三年級科學(xué)評課稿:螞蟻
三年級科學(xué)評課稿:螞蟻1
在我校舉辦的課堂教學(xué)研究活動中,我聽了一節(jié)由陳老師執(zhí)教的科學(xué)課。本節(jié)課的主題是《螞蟻》。聽完整堂課,我覺得耳目一新,受益匪淺。
作為學(xué)生的時代的我,在接受科學(xué)教育的過程中用得最多的是一本書、一只筆,耳朵聽、筆頭記。可今天的孩子們真正是在體驗、探索中學(xué)習(xí)科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、探索科學(xué)。孩子們在教師的引領(lǐng)下興趣盎然地走進科學(xué)。這節(jié)課教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對于我們來說也是很有啟發(fā)性的。
1、課前素材準備:這個階段主要針對教師備課。陳老師課前收集許多螞蟻以及準備供學(xué)生觀察螞蟻的瓶子;教師還制作幻燈片,下載有關(guān)螞蟻活動的視頻,用生動形象的畫面讓學(xué)生深入了解螞蟻的習(xí)性,同時擴展了學(xué)生的.知識面。
2、 課堂情景體驗:教師讓學(xué)生自己仔細觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)、觀察螞蟻是如何交流的,然后學(xué)生小組交流展示,而不是教師直接給出答案。我們英語教師和學(xué)生在上課時也應(yīng)共同觀看并體驗相關(guān)素材,體會在不同情境下語言是如何應(yīng)用的。
3、 課堂知識歸納:學(xué)生根據(jù)自己在體驗階段得到的認識,給出答案,然后教師進行點評、補充說明。學(xué)生們經(jīng)過老師的糾正補充,對所了解的知識印象非常深刻。學(xué)生根據(jù)老師的問題,運用體驗和歸納的語言點進行實際運用,教師進行評判和糾正。
在陳老師的“體驗式”教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動的積極參與者,大膽的表演者,是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者。在教學(xué)中,教師具備敏銳的觀察力和創(chuàng)造力,善于從看似平淡的日常生活中搜集信息,讓學(xué)生去體驗;教師使每個學(xué)生都有參與討論的機會,教師將開放性的討論歸結(jié)為有序的解決問題的過程,非常值得我們學(xué)習(xí)。
三年級科學(xué)評課稿:螞蟻2
《螞蟻》是《科學(xué)》三年級上冊動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、能確定觀察主題,并能有順序、有目的、仔細地觀察螞蟻,會積極動腦筋、采用多種辦法進行觀察,了解螞蟻基本的身體構(gòu)造和生活習(xí)性。
2、能用語言、文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結(jié)果,并愿意與同學(xué)進行交流和相互評價。姜老師設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié),哪位同學(xué)先來介紹螞蟻呢?然后老師拿出自己準備好的螞蟻圖片貼在黑板上,分開展示在黑板上,可以讓學(xué)生清晰的看到螞蟻的三個部分,頭部,胸部,腹部,比較直觀。而從實際的檢驗來看,這一個教學(xué)設(shè)計,貫穿了整個科學(xué)觀察過程,也同時有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性。我不由得想起,原來,教學(xué)就需要點撥啊。思路或許就在一瞬間產(chǎn)生,而影響一堂課的教學(xué),這個地方是這節(jié)課很重要的一個亮點。
3、能積極查找關(guān)于螞蟻的相關(guān)資料或通過飼養(yǎng)螞蟻來了解更多關(guān)于螞蟻的知識。
而姜老師在上這節(jié)課時,首先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)螞蟻的資料,而后老師直接播放有關(guān)螞蟻的視頻,讓學(xué)生說出螞蟻的身體構(gòu)造,我覺得這一環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)生觀察自己采集的螞蟻標本之后進行,對于身邊的昆蟲,先讓學(xué)生憑感覺說出,然后可采用競賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲,哪種動物不是昆蟲,并說出理由,而不是由教師自己一一判斷出。
一節(jié)實驗課的成功與否,包括了很多方面:課前的材料準備,教師的合理引導(dǎo)和必要講解,教學(xué)設(shè)計,學(xué)生的已有經(jīng)驗等,所以更加體會到備課的重要性,不僅要備教材,很重要的還要備好學(xué)生,了解學(xué)生的已有經(jīng)驗知識。也就是說,只有知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝!
一節(jié)課是否有亮點,關(guān)鍵是看自身的教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生的認知規(guī)律,能否引起其探究的興趣;另一方面,就是看執(zhí)教老師能否不斷的挑戰(zhàn)學(xué)生思維,讓其自覺不自覺地跟著老師走,不斷的挑戰(zhàn)自我,迎接老師的挑戰(zhàn),從而師生配合,共同完成本課的探究任務(wù)。
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