香港璀璨的明珠評(píng)課稿2篇
香港璀璨的明珠評(píng)課稿1
從前的日子很慢，從前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也很慢。沒有視頻沒有音頻，卻能將語(yǔ)文學(xué)成一道涓涓細(xì)流。語(yǔ)文應(yīng)該慢教，所謂靜待花開。不是無(wú)準(zhǔn)備地等待，而是老師靜心思考，學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，共同細(xì)讀文本，提綱挈領(lǐng)，找尋有價(jià)值的探究點(diǎn)�！断愀郏驳拿髦椤愤@是一篇略讀課文結(jié)構(gòu)清晰，是三年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生寫片段的典型范例。課文描寫了香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，贊美了祖國(guó)南海之濱這顆璀璨無(wú)比的“東方之珠”。課文脈絡(luò)清晰，學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)讀懂課文。但是，這樣的一篇略讀課文如何做到略讀與細(xì)品相結(jié)合？如何做到一課一得？楊老師的這堂課給了我一些啟示。
一找，找文章總分總的結(jié)構(gòu)。
“總分總”寫法始終貫穿文本，整篇如是，整段亦是如此。學(xué)生能輕而易舉地找到中心句。楊老師通過(guò)兩個(gè)小環(huán)節(jié)梳理了文章的結(jié)構(gòu)。一是尋找2-5自然段的中心句，二是將學(xué)生找到的4句中心句，加上開篇和結(jié)束語(yǔ)，歸納在一起展示出來(lái)。學(xué)生在找找讀讀的過(guò)程中理清了結(jié)構(gòu)。感悟到作者是如何運(yùn)用清晰的篇章結(jié)構(gòu)，將香港的繁華和美麗呈現(xiàn)在讀者面前。接下去，楊老師請(qǐng)學(xué)生找自己最感興趣的一個(gè)部分讀，邊讀邊劃讓你感受特別深刻的詞語(yǔ)。學(xué)生在勾畫交流中悟出文章的寫作特點(diǎn)，為后來(lái)的練筆打下了基礎(chǔ)。
二究，究文章如何巧妙地演繹總分總。
楊老師在這堂略讀課對(duì)有一處下足了功夫。那就是對(duì)第五自然段進(jìn)行了細(xì)細(xì)的品味。一讀思考：“這一段寫了哪些地方的燈？”學(xué)生通過(guò)讀體會(huì)到夜晚燈的美是從港灣里、馬路上、高樓大廈中等處彌漫出來(lái)的。再讀探究：“你從哪些詞語(yǔ)或句中感受到夜景的美？”有的學(xué)生從“燈的海洋”“閃耀的燈光”“光彩奪目”等詞語(yǔ)中感受到夜晚燈光的美。有的學(xué)生從比喻和擬人的句子中受到美的熏陶。不禁發(fā)出贊嘆，“閃耀的燈光像五顏六色的焰火，多美�。 薄案邩谴髲B的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來(lái)自五湖四海的游客。這里的霓虹燈都成為好客的主人啦！”第5自然段的品讀，讓學(xué)生對(duì)文章的遣詞造句有了深入的體會(huì)。
三說(shuō)，說(shuō)總分總結(jié)構(gòu)式的片段。
語(yǔ)文閱讀中的小練筆是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的重要方式。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟?qū)憽罾蠋熯m時(shí)安排了夸夸世紀(jì)廣場(chǎng)噴泉的環(huán)節(jié)。欣賞美麗的音樂(lè)噴泉視頻后，學(xué)生紛紛交流自己的感受：有的說(shuō)，噴泉五顏六色的，真像一朵朵美麗的`鮮花；有的說(shuō)，剛噴出來(lái)的噴泉真像是插在地上的鋼刺……此時(shí)的學(xué)生躍躍欲試。
四練，練夯實(shí)的總分總結(jié)構(gòu)式的片段。
楊老師設(shè)計(jì)的練習(xí)單上，附上了總起句：夜晚，世紀(jì)廣場(chǎng)的音樂(lè)噴泉真美��！并提供了關(guān)聯(lián)詞“一會(huì)兒------，一會(huì)兒------，有時(shí)-------，有時(shí)-------�！边@樣降低了難度，照顧到每一位孩子。老師要求學(xué)生盡量用上比喻或擬人的手法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從噴泉的顏色、形狀、動(dòng)作等方面把自己喜愛的噴泉寫具體。此處的要求過(guò)多，孩子寫話時(shí)會(huì)有局限性。
一個(gè)“總分總”式的結(jié)構(gòu)被楊老師慢慢磨成了四道細(xì)細(xì)的流，我們期待的是學(xué)生的花開。
香港璀璨的明珠評(píng)課稿2
評(píng)課內(nèi)容：
《香港，璀璨的明珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受到香港的繁華和美麗。聽吳老師上這篇三年級(jí)上冊(cè)第六篇略讀課文，我有以下幾點(diǎn)想法：
1、以疑導(dǎo)學(xué)。吳老師上課一開始揭題就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題對(duì)詞語(yǔ)：“璀璨”進(jìn)行理解并梳理課文內(nèi)容。
2、圍繞課文四個(gè)方面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀、找，但是整堂課似乎缺乏了學(xué)生的思、議，學(xué)生各方面參與不是十分廣泛。、
3、積累語(yǔ)言、運(yùn)用句子。教師注重積累詞語(yǔ)，但是我認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要求有些許的拔高。
4、讀的形式有些單調(diào)，整堂課教師只采用了指名讀、分組讀和齊讀。
建議：
1、教師的提問(wèn)不能只限于引得作用，要有更深的提問(wèn)價(jià)值且要精煉。
2、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)要再豐富些，對(duì)于課堂的紀(jì)律應(yīng)該會(huì)有所幫助。
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