師很好地把握了學生學習的起點,在此基礎(chǔ)上制定了教學目標。小數(shù)的加法和減法是計算題中的一部分,因此具有計算題的普遍特征,學生較易掌握,但枯燥、乏味。如果只是一味地講、練,學生的興致會提不起來,學習就顯得很被動。而蘇老師的引入比較成功。她讓學生看到0.1想到什么,出示想到的圖形、錢去理解0.1的含義,進而再去計算,為計算教學鋪墊,為探究鋪墊。這樣孩子們探究時就有能力自己利用這些素材探索計算的原理,在主動中探索,在快樂中求知。讓學生實實在在地練習舊知學習新知,體會到數(shù)學的價值,從而更加親近數(shù)學。而且真切地體會到了數(shù)學來源于生活,又應(yīng)用于生活的真諦。

          第二、從知識與技能方面來看,蘇老師創(chuàng)設(shè)了課前前測題,讓學生利用自己的素材主動探索小數(shù)加減法的計算方法。通過有序的教學活動,使學生能正確進行計算,并能用來解決有關(guān)的實際問題。而這樣的教學是建立在舊知遷移的基礎(chǔ)上的。這里的基礎(chǔ)主要有第一、整數(shù)加減法豎式計算方法;第二、小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系;第三、小數(shù)與元、角、分的化聚的關(guān)系。而這種情境的創(chuàng)設(shè),貼合學生的生活實際,從:“生活中的數(shù)學”引入到“教材中的數(shù)學”,調(diào)動了學生學習的主動性,真正能為探究新知識服務(wù)。另外,教學完小數(shù)加減法后,老師引導學生用所學知識去解決生活中的一些實際問題,面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點,教師組織學生進行小組討論,合作交流。從富有個性的理解和表達中,自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法。數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊,讓學生在做中,說中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法。在學生充分體驗、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn),成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學,從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

          第三、情感態(tài)度上來看,蘇老師開展了一連串的數(shù)學活動,讓學生們通過自主探索、合作交流,掌握新知,讓學生在明白了算理,掌握了算法的基礎(chǔ)上進行闖關(guān)游戲。進而引導學生思考計算方法,總結(jié)收獲,鞏固新知。

          總體來說這節(jié)課十分值得我學習,特別是在學生探索活動的設(shè)計上很花心思,很貼學生實際,今后我也要這樣進行教學。

          小數(shù)加減法評課稿 篇2

          情境,讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學體現(xiàn)以下特點:

          第一,緊密聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)問題情境。陳老師借助整數(shù)教學運用遷移的方法,充分調(diào)動學生的已有的知識,讓學生計算,運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法,使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動,主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。

          第二,重視錯誤資源,理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯誤算式,讓學生找出錯誤之處,通過師生、生生間的交流活動,在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。然后,讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題,嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法,同時,將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法,進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

          第三,重視學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題能力的培養(yǎng)。

          培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是,使學生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖,為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

          本課還有許多地方值得商討,

          1、復(fù)習題3米+4厘米=()厘米,與本課關(guān)系不大,可以改為一道整數(shù)加法運算。

          2、教師語言不嚴密,如小數(shù)加減法的計算方法“小數(shù)末尾對齊”,應(yīng)該是“小數(shù)點對齊,也就是相同數(shù)位對齊”。學生回答的問題,教師要及時指出錯誤之處,并進行恰當評價。

          3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1,例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠,需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來處理,與例1相比,有難度。教者只教了例1,但練習中出現(xiàn)了例2的'題目,學生練習時效果不好。

          小數(shù)加減法評課稿 篇3

          謝老師上了一節(jié)五年級的數(shù)學課,《兩位小數(shù)的加減法》,謝老師是一位勇于探索、勇于嘗試,有獨立想法的年輕教師。這節(jié)課,他突破了傳統(tǒng)的教學方法,以學生提出問題,自主探索、小組合作交流的方法為主,主動探索學習知識,自己體會兩位小數(shù)的加減法的算法和算理。

          課后,老師針對謝老師這節(jié)課提出了不同的想法,但對于像這樣的計算可到底怎么上,應(yīng)該怎么上,作為一位工作十多年的老師,我心里還是沒有底。

          朱老師根據(jù)大家的想法,對這節(jié)課做了精確的點評。他清晰的點評,使我收獲很多,明白了像這樣的課應(yīng)該怎么上。大部分年輕教師對計算的教學,要么比較粗糙,不注意細節(jié);要么一味的強化練習?偢杏X找不到一種合適的模式。

          朱老師的點評如下:

          一是,復(fù)習題為什么服務(wù)?本節(jié)課的復(fù)習題在這節(jié)課沒有充分的使用,缺少了遷移轉(zhuǎn)化這這環(huán)節(jié)。

          二是,情景要為教學服務(wù)。從情景中找元角分,為計算服務(wù)。

          三、教是為了學服務(wù)。加法要著重用力,4和3為什么要對齊,7和4為什么要對齊,相同數(shù)位對齊,計算過程按整數(shù)方法。第一步試對位,式計算,再出一些題目題自己練習,自己解決。

          四、教是為了不教,掌握了加法,減法可以不教,,并和加法進行對比,并且出一個提高題目,4.75元+2元。

          這樣教學計算課一是細化,二是層次清晰。朱老師的這次評課,使我受益頗多。

          小數(shù)加減法評課稿 篇4

          盛老師的《小數(shù)加減法混合運算》這節(jié)課,首先用實際生活中的問題引入本節(jié)課,讓孩子感受到數(shù)學的學習是應(yīng)用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié),盛老師采用畫圖的方法解決問題,這種方法特別的好,使得復(fù)雜的問題簡單化,更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫,顯得更規(guī)范,以及板書時圖畫的再大些,后面的孩子看的會更清楚。

          在練習環(huán)節(jié),盛老師提醒學生注意為保住計算結(jié)果的準確性,一定要列豎式計算。這點是很多孩子容易忽視的。

          在處理知識點時盛老師每道題都進行了講解,我覺得如果適時的放手,讓孩子當當小老師講,或是孩子會做的不用在做講解了,我感覺這樣會不會更好。

          陳老師的《乘除法之間的關(guān)系》這節(jié)課,首先鋪墊環(huán)節(jié)中,學生回答問題時,陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚學生,增強學生的學習興趣。學生在回答5×9=45時,學生讀作:5乘以9等于45,我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。

          引入新知環(huán)節(jié),陳老師做蝴蝶標本,讓孩子認識標本,以及告訴孩子誰想學如何做標本,只有表現(xiàn)好的學生老師才教你。學生的積極性更高。采取合適的方法,及時鼓勵學生學習興趣。

          在處理知識點時,讓學生獨立說出3句話,鍛煉孩子的語言表達能力。以及提問學生時,讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題,限制條件,鍛煉孩子的能力。

          在看圖列式的練習中每瓶有3朵花,有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆,有4個筆筒。這兩題重復(fù),可以去掉一道或是換一個圖。

          在處理練習你還能提出什么問題時,我覺得先給孩子一定的時間寫在書上,然后再讓學生匯報,這樣會更加節(jié)省時間,我覺得最后兩道題都是提問題,可以去掉一道題,這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來,然后談收獲,這節(jié)課正好講完。

          以上是我的個人觀點和想法,如果有不妥之處請予以指正。謝謝!

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