口算乘法評課稿(精選13篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時常會需要準(zhǔn)備好評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的口算乘法評課稿(精選13篇),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
口算乘法評課稿 1
今天,我聽了史老師上的《口算乘法》這一課后,有以下的想法:
1、能聯(lián)系學(xué)生的生活,尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。
史老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息,并提出問題,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學(xué)知識來源于生活,并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
史讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算,繼而讓學(xué)生自己探索口算方法,然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便?”使算法得到了更優(yōu)化,從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的`體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。史老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生能在自主探索,親身實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會分享自己和他人的想法,在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,具有一定的開放性
口算乘法評課稿 2
今天有幸聆聽了陳師上的《口算乘法》一課,感觸頗深。如何上出扎實(shí)有效的計算課一直是我們教師必須關(guān)注的問題。接下來就結(jié)合談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體,算用結(jié)合,算用互促。
計算教學(xué)原本較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,但如果結(jié)合實(shí)際情境,有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐,學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課課首陳老師出示一個算式讓學(xué)生編實(shí)際例子,尋找生活原型,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次是課中新課探知部分創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的游樂園問題,逐漸增加人數(shù),順理成章循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘兩位數(shù),課末創(chuàng)設(shè)游樂園中算各種項(xiàng)目票價的情境,讓學(xué)生提出問題并解決。整個過程由解決問題貫穿始終,學(xué)生也興致很高,讓他們體驗(yàn)到計算不只是為了計算,還可以解決問題。
二、以舊引新,以新延伸,讓學(xué)生在大體系中學(xué)習(xí)計算。
如果把本課知識比成一顆珍珠,那么整個乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來,它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個體系中并不是孤立的,前面有表內(nèi)乘法,后面有乘法估算、筆算,還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如:課前從2×9引入,先是口算,喚起學(xué)生對乘法口訣應(yīng)用,接著是理解20×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義,不僅復(fù)習(xí)了舊知,同時為后面的學(xué)習(xí)作好了孕伏,搭好腳手架。接下來是新課展開部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×20,再20×20,從十乘幾十到幾十乘幾十,再拓展到幾百、幾千乘幾十,由此逐步總結(jié)出口算方法,再通過一定的.口算練習(xí)和應(yīng)用,使學(xué)生形成一定的計算技能,并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題,發(fā)展了思維。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的,讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的思想。
三、重視算理與算法的理解與疏通,尋求兩者和諧統(tǒng)一。
計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的,就是看成幾乘幾,再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達(dá)了,因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢?從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×20、20×20讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法,沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是在接下來的練習(xí)中逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾王得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘兩位數(shù),讓他們在這過程中逐步體會到可以看成幾個百、幾個千乘幾十得幾個百或千,舉一反三,最后通過觀察這三種類型的口算,總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算,然后添加相應(yīng)的0,從而優(yōu)化概括出計算方法,促進(jìn)新舊知的融合。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌,應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn),相信他們不只是會算了,而且還知道了為什么這樣算。
口算乘法評課稿 3
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計算教學(xué)課,深受啟發(fā),鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容,賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出:數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化,以保證學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。雖然每個學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同,但是他們都有一個共同的特點(diǎn):喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo),向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個游戲:老師說喜歡干什么,學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與,調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛,提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景,抓住了學(xué)生的興趣,使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線:創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn),從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺,讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程,充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位,提倡算法多樣化,感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成,才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭顚W(xué)生自主創(chuàng)新:“你還有什么算法?”提倡算法多樣化,支持并鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個性。但是在張揚(yáng)個性的同時也讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較,悟出最佳方法。在這節(jié)課中,鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題,這個問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決,從而引出要是有10人玩需要多少錢?接著引出20×3等等, 將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù),有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力,層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑,乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù),把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn),讓學(xué)生既能夠得著,又得跳一跳,最后適時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個中心思想而展開,不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計算方法的形成過程,體現(xiàn)了算法多樣化的理念,開拓了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理,在具體的情境中去感受計算方法、在計算方法中感悟口算的規(guī)律,深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的過程中,通過獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的'進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看,轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法,再看因數(shù)末尾分別有幾個0就添寫幾個0,認(rèn)為這種方法最簡便,而且更適合自己。
通過與同伴的比較,學(xué)生自己達(dá)到對算法的優(yōu)化,這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化,最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的,而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的,重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個跳躍的機(jī)會,讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語說:授之以魚,不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事,但在如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?在后面的中獎游戲這個練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致:開放性、有序性、趣味性。在這個練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進(jìn)行了鞏固,更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時,滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算,這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
口算乘法評課稿 4
今天我在此對周老師的課作以簡單評析,發(fā)表一下自己淺陋的見解,不當(dāng)之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師,她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算,教學(xué)的內(nèi)容簡單枯燥,一般來說,很少有人把它作為公開課的內(nèi)容,我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來進(jìn)行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導(dǎo)入的"同學(xué)們,你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項(xiàng)目"同時出示了秋游的情景圖,繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也對學(xué)生提出了要求,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時深入淺出,使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計與生活中的數(shù)學(xué)問題為主線,讓學(xué)生在解決問題的同時,又對口算乘法有了更深刻的認(rèn)識,每個題目之間的導(dǎo)語生動有趣,給學(xué)生以身臨其境的感覺,學(xué)生在愉悅的情景中,在知識的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起,讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué),從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。體現(xiàn)了新課改精神,注重了知識的形成過程,學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主,枯燥乏味的'口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,更具人性化,是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課,特別是在教學(xué)過程中,教師始終注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從學(xué)生的坐姿,書寫姿勢以及口算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí),為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
口算乘法評課稿 5
《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教學(xué)中陳老師注意做到以下兩點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,把計算教學(xué)與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來?谒闶枪P算的基礎(chǔ),如果過多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練,簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境,以郵遞員的工作為主線,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣,感受到數(shù)學(xué)的價值,把枯燥的口算乘法課變得生動,學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的.整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗(yàn),課堂上圍繞學(xué)生探索、并借助計數(shù)器撥珠來理解算理,掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識,在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
口算乘法評課稿 6
今天劉老師展示了一節(jié)課《同底數(shù)冪的乘法》,劉老師教學(xué)基本功非常扎實(shí),教學(xué)上很有創(chuàng)新意識,是一位深受學(xué)生喜愛的教師。整個教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開,層次比較清楚,環(huán)節(jié)緊湊,并注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動,也充分體了三自六學(xué)的教學(xué)模式,突出體現(xiàn)了學(xué)生對知識的獲取和能力的培養(yǎng),F(xiàn)將從以下幾個方面來談我的感受:
1、教師的基本功扎實(shí):
劉老師的教態(tài)自然大方,板書標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生起到了很好的'示范。并且能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng),把重點(diǎn)難點(diǎn)講解得很透徹。
2、充分展現(xiàn)法則的生成過程:
在教學(xué)同底數(shù)冪的乘法法則時,老師沒有直接把同底數(shù)冪的乘法法則直接地呈現(xiàn)給學(xué)生,而是通過復(fù)習(xí)原有的知識,如:25表示什么?10×10×10×10×10 可以寫成什么形式?同底數(shù)冪的乘法在生活中的實(shí)例自然呈現(xiàn),使知識點(diǎn)的探究水到渠成。
3、充分運(yùn)用類比的方法,突出重點(diǎn):
在教學(xué)中充分運(yùn)用比較的方法,有助于突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),從而扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識,發(fā)展邏輯思維能力。在教學(xué)過程中,劉老師都把同底數(shù)冪的乘法的推導(dǎo)由一般到特殊,如:25×23a2.a(chǎn)3,5m.5n,am.a(chǎn)n。使學(xué)生更加容易掌握該知識點(diǎn)。同時,他根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采取從特殊到一般再到特殊的教學(xué)方法,輕輕松松就突破了難點(diǎn)。
4、教學(xué)中充分體現(xiàn)了三自六學(xué)的教學(xué)模式:
(1)、劉老師在獨(dú)自學(xué)時,級夠給足時間讓學(xué)生去思考,并明確要求和自學(xué)的內(nèi)容,使學(xué)生有目的去獨(dú)立自學(xué),達(dá)到了預(yù)期的目的。
(2)、合作互學(xué)這個環(huán)節(jié),設(shè)計且有開放性,如你能寫出一個同底數(shù)冪相乘的式子嗎?你能算了出結(jié)果嗎?這樣一來每個同學(xué)寫出的式子都不一定樣, 給學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律作好鋪墊,從而降低了公式的推導(dǎo)難度。
(3)、展示竟學(xué)環(huán)節(jié),通過一組判斷題,讓學(xué)生競爭回答,活躍課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(4)、精講導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生展示完成后,教師的點(diǎn)評嚴(yán)謹(jǐn),同時也注重方法的總結(jié),如在講變式時(b-a)3.(a-b)2時,劉艷峰老師,不公板書了過程,同時也注重了一題多解,體現(xiàn)示范作用。
(5)、小結(jié)主學(xué)環(huán)節(jié)做到了讓學(xué)生回顧了本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,并做到總結(jié)方法。
(6)、檢測固學(xué)環(huán)節(jié),做到了加深對本節(jié)知識在鞏固升華。
5、幾點(diǎn)建認(rèn):
(1)、在合作這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生寫出大多都是以常數(shù)的式子,也有幾個組寫了一些底數(shù)為字母指數(shù)為常數(shù)的式子,這時教師先算形如a3.a2,aman計算,這樣充分體現(xiàn)了由特殊到一般,充分體現(xiàn)知識產(chǎn)生過程。
(2)、在教學(xué)過程,最好再給每一小組進(jìn)行評價積分,激發(fā)小組競爭意識。
(3)、優(yōu)化每個環(huán)節(jié)的時間分配,可以在合作互學(xué)中, 壓縮幾分鐘,來保證有檢測的時間。
總的來看是一節(jié)值得我學(xué)習(xí)的示范課,也是注重知識落實(shí)的課。說的不到之處望領(lǐng)導(dǎo)和各位教師批評指證。
口算乘法評課稿 7
筆算多位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)評課稿 這堂課是人教版小學(xué)三年級上冊筆算乘法中的三位數(shù)乘一位數(shù),是在學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)乘一位數(shù)和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。李老師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),精心設(shè)計教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生成功地掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到了教學(xué)目的,我認(rèn)為這節(jié)課有以下特色:
特色一:整體結(jié)構(gòu)合理,教學(xué)過程流暢,環(huán)環(huán)相扣。從復(fù)習(xí)到新授再到練習(xí),無處不見老師安排之精心。李老師在安排復(fù)習(xí)題時很有針對性,復(fù)習(xí)題服務(wù)于新授知識,通過復(fù)習(xí),再現(xiàn)筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的過程和筆算三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的規(guī)律,為探索筆算三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的順序及理解筆算乘法的算理準(zhǔn)備了條件。進(jìn)行這樣有效的復(fù)習(xí),使學(xué)生已掌握的知識技能對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
特色二:講練結(jié)合,練習(xí)題內(nèi)容全面,題型豐富且有代表性,有計算題、填空題、解決問題。每道題的選擇都是精挑細(xì)選的。計算題讓學(xué)生及時多次用豎式計算,經(jīng)歷三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算過程,從而讓學(xué)生掌握計算方法。
特色三:計算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)源于生活。這個特色體現(xiàn)在本節(jié)課的例題和應(yīng)用題中。我相信,通過學(xué)習(xí),學(xué)生們都能切實(shí)體會到計算在生產(chǎn)和生活中的意義和作用。
特色四:正面教學(xué)與反例教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。李老師在讓同學(xué)試做的過程中,列豎式計算24×9時,請同學(xué)上黑板計算。首先講正確的豎式計算,答案為216,然后又特別提了其他兩種錯誤的算法,錯誤答案分別為:1836和146,并讓學(xué)生說說他為什么這樣做。就在同學(xué)分析的過程中,李老師就有針對性地糾正錯誤,加深同學(xué)的印象,讓他們更好的掌握筆算乘法的規(guī)律。
李老師在教學(xué)中還有很多的優(yōu)點(diǎn),但我覺得這些地方可以再注意一下:
第一、充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情境,將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的主體地位,讓學(xué)生主動探索計算方法。例如,在呈現(xiàn)例題4解決運(yùn)動場最多可坐多少人的.情境,讓學(xué)生將要解決的問題當(dāng)作自己的問題來解決,將自己置于學(xué)習(xí)活動的主體地位,使學(xué)習(xí)材料包含生氣,對學(xué)生更具吸引力,很容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此時,可以放手讓學(xué)生自主解決“怎樣算”的問題。此時已經(jīng)調(diào)動了所有學(xué)生的參與意識,人人的思維都很活躍,在這個基礎(chǔ)上,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),在交流中互相學(xué)習(xí),體驗(yàn)解決問題策略的多樣化。
第二、李老師可以將練習(xí)題組織成生動有趣的練習(xí)活動。比如,判斷糾錯之后,可以設(shè)計這樣的提問:你想提醒大家在計算三位數(shù)乘一位數(shù)筆算時要注意什么?既可加深對知識的理解、梳理,也讓學(xué)生有了積極健康的體驗(yàn)。將計算題設(shè)計成一個游戲,灰姑娘在晚宴上掉了一只鞋子,在大屏上出示6只寫有算式的鞋,說明鞋上兩個數(shù)相乘得數(shù)是672的那只鞋就是灰姑娘的,你能幫她找到嗎?這樣設(shè)計練習(xí),既可以增加練習(xí)的樂趣,又使學(xué)生在計算游戲中體驗(yàn)助人的快樂。
第三:將估算與檢驗(yàn)、改錯結(jié)合起來。李老師設(shè)計了豎式計算一環(huán)節(jié),我覺得在計算之前可以讓學(xué)生先估一估再計算,學(xué)生筆算后再提醒學(xué)生用估算檢查一下筆算的結(jié)果,這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生估算的意識,培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力,而且有利于提高做題的正確率。
以上是我個人的意見,如有不當(dāng)之處請老師包涵。
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“因數(shù)末尾有0的乘法”是三年級上冊多位數(shù)乘法中的內(nèi)容,0與任何數(shù)相乘都得0是節(jié)課的知識基礎(chǔ)。本堂課,胡老師以“復(fù)習(xí)鋪墊——自主探索——鞏固練習(xí)”為主線展開教學(xué),思路清晰,重難點(diǎn)突出,收到了較好的教學(xué)效果。具體突出以下幾點(diǎn):
一、復(fù)習(xí)有針對性
教學(xué)伊始,胡老師就出示有關(guān)0的計算,讓學(xué)生練習(xí),并總結(jié):“這些都是0的計算,0與任何數(shù)相乘都得0”。為新知“先不算0”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時又讓學(xué)生回憶起有關(guān)0的計算。接著用“填符號”、“列式計算”來復(fù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,為新知的筆算奠定了基礎(chǔ)。
二、學(xué)生展示的機(jī)會多
本節(jié)課,胡老師充分尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體,給了學(xué)生多次展示的機(jī)會,復(fù)習(xí)中指名學(xué)生說一說;新知學(xué)習(xí)中,指名學(xué)生板演;鞏固中,讓多個學(xué)生板演;反饋中,讓學(xué)生做小老師集體校對等等。無不體現(xiàn)——學(xué)生是主體,學(xué)生的學(xué)是主線的教學(xué)理念。同時,教師也及時獲取了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有利于課堂教學(xué)的有效生成。比如:計算的格式,計算的順序等等。
三、計算格式規(guī)范
在平時的.教學(xué)中,經(jīng)常聽到這樣的話:“學(xué)生的算式不知道怎么寫得,這寫一道,那寫一道,找也找不到!甭犃诉@節(jié)課后,我有了很大的收獲。本節(jié)課中,胡老師手把手教學(xué)生書寫計算的格式:先畫一個大方框;再讓學(xué)生把計算寫在方框里;然后校對,說說橫式與豎式的格式,讓學(xué)生注意進(jìn)位的書寫格式等等。這些平平常常的做法正是我們青年教師會遺忘的,也正因?yàn)槿绱耍覀兊膶W(xué)生計算格式會如此糟糕,我們的學(xué)生計算的有效性會不如人意。
小問題:1500×6=9000,教學(xué)時,問一問:因數(shù)末尾只有2個0,為什么,積的末尾有3個0?以防學(xué)生:“因數(shù)末尾有幾個0,在積的末尾也添幾個0”的錯誤認(rèn)識。
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《認(rèn)識乘法》是二年級上學(xué)期的內(nèi)容,讓學(xué)生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學(xué)習(xí)過程,初步理解乘法的意義,初步體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別,能正確地寫、讀乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會通過加法算式得乘法的積。我就從以下幾方面來談?wù)勛约簩@堂課的一些看法。
一、聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)興趣。
左老師先創(chuàng)設(shè)了動畫情景,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課件也制作得栩栩如生。在課件中都是展示一些學(xué)生喜愛的東西,最后的游戲也根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來設(shè)置,讓學(xué)生在游戲中鞏固了知識,并且注意聯(lián)系生活,從而引出乘法?偨Y(jié)全課時老師也提出了我們身邊還有哪些問題都可以用乘法解決。這些都是聯(lián)系我們身邊的實(shí)際情況,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更好地掌握了知識。
二、精心設(shè)計活動,學(xué)生探索新知。
教師在課堂中只是一個組織者、引導(dǎo)者,這一點(diǎn)在這節(jié)課中能很好地體現(xiàn)出來。老師的精心設(shè)計,引導(dǎo)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探索新知。比如:老師讓學(xué)生用自己的方法數(shù)一數(shù)小兔和小雞的只數(shù),可以一只一只數(shù),也可以兩只兩只,甚至一堆一堆地數(shù),然后老師又讓學(xué)生自己觀察黑板上的連加算式,找出特點(diǎn),等學(xué)生都說完以后再進(jìn)行了歸納。在這之中老師起到了一個很好地引導(dǎo)作用,讓學(xué)生找出規(guī)律,自己發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生覺得是自己地成果。
三、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)交流意識。
在課堂中教師的語言是非常重要的一個部分,尤其是數(shù)學(xué)老師,要做到嚴(yán)格規(guī)范,語言精練。左老師上課抑揚(yáng)頓挫,身形并貌,用自己的`語言感染了學(xué)生和周圍的聽課老師,同時也十分規(guī)范精練。比如:有學(xué)生把“乘”讀成了“乘以”,老師及時糾正了,并指導(dǎo)學(xué)生一起再讀幾遍。在遇到學(xué)生已經(jīng)會乘法,并說出口訣的時候,他并沒有展開說,只是表揚(yáng)了學(xué)生,并說呆會兒會提問,這一點(diǎn)很重要,往往學(xué)生在學(xué)習(xí)已經(jīng)會的知識時都是馬馬虎虎,不認(rèn)真聽講,老師這樣一說,讓學(xué)生整節(jié)課都在認(rèn)真聽講,隨時準(zhǔn)備回答問題。在鞏固新知這一環(huán)節(jié)雖然魏老師準(zhǔn)備的問題不多,但都很精練,非常典型。比如算算蘋果和面包的個數(shù),讓學(xué)生先用加法,再用乘法改寫。接著要求又進(jìn)一步提高了,必須先擺學(xué)具,再列算式。然后一個游戲直接讓學(xué)生不假思索地列出乘法算式,讓學(xué)生對乘法算式的認(rèn)識更進(jìn)了一步。
總之這節(jié)課是非常成功的一節(jié)課。課堂氣氛相當(dāng)活躍,學(xué)生也很好地認(rèn)識了乘法,整節(jié)課脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)和效仿地好課。以上是我對這節(jié)課的一些個人意見,如有不對或欠缺的地方敬請周老師進(jìn)行批評和指點(diǎn)。
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今天上午聽了付老師的一節(jié)課,每個人的課都有每個人的特點(diǎn),付老師的這節(jié)課就深深體現(xiàn)出了她優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格,整節(jié)課如行云流水,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)關(guān)鍵處適當(dāng)點(diǎn)撥,整堂課收放自如,老師引領(lǐng)地到位,學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松,是一節(jié)讓聽者不由贊嘆的好課!
一、關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ),利用遷移學(xué)習(xí)新知識。
教學(xué)最大的浪費(fèi)是不關(guān)注學(xué)生的知識基礎(chǔ)。這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材對三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法分兩個層次編排:
(1)通過兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位),引出筆算豎式,幫助學(xué)生理解筆算的算理。
(2)突破筆算乘法的難點(diǎn)。
主要解決兩個問題,一是進(jìn)位問題,二是因數(shù)的中間和末尾有0的問題。因此,一個因數(shù)中間有0的筆算乘法中,筆算的順序以及筆算的算理完全可以通過遷移來學(xué)習(xí)。付老師這節(jié)課在教學(xué)例6時讓學(xué)生試算508×3,就是關(guān)注了學(xué)生的.知識基礎(chǔ),讓學(xué)生自己利用遷移學(xué)習(xí)新知,只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“為什么十位上寫2”這一新知。
二、讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)習(xí)計算,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
付老師在上這節(jié)課時強(qiáng)調(diào)了“解決問題”的教學(xué)。一是創(chuàng)設(shè)了一些問題情境,讓學(xué)生提出乘法計算問題,使學(xué)生體會到乘法計算并不是孤立存在的,而是蘊(yùn)涵在許多現(xiàn)實(shí)情境中的一個個問題。二是將乘法計算置于現(xiàn)實(shí)情境中,增加練習(xí)的趣味,同時讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。課堂伊始,老師引入了學(xué)生比較喜歡的動畫形象圖圖,讓學(xué)生在“7仙女摘仙桃”、“老壽星每天步行多少米的情景中學(xué)習(xí)計算,就是考慮計算本身是枯燥乏味的,機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩這一原因。并且在練習(xí)中也設(shè)置了學(xué)生熟知的植樹的情景、求大象體重的數(shù)學(xué)問題等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體生動的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在一種愉悅的氛圍中來學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的筆算乘法,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
特別感悟:
付老師讓學(xué)生小組討論時,我發(fā)現(xiàn)我身邊的兩個小組都討論得很熱烈,小組每個成員都積極發(fā)言,并對別人的發(fā)言作出回應(yīng),這也說明老師平時注意培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的能力!
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這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學(xué)生理解筆算的算理。乘數(shù)中間有0的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn),學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題,而且,為學(xué)生解決生活中遇到的乘數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題,奠定了基礎(chǔ)。因此在計算體系中具有相當(dāng)重要的地位。
本節(jié)課在新知的探索過程中,為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),分兩個層次進(jìn)行。在新課教學(xué)時,高云華老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景——學(xué)校體育館看臺,讓學(xué)生在情景中捕捉解決問題所需要的信息.在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時感受到數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,發(fā)展了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
總而言之,在教學(xué)過程中,高老師努力創(chuàng)設(shè)一個寬松民主的課堂氛圍,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,使課堂成為學(xué)生交流的場地,也成為了學(xué)生展示學(xué)習(xí)過程的空間。
然而本節(jié)課也有不盡人意的地方,也都是些老問題,比如在教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上,仍不夠藝術(shù)化。如:練習(xí)的設(shè)計雖然由易到難層層深入,練習(xí)方式也多種多樣,但對學(xué)生完成后的評價仍不夠準(zhǔn)確、及時……這些細(xì)節(jié)的處理都與自己的文化底蘊(yùn)有關(guān),所以在今后的學(xué)習(xí)中我會多看、多學(xué)、多想。
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本節(jié)課開始就巧妙地從學(xué)生的舊知過度到對新知的講授,搶答游戲的設(shè)置,成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn),亦成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。精心設(shè)計問題情境,有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探究問題的興趣。鼓勵學(xué)生充分的動腦動口動手,積極參與到教學(xué)中來,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),不僅使學(xué)生掌握《同底數(shù)冪乘法的概念》和原理,而且又為后面整式乘法學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。
同底數(shù)冪乘法是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的.重點(diǎn)內(nèi)容,也是難點(diǎn)內(nèi)容。在本節(jié)課教學(xué)中,老師對教材的處理上體現(xiàn)了教育觀念的更新,已從理論深入到實(shí)踐,重視關(guān)注學(xué)生對同底數(shù)冪乘法概念知識形成的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探究知識的發(fā)展過程。教學(xué)中老師緊緊抓住了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),同時對于練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)的各種困難及易錯題,能及時地一一解答并進(jìn)行個別指導(dǎo),及時鼓勵,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,隨時解決學(xué)生的問題。使不同的學(xué)生有不同的收獲,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
本節(jié)課多媒體課件制作十分美觀,知識信息量大,是二期課改理念深入課堂教學(xué)的體現(xiàn),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維方法。
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一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題,復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法,為學(xué)習(xí)新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。
二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)。“新知識”的.教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的蘋果”,“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》,在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”,把知識從書本原封未動的搬到學(xué)生的大腦中,而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”,它提供了三方面的信息:
。1)第一小組做了56面旗,要掛8行;
。2)第二小組做了49顆星,分給7個小組;
。3)第三小組帶來42個彩球,每6個擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個信息有機(jī)的整合起來,通過“變換條件和問題”,出示以上三個數(shù)學(xué)信息,承上啟下,一氣呵成。
四、精心設(shè)計練習(xí)?梢哉f,練習(xí)設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
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