富饒的西沙群島評課稿（通用9篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展評課稿準備工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的富饒的西沙群島評課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
富饒的西沙群島評課稿 篇1
《富饒的西沙群島》是三年級上冊的一篇精讀課文，也是一篇老課文。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優美。通過學習使學生了解西沙群島是個風景優美，物產豐富的可愛的地方，同時要激發學生熱愛祖國的思想感情。
今天，我聽了陳銀川老師的這一刻，受益匪淺，課很精彩�，F在我就評一評《可愛的西沙群島》這節課。
陳銀川老師的這堂課是第一課時的教學，由于篇幅較長，老師有選擇、有重點地節選了海水和海底作為這節課的學習內容。
教學目標：
1、 讀準本課生字詞，會寫“威武”一詞。
2、 抓住詞語體會西沙群島海底和海水的美麗富饒。
3、 學習圍繞中心句寫一段話。
教學目標順利的完成。
陳老師的這堂課，有這么幾大亮點：
1、教態自然大方，語言有親和力
陳老師的課給我的感覺上是課上不拘謹，很自然。特別是導入時的語言優美，再配合以陽光的微笑，極具親和力�！�
2、巧用多媒體，讓文本離學生不再遙遠
西沙群島對我們的學生來說，是一個極神秘、極模糊、極遙遠的地方。學生連它所在何處都不得而知。針對此點，陳老師充分的利用多媒體出示中國地圖：讓學生知道南海，西沙群島，它是我國的南大門會和海防前哨。從學生的一聲聲驚聲中我們不難看出多數學生都能感受出西沙群島是一個風景優美、物產豐富的地方。有效地激發了學生學習的興趣，可謂一舉兩得。接著此舉為后面的研讀課文打下了良好的情感基礎。再如對珊瑚、海參、大龍蝦，對海里魚的品種、數量之多，學生都缺乏感性認識。對此，陳老師她都用多媒體給予直觀展示，讓學生恍若置身海底，有效地拉近了學生與文本之間的距離。
3、尊重學生主體地位，促進主動學習的形成，閱讀訓練 扎實有效
讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。陳老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“思考：西沙群島是個怎樣的地方？在海底你都看到了什么”
等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的優美……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術。
4、注重抓重點詞品讀課文
承諾老師在教學第3自然段時，抓住了“各種各樣”、“懶洋洋”、“到處都是”、“威武”這幾個詞，通過圖片展示和動作表演的形式，讓學生感受到珊瑚的確美麗，海參的確懶洋洋，大龍蝦的'確威武。然后說出排比句，使學生初步體會到了排比句的美。
總的來說，陳老師這節課，做到了有效的語文教學，無論從教學設計、教學流程、教師的角色轉變，學生的主體能力培養，教學的理念，教師的基本功，白板輔助教學、語文的聽說讀寫訓練。。。都做到了扎扎實實，不走過場、真正的讓語
文課堂的教學省力有效。
富饒的西沙群島評課稿 篇2
大家好！聽了胡老師的這堂《富饒的西沙群島》（第一課時），收獲頗為“富饒”。胡老師的這堂課，是一節預設和生成相結合的課。以句式引領，引導學生概括課文的主要內容，定格課文的重點段落，定格課文的重點、難點詞句訓練抓讀抓寫。教學過程中輔以多媒體課件，幫助學生深刻理解，使學生們主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，發現有許多值得回味的地方，現整理出來與大家共享。
一、教學思路清晰。
本文內容豐富，語言優美，描寫細致，特點突出。胡老師采用從整體，到部分，再從部分，回到整體的教學方式處理文本。教學目標明確，重點抓讀，讀好“懶洋洋的海參”、“樣子威武的大龍蝦”、“成群結隊的魚”；抓詞語理解“富饒”、“各種各樣”、“懶洋洋地蠕動”、“威武”等；抓寫法，模仿描寫“海底各種各樣魚”一段，仿寫：“魚成群結隊在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的xx；有的xx；有的xx。抓寫字，寫好“懶”、“威武”。教學過程中思路清晰，教學重點突出，緊緊抓住開放性的句式感悟文本，緊緊抓住詞語品味語言、緊緊抓住寫法，體會表達之美，運用之美，緊緊抓住寫字，體現低年級教學的特點。
二、教學呈現的方式新穎、有序。
語文是屬于較為感性的學科，有些字里行間所蘊涵的東西往往是只可意會不可言傳的。在教學本節課時胡老師很注重興趣的培養，導入課題時，胡老師先出示“西沙群島”一詞，問：西沙群島在哪兒？然后出示電子地圖，通過地圖把西沙群島的地理位置交代清楚。再接著讓學生自學課文，在讀通讀順課文的基礎上思考：西沙群島給你留下怎樣的印象？在學生自由談印象中，從而引出了課題：富饒的西沙群島。在講讀課文中，胡老師用開放式的句式：西沙群島的有。通過默讀引導學生概括課文的主要內容，學生交流反饋，老師板貼，使課文主要內容清晰明朗。然后，利用句式：西沙群島的有的。定格珊瑚、大龍蝦、海參、貝殼、海龜、魚等對文本進行細讀，借助多媒體課件幫助加深理解。最后結合圖片，模仿“魚”的片段進行仿寫。每一個環節注重開放性句式的引領和多媒體課件的運用，呈現新穎、有序，做到環環相扣。
三、方法多樣細細品味語言。
胡老師引領學生感悟“海參懶洋洋地蠕動著”一句。先是出示課件圖片，問：為什么出來這樣慢呀？然后體會“懶洋洋”，你們什么時候會覺得懶洋洋的？進而理解“蠕動”，像什么動物會“蠕動”？學生例舉了“蝸�！�、“烏龜”、“蚯蚓”、“蟲子”等，然后胡老師還要求學生利用動作演示。在感悟“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。”一句時，胡老師抓住“威武”一詞，讀、想、說、寫，使學生對“威武”一詞有了深刻的.理解。
四、讀寫結合，訓練有效。
讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。胡老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“西沙群島，是個的地方�！焙汀拔魃橙簫u的有。”等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中積累。同時每一次的讀都具有不同的層次性、目的性，比如在指導學生感悟西沙群島風景優美、物產豐富，是個美麗的地方”是引領學生概括課題；那么“西沙群島的有�！庇质且I學生概括課文的主要內容。“西沙群島的有的。又是定格研讀段落或是句子。海底的魚有各種各樣的，胡老師胡老師采用了讀、說、寫結合，既感悟了表達之美，又領悟了運用之美。
值得商榷的地方：
1、“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國的海防前哨”是我國領土主權不可分割的一部分，其附近還有許許多多的島嶼，現在正面臨著“南海紛爭”，全世界關注的焦點，可以課外拓展，以激發學生們的愛國熱情。
2、介紹“海底有各種各樣的魚”這一段，如果引導學生畫一畫，選了幾名學生來對每種魚的樣子來展示一下，從圖畫上也反映了作者寫作的手法，效果會更好。
3、寫字指導時“止戈為武”說法有誤，應該改為“止弋為武”。
以上只是純屬個人一家之見，不當之處請大家批評指正。謝謝！
富饒的西沙群島評課稿 篇3
今天有幸聆聽了徐老師《富饒的西沙群島》一課，我的收獲也頗為“富饒”。
這是一篇寫景的文章，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。全文共有七個自然段，條理清晰，是按總分總的順序從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。文中著重寫了物產豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點進行了描述。
本文表達上的突出特點，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優美、物產豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應；二是用詞準確、生動、形象。
徐老師在對教材進行深入的分析后，制訂了符合學生實際的教學目標，并且這些教學目標體現著知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的和諧統一，這是一堂精彩而又高效的語文，整堂課充滿了濃濃的語文味。
一、以讀代講讀中感悟
讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。綜觀整節課，徐老師讓“讀”貫穿始終，營造了一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。老師用優美的語言，豐富直觀的畫面，創設情境，采用多種形式的朗讀，在整體感知部分由大聲自由讀，開火車讀，個別讀，同桌互讀，默讀；在精讀部分有根據色彩的變化帶著節奏讀，看圖感悟讀，表演讀，配樂讀，更有創設情境“找招聘啟事”分角色讀，總而言之，通過朗讀帶領學生走進文本，在讀中感受，領悟，品味，心靈與文本發生碰撞。學生通過朗讀把珊瑚、海參、大龍蝦等形象表現得活靈活現。在理解詞句的基礎上，抓住本課詞句優美這一特點引導學生背誦，豐富了語言積累。無論是讀，品，說，背，都緊緊圍繞培養學生的語文素養而展開，體現了語文課程的價值追求。
二、運用多媒體，突破重難點，搭建起學生與文本的橋梁
我們知道“兒童是用‘聲音，形式，色彩，語言’思維的”徐老師充分利用了現代化多媒體技術，創設情境，從多種感官給學生以刺激。西沙群島地處南海，離學生實際生活較遠，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優美的景色，但是小學生已有的知識結構和經驗積累導致他們很難去真正感受其中的美。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，聲音不僅豐富了學生的'感性認識，吸引了孩子們，激發了他們的學習興趣，而且幫助學生理解了語言文字，突破了教學難點、又陶冶了情操。徐老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點展現西沙群島五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，由形象的畫面理解再度升華到對課文內容的感悟，自始至終調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒處于興奮狀態，積極性得到了充分的發揮。
三、創設情境拓展教學
徐老師在引導學生感知文本中，讓學生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學“海水”時，圖片展示，創設了情境，似乎就是把學生帶到了西沙群島，讓學生說說看到的海水是……，并想象還會有哪些顏色，這樣既尊重了學生的獨特感受，又突出了學生的主體地位。另外在教學“珊瑚”時，圖片展示，創設了情境，似乎把學生帶到了海底，讓學生說說看到的珊瑚還像什么，學生說像毛絨球，像向日葵等。這樣學生既感知了文本，又跳出了畫面，大大豐富了學生的語言積累。
情境的創設，讓學生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當的拓展安排，讓學生得到了感知，并使語言文字升華為自我感受，然后借助形象感悟進行理性提升。
徐老師的這堂課還有很多閃光點，如詞語教學方法多樣，及時積累好詞佳句，評價語幽默等等。這些都是值得我以后學習和借鑒的地方。
富饒的西沙群島評課稿 篇4
雷女林老師上了《富饒的西沙群島》的第二課時。這一課，按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。
雷老師的這堂課，是一節預設和生成相結合的課。以詞句訓練為基礎，以“讀”為教學主線，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學，自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。教學過后，我們發現有許多值得回味的.地方，現整理出來與大家共享。
一、閱讀訓練扎實有效
讀是學生開啟智慧之門的鑰匙，讀是學生理解、感悟、思考的前提。雷老師在教學過程中讓學生直接與本文對話，通過“你感受到了什么？”“你從中找到了什么？”等問題，引導學生以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中積累詞語。比如在指導學生感悟描寫魚多，魚美的優美……句子的同時，進行了“有的……有的……有的……有的……”的句子訓練，讓學生深刻地感受到了譴詞造句的藝術。
二、運用媒體開放教學時空
西沙群島是一個風景優美，物產豐富的地方。但對絕大多數人來說，更是個遙遠、模糊、神秘的地方。雷老師在課堂教學中，先引導學生接觸文本，感知其形象；再運用多媒體教學圖片，重點展現西沙群島海里形態各異的魚兒，奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，以及海灘上的鳥。由形象的畫面理解再度升華到對課文內容的感悟，自始自終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒處于興奮狀態，思維的積極性得到了充分地發揮。
三、創設情境拓展教學
雷老師在引導學生感知文本中，讓學生欣賞圖片，使得原本對西沙群島模模糊糊的認識變得清晰起來。在教學魚時，雷老師不僅僅局限于對課文的理解，還引導學生說說自己想說的話，既尊重學生的獨特感受，又突出學生的主體地位。在教學珊瑚時，圖片展示，創設了情境，似乎把學生帶到了海底，讓學生說說看到的珊瑚還像什么，學生說像扇子，像樹，像圓球，等等。既感知文本，又跳出畫面，大大豐富了學生的語言積累。
情境的創設，讓學生走進西沙群島，與西沙群島進行零距離的對話，同時，運用恰當的拓展安排，讓獲得了感知，并使語言文字升華為自我感受。然后借助形象感悟進行理性提升。
雷老師的這堂課還有很多閃光點，如詞句教學方法多樣、思想教育不著痕跡等。當然，本堂課也存在著不足的地方，印象最深刻的就是教學時間不夠，那我們就要從教學過程中去尋找，大家不難發現，雷老師在教學描寫魚的句子時，多處重復教學，教學環節不夠清晰，應重點抓住魚的“多”和“好看”而展開有目地引導。如果這一環節重新加以調整，會擠出大量時間的，把這些時間利用到最后寫話中去，相信這堂課將會更加完美。
富饒的西沙群島評課稿 篇5
今天上午聽了我師父王志敏老師講的《富饒的西沙群島》這一課。我們倆師徒課講得同一課，但是課堂效果卻有所不同。
王老師用生動形象的語言介紹了西沙群島的風景優美、物產豐富。她在明確了目標之后直奔主題，將這課的教學重點設定在第二三四段，教學重點十分突出。學習到描寫魚種類多的句子時，她并沒有讓學生憑空想象，而是通過圖片以及描寫魚特點的詞語，讓學生有了感性認知，然后在運用排比、夸張等修辭手法進行實際訓練。
這樣更有利于學生掌握本課所學的寫法。
課堂上，王老師也注重了朗讀的訓練。尤其在第3自然段時，她請一位女同學來讀描寫珊瑚的句子，學生雖然讀下來了但是感情不到位。王老師對她進行了朗讀指導，抓住珊瑚的特點，讀出珊瑚的美。她又找了其他同學站起來讀，掌握要領以后，孩子們讀的一次比一次進步。特別是男生淳樸厚實的聲音讀出了大龍蝦的威武。
在學習第六段時，王老師重點講了一句話概括段意的寫作方法，學生在學習課文的`同時也加強了對寫作的提升。
聽完這節課，我深刻的感悟到語文教學不像教文言文那樣，逐詞逐句的理解，把握整體，完整的感知會有意想不到的收獲。圖文結合，有助于加深學生的理解，學習課文內容加以寫作方法并且學以致用，將學習到的知識運用到實際生活中，在實際生活中發現語文的存在，有助于激發學生興趣，提高學生的思維能力，這是我最應該注意的地方，也是值得我學習的地方。這次聽課收獲頗豐，我會將我學到的用到以后的語文教學中，爭取更大進步。
富饒的西沙群島評課稿 篇6
《富饒的西沙群島》是一篇寫景文章，作者圍繞題目中的“富饒”一詞，用準確、鮮明、生動的語句，介紹西沙群島的瑰麗風光和豐富物產。
執教本文后，我覺得在欣賞中體會做得還比較成功：
1。在欣賞中體會。本課的特點之一是用詞準確，寫珊瑚的形狀像“花朵”、“鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”，寫海水“五光十色”“瑰麗無比”，寫貝殼“千奇百怪”，還有第4自然段中對各種各樣魚的描寫等。在作者筆下一切物皆景，景皆物，景物交融，構成了一幅美麗的`西沙圖。但是因為課文的內容離學生的現實生活較遠，很多景物都是學生沒有看見過的。所以在本課的教學中，我通過直觀的圖片和錄像，把“顏色瑰麗的海水”、“形狀各異的珊瑚”、“懶洋洋的海參”、“各種各樣的魚”，成群爬到沙灘上來卵的海龜都形象地出現在學生面前，從而增強了美的感染力，使學生在欣賞中理解了一些詞語，體會到作者用詞的準確，也感受到西沙群島的美麗和富饒。
對于孩子來說，西沙群島是一個遙遠，陌生，神秘的地方。如何讓三年級的學生也走近西沙群島，與西沙群島進行零距離對話呢？在本課的教學中，我設計并制作了課件，讓學生欣賞海水的奇妙，學生非常感興趣，都看得十分認真和投入，激發了學生學習的熱情。
看完視頻，學生能大膽發表自己的感想。接著我讓學生看海底的各種生物，非常形象直觀，學生猶如身臨其境，感受深刻，一聲聲的“哇”道出了學生的震憾，學生對這些生物的了解更透徹，全面，對課文抓住生物特點寫的方法有了更深入的了解。
通過各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精煉和優美，從而感受西沙群島的美。這樣，抽象的事物具體了，靜態的東西鮮活了，課堂效果好。
富饒的西沙群島評課稿 篇7
今天聽了陳老師執教的《富饒的西沙群島》一節課，感觸很多。這是一篇精讀課文，按海水、海底和海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。整體來看，陳老師的教學思路清晰，課堂授課井然有序。教學中，陳老師主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動：
一、巧用多媒體，讓文本離學生不再遙遠
西沙群島對學生來說，是一個遙遠的地方，針對這點，陳老師出示祖國地圖，通過看一看，找一找，不僅填補了學生這一知識盲點，還有效激發學生學習的興趣。在教學“海水”這部分時，不僅欣賞了海水的顏色，還讓學生再補充其他顏色，從而體會海水確實是五光十色、瑰麗無比，從而有效拉近學生與文本之間的距離，對西沙群島模糊的認識也漸漸變得明朗起來，心中也油然升起了對西沙群島的喜愛之情。
二、突出主體性原則，給學生創設學習的空間
學生是有主觀能動性的人，他們有自己的思想，自己的喜好，所以課堂上教師要關注學生的思維，給學生創設自主學習的空間，打造一個高效的課堂，這正是新課堂所呈現的魅力。在本次課節中，陳老師在課堂中通過仿照表示顏色的詞語、說說哪種物產你最喜歡、選詞形容西沙群島美麗、選詞概括主要內容等，不僅認讀課內的詞語，還梳理了文章、拓展了內容，突出以學生為主體，以學生的意愿為出發點的特點，很好地滲透了新課程理念，使學生愿學、樂學，在主動中完成學習。在當小導游環節，不僅讓學生回顧了本節課所學的內容，也營造了寬松和諧的學習氛圍，培養了學生的學習能力，長此以往，學生主動學習的習慣在老師的潛移默化中形成了。
三、體會修辭，積累優美的語言
課文使用了多種修辭手法，或擬人或比喻，讀來格外生動形象。陳老師讓學生在朗讀感悟過程中引導他們發現特點，體會精妙，讓學生對修辭手法的妙用有一個初步的`感知，學生對語言文字美的感悟更能落到實處。在引導學生理解重點的詞語時，通過對這些詞語的朗讀、理解、想象，對文本又有了新的體驗和感悟，朗讀有了提升，對文本語言文字美的體會也更深了。陳老師還注重調動課堂的氣氛，在教學珊瑚，海參，大龍蝦時，陳老師既讓學生感知文本，又跳出文本，讓學生不僅從關鍵詞、圖片中去理解，還讓他們嘗試模仿和想象，加深感受珊瑚的多姿、海參的懶洋洋和大龍蝦的威武，通過這樣的操作，這些優美的語言定會在學生的腦海中留下深刻的印象。
整堂課教學思路明確，各個環節過渡自然，板書設計簡潔明了，但課堂上學生朗讀的時間少，特別在有感情的朗讀這一環節上還可再設計一些。
富饒的西沙群島評課稿 篇8
《富饒的西沙群島》是魯教版三年級上冊一篇寫景的文章。本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的美麗和富饒，通過學習要讓學生從這幾個方面具體感受、欣賞，積累文中的好詞佳句，并了解文章構段上的特點。
本次磨課共進行了六次，每次都有收獲，但是每次磨課也出現了共性的問題，就是沒有用恰當的方法突破文章的重難點。如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主題，只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，從而達到提高教學質量之目的。那么，如何能把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學中突破重難點呢？
首先，作為教師自身要有充分解讀教材的能力。在第一次磨課之前我搜集了幾十篇關于本課的教學設計，然后選擇每個環節適合自己的教學方式組成了自己的第一份教學設計。第一次磨課發現經過拼湊的環節效果很不理想，因為缺乏自己的教學主張，整堂課并不是自己發自內心的引導更像是機械式的灌輸。我才發現自己的備課方法早已經過時，特別是對我這種教齡的老師來說應該有更高的追求，有自己的想法。然而我發現自己對教材的解讀能力真的很差。拿過一篇文章來似乎無從下手，每一個重點應該如何處理也是毫無辦法。確實應該好好學習了，去讀讀專業的書籍讓自己的思維打開，真正融入到一篇文章中去深入挖掘。
其次，像這種寫景的文章，朗讀指導是重頭戲，然而這節課自己做得很不扎實。比如在朗讀“海水”一段時，我的指導僅僅是讓學生美美的讀，并沒有告訴孩子顏色在讀的時候高低起伏。只有看到房老師的課堂上朗讀處理時才恍然大悟，原來這樣指導才有切切實實的效果。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉�！眲毡乇M情發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈相通。然而真正能讀出感情來并不容易，需要在朗讀技巧上作必要的適當的指導，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓練點，每次訓練有個側重點，錘錘有聲。在課文中，去體會作者遣詞造句的妙處，感悟作品背后所蘊的情感讓學生在學習中品析自己喜歡的詞句。除讀出節奏注重聲調外還要滿懷感情地讀，讀出文句中的情感、意境以及弦外之音等。學生通過繪聲繪色的朗讀才能隨著作者感情的、心朝的起伏、思維的翻騰去心領神會。
另外，本次磨課也暴露了自己性格的一大缺陷，遇到問題慌亂，不能平心靜氣，對情緒的自我調控能力極差。最近看到這樣一則小故事：一位記者問一位總裁最喜歡什么樣的員工。他給出的第一個回答就是：情緒穩定。記者很詫異地問：“為什么不是諸如吃苦勤勞聰明這樣的要求？”總裁回答：“這些是入門門檻，根本算不做要求�！睘槭裁春芏嗥髽I在雇傭人員的`時候，更傾向選擇男性？為什么很多時候，并不是外在條件看來最優秀的人贏了？這其中有一個很大的差異，就是你是否能維持自己的情緒穩定。而這其實才是情商最最重要的組成部分。很多人以為情商就是會說話、會溝通、長袖善舞、八面玲瓏，這些都不是情商的本意。其實情商是由五種特征構成的：自我意識、控制情緒、自我激勵、認知他人情緒和處理相互關系。磨課的整個過程中一直都被一種負面情緒控制著，一切的正常生活和工作都無法進行。有一天一個小男孩的腳磕傷了，我當時正在評課，讓他先去找數學老師去處理，結果孩子沒有找到數學老師，自己帶著傷堅持了兩節課，兩節課后我才想起孩子受傷的事。深深的自責后我也提醒自己不論遇到什么事都要學會冷靜，如果一次磨課就讓自己一蹶不振那以后遇到點風風雨雨怎么辦？自己還是一大群孩子的領路人，一定要學會自我成長。
生命中遇到的每一個人，發生的每一件事都有他出現的理由，感謝讓我成長的每一個人。磨課的最大收獲是暴露了自己的所有問題，讓自己更加清楚地認識自己，提醒自己將來的每一步都應該更加踏實穩重。
富饒的西沙群島評課稿 篇9
一、教材分析
《富饒的西沙群島》是人教版九年義務教育六年制小學語文第五冊中的一篇寫景的文章。作者用準確、鮮明、生動的語句，按照“整體→部分→整體”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和豐富的物產，抒發了熱愛祖國大好河山的情感。
二、教學目標
根據課標對中年級的具體要求，結合本組和本課教材特點及學生實際，我擬定以下幾個教學目標：
1、掌握本課生字詞，正確理解“珊瑚、綻開、蠕動、棲息”等詞語；
2、理解課文內容，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國山河的感情；
3、有感情地朗讀課文，摘抄課文中的優美詞句，豐富語言的積累。
針對以上目標，我把教學重難點確定為：通過理解重點詞句感受西沙群島的美麗與富饒。
三、說教法、學法：
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用‘聲音、形式、色彩、語言’思維的”。教師的教要遵循兒童學的規律。因此，結合本課特點，我在教學中擬用：多媒體教學法、小組合作探究、情境朗讀這幾種教學方法，且這些方法將在我以下的教學過程中具體體現。
在學習的過程中，我以一個導游的身份，帶領學生去“參觀”西沙群島的每一個地方，學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的'腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領悟，同時更能激發學生們學習的積極主動性。
四、總結課文
總結貴在升華。結束語我是這樣設計的：同學們，我們學完《富饒的西沙群島》這篇課文，了解了西沙群島是個美麗、富饒的地方，學習作者按一定的順序具體介紹西沙群島的風光和物產，了解西沙群島的景美人更美。我想：你們也會珍惜這美好的時光，好好學習，勇于向上，我相信，十年，二十年后，你們一定會用自己的知識才華來裝扮祖國媽媽，將我們的國家建設的更加美麗、富饒。你們能做到嗎？大家一定會齊聲答：“能！”在這群情激昂的氣氛中，結束本課的教學，不但使學生達到情感上的共鳴，而且也起到了意猶未盡的作用，把教書育人緊緊地結合在一起。
五、拓展延伸，積累語言
第一步：摘寫并背誦喜歡的部分。第二步：背誦祖國風光的諺語。
�。ǚe累語言是新課標倡導的重要內容之一。新課標在第二學段目標中指出要積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。這一環節的設計正是體現了這一目標。）
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